小学语文部编版一年级下册第二课《我想去看看》教案五篇.docx
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小学语文部编版一年级下册第二课《我想去看看》教案五篇
小学语文部编版一年级下册第二课《我想去看看》教案五篇
2.我多想去看看
一、教材分析
《我多想去看看》以山村一个小孩子的口吻，讲述自己非常想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式。
课文中的“我”是一个山村的孩子。
茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往，对首都北京的向往。
诗歌感情真挚、语言朴实，浸透着作者的情、流动着作者的情。
二、教学目标
1．认识13个生字，会写“广、升、足、走”四个字，认识偏旁“心、方”。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
三、教学重、难点
指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
四、教学准备
多媒体教学课件，生字、生词卡片，布置学生课前收集有关北京风光的图片。
五、教学课时：
两课时
六、教学过程
第一课时
一、激趣导入：
小朋友，你们最想去什么地方呢？
课件出示北京风光图片（课件）
看到这么美丽的风景，有什么想要告诉小朋友或老师的吗？
能用上这课的课题来说一说吗？
（带上感情说）突出“多想”。
（课件）
板书课题。
你有什么好办法记住“想”？
二、初读课文：
1.有一个小朋友学习非常认真，他想跟你们比一比。
他说：
想和我比一比吗？
我做任何事情都特别专心，听老师读课文的时候不但能听清字音，还可以知道课文讲的是什么呢！
你们能做到吗？
老师范读课文，学生认真听。
2.那个小朋友学习特别聪明，他说：
这有什么了不起，我还会自己读准课文呢！
你们行吗？
请小朋友们自己认真读一读，划出生字词语。
三、学习生字词语
1.课件出示：
大家读得这么高兴，小蜜蜂也来凑热闹了，看，几只调皮的小蜜蜂把生字都采到了她们的篮子里去了，让我们去看看，这些生字是什么。
2.出示生字，学生自己练读。
（课件）
同桌检查。
指名读。
听一听电脑老师是怎样评价的。
（课件）读得好的当小老师带领大家一起读。
3.想一想，你可以用什么办法记住什么生字？
学生畅所欲言，相机教学“方”字旁。
学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。
（课件）
4.比一比，看谁的眼睛亮。
（巩固生字学习情况）（课件）
四、再读课文
看，调皮的小蜜蜂把生字新词送回了课文，你们还认识吗？
指名读课文。
朗读擂台赛。
听一听学习伙伴怎样评价。
（课件）
五、生字书写
1.学写生字。
注意“升”的第一笔。
（课件示两次撇的笔画。
）
2.你看清楚“广”字在田字格中的位置了吗？
（“点”靠近竖中线起笔。
）
3.“走”和“足”：
他们在田字格中的什么位置才会觉得舒服呢？
（“竖”在竖中线上。
）它们的区别是什么呢？
4.注意这些生字在田字格中的位置。
师范写，生描红并在书本田字格上书写。
比一比，看谁写得漂亮。
（投影）
六、作业
收集有关北京的风光图片和天安门广场上升旗的有关资料。
第二课时
一、复习
1.沿着弯弯的山路，读准这些词的字音，就可去北京参观游玩了。
（课件）
2.指名读。
3.小朋友，现在你们到了什么地方呢？
有什么想说的吗？
一生读词语，全班跟读。
读好了生字词语，就让我们去课文中看看，文章里向我们描述了北京什么景色。
二、学文
1.自由读文，你读懂了什么？
A“谁想去什么地方？
”
指导朗读。
B理解“遥远”。
多远算是“遥远”？
举例来说。
课件示地图，认识北京的地理位置。
（课件）
C“为什么想去呢？
”
理解升旗仪式的壮观。
学校里的升旗仪式怎样的？
（庄严、肃穆）。
你看到了什么？
感觉到了什么？
文中哪个词写出了你的感觉？
理解“壮观”。
指导朗读“我多想去看看。
”“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。
”
补充材料：
（1）国旗班的战士怀着对祖国的崇敬，对国旗的尊重，严格要求自己，认真训练。
（2）国旗升起的时间和太阳升起的时间一致，象征着祖国欣欣向荣。
（3）升国旗时，我们要立正敬礼，表示对国旗的尊敬。
再读“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。
”
2.指导朗读全文
3.让我们比一比，哪个小朋友最能干，能把自己想去北京的愿望通过背诵这篇文章表达出来。
三、课外拓展
1.说一说，看一看
2.学会朗读
2 我多想去看看教案设计
设计说明《语文课程标准》强调：
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动展示自己的本领。
教学过程中要少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。
在教学时，从课文题目“我多想去看看”导入，再让学生反复诵读，读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从而突破教学重、难点。
课前准备
1.制作多媒体课件。
（教师
2.制作带有生字的卡片。
（学生）
3.查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于新疆的资料。
（师生）
课时安排2课时。
教学过程第一课时
一、媒体导入，整体感知
1.师生谈话，揭示题目。
预设：
师：
同学们，你们去过北京和新疆吗？
生1：
去过。
生2：
没去过。
师：
北京是什么样的呢？
一首歌中是这样告诉我们的。
（播放课件《我爱北京天安门》，同时老师用优美的动作打节奏）师：
天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。
你们想去看看吗？
（多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频）生：
想。
师：
你们想知道新疆是什么样的吗？
美丽的天山上都生长着什么呢？
2.导语：
有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。
还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。
今天，我们就来学习《我多想去看看》。
3.看，题目中有一个生字是要求会认的，（“想”课件演示红色）谁来拼读？
设计意图：
新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。
面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。
二、初读课文，读准字音
1.教师导学：
