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小学语文论文大全
教师点拨艺术例谈
梁永芝
学生在课文理解、习题解答、技能训练中，由于自身年龄特点、知识结构以及教材、目标、手段等多方面因素，不可避免地会出现思维障碍，发生思维疏乎、偏向或终止现象。
教师如何诱导和启发学生产生解决问题的欲望，将思维导向深入，促使学生产生顿悟，越过障碍，流畅思维，体现了教师的点拨艺术。
“要使学生从不知到知，从知之不多到知之甚多，重要的不是讲述，而是点拨。
”那幺，教师该怎样恰到好处地点拨呢？
下面谈几种做法。
一、揭示矛盾，引起思索。
教学中矛盾总是客观地存在于教材实际与学生实际之间。
语文教学中一般存在着“知”与“不知”、知得“深”与“不深”的矛盾。
当学生“不知”或知得“不深”，出现思维障碍时，教师抓住矛盾的症结，巧妙揭示，引起学生的注意，促使他们围绕矛盾定向思维，从而找到解决矛盾的办法，提高认识能力。
如教学《登山》一文，当巴果茨基走过险路，回头看列宁时，吓得险些掉进深渊。
为什幺会这样？
这是一个“知”与“不知”的矛盾，学生围绕这一问题，阅读上下文，就可以弄清，因为列宁紧跟在他后边，而且在最险的地方停住了（头昏目眩），列宁是俄国革命的最重要领导人，真遇到危险，那将是革命的巨大损失，巴果茨基当然吓得险些掉进深渊。
这一句话看出了他当时十分紧张十分担心的心情。
又如教学“麻雀”第三自然段，开头写道：
“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。
”学生一般只认识到这一句在写什幺，而没有注意为什幺写，注意力更多地放在了后面写小麻雀样子的语句上。
这里就存在一个知得“深”与“不深”的矛盾。
教师质疑：
“为什幺要写风？
不写可以吗？
”这一提问立即将学生注意力集中到这一句上，迅速地开动思维机器去主动地寻找答案，思维非常活跃。
有的说，从“猛烈”和“摇撼”可以看出风很大。
正因为风大，小麻雀才会从巢里掉下来。
这一答案找到了事情的因果关系。
有的说，猎狗鼻子虽然很灵敏，可它能嗅到麻雀气味，发现小麻雀，风肯定也帮了忙。
这一答案注意了文章的前后联系。
有的说，风吹树摇，这一景象衬托了小麻雀的弱小和可怜的样子。
这一答案从写作技巧来分析，认识更进一层。
这些答案比仅仅知道这句在写风大风猛的认识要深得多。
从这两例中可以看出，学生的“知”，“知得深”，得益于教师善于抓住矛盾，巧妙点拨。
二、搭桥铺路，由浅入深。
在思维训练中，环节之间距离太远，或问题之间跳跃太大，都会出现思维障碍。
教师应该有机地补充学生认识过程中的环节，完备解决问题所必需的前提，在跳跃的距离中搭起过渡的“桥”，铺设通幽的“路”，接通思维之线，使之由浅入深，流畅贯通。
《倔强的小红军》描写陈赓同志终于被小红军说服，骑马朝前走。
可当他想到了那些打过交道的穷孩子时，突然意识到自己受骗了。
这是为什幺呢？
大部分学生答不上来（思维出现障碍），有的说，因为那些穷孩子骗过他（这种思维偏离方向），显然，在学生认识事物、分析现象的过程中，由于环节之间距离太大而出现思维障碍。
这时教师应及时增加环节，补充前提为畅通思维搭桥铺路。
可以这样做：
①弄清背景，穷孩子为什幺参加革命？
②缩短距离，讲述一两个穷孩子参加革命不怕苦不怕死的小故事，问，穷孩子身上都有什幺精神？
③寻找联系，小红军跟这些穷孩子有什幺相似之处？
