宝宝在学习语言阶段解析.docx
《宝宝在学习语言阶段解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《宝宝在学习语言阶段解析.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
宝宝在学习语言阶段解析
宝宝在学习语言阶段，需要一个良好的大环境和正确的引导，而有的父母恰恰没有意识到这一点，从而使宝宝沉默不语以示反抗。
1、多跟宝宝说说话
有的家长很少同孩子讲话，总是以为宝宝太小，同他讲话也听不懂，所以总让孩子唱独角戏。
这些家长可能不知道，婴儿的脑细胞是由生长环境中所得、所见、所闻的刺激来刻画重复印象，脑细胞也是因这些刺激而获得成长的，这些刺激直接影响着孩子的语言发展。
语言发展有几个过程，一个是孩子的发音阶段，二是理解语言阶段，三是语言表达阶段。
宝宝出生以后就可以训练引导宝宝发音，家长要不断地和孩子交流，把语言信息留在孩子的脑子里。
因此，对于刚出生的婴儿，家长也应该给予丰富的语言环境，给予足够的语言刺激。
比如，给孩子换尿布时、洗澡时、喂奶时，陪孩子玩耍时、孩子睡觉时、睡醒时，都要与孩子讲讲话。
勿需太多语言，重在积累，简简单单的几个字、几句话，就会成为孩子语言发展的奠基石，也为加深孩子与家长之间的感情奠定了基础。
2、鼓励宝宝多开口
孩子还不会讲话，表达某种需要时只能用动作或眼神。
家长如果看到孩子伸手去抓杯子，就赶紧给喂水；孩子啊啊、呀呀地用手指着水果，家长马上满足需要……这种饭来张口，衣来伸手的生活时间长了，孩子就会觉得：
我不说话，什么都能被满足，干嘛要说话呢。
是呀，家长的这种行为，使孩子丧失了与人讲话的欲望和开口说话的动力，最终用自己的身体语言来代替口头语言与人交往。
现在，像这样的家庭不在少数，尤其是老人带的孩子。
造成孩子开口讲话晚还有一个原因是，父母不知道怎样给孩子适合他们能力的语言刺激。
比如教孩子说话时，不是通过具体的、形象的、色彩鲜艳的、生活中经常接触的实物，而是孩子一岁多了，还拿一些图片、书面文字展示给孩子看。
孩子学语言阶段，需要直接、生动、形象的刺激。
书本中的词汇是抽象的，孩子的接受效果会差些，因此学会说话的速度就很慢。
当孩子要某件东西时，应当把他所要东西的名称告诉他，还要告诉他东西的特点，比如：
苹果，红色的……这样几次以后最起码他会说“果”。
所以一定要给孩子语言环境、听的刺激和给他说话的机会，这样孩子的语言会发育得很快。
需要注意的是，教孩子讲话还有一个目标定位，否则欲速则不达。
这个定位就是：
教孩子讲话，要略微超过孩子的实际语言表达能力，这个能力要在大人的帮助下能够完成。
比如孩子会说一个字，家长最好教两个字，孩子会说两个字，家长教三个字，这样才能使孩子的语言能力大幅度提高。
如果孩子只能说一个字，家长教短语或句子，那就等于什么也没有教。
3、不要让宝宝莫衷一是
现在有些家庭里存在多种语种或方言，语种或方言的混乱也是造成孩子不开口讲话的一个原因。
在家庭环境里，夫妻双方一会儿讲方言、一会儿讲普通话，再加上频频地更换保姆，保姆的方言又会刺激孩子的脑细胞。
这个刺激过程不符合孩子的语言能力，最终导致孩子对语言莫衷一是，不知道应该选择何种语言。
4、不要逼宝宝讲话
孩子的语言表达能力还很差，家长为了急于让孩子学会说话，有时就用“逼”的方法。
