部编版《守株待兔》教案完美版.docx

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部编版《守株待兔》教案完美版

人教部编版三年级语文下册教案：

5守株待兔

5守株待兔（第一课时）

教学目标：

1.正确、流利、有韵味地诵读古文；

2.能结合注释、联系上下文和已有知识读懂文言文；

3.懂得做事情不要想着不劳而获，只有辛勤付出才会有收获的道理。

4.初步感知文言文的特点，掌握学习文言文的方法。

教学重、难点：

感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，懂得做事情不要想着不劳而获，只有辛勤付出

才会有收获。

一、谈话导入，揭题解题

1.  同学们，我们读过很多

古代寓言故事，《揠苗助长》《鹬蚌相争》《自相矛盾》《滥竽充数》

2．初识文言文

今天我们再来学习一则古代寓言故事，（读课题）这则寓言故事和我们之前学习的有什么不一样？

师：

是呀，这是一篇原汁原味的古代寓言故事,是一篇文言文,（板书：

文言文）选自战国末期韩非的《五蠹》（注音）。

古人把有学问，品德高尚的男子尊称为子，比如孔子，孟子，老子，所以又称他为韩非子。

3.揭题解题

（1）拿出手和老师一起写课题。

师随机指导“守”“株”“待”的写法。

（2）谁来说说课题的意思？

（指名回答。

守株待兔守候着树桩等待兔子再来。

）

二、读通文句，注意正确停顿

1.范读   学习文言文，第一件事咱们要会读！

先听老师读一读

2.读准字音，读通句子，老师再告诉你们一个读好文言文的小妙招 （板书：

 注意停顿）（出示停顿符号）打开课文纸，用上小妙招，读三遍坐正。

3.指名读，相机正音   课文有5句话，老师

请5个同学一人读一句。

预设

（1）宋人有耕者。

这句话里有两个后鼻音，你

读得特别好，请你带领大家读一读。

（2）田中有株。

（3）兔走触株，折颈而死。

（颈后鼻音）

（4）因释其耒而守株，冀复得兔。

真是读书能手，这么难读的句子第一次就读对了！

这句话特别难读，有3个生字，谁再来试试！

（5）兔不可复得，而身为宋国笑。

这个字在这里是被的意思，所以应该读为，第二声

4.读准了字音，读通了句子，谁能完整地读一读这篇文言文。

5.指名读全文（2-3）齐读

三、疏通文意，感悟文体特点

有了小妙招，很快就把文言文读正确了，来看学习文言文的第二个小妙招

（板书借助注释）请同桌之间借助注释互相说一说文言文的意思，有不明白的地方联系上下文和之前读过的故事互相补充。

（一）下面我们来交流，认真听，有不对的地方举手补充！

1.宋人有耕者。

交流，指名说意思

（1）学习“耕”

（2）感悟文言文的语言凝练

小结：

你们看，短短5个字就把这个故事发生的时期，人物、身份说得清清楚楚，语言真是凝练啊！

2.田中有株。

兔走触株，折颈而死。

  交流，指名说意思

（1）理解“走”

（2）感悟文言文的节奏明快

再读读文言文   （请3——4）

文言文读起来怎样？

（节奏明快、琅琅上口）

（3）齐读 

这是故事的起因，经过呢？

3.因释其耒而守株，冀复得兔。

（1）指名说意思

（2）学习“释”

