高考生物试题分析及高考备考复习建议.docx
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高考生物试题分析及高考备考复习建议
2008年高考生物试题分析
及2009年高考复习备考建议
一、2008年高考试题分析
（一）总体概况
2008年理科综合生物试题很好地体现了生物科学素养的考查，以生物学科的基础知识、基本能力和重要方法为考查重点，试题围绕中学生物教学中的主干知识展开，题意明确、层次清晰、立意鲜明、设计新颖、表述较严谨、简洁流畅，能力要求与题型有机统一，全卷考查重点突出，各部分内容所占分数比例合理，密切联系考生生活经验和社会实际，体现“稳中求变”的命题原则的一份较成功试卷,总体上看，试题难易适中，由于我们08年复习备考工作做得比较扎实，加上理试卷中的另外两科试题难度较大，因此，学生反映生物试题比较容易。
今年试卷有以下4个特点：
1.突出了对主干知识的考查,试题凸显了知识与技能，过程与方法的考核。
在全卷有限的题量中，试题仍体现了对生物的新陈代谢、遗传、生命活动的调节、微生物、生物工程、生态、实验等主干知识内容的考查。
同时又兼顾到覆盖面。
在一个题目中涉及到不同知识内容，如第1、2、30（Ⅰ）题；在同一知识点从不同角度考核，如第30（Ⅱ）、31题。
有效地考查了考生的思维敏捷性及对主干知识与核心概念的掌握程度。
2.坚定了考查能力的方向
试题推陈出新、平和新颖、注重思辨、贴近生活、设问简明，充分体现了“能力立意”的命题原则。
突出考查考生吸收、整合生物学科信息及用生物学视角来分析和解决问题的能力。
在试题内容的选择上，注重与现实生活的联系，如第2、30（Ⅰ）、31题。
图表题仍是今年考查获取信息能力的一种主要形式。
从今年的试卷看，如第2、4、30（Ⅰ）（Ⅱ）题均以图表为载体考查获取信息能力。
试题注重创新、关注现实、图文并茂，有利于考出考生的形象思维的能力。
总体上给人以平和新颖的感觉，符合考生实际。
3.突出对双基的考查
试卷体现基础、新颖，侧重于生物学基础知识和基本技能的考查，非选择题的难度梯度设置上，起点较低，层层设问，步步深入。
每个解答题中的第一个小问题，难度均较低，对全题的求解起到一定的引导作用，使得不同程度的学生解答此题都能得到一定的分值，有效控制了试题的区分度，使得不同程度的考生都有“跳一跳”便可“摘到桃子”的感觉。
与2007年相比，生物试题难度适中、相对较易。
4.注重实验思想，侧重分析
今年实验试题从往年侧重实验设计转向对于实验思想、实验结果及分析和实验方法的考查。
立足于教材，以常规素材设置问题，设问既有广度也有深度，考查考生对实验问题的分析及价值判断和把握能力。
这是今年生物试题的亮点之一。
（二）逐题分析
1.为了验证用胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组注射药物的顺序，正确的是：
A.先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液
B.先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液
C.先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水
D.先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液
分析：
这道题即是以胰岛素为背景，考查学生的实验能力。
这道题出得较有特色，克服了平时题型训练中对实验流程的机械模仿，而是突显对能力和实验设计的考查。
学生应抓住题中的实验目的和操作要求进行思考。
从这道题还可以看到高考的一些出题方向：
胰岛素是生物必修和选修课程中都有提到的，这些课程交会处就很可能成为高考出题的考点，值得学生注意。
另外，这道题与2004年、2005年的实验大题有异曲同工之处，考生应从中理解题型的变换，训练实验思路。