比如，孩子想要某个东西，而家长拿着这个东西要挟孩子，孩子不说话就不给，这样就造成孩子对开口讲话有一种厌恶心理。
尤其是孩子开口讲话比同龄宝宝晚时，家长往往使出“逼话”这个杀手锏，威逼利诱，让孩子讲话。
孩子要先理解语言，才能表达语言，这是一个过程。
如果逼得太凶，孩子就会觉得讲话有很大的压力。
对这种压力，孩子只能用沉默不语来抗拒了。
语言是自然赋予人类的神奇本能，
若能掌握婴幼儿的语言敏感期，
透过爱心和耐心的引导，
孩子必能拥有良好的语言能力。
3岁以前，幼儿语言发展可分为前语言期（0-1岁）和语言期（1-3岁）这两个时期：
前语言期（0-1岁）
出生-2个月
这时的婴儿会使用不同的哭声，来告诉我们其需求，也会以不同的呼吸时距，来表达其感觉。
所以父母最重要的任务是观察记录他的声音，并做正确的回应，在回应时以适当的语言和他沟通。
比如孩子饿时，妈妈可以先说：
“哦，宝宝饿了！
妈妈知道了，妈妈准备一下，就来喂你。
”每一次都说同样的话，相信孩子在听到时，就会开始安静下来，学习等待。
当然，妈妈回应的速度就得考察孩子的天生气质，有的反应较强，依然哭得很大声、很急促，妈妈相对的速度也得稍微加快一些，或说更多的语言，让婴儿从中感受到安全感，并学习改变气质。
2-3个月
在这个时期，婴儿获得改变声调的能力。
婴儿很喜欢和照顾者聊天，尽管他只能发出喃语声，但大人模仿他的声音能给他很大的肯定，可以激发他练习发音。
在这段时间，成人应在模仿他的声音后，回应不同声调的语言，如此可以经由耳膜的共鸣，记忆在大脑的语言中枢里，有助于日后发音中枢的发展。
3-4个月这个时期婴儿对母音很敏感，是发出清楚母音的时期，也会跟着模仿，而心情好的时候，会自发地、愉快地自言自语。
除此，孩子的视力已发展到可以看清楚照顾者的轮廓，所以，每天抽时间和他四目相对地聊天，或念一些押韵的儿歌给孩子听是非常重要的。
5-6个月
这时，幼儿可以发出“d-m-n”等音，所以有些敏感的父母听到孩子重复这些音时，认为是在叫“妈妈”，其实孩子也会因着父母如此的解释而肯定自己发音的能力，并且制造更多不同的声音。
这个时期成人可以从自己的母语中，找出叠音词，正确地念给孩子听。
但要注意的是，不要把每一种东西的名称或动作都以叠字呈现，如“穿鞋鞋、吃饭饭、戴帽帽、小狗狗”等，成人应使用正确的语言，如此孩子不必在长大后又得转换一次，也不会因习惯改不了而显得幼稚。
蒙特梭利告诉我们，孩子学习语言没有难易之分，又加上正处于敏感时期，所以“正确”是最重要的。
小晟父母告诉我，小晟刚开口说话不久，就能说出很完整的句子，人们都说他“出口成章”。
小晟的爸爸表示，他从小晟小时候就用正确的语言，随机和小晟说话，所以他会有这样的能力。
7-8个月
此时，婴儿已可以依大人的指令做出拍手、挥手、握手、拜托等手势，也了解“不”的意思，有些口语智慧较强的孩子已能用单字沟通。
这段时期最重要的是，当成人为婴儿做每一件事时，都应该用正确的语言说出来，比如帮孩子穿衣服时可以说：
“妈妈帮佩佩穿衣服了，先穿左手，再穿右手，接着帮佩佩扣纽扣，一个扣子、两个扣子、三个扣子，好，穿好了！
”
每次穿有三个扣子的衣服时，妈妈都这么做，孩子就会把语言和动作串连在一起，并获得正确的左右手认知。
或许你会觉得，这样一来妈妈不成为一个喋喋不休的母亲吗？