请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的字圈起来。
遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。
2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。
3.小组汇报。
4.多种方式检查字音。
广场 北京 告诉 天安门 非常 壮观 广场 走路
（1）你会读哪个词语？
（个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。
）
（2）同学们真棒，这么快就把拼音读准了。
你能不拼拼音，把词语读出来吗？
（出示去掉拼音的词语，请同桌互读。
）
（3）游戏：
摘星星。
（沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下星星，你就到达北京城了。
）设计意图：
以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。
三、指导写字
1.教师导学：
今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心掌握它们吗？
2.课件演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的位置。
（1）教师逐笔范写，学生跟笔书空。
（2）教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导。
（3）师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。
（4）学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。
集体展示，共同评价。
投影展示学生书写的生字，教师评价。
表扬书写有进步的学生。
设计意图：
写字教学是一年级教学的重点。
在进行写字教学时，遵循写字规律。
引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。
再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。
四、初读课文
1.教师导学：
生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗？
（学生自由读文，标句子序号。
）
2.教师设疑：
你喜欢读哪一句？
（我喜欢读第二句。
）（出示第二句：
遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。
）
3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩子的就是北京的天安门。
学生练读，指名读，齐读。
设计意图：
在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
预设：
师：
同学们，你们去过北京和新疆吗？
生1：
去过。
生2：
没去过。
师：
北京是什么样的呢？
一首歌中是这样告诉我们的。
（播放课件《我爱北京天安门》，同时老师用优美的动作打节奏）
师：
天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。
你们想去看看吗？
（多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频）
生：
想。
师：
你们想知道新疆是什么样的吗？
美丽的天山上都生长着什么呢？
2.导语：
有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。
还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。
今天，我们就来学习《我多想去看看》。
3.看，题目中有一个生字是要求会认的，（“想”课件演示红色）谁来拼读？
设计意图：
新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。
面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。
二、初读课文，读准字音
1.教师导学：
请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的字圈起来。
遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。
2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。
3.小组汇报。
4.多种方式检查字音。
广场 北京 告诉 天安门 非常 壮观 广场 走路
（1）你会读哪个词语？
（个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。
）
（2）同学们真棒，这么快就把拼音读准了。
你能不拼拼音，把词语读出来吗？
（出示去掉拼音的词语，请同桌互读。
）
（3）游戏：
摘星星。
（沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下星星，你就到达北京城了。
）
设计意图：
以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。
三、指导写字
1.教师导学：
今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心掌握它们吗？
2.课件演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的位置。
（1）教师逐笔范写，学生跟笔书空。
（2）教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导。
（
3）师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。
4）学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。
集体展示，共同评价。
投影展示学生书写的生字，教师评价。
表扬书写有进步的学生。
设计意图：
写字教学是一年级教学的重点。
在进行写字教学时，遵循写字规律。
引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。
再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。
四、初读课文
1.教师导学：
生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗？
（学生自由读文，标句子序号。
）