通过设置这样几个“梅花桩”，学生的思维一下子连接起来，障碍得以突破，偏向得以拨正，思维沿着目标正常运行。
三、总结规律，促进迁移
语文作为一门学科，不管是知识内容本身，还是获取知识的方法手段，都有其内在的规律。
比如，怎样学习汉字？
怎样写比喻句？
怎样使用“的”、“地”、“得”？
什幺是主要内容，怎样概括？
写文章怎样详略得当，突出重点……这些都是有规律可循的，教师要善于指导学生从一篇篇课文的理解，一道道习题的解答，一次次技能的训练中，总结出规律性的东西，促进知识的正迁移，提高学生认识，形成语文能力，用以指导再学习。
比如为了指导学生掌握正确使用“的”、“地”、“得”的规律，教师可出示下面三组材料：
亲爱的妈妈轻轻地唱歌跑得像离弦的箭
美丽的姑娘飞快地奔跑感动得热泪盈眶
幸福的童年勤奋地学习高兴得手舞足蹈
动听的乐曲仔细地观察捧得高过头顶
教师提问：
用“的”、“地”、“得”的这三组材料之间有什幺区别？
学生通过比较辨析，不难总结出规律：
“的”的后面都是表示名称的词（名词），“地”的后面都是表示活动的词（动词），“得”前面不是表示活动的词（动词），就是表示形态的词（形容词），学生掌握了这一应用规律，就能利用知识的正迁移，在类似的习题训练或写作过程中，正确使用“的”、“地”、“得”。
四、创设情境，激起共鸣。
有些课文记叙的人或事，因为离学生生活的时代较远，或者因为学生的社会知识、生活体验的欠缺，阅读时，往往理解困难，出现思维停滞。
比如《麻雀》一文，庞大的猎狗，面对弱小的麻雀，竟然不战而退，这是为什幺？
从十来岁孩子的生活体验来看，显然不合常理，如果教师仅凭讲述使学生知道，是麻雀面对凶残的猎狗，面对强者，敢于搏斗，敢于牺牲的精神和气势吓退了猎狗，这样做，学生仅仅是囫囵吞枣地记下答案，而没有真正地逾越思维障碍，突破教学上的难点。
这里一种较好的做法是：
①情景再现。
通过幻灯再现三个情景：
猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿，走近小麻雀；老麻雀奋不顾身地飞下来掩护小麻雀，准备与猎狗搏斗；猎狗慢慢后退了。
②音乐渲染环境，准备一段节奏鲜明强烈表现激烈搏斗的音乐，随画面的变换、事情的发展，音乐由弱到强，再到弱，充分地渲染弱者敢于战胜强者的紧张气氛。
③教师伴着音乐有感情地朗读课文。
通过这几个步骤，创设情境，学生的情感因素被调动起来了，在不知不觉中与麻雀产生感情共鸣，意会出“强大的力量”就是“爱的力量”。
这种情境给学生思维流程的畅通，提供了最优化条件。
五、反复吟诵，展开想象。
小语教材里，有很多课文文字生动优美，为我们构建了深遂的意境，刻画了饱满的人物形象。
学生由于知识能力的限制，不能很好领会（出现思维障碍），教师通过指导学生感情朗读，启发学生展开联想，即读想结合的办法，畅通思维，提高认识与鉴赏能力，往往也取得较好效果。
比如《倔强的小红军》，这是一个感人至深的故事。
小红军自我牺牲的英雄形象给人深刻印象。
文中有这样一个细节描写，陈赓发现小红军干粮袋里装的是“一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印。
”如何指导学生从这一细节描写中充分领略小红军舍己救人的感人形象？
首先，指导学生展开想象，读到这里，我们可以想象出一幅怎样的情景？
学生可以想到，小红军是多幺饿呀，他伸出手摸出牛膝骨，使劲地咬着，他多幺希望能咬下一口呀，可是骨头太硬了，上面什幺也没有，他只好失望地把它又放进干粮袋里……学生通过联想，慢慢进入情境。
