我的 教案.docx

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我的教案

外研版八年级英语下册教案设计

MODULE2Friendship

Unit2NooneknewwhoIwas

教案背景

学生在第一模块刚学习和掌握简单句六种基本句型,本模块又开始涉及宾语从句的三种形式,对学生来说难度很大,所以我在设计有关话题和练习时适当降低难度，循序渐进。

但就本模块友谊这个话题来说，因为它很贴近自己的生活，学生应该很感兴趣。

我预设了一些生活化和学生感兴趣的话题，调动学生参与活动的积极性,使得学生有话可说，乐于合作分享。

这样就有利于他们更好的运用课本知识，达到提高综合运用语言能力的目的。

教学课题

Module2FriendshipUnit2NooneknewwhoIwas

教材分析

本模块以友谊为话题，通过听力、对话和阅读文章使学生了解、掌握并会运用带宾语从句的复合句;通过设计较真实的语境，教育学生去积极地对待生活，友善地对待身边的人,同时引导学生慎重交友,交真朋友,正确对待朋友间出现的矛盾。

教学中应结合学生实际情况，灵活调整教学内容（或增加，或删除，或前后调整），合理设置课时适当进行拓展，以丰富学生知识，拓展学生视野，同时对正处于青春期的学生进行有关友谊的教育。

教学目标

1．语言知识目标

功能能用英语进行电话会话,能用宾语从句讨论有关友谊的话题。

语法了解、掌握和会运用that,if/whether和疑问词引导的宾语从句。

词汇能够正确使用下列单词和短语:

friendship,hold,holdtheline,rightnow,if,whether,whether…ornot,personal,classmate,infact,public,acoupleof,relation,close,foreigner,feellike,bytheway,gift,faraway,lonely,afraid,beafraidtodo,makefriendswith,anyone,laugh,worry,worryabout,usual,atthemoment,pass,touch,bright,daybyday,matter,believe,atfirst

理解的短语：

juniorhighschool

语音能够正确朗读带宾语从句的复合句,做到语音语调和停顿正确。

2．语言技能目标

听能听懂用宾语从句表述的意义。

说流利地说出本模块的生词和短语；能够用带宾语从句的复合句来询问和表达友谊。

读能够运用阅读策略获取信息，了解那个改变了作者一生的微笑的故事，并能理解作者要真正表达的意义。

写能用宾语从句写有关友谊的对话和短文。

演示与表达能够表达自己与朋友之间的友谊或你与朋友间发生过的印象深刻的事件。

3．文化意识目标

生活在科学技术和信息技术日益发展的社会中的人们可以通过书信和网络等方式进行交友,人们可以在交友的过程中学习和享受生活。

了解中西方打电话文化的差异。

4．情感态度目标

引导学生积极地面对生活，真诚地对待别人，跟朋友建立起真正的友谊。

5学习策略目标

自主学习能够结合个人的情况预习教材和拓展。

合作学习能够与同学交流学习心得会，共享

策略。

学生利用学会的语言知识去真实的沟通和交际，从而使语言知识得以内化，真正做到学以致用。

重难点分析

1.教学重点

熟练掌握本模块中出现的词汇；

掌握宾语从句并了解连接主句和从句的连词的语法功能；

学用宾语从句描述友谊；

学会用英语打电话；

教会学生掌握阅读技巧，培养学生阅读理解能力。

2.教学难点

宾语从句；

培养学生能够正确运用阅读策略获取信息。

教学方法

1.以话题为核心，整合教材，努力为学生创设真实和接近真实的语境，使学生在学中用，在用中巩固；

2.本模块的宾语从句则通过感知－归纳－巩固的方法加以突破。

3.利用多媒体,让学生在歌声中感受语言，在轻松愉快的video欣赏中输入语言，在合作学习、游戏、竞赛等活动中巩固语言。

4.整合教材,对教材的内容进行适当的补充、删减、调序。

以话题为核心,设计多种任务活动，把知识点化难为易。

将知识不断滚动、内化和外延。

5.注重评价方式和鼓励措施，创建并使用学生“成长档案袋”。

教学过程

Step1.Lead-in

Warmingup:

Enjoythesongandflash“Friends”.

Freetalk:

1.Haveyoumadeclosefriendswithyourclassmatessinceyoucametoyourjuniorhighschool?

Iftheansweris“yes”,doaguessinggame.Ssguesslikethis:

S1:

Couldyoutellmewhetheryourfriendaboyornot?

S2:

Iwanttoknowifhe/shewearsglasses.

S3:

Iguessthathe/shesitsinRow2,right?

S4:

……

2.Doyoutellher/himwhenyou’rehappyandunhappy?

Why?

3.Doyoutrytomakeyourfriendhappy?

Howcanyou?

设计意图：

让学生在歌声中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言。

让他们在做中学，在玩中学,在唱中学，在快乐中学习。

还可以借助话题复习运用宾语从句

Step2Presentation

1.Whatdoyouthinkofwhenyouseethispicture?

（laugh,bright,friends,notlonely,happy…）

设计意图教学生词，为下面的讨论做铺垫。

2.Discuss

1）Whenwasthelasttimeyoufeltunhappy?

2）Whodidyoutellwhenyouwereunhappy?