2.教师设疑：
你喜欢读哪一句？
（我喜欢读第二句。
）（出示第二句：
遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。
）
3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩子的就是北京的天安门。
学生练读，指名读，齐读。
设计意图：
在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
五、布置作业
1.朗读课文，背诵课文。
2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。
教学反思：
第二课时
一、复习检查
1.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？
（学生回答）你们学得真好。
2.开火车，读生字。
小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗？
它们叫什么？
呜……小火车开啦！
小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！
3.读词语游戏：
水果大卖场。
今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语朋友的名字，我就把水果送给他，谁愿意来当小老师？
课件出示：
告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。
4.教师小结：
刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的小朋友别着急，等一会儿还有更大的收获呢！
设计意图：
低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。
通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、义，感受语文与生活的紧密联系，体会汉字在日常生活中的重要作用。
二、了解首都北京
1.教师边讲解边出示北京的风景图片：
今天，老师想给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！
（1）我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。
（2）接着我们来到了北京的天坛公园。
（3）然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。
（4）最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。
北京之行结束了。
2.教师导学：
小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有什么想说的吗？
（引导学生用不同的句式来谈自己的感受。
）
3.有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。
（出示多媒体课件，听课文朗读录音。
）
4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？
5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。
（句子：
我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！
）（多媒体课件出示课文第三句话）大家一起读读这句话。
6.教师导学：
对呀，他为什么这么想去看看呢？
答案就藏在这里（课件出示妈妈的话），请你仔细读读课文，找到答案。
设计意图：
让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游，意在让学生在视觉的刺激中激发情感。
面对天安门广场升旗的情景，让他们感受这种庄严的气氛，产生求知欲望，为下文的学习做好铺垫。
三、了解天山
1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：
今天，老师想再给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！
（1）我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。
（2）接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。
（3）然后我们来到了汗腾格里峰。
（4）最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。
2.教师导学：
小朋友们，天山这么美丽，你们有什么感受？
（引导学生用不同的句式来谈自己的感受。
）
3.有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。
（出示多媒体课件，听课文朗读录音。
）
4.刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么？
5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。
（句子：
我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！
）6.教师导学：
对呀，他为什么这么想去看看呢？
答案就藏在这里（课件出示爸爸的话），请你仔细读读课文，找到答案。
设计意图：
《语文课程标准》指出：
阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情。
2.引导：
谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？
（沙洲坝的乡亲们。
）
3.出示：
吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
指导学生理解“时刻”这个词：
新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立石碑，上面刻着：
“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
”
4.引读：
当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
5.小结：
如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。
你知道这是为什么吗？
（因为有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。