其实这只是短暂的时期，既可增进亲子情感，又可促进孩子口语发展，相信是值得努力去做的。
语言期（1-3岁）
1岁
孩子能用一个字或片语来表达许多不同的情况，或用不同的字表示相同的意思。
比如孩子说：
“妈妈，走。
”其中有“妈妈，离开这里”“妈妈回家”或“妈妈，去散步”等不同的意思，需依情况而定。
再比如孩子说：
“妈妈……吃。
”其实孩子想表达的意思是：
“妈妈，我要吃××。
”这时妈妈可以回应：
“佩佩要吃苹果。
如此以后，孩子就会很清楚地说：
“佩佩要吃苹果。
”
因此，妈妈适当的解码，以完整地语句说出，并蹲下来让孩子看到说话的嘴形，是帮助这个时期幼儿语言发展很重要的态度。
1岁半-2岁
这是幼儿学习名词的关键期，幼儿将感受到万物皆有名，而且常常会指着周遭的事物问“这是什么？
”在幼儿的世界里，没有所谓难与易之分，虽然有些名词在发音或字数上会让成人觉得较难，但只要一再为幼儿重复，他将记在脑海中。
当幼儿的发音器官发展完毕后，孩子会像连珠炮一般说个不停呢！
当同龄的孩子已开始说个不停时，小彦总是一语不发。
近两岁时，妈妈忧心地请教我，我建议她先到医院检查一下小彦的耳朵和发音器官是否健康，她也做了，医生说毫无问题，但妈妈还是担心。
有一天，妈妈兴高采烈地跑来告诉我：
“小彦开口了！
他从火车站经过时说‘那是火车站。
’隔天，对面小学在举行升旗典礼时，他居然一字不漏地随着播放的歌曲唱完国歌。
更有趣的是，平常我会骂他‘小彦不乖、胡闹、不听话、可恨、一点都不可爱。
’如此长的话，居然在我骂第一句后，他慢条斯理的一边把玩他最爱的dc-10飞机，一边接下去说完。
”看到小彦的妈妈如此高兴，我也不好再说教。
成人生活中的“言教”，从这个例子里，我们可见其威力了！
2-3岁
蒙特梭利认为孩子2岁以后进入了“语言爆发期”，不但会自言自语，也特别会模仿成人说话，就如同模仿人说话的鹦鹉般。
有一次，我带着两个小朋友出门，一个2岁半，一个5岁。
很有趣的现象是，当我描述街景时，2岁半的小朋友马上就重复一次我的话，但5岁的小朋友却无动于衷。
于是我就说更长的话，为的是要吸引她跟着模仿，但我对她的努力完全失败，倒是2岁半的小朋友从头到尾再难都会模仿。
2岁半以后，孩子的生活经验丰富了，友伴关系也随着形成，会使用主文和从属文的句子，也有“我”的概念，动词、形容词的使用愈来愈正确，更能叙述不在眼前的事物。
父母可以收集孩子的照片或剪下一些孩子有兴趣的图案做成小书，是引导孩子进入阅读最佳的材料。
当然字数不要多，语句的设计要简单、扼要、有趣。
如何学好母语？
语言是先吸收，然后再模仿而成的，要确保孩子能学好母语，有下列几点必须注意的事项：
1.确定孩子听力是否良好。
孩子出生后就应该检查听力。
2.确定发声器官神经肌肉的发展良好，给予孩子充足的机会去吸吮和咀嚼，并常常陪孩子面对面说话。
3.引导孩子喜欢与环境沟通的意愿，从谈话中肯定孩子的声音和语意。
4.对孩子说话要慢，嘴形明确，语音清楚。
5.让孩子处于充满成人沟通的语言环境中，并赋予生活中每一件例行的事与使用物品的正确语言，且不厌其烦地说给孩子听。
6.避免模仿孩子错误的语句，当孩子说不清楚时，不要认为可爱而故意模仿，这样会阻碍孩子学习正确的语言。
而孩子说错时也不要当面说：
“你这样说不对，再说一次！
”这样会让孩子感到挫折而无意学习。