由于实验目的是“为了验证用胰岛素具有降低血糖含量的作用”，故能确定实验变量为：
“胰岛素”，故实验组应先注射胰岛素溶液，审题时注意，观测指标设置为“小鼠症状的变化”，如何进一步确定相关症状与葡萄糖有关，故应“后注射葡萄糖溶液”，故选A。
此题可由“验证某矿质元素为必需矿质元素”实验类推而来。
2.某水池有浮游动物和藻类两个种群，其种群密度随时间变化的趋势如图。
若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼（丙），一段时间后，该水池甲、乙、丙三个种群中仅剩一个种群。
下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叙述，正确的是：
A.甲和丙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群
B.甲和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群
C.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群
D.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群
分析：
这道题也有特别之处，除了考查考生熟悉的生物因素关系之外，也考了平时学生容易忽略的细节：
生物竞争也包括食物之外的环境因素。
这就要求考生平日要全面复习，注意细节。
看图形及阅读题干可知：
乙捕食甲，丙能捕食乙。
若能只剩一种，应该是生产者甲。
甲和丙不存在捕食关系，而丙和乙题目明确告知是捕食，它们对非生物的因素也存在竞争，因此选C。
3.下列关于细菌的叙述，错误的是：
A.硝化细菌能以NH3作为氮源和能源物质
B.某些细菌可以利用光能固定CO2合成有机物
C.生长因子是某些细菌生长过程中需要额外补充的营养物质
D.含伊红和美蓝试剂的培养基不能用来鉴别牛奶中的大肠杆菌
分析：
此题A、B、C三项是课本上明确的结论，而D选项的叙述错的太明显。
可以说是送分题。
4.已知某种限制性内切酶在一线性DNA分子上有3个酶切位点，如图中箭头所指。
如果该线性DNA分子在3个酶切位点上都被该酶切断，则会产生a、b、c、d四种不同长度的片段。
现有多个上述线性DNA分子，若在每个DNA分子上至少有1个酶切位点被该酶切断，则从理论上讲，经该酶酶切后，这些线性DNA分子最多能产生长度不同的DNA片段种类数是：
A.3B.4C.9D.12
分析：
选C，酶切后，可得到大（含三段）、中（含两段）、小（一段）三种片段，小片段4种，中片段3种，大片段2种，共9种，当然也可以有其它多种数学计算方法
5.下列关于细胞工程的叙述，错误的是：
A.电刺激可诱导植物原生质融合或动物细胞融合
B.去除植物的细胞壁和将动物组织分散成单个细胞均需酶处理
C.小鼠骨髓瘤细胞和经抗原免疫小鼠的B淋巴细胞融合可制备单克隆抗体
D.某种植物甲乙两品种的体细胞杂种与甲乙两品种杂交后代的染色体数相同
分析：
“甲乙两品种的体细胞杂种”的细胞内染色体是两个体细胞染色体数之和，“甲乙两品种杂交后代”细胞内的染色体是原来两个体细胞一半之和（此题只要认真学过生物的，还会不选D吗？
）
30.（24分）
回答下列Ⅰ、Ⅱ小题：
Ⅰ.图中A、B曲线分别表示在适宜的条件下，一定时间内某一必需矿质元素从大麦幼根不同部位向茎叶的输出量和在大麦幼根相应部位积累量的变化。
请回答：
（1）只依据B曲线不能（能、不能）确定幼根20～60 mm部位对该矿质元素的吸收量，理由是该部位对该矿质元素的吸收量等于输出量与积累量之和，只考虑B曲线只能得到积累量的数据，积累量不等于吸收量。
（2）一般情况下，土壤中该矿质元素的浓度比根细胞中的浓度低。
所以幼根表皮细胞通过主动运输方式吸收土壤中的矿质元素。
缺氧条件下，根对该矿质元素的吸收量减少，原因是主动运输需要能量，缺氧时根细胞呼吸作用降低，产生能量减少。
