23 古诗词三首.docx

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23古诗词三首

23古诗词三首

【教学目标】

1.认识7个生字，会写8个生字。

正确读写“蚕桑、耘田、白鹭”等词语。

2.有感情地朗读、背诵三首古诗词。

默写前两首诗。

3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

【重点难点】

1.体会诗词的内容，体会作者的思想感情。

（重点）

2.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

（难点）

【教学准备】

1.教学挂图。

2.搜集有关词的资料以及三位作者的生平和创作情况。

3.制作教学课件。

【课时安排】

3课时

第一课时

【课时目标】

1.认识本课生字，会写生字生词。

2.理解《乡村四月》这首古诗的意思，体会诗人表达的思想感情。

3.有感情的朗读并能背诵两首古诗。

【教学过程】

一、解题

1.第六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天让我们一起步乡村四月。

（齐读课题）

2.读了题目，你就了解到什么？

你知道吗？

这四月就是指江南农村春末初夏的时侯，这正是江南农民春耕的时节。

二、读通诗句，书写生字

1.久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句记下这时的情景呢？

让我们自由读读这首诗。

读的时候，注意读准字音。

2.指名朗读，正音，齐读。

3.蚕桑的平舌音读得真准，它们是今天要学习的生字，会写吗？

（范书）蚕，天虫为蚕，第一笔是横，可别写成撇；桑叶的桑要想把它写得美观，上面的三个“又”就要讲究穿插，写得富有变化，给人高低错落之感。

来，自己抄写一遍。

三、疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境

1.刚才我们学写了生字，读通了诗句：

从小学一年级到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的？

首先要借助注释，疏通字词,接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。

下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。

2.借助注释，你知道哪些词的意思？

（理解山原、白满川、子规、了的意思）

3.大家有什么不懂的地方吗？

第二句过渡：

第一句写出乡村景美，第二句写人，乡村的人又怎样呢？

这句里你们还有哪些词理解有困难？

（1）“蚕桑”的意思？

刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读──刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？

蚕桑该做什么讲？

（点播：

看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。

）谁能借助注释，再说这行诗的意思？

（2）乡村人家多忙呀！

难怪诗人说：

“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？

你能组词说一说吗？

（清闲、悠闲、空闲、休闲）哪些词的解释放在这最合适？

你能说说原因吗？

（你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！

由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！

（男女指读、齐读第二句诗）

第一句过渡：

这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？

（1）雨如烟：

雨像烟雾一样又轻又小。

用你的话连起来说说这行诗的意思。

（自说、抽说）你能试着把雨如烟的解释调到前面来说一说吗？

我们说诗意时，调换一下词语的顺序，这样就会更通顺些，不信你再说第一行诗的诗意，也用这种方法试试。

（2）简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，来读一读。

（齐读）

（3）现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。

（4）范读，边听边想象，乡村四月是一幅什么样的画面？

（5）引导：

绿遍山原就像什么？

放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。

（你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了，更丰满了。

）在大好的春光下，这绿绿得怎样？

到处都是绿色，有深有浅，有明有暗，绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。

（这一串排着的话连在一起，让我们看到的绿色是那么丰富，是那么有层次，你的感受细腻了！

）

（6）抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？

用上学过得好词佳句就更好了。

（放音乐自己写，再交流）（评：

随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。

你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀！

）

（7）再来读一读，这次读的感觉一定不一样！

（自读、轮读相机指导）

（8）乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！

合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。

（齐背）

4.春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句诗：

“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗（他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活，累并快乐着。