比方说，孩子告诉你：
“妈妈，我要一个纸。
”显然孩子不知道如何表达“一张纸”。
这时，父母可以用正确的语言反问一次：
“你要一张纸吗？
”孩子一定会回答：
“是。
”此时可以再问：
“你要什么？
”相信孩子会正确说出：
“一张纸。
”而当你给孩子纸时再正确地说：
“这是一张纸，给你。
”之后，可要求孩子说：
“谢谢你给我一张纸。
”
或许你会觉得好烦，但处于语言敏感期的孩子，一点都不会拒绝说这些话呢！
因而要孩子拥有良好的语言能力，建筑在爱心上的耐心是值得的。
在正常的情况下，年龄和性别差异可能会导致兄弟姐妹之间产生妒忌。
哥哥遭到妒忌是因为他有更多的特权，更独立；宝宝遭到妒忌是因为她受到更多的保护。
女孩嫉妒哥哥是因为他似乎有更多的自由，男孩嫉妒妹妹是因为她似乎受到更多的特殊照顾。
如果父母根据孩子的性别差异，给予特惠照顾，而不是出于孩子自己的需要，那么就会产生危险。
那些受到父母特别关爱和礼物的孩子经常成为受害者，就像下面这个故事一样。
在生了几个男孩之后，父母不但毫不掩饰对期待以久的女孩的偏爱，而且他们坚持认为几个哥哥应该有责任照顾他们的妹妹。
男孩子们不但没有像父母期望的那样喜爱妹妹，反而责备她享受特别权利，因此他们处处为难她，使她的生活变得十分可怜。
不幸的是，哥哥们没有处理好的妒忌心不但毁了他们的童年生活，而且直至成年，都没有相亲相爱的兄妹关系。
如果父母偏爱弱小无助的小宝宝，而不是相对独立的六岁的孩子，或者情况反过来，妒忌就会加强。
同样，如果一个孩子因为性别、长相、智力、音乐才能，或者社交能力而得到特别重视时，妒忌就会产生。
天赋可能会导致嫉妒，但是父母对孩子某个特点或者天分评价过高就会导致孩子之间无休止的竞争。
对待不同年龄的孩子一视同仁，这种做法并不应提倡。
相反，随着年龄的增长，应该带来新的权利和新的责任。
年纪大一点的孩子比起年纪小一点的孩子，自然应该有多一点的零花钱，晚一点的就寝时间，以及有更多的自由，可以出去和朋友一起玩。
这些权利要公开地、得体地给予，这样，所有的孩子都会渴望长大。
小一点的孩子可能会嫉妒年长孩子的权利，我们可以帮助他们处理这种情绪，不要解释事实，而是要理解他们的情绪：
“你希望你也能晚一点睡。
”
“你希望你能大一点。
”
“你希望你不是六岁，而是九岁。
”
“我知道，但是现在该睡觉了。
”
父母可能在要求一个孩子要为另一个孩子作出牺牲时，无意识地助长了妒忌心理的产生：
“宝宝需要你的婴儿床。
”“对不起，今年我们不能给你买新的冰鞋，有了宝宝，我们需要额外的钱。
”
这样做的危险是，孩子可能会感觉不仅被剥夺了财产，还剥夺了父母的慈爱。
所以这样的要求应该用关爱和感激来缓冲一下。
在孩子2—3岁这一年里，你需要寻找多种途径来鼓励和加强与孩子的交流。
前面我们谈到，在与孩子说话时，词汇量要尽可能丰富，语法要正确，多向孩子提问。
这些只是其中一部分途径，还有其它一些不错的方法：
用细节和问题来作答当孩子首先开始与你说话时——这通常是从提问或指向某种有趣的东西开始的——你可以在回答里加上些细节。
如果孩子说：
“看那只鸟，”，你可以说：
“是呀，那是一只乌鸦，它们叫的声音很响。
它们是呱呱呱这么叫的！
”说完，再问孩子一个你自己编的问题，比如，“这只乌鸦在干什么？
”或者“它是怎么到这儿来的？
”问这类问题都有助于将某个孩子感兴趣的对话逐步深入下去。