（3）若大麦吸收该矿质元素不足，老叶首先表现缺乏该矿质元素的症状，说明该矿质元素能（能、不能）被植物体再度利用。
在不同的生长发育时期，大麦对该矿质元素的需要量不同（相同、不同）。
（4）该大麦幼根大量吸收该矿质元素的部位与大量吸收其他矿质元素的部位相同（相同、不同），该部位称为成熟区。
分析：
此题主要考查学生对曲线的分析能力及对生物学现象、生产实际的解释能力，知识点要求较低。
Ⅱ.肌肉受到刺激会产生收缩，肌肉受刺激前后肌细胞膜内外的电位变化和神经纤维的电位变化一样。
现取两个新鲜的神经一肌肉标本，将左侧标本的神经搭在右侧标本的肌肉上，此时神经纤维与肌肉细胞相连接（实验期间用生理盐水湿润标本），如图所示。
图中②、④指的是神经纤维与肌细胞之间的接头，此接头与突触结构类似。
刺激①可引起右肌肉收缩，左肌肉也随之收缩。
请回答：
（1）①、②、③、④中能进行兴奋传递的是 ②、④（填写标号）；能进行兴奋传导的是①、③（填写标号）。
（2）右肌肉兴奋时，其细胞膜内外形成的 局部 电流会对③的神经纤维产生 刺激作用，从而引起③的神经纤维兴奋。
（3）直接刺激③会引起收缩的肌肉是 左肌肉和右肌肉。
分析：
此题注重对课本重要概念的考查，兴奋的传导和传递、局部电流等这些概念和名词，要求准确理解和掌握。
另外，第3小题设置了一个小难度，要求学生能从试题中提取有效信息：
此接头与突触结构类似。
这句话看到后，分析可知神经3和左、右肌肉的连接完全相，兴奋既可以传给左肌肉，也可以传给右肌肉。
31.（18分）
某自花传粉植物的紫苗（A）对绿苗（a）为显性，紧穗（B）对松穗（b）为显性，黄种皮（D）对白种皮（d）为显性，各由一对等位基因控制。
假设这三对基因是自由组合的。
现以绿苗紧穗白种皮的纯合品种作母本，以紫苗松穗黄种皮的纯合品种作父本进行杂交实验，结果F1表现为紫苗紧穗黄种皮。
请回答：
（1）如果生产上要求长出的植株一致表现为紫苗紧穗黄种皮，那么播种F1植株所结的全部种子后，长出的全部植株是否都表现为紫苗紧穗黄种皮？
为什么？
答、不是。
因为F1植株是杂合体，F2代性状发生分离。
（2）如果需要选育绿苗松穗白种皮的品种，那么能否从播种F1植株所结种子长出的植株中选到？
为什么？
答、能。
因为F1植物三对基因都是杂合的，F2代能分离出表现绿苗松穗白种皮的类型。
（3）如果只考虑穗型和种皮色这两对性状，请写出F2代的表现型及其比例。
答、紧穗黄种皮：
紧穗白种皮：
松穗黄种皮：
松穗白种皮=9：
3：
3：
1
（4）如果杂交失败，导致自花受粉，则子代植株的表现型为 绿苗紧穗白种皮，基因型为 aaBBdd ；如果杂交正常，但亲本发生基因突变，导致F1植株群体中出现个别紫苗松穗黄种皮的植株，该植株最可能的基因型为 AabbDd 。
发生基因突变的亲本是 母 本。
分析：
本题考的是遗传变异和基因的自由组合定律。
这道题与前面的题目一样，需要细心认真读题，一方面，题目使用了平时考生不太常见的词，如“紧穗”、“松穗”；另一方面，题目出现了3对基因的组合，平时考生多见的是两对基因的情况。
这道题的第一小题和第二小题似乎考的是同一个知识点（这一点和05年30题的考法相类似），说明命题者着重强调考生对这个知识点的理解。
（三）近三年生物试题分析（理综全国卷I）
1、近三年考查内容比较
知识点
2006年理综全国卷I
2007年理综全国卷I
2008年理综全国卷I
生命的物质和结构基础
细胞的结构和功能（生物膜系统）第5题（6分）
生物的
新陈代谢
光合作用与呼吸作用第30题（22分）（以实验题形式出现）
C3植物和C4植物细胞结构及光合作用第30题第I小题（约16分），植物细胞吸水和失水第30题第II小题第
（2）问（约4分）
植物吸收矿质元素的主要部位、方式、条件和矿质元素的利用第30题第I小题（14分）。
生物的生
殖和发育
遗传变异
进化和
基因工程
基因工程第5题（6分）
细胞质遗传、一对相对性状的遗传分析第31题（20分）
遗传的基本规律第31题（16分）
基因的自由组合定律等知识第31题（18分）