接着，教师适时启发，小红军这样饿，陈赓同志给他青稞面，他为什幺不收呢？
学生的认识立即触及实质，上升到一个高度，即小红军想到的是老同志，他宁愿自己饿死累死，也不拖累老同志，最后教师指导学生反复吟诵，“原来/是一块/烧得/发黑的/牛膝骨/，上面/还有几个/牙印”。
“就在这时候，小鬼/停止了/呼吸”。
读时，速度缓慢，声音低沉，几乎是一字一吐。
通过这样满怀深情地吟诵，学生对小红军这一悲壮形象的理解升华了。
巧用电教媒体进行小学语文自学辅导课堂教学
郝正堂
CAI课件、投影、录音、录像等媒体，各自具有独特的功能，在小学语文自学辅导课堂电化教学过程中，应把握最佳时机，创设情境，使学生从无兴趣向有兴趣转化，从抑制状态向兴奋状态转化，达到让学生身临其境，为学生创造一种愉快与和谐的学习气氛，激发学生学习兴趣的目的。
一、设情境激发情趣提高能力
在小学语文自学辅导教学中，努力创设课文情境，可激发起学生学习的兴趣。
九年义务教育六年制小学语文第五册中的《美丽的小兴安岭》是一篇描写大自然、歌颂伟大祖国的语言优美的文章。
利用投影和音响创设情境，激发学生兴趣和求知欲，有利于培养学生思维想象能力和自学理解能力，让学生感受到课文所描绘的美景，使学生幼小心灵迸发出热爱大自然、热爱伟大祖国的激情。
教这篇课文时，我们先用音响创设情境，把学生带入课文描写的景物之中，激发学生的兴趣和求知欲。
音响诗情画意般的语言陶冶了学生幼小的心灵。
再运用投影创设情景，增强直观性。
在教学过程中，通过投影展现出小兴安岭一年四季美丽的景色，拓宽了学生视野，培养了学生思维能力。
使学生对课文理解深刻，记忆清晰，在复述课文内容时有条有理，形象具体。
二、助电教理解词义读懂句子
理解词语和句子的意思是理解课文内容的基础，也是丰富学生词汇的重要环节。
但是词句的意义是抽象的，小学生往往不易理解，然而借助电教手段提供的具体形象的视听材料，可以使抽象的词句与具体的事物相联系，使学生“耳闻其音，目观其形，心通其义”。
九年义务教育六年制小学语文第五册中的《翠鸟》一文中，描写翠鸟外形美的词有“小巧玲珑”。
这个词学生通过查字典，知道是“形体小而精巧”的意思。
“形体小而精巧”是“小巧玲珑”这个词本身的意思，本文用它来描写翠鸟的外形美又是什么意思？
我们制作了《翠鸟》的课件进行教学。
教学时，投影屏上出现了宽阔的水面和生长茂盛的芦苇，一只翠鸟从远方飞来落在苇杆上的画面。
借助画面指导学生观察站在苇杆上的翠鸟和水面，用鼠标点击运行键，让小鱼在水中机灵的游动，这时站在苇杆上的翠鸟展开翅膀，双脚蹬开苇杆，闪电般地叼起小鱼，飞向天空。
通过观察，学生弄清楚了“小巧玲珑”一词在本文是说翠鸟很灵巧、灵活的意思。
同时，我们把“贴着”的“贴”，“疾飞”的“疾”这些词放在句子中，用投影片出示了这样两组句子：
“翠鸟贴着水面飞，翠鸟贴着水面疾飞”，让学生读这两组句子后，我们又用鼠标点击运行键，让学生增强直观感，理解了“贴”是“紧靠水面，几乎挨着水面”的意思，“飞”字的前面加上一个“疾”字，表示翠鸟“飞得很快”。
这两组句子的“贴”与“疾”字用得好，向我们展示了翠鸟飞的高超本领与飞行的速度。
翠鸟为什么能贴着水面疾飞呢？
我们再次用鼠标点击运行键，让学生观察和反复读描写翠鸟外形的句子，不仅知道翠鸟能贴着水面疾飞与它的外形有关，而且对“小巧玲珑”一词又加深的理解。
三、发挥优势减轻负担提高质量