（3）一起来读这句话！

（边读边想，你仿佛看到了什么？

）

（4）感悟文言文言简意赅的特点

结果呢？

4.兔不可复得，而身为宋国笑。

 交流，指名说意思

（二）1、用上小妙招，谁能完整地说一说这篇文言文的意思？

预设（字字落实，句句清楚）

2、我们还可以加上合理的想象，把故事说得更加生动、具体！

三、深入思考、感悟主题

（1）想一想，这位农夫为什么会被宋国人嘲笑呢？

（2）是呀，看到农夫被大家嘲笑，如果你是他的亲人朋友会怎么劝说他呢？

  （同学们，农夫要改变的仅仅是不要守株待兔吗？

）

出示：

一分耕耘一分收获。

小结：

小故事，大道理，古人的智慧更值得我们深入思考！

四．背诵课文，诵出古文韵味

最后朱老师再送给你们第四个小妙招 诵出韵味。

先来听一听！

1.范读

2.像老师一样自己先练一练！

3.指名背诵

4.集体背诵

五．总结学法，推荐阅读

同学们，今天我们第一次学习文言文，掌握了学习文言文的四个小妙招，咱们就可以去读更多的文言文了，在韩非子这本书中像这样的小故事还有很多，在我们祖国的文学宝库中更是数不胜数。

课后请同学们用我们今天学到的阅读文言文的小妙招，结合课后的阅读链接，自己尝试着去读一读文言文《南辕北辙》。

 板书：

守株待兔   文言文

注意停顿

借助注释

深入思考

诵出韵味

学科

语文

年级/册

三年级下册

教材版本

部编版

课题名称

5.守株待兔

教学目标

理解文言文，感悟其中的道理。

重难点分析

重点分析

文言文的词句与古诗词的理解有点相似，与现代汉语的意思则有所区别，不像现代汉语那么通俗易懂。

难点分析

这篇寓言故事是以文言文出现的，这是小学语文改革使用部编版教材后出现在低年段的一种体裁，对于现代我们三年级的学生来说，日常接触文言文的机会较少，有一定的难度。

教学方法

1.引导学生通过借助注释品读古文，理解古文，感悟道理。

2.结合插图品读古文，理解古文，感悟道理。

3.联系故事内容等方法品读古文，理解古文，感悟道理。

教学环节

教学过程

导入

1.欢迎大家来到郑老师微课堂，喜欢听故事吗？

喜欢！

那就让郑老师带你们去听听《守株待兔》的寓言故事吧！

2.故事听完了，你有什么感觉呢？

3. 小结导入:

 是的，早在2000多年前，就出现了寓言故事，那时的寓言故事是古人用书面语写成的，也就是文言文。

今天我们就来学习文言文的《守株待兔》，出示课题，齐读课题。

 请你猜猜“守株待兔”是什么意思？

（1）题目中“株”是指什么？

（PPT出示：

树桩）你是用什么方法怎么知道这个字的意思的？

（2）说说课题“守株待兔”的意思，现在你有什么问题想问的？

知识讲解

（难点突破）

品味课文语句，感悟其中道理。

（一）品味句子。

1、让我们赶紧来读一读这则文言文。

听清朗读要求：

注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读。

2. 你读懂了哪一句呢？

3．逐句理解。

品句1：

宋人有耕者。

（课件） 

（1）谁守着树桩等待兔子？

宋人：

宋国人，耕者：

农民  句意：

宋国有一个农民。

（出示图片） 

（2）现在你知道答案了吧？

（3）他为什么守呢？

请你读一读第2、3句话。

品句2：

田中有株。

兔是触株 折颈而死。

（课件） 

（1）“走”“颈”的含义。

（2）句意。

预设：

（他的）田里有一个树桩。

一只兔子跑过来，撞到了树桩上，脖子被撞断死掉了。

（3）他是怎么守的？

请你读读第4句。

品句3、因释其耒而守株，冀复得兔（课件） 

（1）“因”“释”“来”“冀”释义。

（2）句意。

预设：

于是他放下农具守着树桩，希望再次得到兔子。

（出示图片） 

（3）怎么读好这句话呢？

请你展开想象：

那个农夫在等待兔子的过程中心情是怎样的？

对，就用满怀希望的，高兴的语气去读它，还要注意停顿。

）

（4）结果又是怎样的呢？

（出示图片）引起下文。

品句4、兔不可复得，而身为宋国笑。

（出示图片） 

（1）复：

又；身：

自己。

（2）句意。

预设：

兔子不可能再次得到，而他自己被宋国人嘲笑。

（二）理解感悟 

1．指名读，思考：

兔子撞树是经常发生的事吗？

农夫却怎么做的？

2．当一个农夫不在田里劳动，会发生什么呢？

 预设:

田里会长出野草；庄稼会枯死 ；家里会因为没有粮食而被挨饿。

（三）主题概括 

这个寓言故事要告诉我们什么道理？

品味文言文的方法可以总结为：

第一步读准字音，读好句子，读出韵味；第二步借助注释、结合插图和联系生活经验去疏通文意；最后展开想象，复述故事，感悟道理。

课堂练习

（难点巩固）

我们知道了文言文的学习方法，课后你也试着理解《揠苗助长》的意思吧！

小结

品味文言文的方法可以总结为：

第一步读准字音，读好句子，读出韵味；第二步借助注释、结合插图和联系生活经验去疏通文意；最后展开想象，复述故事，感悟道理。

5守株待兔

教学目标：

1.认识宋、耕等4个生字,学写守、株、待等9个生字。

指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。

2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。

背诵课文。

3.能借助注释，结合插图，疏通文意。

说出农夫被宋人笑的原因。

懂得不努力而抱有侥幸心理，指望靠好运气过日子是不会有好结果的。

教学重点：

读好“因释其耒而守株”。

教学难点：

能借助注释，结合插图，疏通文意。

说出农夫被宋人笑的原因。

懂得不努力而抱有侥幸心理，指望靠好运气过日子是不会有好结果的。

教学准备：

教师：

制作课件。

学生：

预习寓言。

教学时数：

2课时 

教学过程：

 第一课时 

一、谈话导入，揭题解题 

1.  同学们，昨天老师布置你们预习的小古文其实是一个什么故事呢？

今天老师把这个故事是给你们带来了：

出示《守株待兔》视频。

2．守株待兔这个故事咱们已经有所了解了，那么古人是怎么讲这个故事的呢？

（今天我们就来学习第五课：

守株待兔。

） 

（1）生书空和老师一起板书课题。

师随机指导“株”“待”的写法。

（2）提问"株"什么意思？

守株待兔什么意思？

又是谁在守株待兔呢？

二、初读课文，学习生字 

1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.检查学生初读情况。

（1）出示文中难读的词语，指名读。

（过度：

词语没难倒我们，一群疯狂的小兔子给我们带来了一些难读的字，看看咱们能否抓住它们。

） 

（2） 出示单个难读的字，指名读。

（字也没难倒你们，老师还有一个疑惑。

） 

（3）身为宋国笑。

出示：

[ wéi ]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被 

[ wèi ]1.替，给2.表目的3.对，向。

 师提问：

在本句中，“为”读哪个音？

读一读。

【设计意图：

多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。

】 

（4）难读的生字咱们都已解决了，接下来让我们一起来读读课文吧。

（出示原文，指导停顿） 

（5）师领读、配合读。

（6）男女生分组读。

（读着读着，老师的眼前仿佛出现了那个宋人······） 

三、理解句意，疏通文意 

1. 学习第一、二句 

这个宋国人是干什么的？

他家田中除了庄稼，还有什么？

（相机渗透学习文言文的方法：

看图，看注释） 

课文中是怎么说的?