限制性内切酶第4题（6分）
生命活动的调节和免疫
体液免疫第2题（6分）
神经和激素调节第1题（6分）
神经调节第1题（6分）
生长素的生理作用第30题第II小题第
（1）问（约6分）
免疫第2题（6分）
胰岛素的作用第1题（6分）
神经调节第30题第II小题（10分）。
细胞工程
微生物与发酵工程
动物细胞培养第3题（6分）
影响微生物代谢的条件第4题（6分）
细胞工程的基本内容第5题（6分）
微生物的营养第3题（6分）
生物与环境
种间种群数量变化第4题（6分）
种群数量变化第3题（6分）
种群之间关系第2题（6分）
实验实习
和研究性学习
补充实验步骤预测实验结果第30题（22分）
改进实验步骤第30题第I小题第
（1）问（约6分）
胰岛素的作用第1题（6分）
（以选择题形式出现）
2.结论
从上表中不难看出，近三年高考考查内容是基本稳定的，不少内容是连续三年都考了，如植物的新陈代谢、遗传的基本规律、神经调节等。
在考查内容基本稳定的同时，考查的角度在变化。
如近三年都对种群数量变化这一内容进行了考查，但考查的角度有所变化：
2006年考查的角度侧重生物与环境的关系，2007年考查的角度侧重于影响种群数量变化的因素，2008年考查的角度侧重于种群之间的关系。
近三年都对遗传的基本规律进行了考查，但考查的角度也不尽相同：
2006年考查的是角度侧重于遗传方式及验证，2007年考查的角度侧重于遗传图解的应用，2008年考查的角度侧重于基因自由组合定律以及基因型表现型。
需要说明的是，近三年试题对《生物的生殖和发育》的考查很少。
其原因是这一内容中的生殖方式和减数分裂与植物组织培养、遗传和变异、育种等联系紧密，其具体知识点的考查渗透结合到这些内容中去了，因此，并不说明这一内容不重要，更不意味着今后对这一内容的考查力度会减弱。
二、2008年高考复习备考总结
从2008年高考看，我们的复习备考工作做得还是很扎实的，具体来说，有如下的成功经验：
1、重视基础知识的复习。
07—08学年度，一直把基础知识的复习作为备考复习的重量中之重。
一轮复习中，紧扣课本，根据考试大纲的要求，对每一个知识点作认真、全面的复习，并且根据要求，对知识点分类要求，第一类，要求识记的，对学生讲明，这是原理性或结论性的语句，如豌豆在自然条件下是自花传粉，玉米是雌雄异花植物，HIV的遗传物质是RNA，S型肺炎双球菌有荚膜，R型菌无荚膜等等，没有必要去想为什么是这样，这条内容必须要记住，但不要去死记硬背，可以通过一定的方法去记它。
第二类，要求理解的，这些知识点必须要“知其然”并“知其所以然”，如在一个反射弧中，兴奋的传导和传递，不但在知道在神经纤维上是双向传导的，在神经元之间是单向传递的，还要知道为什么是双向，为什么是单向。
第三类，要求应用的，在做到“知其然”、“知其所以然”后，还要“知其有何用”，如课本上讲的“合理施肥”、“合理灌溉”，要知道什么是“合理施肥”、“合理灌溉”，为什么要“合理施肥”、“合理灌溉”，如何进行“合理施肥”、“合理灌溉”等等。
这些知识点就要求我们在复习中必须全面进行，并通过一定的练习，强化对这类知识点的复习。
二轮复习中，在做好知识系统化的同时，仍然抓住这些知识点不放松。
把不同章节里相似的知识点放在一块进行比较复习。
如无籽西瓜和无籽蕃茄，同样是无籽果实，但培育的方法不同，当然结果也不同。
再如种群增长的S型曲线和细菌的生长曲线，放在一起比较复习，一方面分析二者的相似之处，另一方面也比较二者的区别。
三轮复习中，在强化训练和模拟训练中，留下一定的题目，强化基础知识的训练，另外还专门给学生印制、发放基础知识必会清单，要求必须复习的内容，必须记准的语句，这些清单内容形式多样，有填空、有提醒、要条目，使学生能根据自己的特点，采用不同的学习方法，把这些知识点牢固掌握。
2、重视学生答题能力的培养。
答题能力主要包括审题能力和规范答题两大方面。
学生在大型考试中经常出现审题不清出现意外失分，甚至个别学生还会出现不能读懂题的现象，这对高考得分构成重大影响，因此，在平时训练中加强这方面的训练很重要。