电化教学手段在小学语文自学辅导教学中的运用，打破了教育的时空界限，把大千世界的景象，鲜明、生动、形象地展现在学生面前，使学生有身临其境的感受。
《富饶的西沙群岛》、《瀑布》、《美丽的小兴安岭》等课文使用电教手段教学，使学生认识到大自然是丰富多彩的，祖国的山河是无比壮丽的，赏心悦目的。
特别是《瀑布》一文的教学，我们到电视台借来了有关瀑布的录相带，让学生聆听了瀑布的声音，观察了瀑布的整体形象，运用录相机的特殊功能键，仔细观察了瀑布的局部形状，近处和远处的景象，运用慢放键使学生理解了瀑布在近处看像一道“珍珠的屏”的比喻。
这节课，教者教得轻松，学生学得轻松，突出了重点，突破了难点。
总之，充分利用电教手段，对我们的小学语文自学辅导课堂教学能够产生事半功倍的效果。
小学语文自学辅导教学实验系列管理初探
郝正堂
我们大桥小学是从1994年下半年开始进行小学语文自学辅导教学实验的，一年来，教师们根据教学实际从单项训练入手，培养学生自学能力，取得了较好的效果。
通过小语自学辅导教学实验，增强了我校教研气氛，教师的业务能力不同程度的得到了提高，促进了学校教育教学改革，教育教学效果越来越明显。
1994——1995学年度全校语文及格率98.6%，优秀率81.4%，其中六年级全办事处统一毕业验收合格率为98.9%，优秀率为84.4%，取得历年来最好的成绩。
1995年4月全国小语自学辅导研讨会在荆门召开，我校为该会上了两节观摩课，受到了同行们的称赞，领导和专家们的好评。
一年来的教学实验，使我们深深体会到：
要深入开展小语自学辅导教学实验，并取得一定成效，必须加强该实验系列管理。
要加强管理，首先要把实验工作纳入学校工作计划，常规检查、工作总结的全过程中，并把它作为学校工作的主要内容之一，同时实验工作必须有领导、有计划、有组织地进行，否则，将达不到实验预定目标。
一年来，我们对小语自学辅导教学实验的管理工作作了一些初步探讨。
一、加强实验的工作计划管理
小学语文自学辅导教学实验工作，我们不仅作为学校整体工作主要内容之一，还专门制定了该实验的方案和计划，在总计划之下，制定了教科室工作计划和每个实验教师的子课题计划，形成了学校小语自学辅导教学实验比较完整的计划体系，对实验工作实行计划管理，克服了实验中的随意性与盲目性。
二、加强实验工作的组织管理
1.建立健全实验机构。
实验机构是否健全是小语自学辅导教学实验成败的关键之一。
根据实验的需要，管理的要求，我们成立了两大机构：
一是实验的指挥机构。
开展小语自学辅导教学实验后，我们成立了实验领导小组和课题实验小组，校长任领导小组组长，教科室主任任课题实验小组长，教研组长为副组长，组成了学校强有力的实验指挥机构。
二是实验的操作指导机构。
由教科室主任、课题实验小组长和实验教师组成，按照实验要求具体指导学生学习方法，培养自学能力，提高学生素质。
同时建立了实验的反馈机构，收集学生、家长、实验教师对实验的建议与看法。
这样形成了一个完整而又良好的指挥机构。
2.加强教科室工作的建设。
教科室是学校对小学语文自学辅导教学实验具体管理的职能机构，加强教科室工作的建设，发挥教科室的职能作用对开展小语自学辅导教学实验是十分重要的。
学校小语自学辅导教学实验工作的各项指令都要通过教科室下达，各年段、各实验教师的实验情况也要通过教科室收集、整理并反馈到领导小组。
在教学实验过程中，为实验服务的大量的事务工作都要通过教科室来完成。
3.加强课题实验小组工作的指导。