3）Whatdidyoudotofeelbetter?

设计意图通过对这3个问题的分组讨论，使学生对所要了解的阅读材料的相关背景知识有一个感性认识，减少阅读障碍，为学生理解材料打下良好的基础。

Step3Readandanswer

1．Listeningthepassagetwiceandanswerthefollowingquestions

1）Whowasthewriter?

2）Whatchangedthewriter’slife?

3）Howwasthewriteratlast?

设计意图：

在阅读前设置问题,能有力地激起学生的阅读欲望，提高学生听力水平。

2.Fastreading,finishtheActivity3

设计意图用快速阅读来培养学生整体获取信息的能力，以适应高速发展的信息社会的需要。

3．CarefulreadingandfinishtheActivity5

设计意图1.分步阅读使学生有充足的语言输入，从而有利于学生进行目标语言的输出。

2.理清思路,获取细节的信息,培养学生的细读能力,符合循序渐进原理。

3.重点理解课文中的目标语句。

Step4Languagepoints

1）NooneknowswhoIwas.

Noone----“没有人，无人”（否定含义）

=nobody,作主语时，谓语只用单数形式。

Noone______（be）intheroomwhenIentered.

None可以指人也可以指物，表示三者或三者以上中“没有任何人或物”常与of短语连用。

作主语时谓语动词用单数或复数皆可，但of后为不可数名词时，谓语动词只能用单数

真题回放：

Theywereallverytired,but____ofthemwouldstoptotakearest.

A.bothB.allC.noneD.neither

Iwasverylonely,andafraidtomakefriendswithanyone.

2）复习lonely与alone的区别

---Doyoufeel______whenyouare______athome?

---No,Ialwayshavelotsofthingtodo.

3）beafraidtodosth.“不敢做某事”（强调动作）

beafraidof（doing）sth.“担心/害怕（做）某事”（强调出现某种后果）

Theboywasafraidtoclimbtheladder,becausehewasafraidoffallingdownfromit.

4）makefriendswithsb.“和…交朋友"

EverytimeIheardtheotherstudentstalkingandlaughing,…

hearsb.doingsth.听见某人正在做某事

hearsb.dosth.听见某人做了某事

---DoyouoftenhearWeiHua_____Englishinhisroom?

----Listen!

Nowwecanhearhim_____Englishinhisroom.

A.read,toreadB.reading;reading

C.read;readingD.toread;reading

设计意图释疑解难，并及时巩固重难点。

Step5DiscussActivity6

1.Whatgifthaveyouevergot?

2.Whyistheopeningsurprising?

3.HowdoesZhangBeidescribeherfeelings?

4.Whatadvicedoesshegive?

设计意图进一步熟悉课文，整体理解课文。

Step6Aguessinggame

假设班里某个同学的好朋友就在教室里,请他/她到前面来,回答其他同学的提问,猜出这位好朋友。

.当然，猜测时学生必须用宾语从句提问。

eg.Couldyoutellmewhetheryourbestfriendisaboyornot?

Iwanttoknowifhe/shesitsinRow…

Iwonderifhe/shewears…

Iguessthat…

设计意图学生喜欢的游戏可以唤起学生的积极的思维活动,挖掘他们学习英语的潜在能力。

将知识融于游戏中，既可以调动学生说的欲望，同时又培养了他们的注意力和记忆能力。

而且猜的游戏能使上下环节过渡自然，使整堂课的结构紧凑、连贯。

Step7Freetalk

1.Whoisyourbestfriend?

2.Howdidyourfriendshipstart?

3.Whatdidyoudotogethertohavefun?

4.Whatcouldchangethings?

设计意图适度自由的交际不仅可以为学生创造一个说英语的环境，激发学生说的愿望，还可以复习所学知识。

为写做铺垫。

Step8Homework

1.复习巩固

整理笔记，巩固本节课所学知识

2.分层次作业

必做

1）Rememberthenewwordsandphrasesofunit2,andcheckinsmallgroups.

2）Listenandreadafterthetapefor15minutes.（P12-2）

选做

1）Writeapassageaboutsomeoneorsomethingwhichchangedyourlife.（Including3~5objectclauses.）

2）Discussafterclass：

Doyouthinkwhattherealfriendshipis?

3.预习任务

预习Unit3完成自己会做的习题

设计意图初中生不仅要发展听、说、读的能力，而且写的能力也不能忽视。

从模仿开始，在长期的锻炼下，相信学生以后会写出流畅的英语短文。

短片欣赏

观看关于朋友的flash短片，欣赏英文版歌曲《友谊地久天长》

设计意图：

在音乐和短片中感受友谊是什么

教学反思

1.在传统的教学中，老师总是充当主角，罗列出课文的重点、难点进行讲解，学生只有被动接受，学习主动性受到很大的限制。

我们应该设计有利于帮助提高学生学习主动性的环节，让学生学会自主学习并大胆质疑。

2.课外作业是课堂的延伸，是学生消化和运用所学知识的有效途径。

而设计让学生在接近真实的情境中使用英语的课外作业能有效的激发学生的兴趣，在提高学生语言综合运用能力的同时充分发挥他们的创造性和实践能力，学生会很有成就感。