 （课件出示第一二两句） 谁能用自己的话说说这两句话的意思。

（有一天，他正在田里劳作着，忽然·······发生了一件什么事呢？

用文中的语言告诉老师） 

4.学习第三句 

（1）出示第三句及意思。

（2）为什么兔子会撞到树桩上？

（3）强调“走”在古语与现代汉语的不同之处。

（4）这样的事情会经常发生吗？

（像这样不经常或意外发生的好事叫侥幸，今天这位农夫得到的这只兔子，可谓侥幸得来呀）相机板书:

侥幸得兔。

5.学习第四句 

（1）他就这么侥幸的捡到又肥又大的兔子后，又是怎么做的呢？

（2）“耒”字教学。

这句话里 ，"耒"是什么呢？

看课本图片，它是翻土用的农具。

有一个表示辛勤劳动的词语叫耕耘就是耒作偏旁的。

【设计意图：

现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。

】 

（4）当一个农夫不在田里劳作，田里会发生什么呢？

烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：

我快要渴死啦，谁来帮帮我？

农夫却—— 虫灾降临，地里的庄稼仿佛在哭泣：

我们要病死啦，谁来救救我？

这个农夫仍然—— 

【设计意图：

通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。

】 

6.学习第五句 

（1）他这样一直等，有什么收获吗？

（板书：

收获） 

（2）课文里怎么说的？

7.疏通课文 

古人所说的这个故事咱们算读明白了，来让我们一起用自己的语言说说这个故事：

宋国有一个农夫…… 

8.让我们再来读读这个小古文吧，好好读一读。

 （配音乐） 

三、总结寓意，写话表情。

1.农夫为什么身为宋国笑呢？

所以老师有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。

出示：

不努力，而抱（侥幸）心理，指望（靠好运气）过日子，是不会有（好结果）的。

2、读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？

把你想说的话。

 老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。

 一份耕耘 一份收获 

3、谁能联系自己的生活实际谈谈你读了这个故事的收获。

四、作业。

1.试着把这个故事讲给自己的爸爸妈妈或同伴听。

2.发挥想象力，续写这个故事。

第二课时 

一、 复习生字，指导写字 

1.课件出示生字，自由练读。

2.生字组词，巩固识字。

3.指导书写“耕”、“释”。

提示耒字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。

指导书写“守”和“宋”。

引导学生观察两个字的异同。

二、 指导背诵，拓展阅读 

1.背诵课文 

（1）课文填空形式提示背诵。

宋人（    ）。

田中（    ）。

兔走（     ），折颈（    ）。

因（      ）而（    ），冀（     ）。

兔（     ），而（       ）。

（2） 出示五幅图片，看图片背诵。

（3） 闭眼感受，配乐背诵。

【设计意图：

因学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵，分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的。

】 

2、拓展阅读 

（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。

（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？

 坐车的人想去（   ），（    ）在（    ），他却往（   ）走。

小结：

寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。

它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（   ），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（    ）的人。

其实，像这样的寓言故事还有很多很多。

课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。

 板书设计：

守株待兔 

｛ 起因 侥幸得兔 

经过 释耒待兔 结果 兔不复得 

一份耕耘 一份收获

5.《守株待兔》教学设计

教材分析：

《守株待兔》通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了"想不劳而获是不行的"这一比较深奥的道理。

设计思路：

1.这篇课文是寓言，内容易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。

运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。

2.充分尊重学生的感受、体验和理解。

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

通过说（小组交流、全班交流）、、写突破本课重、难点。

教学目标:

1.学会本课生字。

2.正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：

不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

3.复述课文，并把故事讲给别人听

教学重点、难点：

研读课文，明白寓意。

教学过程：

一、谈话导入：

1.孩子们，你们喜欢寓言故事吗？

今天，老师将要和小朋友一起学习一则寓言故事。

2.板书课题：

5守株待兔，齐读课题（强调"株"的读音）

3.质疑：

　读了课题，你想知道什么呢？

梳理问题：

"株"是什么意思？

"守株待兔"是什么意思？

过渡：

刚才小朋友都交流了自己想知道的问题，那么我们要解决这些问题有一个最好的办法就是--（生）读书

二、范读课文，整体感知

（课件演示课文录像）伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文，边听边思考刚才大家提出的问题，

"株"在文中指的什么？

（"株"指的是树桩。

）

树桩是露出地面的大树的一部分。

我们再来看课题，"守株待兔"就是？

（守着树桩等待兔子。

）

三、初读课文,说出大意

师：

那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？

结果又怎么样呢？

请同学们各自把课文读一读。

遇到不认识的字该怎么办?