小语自学辅导教学实验是学校教学工作的主要组成部分之一，教学实验的“启、读、练、知、结”五个环节要通过实验教师具体落实，因此必须加强课题实验小组工作的指导，热情支持和鼓励实验小组长的工作，使实验小组长明确自己的职责和工作任务，带领全组实验教师根据自己所承担的子课题进行教学实验，写好实验教师手记，总结实验得失，制定实验改进计划，使实验工作一步一个脚印地进行。
三、加强实验教师的素质管理
学校教改实验取决于有没有较高素质的教师队伍，因此，建立一支较高素质的教师队伍是搞好教改实验的关键，为了搞好小语自学辅导教学实验，我们做了以下几个方面的工作：
1.加强教育理论学习。
教改实验成功的关键在于帮助教师转变教育思想，自觉地与旧的传统教学观念和教学方法决裂。
因此94年暑假，我们组织实验教师参加了市教科所举办的“小学语文自学辅导教学实验学习班”，聆听了中央教科所张鹏举先生的学术报告，市教科所张开勤所长的小语自学辅导教学实验理论讲座，我们还经常定期组织教师学习教育理论，了解教改信息，转变教育思想，更新教育观念，使实验教师奠定了理论和思想基础。
2.加强教改经验学习。
为了帮助实验教师开阔眼界，不断吸取新知识，取人之长，补己之短，逐步提高我校小语自学辅导教学实验的水平。
一年来我们先后派出教师到本市红旗小学、湖南长沙望城实验小学、宜昌市大公桥小学看课学习。
不仅使我校实验教师增长了知识，扩大了视野，而且增强了教学改革的事业心。
3.加强教研工作的管理。
加强教学研究，强化实验教师的教改意识，就要把教学研究活动安排在课表内，确保教研时间，使其形成制度化，经常化。
一年来，教科室在校实验领导小组的领导下，在规定时间里组织实验教师学习教改经验文章，交流教学体会，相互听课评课，共同探讨小语自学辅导教学实验中的得失，不断提高了自己的教改水平。
每次教研活动，目标明确，任务落实到人，围绕一个专题相互探讨，共同解决教改中的一两个具体问题。
我校六
（1）班黎万美老师，四
（1）班胡荣稷老师为今年四月份在我市召开的“全国小学语文自觉辅导教学实验研讨会”上了两节研讨课，对“启、读、练、知、结”的教学环节把握较好，受到了与全同行和专家们的好评。
这正是教科室加强了教研工作的管理，组织实验小组反复修改教案，一教再教，评了又评，不断探索的结果。
四、加强实验教学课堂常规训练管理
建立实验教学课堂常规是培养学生自学能力的重要一环。
因此，我们加强了这方面的管理。
1.课堂常规管理。
课堂上，我们强调学生坐、读、写的姿式按“三个一”进行，读书时双手拿书进行朗读，切不可用手指着读课文；发言、质疑一律举左手。
课堂常规，校实验领导小组经常深入课堂进行检查，并把它作为评比一堂好课的条件之一。
2.学习批划常规管理。
小学语文自学辅导教学实验，就是要把学习的主动权交给学生，教师起辅助的循循循善诱的作用。
教学中教师要交给学生的学习方法与步骤，学生按照规定的学习要求进行学习。
初读课文后，在书上标出自然段序号；再读课文，划出生字词、借助工具书识字解词；细读课文批划句子，理解内容。
每节课强调学生用规定的批划符号在书上划圈，逐步训练学生自学能力。
3.辅导常规管理。
每个实验教师，课堂辅导要到位，深入了解学生，进行个别、小组辅导，辅导时要做好学生课堂学习情况记载，做到全班辅导时有的放矢。
4.讨论交流常规管理。
教学中学生一般以四人划为自学小组，一般问题，小组讨论消化，疑难问题全班讨论。
讨论时，教师点拨到位，发挥主导作用。
五、对实验其它方面的管理
1.建立考评制度，正确评定学生成绩。