在全年训练中，注意选择一些容易审题失误的练习题，包括选择题和非选择题，选择题中的一些关键词，通过这些关键词，可以直接选择或排除某些选项，甚至可以直接得到答案；非选择题中设置一些关键语句，通过这些语句，可以找到某个小题甚至整个大题的突破口。
通过练习，培养了学生认真审题的良好习惯。
针对个别学生不能读懂题的现象，进行个别辅导，提高他们的能力。
规范答题方面，同样也会在选择题和非选择题上出现不应有的失误，不过，选择题中出现的涂卡问题不仅仅表现在我们生物学科一科上面，其它学科也会出现不细心不规范涂卡，只所以要专门提出，是因为在理科综合考试中，生物选择题排在前五题，学生出错的概率明显较大，不论是从哪个角度考虑，我们都应该多对学生要求一些。
而非选择题中的规范性要求，生物学科和数学、物理、化学三科的规范要求并不完全一致，我们采取的方法是教师示范、严格要求、反复训练。
教师示范：
即是对某一类型的题目，标准答案是什么，教师给出了标准答案，例如，有关分析原因类型的题目，标准形式采用“根本原因—直接原因—结果结论”的三句话叙述方法，我们经常做的题目中，有这样的：
在高温、强光、干旱的条件下，植物的光合作用减弱，原因是_________。
按三句话叙述解释就是：
该条件下叶片气孔关闭，二氧化碳供应不足，导致光合作用减弱。
其中前两句话为最核心内容，必须明确答出，而最后一句话可以使答案更完整。
再如，判断类型的题目，要求是“先表明观点，再进行解释”，先表明观点，题中所给说法是否正确，这个观点你是否支持，解释可以从正、反两个方面解释，最好从正面解释，如果是一个比较大的题目，则最好两方面都解释，平时这类型的题很多，高考中也常考，比如，05年全国卷31题，能不能确定显隐性，今年30题第1小题，05年31题是从反面解释，有角是显性可以，有角是隐性也可能，因此得出结论，不能确定；今年30题从正反两方面解释最好，因为问题不是很大，但试卷上空间不小，两方面都写上最好，正的方面，吸收量等于积累量加上输出量，反的方面：
曲线B表示积累量。
答题时需要加上合理的修饰词语，这些都在我们平时的训练之中。
严格要求，即是在作业和试卷批改中，对这种类型的题目都要严改，按给分点给分，决不会多给1分，最后还对容易错的地方反复训练，以达到规范答题的目的。
3、重视实验的复习。
实验能力的考查是近五年来高考的热点，不但分值高，而且要求也高，在备考复习中的地位十分突出。
在复习过程中，对实验的复习是很详细的，从题型上看，复习了实验选择题、实验填空题和完整实验设计题，当然，根据高考考试的变化，完整实验设计题只是简单练习了一下，今年复习的重点放在了选择题和填空题两个方面。
按考查点来看，今年复习的方向有：
考查实验原理的、实验假设的、拟定实验题目的，选择实验材料或器具的，确定分组方法的，准确描述分组方法的，已有实验组，写出对照组的，写出结果结论的练习等。
不过今年高考在非选择题方面的考查方向出乎我们的预料，难度和书写量明显低于平时训练要求。
不过，我们的训练对做好选择第1题有重大作用。
但同时还不可避免地存在一些问题：
1、把握高考命题脉搏的能力还远远不足。
从今年实验题的考查特点来看，虽然我们的复习使学生没有在实验方面失分，但考查难度低于训练难度，实际中造成了我们的资源浪费，这是需要我们每个人都应该认真面对和思考的问题。
2、解决针对高考的备考复习和郑州市三次质量预测的复习，二者之间存在的进度冲突，是一直困扰我们的问题，现在我们只能做到以高考为目的，而有时无法顾及郑州市质测，特别是二质测，这个矛盾的解决，将有利于提高我们的质测成绩。
3、没有真正地从根本上了解学生到底需要复习什么。
虽然我们努力地去做，去调查征求学生的意见，但学生反映的情况不一定是真实的、全面的，需要我们经常根据从课堂教学、作业考试以及辅导答疑中来了解学生哪些知识没有解决，需要重点复习。
三、2009年高考复习备考建议
1、充分发挥考纲和高考试题的导向作用