话语推断孩子虽然已经掌握了母语中的大部分发音，也学会了大多数语法点，但他仍然要学习推测为什么人们要说某样事物。
如果你问一个3岁大的孩子：
“你的妈妈在家吗？
”他会说“在”，然后盯着你看。
他不知道自己这个肯定的回答意味着，你想让他进屋把他妈妈叫出来。
向孩子解释对话中一些规范性的内容，告诉孩子你所说词组有何其它含义，从而帮助他理解话语中约定俗成的含义以及词类（该词是动词、名词还是形容词等）。
例如，除了教孩子说“谢谢你”，还应该教他说，“该说再见了。
谢谢约翰尼邀请了我们。
”
指示要具体当父母向孩子提出某项要求的时候，必须直接、确切。
不要只说：
“吉，这个房间太乱了。
”请加上一句，“让我们把这个房间整理干净”，让孩子明确父母的要求。
总结
没有什么能比与你的孩子交谈，真正的交谈，更令人兴奋的了。
听到他说他的好奇心，他关心什么，他喜欢什么，都能让你与他共享每一个崭新的起点。
就算只谈论雷声，谈论柠檬的味道，或者谈论当你路过时冲你“汪汪”直叫的那只小狗，也是在帮他扩大词汇量，接触复杂句子的结构，让他今后在与人交流时能得心应手。
英国威尔士大学教育学教授科林·贝克，最近接受《欧洲人杂志》的记者访问，答复了有关儿童学习第二种语言应注意的问题。
贝克教授是去年出版《双语与双语教育百科全书》的编者，可说是双语和双语教育的专家。
尽管他的看法根据的可能只是欧美方面的经验，是否适用于文化背景不大相同的中文和英语还有待证明，但是对语言工作者和年轻父母来说，仍有一定的参考价值。
以下是《欧洲人杂志》记者同他的访谈。
记者问：
儿童应该在什么时候开始学第二种语言?
贝克教授答：
越早越好。
不光是为了利用他们年纪很小时的语言开赋，也是为了尽量增加他们接触第二种语言的机会。
3岁之前儿童学习能力最强，可能的话，肯定应该在学习阅读之前开始。
问：
学习第二种语言会不会使儿童的发展慢下来?
答：
多半不会。
过去人们常说，双语儿童发展得比较慢，因为他们要做更多的事。
根据是，人的头脑能力有限，装的东西不能太多。
这个想法已经证明是不正确的。
美国和英国的最新研究结果初步显示，两种语言能力同样强的“双语能力平衡的人”，在智力测验中的表现实际上也许会更好。
相信他们也会由于思考范围和意识范围更广而得益。
问：
两种语言会不会使儿童产生混乱?
答：
开始时把两种语言分开就不会。
专家建议，父母和教师每次说话应该只用一种语言，虽然后来孩子可能会把两种语言混合起来使用。
安特卫普大学最近的研究显示，2岁到3岁的幼儿能了解他们是在使用两种截然不同的语言。
问：
父母是否应该总是说本族的语言?
答：
父母属于不同民族的话，他们通常只用本族的语言跟孩子说话。
儿童通过在幼儿园和日常交往中使用非父母所讲的语言，也能说得流利，这不是什么不寻常的事。
儿童想适应环境，学习的动机就很强。
他们不像成人，在家庭以外学到的词汇和语言结构不太会忘记。
问：
儿童能应付多少种语言?
答：
这方面没做过任何试验，但现在已经查明，在语言加工和储存方面，大脑的能力很强。
在斯堪的纳维亚部分地区，会三种语言是平常事，对儿童的发展似乎没有不良的影响。
然而，专家们强调，至少必须充分发展运用其中一种语言的能力，使儿童认知能力的发展水平跟他们年龄相称。
问：
在学校里使用两种语言，会不会影响学生的成绩?