（生读课文）

1.这个人为什么坐在树桩旁等兔子？

（板书；等）

2.那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？

3.后来，他等到兔子了吗？

田里变得怎么样？

4.同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？

默读课文把这个故事的大概意思说一说。

四、自主读书，合作交流

1.自主读书：

师：

小朋友现在就以自己喜欢的方式读读课文，边读边想你读懂了些什么，还有什么不懂的地方，用线条或？

标注在书上，也可以和你的同桌小声说说，讨论、讨论。

（培养学生边读书边思考的能力，养成勾画、旁注的好习惯）

2.合作交流：

（1）请2-3名孩子汇报读懂了什么？

（2）同桌交流自己读懂的地方

（3）你还有什么不懂的地方，说给小组的同学讨论、讨论，大家一起解决。

（互相解疑，既满足了孩子汇报的欲望，又能轻松解决孩子提出的大面积问题，对问题进行梳理）

（4）师生共同解答小组内不能解决的问题：

请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因，继而得出野兔一定是遇到了危险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，接着便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的事件是不能经常发生的。

（板书：

偶然）

五、个性朗读展示，自主评价

过渡：

小朋友，老师发觉你们真是会读书的孩子，解决了这么多的问题，你们想把自己读得最好的部分读给大家听吗？

现在，小朋友就选你喜欢的部分，把你对课文的理解和感受用感情朗读的方式表达出来。

1.学生自主练读。

2.生朗读展示并评价。

（鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。

并且在评价中不断的提高阅读能力，进一步深化对内容的理解和感悟。

）

六、讨论交流，理解寓意。

1.师：

小朋友读得可真好，那读了这篇文章，你有什么感受呢？

说出来给大家听听好吗？

生甲：

我觉得这个人太懒了，我才不会象他这样！

生乙：

我觉得这个人太笨了，不会动脑筋，天上掉馅饼的事哪会有呢？

生丙：

我觉得很高兴，因为读第三自然段时我当了一回小老师。

……

2.小组交流合作：

师：

小朋友的感受可真多，如果这个守株待兔的人就在你面前，你想对他说些什么呢？

生甲：

我想对这个守株待兔的人说：

你真傻呀！

你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢？

"你赶快种地吧。

生乙：

我想对这个守株待兔的人说：

你这个懒家伙，想要不劳而获只会饿死！

……

3.满足所有孩子的愿望：

假如老师就是哪个守株待兔的人，把你们想说的都说出来吧！

（相机板书：

一无所获）

（学生发自内心的感受和说法，就是揭示寓意的最好途径，通过相互的交流，学生也就明白了寓言所揭示的道理，从而突破重难点）

七、拓展延伸，激发想象，训练听说能力

假如这个"守株待兔"的人听到了你们对他说的话，他会怎么想，又会怎么做呢？

1.自主说（或写），组内交流、汇报。

生甲：

这个"守株待兔"的人听了就会觉得我们说的有道理，从此不在那里等待了，他的庄稼又丰收了。

生乙：

那个"守株待兔"的人听了就会想，我才不会相信你们这些小家伙的话，继续坐在树桩旁等待，结果饿死了！

……

（这样既激发了学生的想象，又训练了学生的听、说、写的能力，更进一步帮助学生理解了寓意）

八、课外延伸，古今文对照

过渡：

其实这则寓言故事古人很早就写出来了，你们想看看古人是怎么写的吗？

1.大屏幕出示《守株待兔》文言文（带注释）

2.师范读

3.生自读，并结合注释揣摩意思。

九、作业、

1.观察分析，练习写生字，同桌互相评价。

2.把这个故事讲给家里人或其他人听

3.推荐课外读物：

课外阅读《伊索寓言》《神话故事》《民间传说故事》《童话故事》