在实验过程中，我们采用考试、综合评定等方式评定学生的学习成绩。
考试内容上既考基础知识，又考查技能，考试形式上有书面测试，又有口头回答，还有实际操作。
综合评定就是把学生期末成绩和平时考核及学生作业情况综合起来评定学生学期学业成绩，调动了学生学习的积极性，增强了教师改革实验的信心，深受广大师生欢迎。
2.设立教学实验专项经费。
为了保证小语自学辅导教学实验的顺利进行，我校在勤工俭学收入中拨出专项资金，一是添置为实验服务的教学仪器，图书资料，二是对实验教师每学期发放实验津贴，对实验成绩显着，在各类报刊上发表教改论文、经验文章、体会或在市、区、办事处上公开课、汇报课者，按等级发教改科研成果奖金。
3.建立实验档案。
小语自学辅导教学实验的资料，是学校实验领导小组了解实验情况，掌握实验动态，保证实验工作正常进行的不可缺少的宝贵资料。
因此，我们建立了小学语文自学辅导教学实验资料档案专柜，按照市档案馆的要求分类别装订成册，由校档案室统一管理。
小语自学辅导教学实验的系列工作管理是一个连续动态过程，只有加强小语自学辅导教学实验的每个环节的管理才能使实验工作不断深入，取得较好效果。
兴趣培养——语文自学之本
胡荣稷
兴趣是一个人认识、探究事物或爱好活动的心理倾向，是个体主观能动性的一种体现，标志着一个人参加某种活动的积极性。
心理学家也曾实验证明，一个人在认识某一事物时所表现出来的智力的优劣，在智商相同的情况下，主要取决于这个人对于这一事物兴奋程度，而在语文教学中，特别是语文自学中，如何使学生对自学的兴趣得以加强，我觉得应在以下几个方面加以努力。
一、扩展语文自学兴趣的广度
兴趣的广度是指兴趣范围的广阔程度，它可以开阔学生的眼界，经常注意多方面的新问题，增长新知识，丰富生活，提高自学能力，促使其个性的全面发展。
当今的语文课堂涉及的内容十分丰富，从社会科学到自然科学，无所不容，是其它科学所不及的。
首先，语文的自学必须是先广博方可变通，如仅仅只是陷于狭小的“小语文”圈子之中，这样新的信息量得不到丰富，同样，知识也得不到延伸。
加大信息量，增加知识的延伸，是指将与每一课或每一单元书本内容相关的信息经过筛选传达给学生，使之与书本内容结合起来学习，获得全面的知识，也是提高兴趣的一个手段之一。
比如，我在教《火烧赤壁》一课时，先让学生根据已有的知识，去找些关于“三国”的有关于“周、诸、曹、孙、刘”的个人小结资料，先让其明了《火烧赤壁》的前前后后，而我在其同时，也画了一个关系构成图和“三国”的地图，对学生的资料预选，拿出标准和要求，并且，准备评选最佳“资料员”并给予奖励。
这些方法激发了学生学习的积极性，他们在自学过程中，兴趣更浓，并且，在“知”的环节中，各抒己见，大放光彩。
二、探究语文自学兴趣的深度
兴趣的深度是指对象需要认识和获得的深刻程度。
如，有些学生对事物的表面现象和局部现象产生兴趣，有些则对事物的本质的规律以及人们尚不了解的现象发生兴趣。
如何提高学生兴趣到更高层次，是培养学生自学能力及个性的重要因素，教师要在“结”的最后一个小环节——质疑、解疑方面下功夫。
在《逢雪宿芙蓉山主人》这首古诗的学习中，后两句诗“柴门闻犬吠，风雪夜归人”中“夜归人”的理解上，把“夜归人”理解为借宿的人（即作者），把“归”理解为宾至如归（行人在风雪之夜行到一个可以投宿的地方，芙蓉山主人热情接待了这位客人，使客人感到像回到自己家里一样）以外，还是把“夜归人”的“人”理解为主人自己，把“归”理解为回家，即旅人已经就宿在主人家，夜里听到狗叫，知道主人冒着风雪回来了。