答：
没有证据证明会影响。
有些证据初步显示，要是运用两种语言的能力都充分发展，他们的成绩也许会更好。
问：
儿童会不会两种语言都说得同样流利?
答：
不会。
从单语观点看世界的人们认为，掌握双语等于运用双语的能力跟只会单语的人运用单语的能力一样强。
但对掌握双语的人来说，两种语言各有不同的功能和用途。
多数人运用其中一种语言的能力比较强，即使在父母说不同语言的家庭里，情况也一样。
然而，随着掌握双语者的朋友、学校或国家发生变化，运用两种语言的能力的对比情况也许会改变。
中学教育期间所说的语言，其运用语言的能力通常会比较强，至少在那个时期是如此。
“语言”是人与人沟通最直接、最有效的方法。
当宝宝发出第一声言语时，相信每位为人父母者都会觉得那声音有如天籁般悦耳动听。
而父母该如何适时地刺激孩子的语言发展呢？
请看本文介绍。
当家中宝宝开口发出第一声爸爸、妈妈时，相信是每位为人父母者最愉悦的时刻。
相反地，若孩子迟迟不肯开口说话，或出现说起话来结结巴巴、口齿不清等等情形，想必会令家长们十分忧心。
专家指出，从小婴儿哇哇坠地，他的语言发展就已经开始；而且，幼儿的语言发展有一定的时间性，可分为：
出生至1岁（口语预备期）：
此时期的幼儿以哭声、笑声、口腔发出来的声音，如：
呜、啊……来表达其沟通意愿，建议爸、妈在此时就可开始刺激宝宝的语言发展。
10个月至1岁左右：
幼儿随着生活范围的日益扩大；新的经验愈来愈多，他的字条及语言能力亦慢慢增加，此阶段宝宝开始会叫爸爸、妈妈、……诸如此类的双叠字，但大多为名词。
父母对此阶段幼儿说话时，应尽量放慢速度，说得清楚，使幼儿听得很清楚。
2岁以上：
2岁以上的幼儿，因其生活经验、认知能力愈来愈丰富，已渐渐具有语言交谈的能力。
此阶段幼儿开始会运用动词，甚至形容词组成的短句来表达，另外，亦会去模仿大人的语言来描述他的体验。
专家强调，2~3岁是幼儿语言发展的关键期，幼儿通常会很好奇的发问：
这是什么？
那是什么？
……此时父母应不厌其烦地给予解答，适时刺激孩子语言发展。
影响语言发展之因素
那么何种原因会影响幼儿正常的语言发展呢？
吴咨杏治疗师表示，影响宝宝语言发展的因素，大致为硬体及软体两个部份。
所谓的硬体是指宝宝身体的健康状况。
健康情形良好的幼儿，语言发展较好，反之，体弱多病的孩子，其语言发展能力会受到影响而变慢，如智能不足、先天性器官缺损、脑性麻痹等患童，必须以特殊的管道，帮助他们发展语言能力。
软体则是指外在的学习环境，家庭关系良好、互动语言较多的幼儿，语言发展较好。
父母不可忽略给予宝宝学习语言的机会及环境。
正常的语言发展可以作为推断幼儿语言发展是否正常的依据，如果您发觉宝宝2岁了，仍然不开口说话，3岁还不会说句子，或三岁以后，语言严重含混不清，让人听不懂，父母应提高警觉，并尽早求助于语言治疗师诊断。
1、增加生活经验
幼儿的语言发展是透过不断地模仿、练习获得的，父母不妨让宝宝多接触不同的人、事、物，例如：
去超市购物、逛公园、探视朋友……经由扩展其生活圈，进而将各种事物、动作介绍给他、教他模仿。
2、提供认知环境
认知发展与语言发展的关系非常密切，幼儿会借由操作他拿到的东西，来获得更多的知识。