）

5.诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！

（齐背全诗）

6.对着画面，配上音乐，再吟一吟诗吧。

（齐背、抽背）

四、默写古诗

1.多么精炼的字词，多么优美的画卷，那么短小的诗句，那么丰富的情感，让我们背着写下来，回家后推荐给你的朋友吧！

2.刚才学的这首诗描绘的是春末夏初是江南人家的生活画面，《田园四时杂兴》又写的什么时候田园生活呢？

下节课接着学习。

【板书设计】

乡村四月

绿原白川

景美

子规烟雨

闲人少人勤

才……又

第二课时

【课时目标】

1.学习《四时田园杂兴》这首诗，理解诗意，体会诗人表达的感情。

2.背诵并默写这首诗。

【教学过程】

一、回顾学习方法，导入新课

　　1．指名背诵《乡村四月》。

　　2．简介诗人背景

　　同学们对南宋诗人陆游很熟悉，当时还有一位诗人与他齐名，被称为“南宋四大家”之一。

他就是范成大。

范成大是中国田园诗的集大成者，晚年作《四时田园杂兴》60首，全面而深刻的描写了农村四时的风光景物、风俗习惯，反映了劳动人民的辛勤劳动和困苦生活。

今天，我们就来学习《四时田园杂兴》中的一首。

　　3．（板书课题）释题：

“兴”是什么意思？

谁能用自己的话说一说题目的意思。

　　二、自由读诗，整体感知

　　1.正字正音，朗读古诗。

　　2.指名朗读古诗。

　　3.学生自读并思考：

4．借助注释理解这首诗的意思，遇到不懂的地方作上记号。

　　三、理解诗意，感悟诗歌感情

　　1.小组内交流，说说你读懂了什么。

还有哪些不懂的地方。

　　2.全班交流，理解诗意。

　　3.全班交流。

　　①昼：

白天。

②耘：

除草。

③耘田：

在田里除草。

④绩麻：

把麻搓成线。

⑤各当家：

各人都担负起一定的家庭责任。

⑤未解：

不懂。

⑦供：

参加。

⑧耕织：

耕田织布。

⑨傍：

靠近。

⑩桑阴：

桑树下。

　　4.引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

　　5．请同学们认真想一想：

后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么

　（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）

　引导学生观察图画、描述画面内容。

（抓住儿童神态、动作、想象其语）

　　6.放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

　　7.这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。

描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

　　8.在理解的基础上自由朗读，形成画面。

　　四、作业

　　背诵并默写这首古诗。

【板书设计】

四时田园杂兴

大人们：

昼耕田夜绩麻

孩童：

学种瓜

第三课时

【课时目标】

1.了解“词”的有关常识。

2.有感情地朗读《渔歌子》这首词，体会作者表达的思想感情，养成主动积累的好习惯。

【教学过程】

一、复习引入

　　1.指名背诵《乡村四月》《四时田园杂兴》。

　　2.指导学习方法

　　3.简介作者背景：

　　诗人张志和，唐朝金华人。

在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。

“渔歌子”，词牌名，又名“渔父”或“渔父乐”，大概是民间的渔歌。

作者写了五首《渔歌子》，这是第一首。

据《词林纪事》转引的记载，张志和曾谒见湖州刺史颜真卿，因为船破旧了，请颜真卿帮助更换，并作《渔歌子》。

　　4.解题。

渔歌子，词牌名

　　二、自读全词，整体感知

　　1.正字正音，朗读古词。

　　2.自由读《渔歌子》，说说有什么感觉。

这首词写了哪些景物？

说说这首词主要讲的是什么？

　　3.再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

　　4.小组内交流，说说你读懂了什么。

还有哪些不懂的地方。

　　5.全班交流。

（1）指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。

（2）总结词意。

　（3）学生看图描绘这首词所描写的景物。

　　三、品味感悟，指导朗读

　　1.江南的春雨是什么样的？

你身临其境会有怎样的感受？

　　2.为什么说“不须归”呢？

　　因为作者十六岁时，开始做官，经常献策于肃宗，官越做越大。

后被贬官，不再复仕，放浪江湖间，自称“烟波钓徒”。

作者写此词是为了表现自己闲适、安逸、恬淡的生活情趣。

　　3.展开想象，在脑海中形成画面。

　　白鹭、桃花、流水、鳜鱼、微风、细雨，这是一幅多么生动自然的春景图。

你能用自己的语言，来展示这一幅春的画面吗？

　　4.有感情地朗读，指名读，齐读。

　　5.教师小结：

这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。

同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。

　　四、积累语言，拓展延伸

　　1.有感情地背诵《渔歌子》

2.拓展阅读。

过故人庄

（唐）孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

山居秋暝

（唐）王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

【板书设计】

春景：

白鹭、桃花、鳜鱼

渔歌子

渔翁垂钓不归