）是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。
因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。
6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。
设计意图：
这是文中的重点段，为突破这一重点，教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间，使学生积极参与到学习中去。
要让学生们勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。
板书设计
教学反思
课题:
2、我多想去看看
课型:
新授课
任课
教师
XXX
教学
内容
简析
本文主要描写了两位小朋友通过妈妈和爸爸的介绍，了解北京城和新疆的美景景色，从而萌发出“我多想去看看”的强烈愿望，字里行间表达出对祖国大好河山的热爱之情和全国人民心连心的美好情感。
同时，课文以小朋友第一人称的视角出发，语言生动优美，富有儿童情趣，贴合低年级儿童的认知特点，易于激发学生的学习兴趣。
此外，本文的两个自然段在结构和句式上采用相同的方式，读起来朗朗上口，这样便于学生理解课文内容。
在教学中，教师要针对课文的语言和结构特点，引导学生反复朗读课文，将课文读正确读流利，重点指导学生朗读好“我多想去看看，我多想去看看”这个感叹号。
一年级的学生，对于文中所提到的天安门和升旗仪式以及新疆的天山、雪莲花缺乏了解，教师要通过播放视频、图片资料等给予学生直观的体验，从而帮助他们理解课文内容，激发起他们对北京城和新疆的热爱与向往，进而渗透情感教育。
此外，本文语言生动优美，教师要结合课后习题，鼓励学生进行积累和运用，以提高学生的语文运用能力。
学生
学情
分析
通过外界的宣传以及其他的教育途径，学生们或多或少的对我国的北京（新疆）有一定的了解。
但他们的生活经历相对简单，不一定都去过北京（新疆），对北京（新疆）的了解也是非常片面的。
学习本课能让他们想象中的北京（新疆）具体化，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学
目标
1、认识十二个生字会写，“会、走、北、京、门、广”。
2、能认真听读，回答问题，继续培养聆听的习惯。
3、正确流利地朗读课文，背诵课文。
4、读懂课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学
重点
难点
重点：
识字写字，朗读课文，理解课文内容。
难点：
积累相关短语，提高学生对词语的理解能力。
教具学具及多媒体应用
北京风光及天山的图片，天安门广场升旗仪式，录像片或图片，生字卡片等
课时
2课时
教学过程
教师活动
学生活动
第一课时
教学过程
一、出示小诗，谈话导入
1.师出示“语文园地一”中的小诗《祖国多么广大》，指名生朗读。
2.指名生交流，如此广大的祖国，你想到哪里去看看？
3.师过渡：
今天我们的课堂也来了两位小朋友，他们想去那里看看呢？
4.师板书课题，相机强调生字“想”的读音，“看看”中的第二个“看”读轻声。
二、初读课文，识字学词
1.师播放课文录音，生认真倾听。
2.生借助汉语拼音自主朗读课文，圈画出生字，读准字音，读通句子。
3.检查学生的学习情况：
（1）明确这篇课文有两个自然段，每个自然段有三句话。
（2）指名生朗读第一句话，出示词语卡片：
告诉、小路，指名生认读并相机正音，强调：
“告诉”的“诉”是第四声，但在这个词语中读轻声。
指导学生用“告诉”练习说话。
（3）指名生朗读第二句话，出示词语卡片：
北京、天安门、广场、非常、壮观。
指名生认读，根据生认读的情况强调，“北京”的“北”不能读成“bǎi”，“京、常”是后鼻音，“壮观”两字都是三拼音节。
（4）指名生朗读第三句话。
（5）生自由练读第1自然段，争取读准读顺。
（6）生自由练读第2自然段。
（7）指名生分句朗读第2自然段，说说和第1自然段相比，这两段的相同之处。
（8）指名生交流，根据生的交流情况，师在多媒体上对比两段的句式特点，小结：
这两段都有三句话，每句话的结构都一样，只是把名称和地点换了一下。
4.生再次练习朗读全篇课文，争取读得正确又流利。
5.巩固识字：
（1）师随即出示生字词卡片，指名多生认读，并根据认读情况再次指正。
（2）师独立出示本课的12个生字，打乱顺序指名生认读情况再次指正。
（3）鼓励学生认真观察，并交流师如何记住这些生字的。
在此过程中，教师引导学生采用形近字比较法、熟字加偏旁、熟字加熟字、在生活中认识等方法加强记忆，提高学生归类识字的能力。
三、再读课文，初步了解课文内容
1.生再次轻声朗读课文，师提出读书要求：
读完每个自然段，想一想，文中的小朋友住在什么地方，他想到哪里去看看？
2.指名生朗读第1自然段，交流读书收获，师板书：
新疆的小朋友，想到北京城去。
3.指名生朗读第2自然段，交流读书收获，师板书：
北京的小朋友，想到新疆去。
4.师多媒体出中国地图，指出北京和新疆的位置，给予生直观的感受。
5.全班齐读课文。
四、指导生字书写
1.出示本课要求会写的生字：
会、走、北、京、门、广。
2.指名生认读，口头组词，加强对字义的理解。
3.生自主观察汉字，交流自己的识记方法和书写要领，在此过程中，师在给予鼓励肯定的同时适当指导：
“北”字的笔顺是：
竖、横、提、撇、竖弯钩；“走、会、京”三个字是上下结构，书写时各部分要略扁一点。
“门、广、”是独体字，注意点画的位置不同。
4.师范写指导，生观察书空并练习。
5.生自主书写，师深入到学生中间巡视指导，强调良好的书写习惯。
五、课堂小结
同学们，这节课我们初步学习了解课文，知道一位新疆的小朋友想去北京看看，住在北京的小朋友想去新疆看看的愿望。
北京和新疆相距遥远，究竟是什么地方吸引小朋友们要去看看呢？
下节课，我们继续学习。
第二课时
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.出示生字词卡片，指名生认读。
2.指名生朗读课文，回忆课文的主要内容：
住在新疆的小朋友想到北京去看看；住在北京的小朋友想到新疆区看看。
3.师创设情境：
北京和新疆相距遥远，究竟是什么吸引着两位小朋友呢？
这节课，就让我们跟随小朋友的步伐，去北京和新疆去看一下吧！
二、理解课文内容，指导学生有感情地朗读
1.学习第1自然段。
（1）生自由朗读第1自然段，读完以后想一想，自己从这一段的三句话中知道了什么。
（2）指名生交流，根据生的交流情况师适当讲解并指导：
①第一句话，抓住“弯弯的小路”这一短语，出示山路的图片，让学生对“弯弯的小路”有直观地印象，并指导朗读，读出小路蜿蜒曲折的感觉。
②第二句话，出示中国地图，教师直观指出从新疆到北京的路线，帮助学生理解“遥远”一词。
③多媒体播放有关天安门城楼的图片和天安门广场上的升旗仪式，通过对景观和场景的直观感受引导学生体会“
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