父母须提供一个安全环境，让宝宝去摸、去探索、去操作他所看到的东西，这对语言的发展有很大的帮助。
3、利用身体器官
身体各部位的器官是随手可得的语言学习题材，父母可随时随地教宝宝认识身体各部位的名称，并让他再重覆说出一次。
例如每天的洗澎澎时间，就是让宝宝学习的最佳时刻。
4、制造说话机会
让宝宝学习说出自己的需求，如要人抱抱、要喝奶奶、要尿尿等简单的词句。
或许，此时他的发音还不清晰，但父母仍要多多给予奖励，使宝宝有信心继续经常学习说话。
5、刺激视听感官
视觉、听觉是语言发展不可或缺的基本能力。
平时让宝宝多听童谣、看看卡通等，对于帮助幼儿的语言发展有相当大的助益，但值得注意的是，父母需在一旁解说其内容，将有助于宝宝对词句的组合能力。
6、提供适当玩具
提供宝宝模拟日常生活的玩具或游戏，如电话、汽车模型等，可增进他对各种词语的认识，父母并可适时加入一些形容词，例如大的车子、红色的球……借此增加孩子对形容词、副词的应用。
7、增加亲子互动
从宝宝一出生，爸妈就必须常常与宝宝说话，让他从小就接触“有声音”的环境。
当孩子稍稍具备语言表达能力时，父母须专心的倾听孩子说话，耐心回答他的疑问，并鼓励他继续发出声音或愿意表达。
8、选择适宜图书
可选择图画简单、色彩鲜艳的书籍吸引幼儿阅读，而每次只需介绍少许简单的物件名称及动作，如此，才不致造成宝宝对各种事物名称产生混淆感。
9、做做口腔运动
常常动一动嘴巴、舌头，可帮助孩子咬字清晰、讲话清楚，爸妈可以利用宝宝刷牙的时候，教宝宝动一动舌头；做一做口腔运动，对促进语言的发展将是功不可没的。
10、说话步调一致
教幼儿说话时，要以孩子的兴趣、喜好为中心，不可强迫他说些较艰涩的语句。
父母在跟孩子说话时，应放慢速度，跟随宝宝的步调，句子尽量简单。
此外，话尾可留一段空白时间，让孩子有机会轮流说话，增加他说话的能力。
往往有这样的情况，家长在教孩子说话时特别注意分寸和方式，但是，离开了那种“教育”的氛围，就变得很随意，不注意对孩子说话的方式，言辞之间充满了命令意识和优越感、权威感。
种种带有暴力倾向的语言不仅使孩子的语言能力受到扭曲，而且会对孩子的心理健康带来伤害。
我们建议家长注意以下几个问题：
不要用那么多的“不”（“别”）
小明说：
“我现在要看动画片。
”
爸爸说：
“不行。
”
小明说：
“我要去小红家里玩。
”
爸爸说：
“不能去他们家。
”
窗外雪花飞舞，有几个小朋友在堆雪人，树枝上挂着一个一个晶莹的小白花，小明第一次看见下雪，特别兴奋，要出去看看。
妈妈说：
“千万不要，宝贝，外面多冷，感冒了怎么办”。
……
终于有一天，小明说：
“你们就会说不！
”
爸爸和妈妈都愣住了。
亲爱的家长，还有更多的不要、不准、别动、别去、别拿……一天之中，我们作为家长，要对孩子说多少“不”和“别”呢？
家庭语言的一大特点就是它的真实性和自然性，它不仅仅是家庭成员之间交流感情、沟通关系的主要工具，同时也表达和记录着家庭成员之间真实的关系，即家庭成员之间是人格平等、相互尊重的关系，还是以大压小、家长中心的关系。
对孩子说什么，其实是把孩子看成什么，也就是取决于成人对孩子的态度以及成人习惯或喜欢站在什么位置上与孩子讲话。
如果总是觉得他们“小”
升级会员 