高考命题是以考纲为依据的，2008年的考试大纲对考试范围明晰具体，能力要求更加细化。
只有深刻把握考纲精神，才能减少复习的盲目性，提高复习实效。
为作好2009年的备考工作，结合2008年高考考纲和试题进行分析，对新高三教师进行岗前培训，2009年3月，新考纲发布后，再对高三教师进行考纲分析培训，以求真正实现考纲对高考复习备考的指导作用。
2、继续实行在高三开学前，制定出详细的复习计划，精确到每一课时的做法。
好的计划是成功的开始，制定计划要科学、有效，并具有可行性，制定计划后要严格按计划实施安排。
每一阶段开始前，要根据各学校实际情况，制定详细的复习计划，要准确到每一周、每一节，以便能科学地指导高三复习备考。
高三的教学分为四个阶段：
第一阶段：
讲完选修内容。
由于高二已将选修内容讲完一部分，对高三的压力相对小了一些，剩余内容建议做如下安排：
章节
课时数
课时内容
免疫
4
1、非特异性免疫和体液免疫；2、细胞免疫，人体免疫的全过程；3、免疫失调引起的疾病；4、单元讲评
基因工程
6
1、细胞质遗传；2、基因的结构；3—4、基因工程的基本内容；5、基因工程的成果及发展前景；6、单元讲评
细胞工程
5
1、细胞的生物膜系统；2、植物细胞工程；3、动物细胞工程；4、动、植物细胞工程比较；5、单元讲评
发酵工程
7
1、微生物的类群（建议放在“免疫”单元）；2、微生物的营养；4、微生物的代谢；5、微生物的生长；6、发酵工程；7、单元讲评
合计
24
22课时讲课时间，2课时选修部分综合讲评
由于高三时间紧迫，四个单元检测用选修综合检测时间未在表中列出，表中仅列出了单元检测的评讲时间，检测时间不能占用上课时间及自习辅导时间，各学校应根据实际情况解决检测时间问题。
第二阶段：
一轮复习。
一轮复习是决定高考成败的关键，必须将考试范围中涉及的知识点详细复习，通过一轮复习，应使学生基础知识全部过关。
在课时安排方面，建议以知识块为结构单元组织教学，这样可使复习更有整体性，学生也容易把握节奏。
一轮复习的目的是夯实基础，在复习时要注意“抓点”、“连线”、“织网”。
抓点，就是要立足基础，立足课本，推陈出新，抓好每一个知识点。
在复习每一个知识点时，要把重点放在概念的理解和规律的运用上。
理解概念要在“准”上下功夫，掌握规律要在“用”上做文章。
连线，就是要寻找线索，串接知识，梳清条理，连通相关内容。
在复习各部分内容时，要抓住主要知识点，弄清它们的内在联系，使之系统化，经章节重点概念或规律为线索，将相关内容串联起来，形成思维曲线达到横向联系或纵向结合。
结网，知识梳理，全面综合，形成结构，织成知识网络图。
“抓点”，要求在一轮复习中学生能对高中生物知识进行全面复习，达到目标，“连线”、“结网”要贯穿在整个高三备考复习中，一轮复习强调在相应单元使知识互相联通，形成知识体系，二轮复习要使整个高中知识形成一个体系，当然，“连线”和“结网”是以“抓点”为基础的，点抓好了，线可以很容易地连起来，网的形成也就顺理成章了，也就是“水到渠成”。
一轮复习的核心内容是单元过关，通过单元过关实现夯实基础，提升能力。
单元过关通过单元检测实现，第一步是设计检测卷，题目要覆盖考纲要求的该单元的所有知识点，由于一轮复习对学生综合运用知识的能力的要求不是很高，为增大单元过关的可操作性，建议以选择题为主；第二步是检测；第三步是根据检测结果进行查漏补缺；第四步是设计强化训练卷，对检测卷中问题较多的题目通过变式训练进行强化训练；第五步是进一步进行重点评讲；第六步是设计满分过关卷并通过训练达到单元过关。
建议设置的单元
序号
单元
单元内容
1
生命的物质基础和结构基础
组成生物体的化学元素；组成生物体的化合物；细胞的结构和功能；细胞的生物膜系统；细胞增殖；减数分裂；细胞的分化、癌变和衰老；细胞工程；微生物的类群
本单元实验：
物质鉴定，观察叶绿体和细胞质流动；观察细胞有丝分裂
2
生物的
新陈代谢
新陈
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