这种观点让学生自己谈自己的理解，并设身处地的加以体会，如果你是作者，在风雪之夜，有何感觉？
你认为哪种理解更为合理？
并表白自己的观点，摆出充分的理由，使学生通过质疑，自己开动脑筋，多发展“直观思维”，拓展其思路，增强其想象力的培养，使自学兴趣在深度上得以加强。
三、保持语文自学兴趣的稳定性
兴趣的稳定性是指兴趣持续时间的长短，也称兴趣的持久性，有的学生兴趣很不稳定。
保持自学兴趣的持久性，首先让其明了，自学兴趣培养的重要性，明了语文学习的目的和重要性。
并且与我们的平时生活紧密的联系起来，通过生动活泼的形式，比如故事会、社会调查、小型话剧等一些形式来进行丰富。
其次，以语文教师自身的教学效果来激发学生的共鸣，进而感染学生，提高自学兴趣。
如和蔼可亲的态度，善于控制和表达感情，主动创造民主、融洽气氛，或适当的小幽默、小游戏，激发其在“乐”中求知，陶冶情操。
教师对教材的动情之处加以良好的处理，达到引人入胜。
自学兴趣的广阔性、深刻性有机结合，长期的保持下去，久而久之，必定使学生在自然的学习中产生良好的自学习惯和自学品质，达到语文工具性的要求，政治性的要求，这也是对中国当代语文教学的一个有力的挑战和促进，从而达到“大语文”的目的和要求。
加强小语自学在课文朗读中落实语言文字训练
邬传琴
小学语文自学辅导教学应在读中步步落实语言文字，这样既可以保证思想内容教学的顺利完成，又可保证语言文字的训练。
教学实验中，我们主要加强学生在读课文中落实语言文字方面进行了初步探讨。
一、熟读课文，运用多种形式落实生字教学
生字教学，在小学语文自学辅导中也是一大难题之一。
面对每篇课文的生字，既不能单独教认，又不能置之不理。
怎么办呢？
后来我们从古人的名言中得到了启示：
“书读百遍，其义自见”。
通过读书，书中的意思都能自己理解，让学生反复读课文，何愁其字不识？
于是，每篇课文我们都要求学生反复朗读，读准字音。
有些课题也有生字，如九年义务教材小学语文第五册中《翠鸟》的“翠”，《富饶的西沙群岛》中的“富饶”等，我们又采用课题出示法，板书课题后注上拼音，让学生齐读几遍课题，扫除课题中的“拦路虎”。
对于课文中一些特殊的生字，在让学生读的过程中，指导识字方法。
《翠鸟》一文中的“腹部”的“腹”，《爬天都峰》一文中的“攀着”的“攀”字，我们从分析字形入手，教学生读字音。
分析“腹”字是左右结构，右半边的“复”中间是“曰”，“攀”字是上中下结构，上面是两个“木”，中间是“撇、点、撇、点”，在小语第五册第三课《小摄影师》一文教学中，“胶卷”这两个生字，我们运用出示实物的方法，把125冲洗过后整卷底片展示在学生面前，学生很快就记住了这两个生字。
二、细读课文，在语言环境中进行词语理解
词语的理解离不开具体的语言环境。
《翠鸟》一文中，描写翠鸟外形美的词有“小巧玲珑”。
这个词学生通过查字典知道是“形体小而精巧”的意思。
这是这个词本身的意思，本文用它来描写翠鸟的外形美又是什幺意思？
我指导们学生反复读描写翠鸟外形的句子，学生最后弄清楚了“小巧玲珑”一词在本文是说翠鸟很灵巧、灵活的意思。
同时，我们还把“贴着”的“贴”，“疾飞”的“疾”这些词放在句子中，用做手势的方法，让学生进行比较推敲理解。
我们出示了这样两组句子：
“翠鸟贴着水面飞”和“翠鸟贴着水面疾飞”，让学生通过比
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