青岛版五四制小学语文四年级上册全册教案.docx
《青岛版五四制小学语文四年级上册全册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版五四制小学语文四年级上册全册教案.docx（111页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
青岛版五四制小学语文四年级上册全册教案
小学语文导学案
课题
1.古诗两首
课型
预习展示课
班级
四年级
单位
教师姓名
学生姓名
学
习
目
标
1.会认3个生字，会写5个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵默写《独坐敬亭山》。
3．理解诗意，能想象古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。
学习
环节
学习内容
学习成果
学法指导
修改补充
一
感
受
李
白
李白的诗你能背几首？
通过这些诗，你感受到一个什么样的李白？
通过借助资料，整理出李白是一位怎样的诗人？
如：
《静夜思》有情有义，思念故乡。
用这样的方法整理。
二
初
读
感
知
1、熟读古诗，注意绝句的停顿，朗读时做到不错字不读破诗句。
2、请把你不认识的或者不理解的词语画出来。
洞庭、国徽、海螺、和谐、绵绵细雨、凉亭、潭水
3、要把田字格中的字写两遍，然后对照田字格仔细检查，再请你把特别难写的或出错的在田字格里再写两遍吧。
4、对着这首诗，你有什么疑问吗？
不理解的字词可以查阅工具书或者联系上下文理解
结合预习，提出自己的问题或者不理解的内容写在左侧“学习成果”中。
三
研
读
感
悟
1、请思考李白到底为什么要写这首诗？
“独”在这里是什么意思？
2、用自己的话，说说本诗写了什么内容，你读这首诗，面前仿佛出现什么样的画面？
3、重点理解：
“相看两不厌，只有敬亭山。
”这两句写出了诗人什么样的情怀？
3、你有什么话想对敬亭山说呢？
敬亭山啊敬亭山，你有什么话对李白说呢？
练笔：
李白神情地看着敬亭山，轻轻地对他说：
“……”
敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：
“……”
结合注释，查阅工具书，通过圈点勾画或者批注的形式把自己的感受写在左侧格子中。
重点理解“飞尽”、“独去闲”、“不厌”的意思。
理解感悟时，也可以借助李白当时写这首诗的背景资料。
四
拓
展
延
伸
出示《秋蒲歌》。
自由读，感受下这首诗里又是怎样的李白？
通过对比，感受诗人笔下表现的不同情感。
学习
评价
学生自评教师评价
小组互评月日
小学语文导学案
课题
1.古诗两首
课型
预习展示课
班级
单位
教师姓名
学生姓名
学
习
目
标
1.会写本课生字生词。
2.有感情的朗读课文，背诵默写课文。
3.通过课文看注释，边读边想象画面等方法，感知诗的大意，用自己的话说说诗句的意思。
学习
环节
学习内容
学习成果
学法指导
修改补充
一
初
读
古
诗
1、熟读古诗，注意绝句的停顿，朗读时做到不错字不读破诗句。
2、结合注释你能说说诗句的意思吗？
3、四人小组合作的形式讨论整首诗的意思。
并画出不明白的地方？
读正确，读通顺，尽量尝试读出古诗的意境。
根据看注释、查字典、联系上下文等了解诗意。
二
品
读
感
悟
1、全诗作者的描写顺序是怎样的？
描写了哪些景物？
读着诗句让你浮现了怎样的画面？
2、“潭面无风镜未磨”、“白银盘里一青螺”，这两句诗人是怎样写的具体、形象的？
3、练习背诵。
描写的景物有：
示例：
按照先写什么？
后写了什么？
来思考。
通过圈点批注，想象画面等形式，感悟诗人要表达什么样的情感。
体会诗中作者把
比作
比作这样写，有什么好处呢？
四
拓
展
延
伸
孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较欣赏。
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清.
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
与课文古诗进行对比，观察诗行数、字数、以及表达了作者的什么情感？
学习
评价
学生自评教师评价
小组互评月日
小学语文导学案
课题
2.桂林山水
课型
预习展示课
班级
单位
教师姓名
学生姓名
学
习
目
标
1．认识8个生字，会写11个生字。
能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵全文。
3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4．了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
学习
环节
学习内容
学习成果
学法指导
修改补充
一
导
入
新
课
1、搜集有关桂林山水的图片或文字资料。
2、欣赏有关桂林山水的风光片，并谈谈自己的感受和印象。
自己搜集资料，谈谈对桂林或者桂林山水的了解。
二
初
读
感
知
1、熟读课文，做到不错字、不添字、不漏字、不多破句子。
2、请把不认识的或者不理解的词语画出来。
漓江波澜壮阔无暇翡翠山峦危峰突兀怪石嶙峋奇峰罗列画卷
3、读了课文，桂林山水给你留下了什么印象？
课文的2、3自然段是围绕哪句话来写的？
请找出来读一读。
把难写的字多写上几遍吧！
不理解的词语借助工具书自己尝试理解。
你可以把课文的第一自然段和二三自然段连起来多读几遍。
三
品
读
感
悟
1、默读课文2-3自然段，谈谈文中描写了桂林水和山有什么样的特点？
2、课文是怎样描写桂林的山水的？
你认为作者那里描写的好？
3、你知道“舟行碧波上，人在画中游”什么意思，在全文起什么作用？
4、模仿小练笔。
水的特点：
山的特点：
教室里真静啊！
静得------------------。
公园里的花真香啊！
香得
------------------。
示例：
结合“波澜壮阔”、“水平如镜”理解水的特点。
理解“奇峰罗列、形态万千”这两个词语的意思。
通过图文结合理解“屏障、兀立、嶙峋”的意思。
示例：
作者运用对比写出了漓江的水与大海、西湖水的不同。
还用了哪些修辞，快找找吧！
把课文第一段和最后一个自然段多读几遍，想想它们有没有相同的地方。
展开想象，模仿课文对桂林山水的描写，进行课堂练笔。
四
拓
展
延
伸
1、“小导游”游戏：
当个小导游把桂林的美景介绍给同学们。
2、仿照作者写漓江的水和桂林的山的句式，写家乡的一处景物。
按课文的顺序，当导游介绍桂林美景，可以加入自己的介绍，引导语等等。
按着课文总分总的结构来写。
学习
评价
学生自评教师评价
小组互评月日
小学语文导学案
课题
3、记金华的双龙洞
课型
预习展示课
班级
单位
教师姓名
学生姓名
学
习
目
标
1、会认5个字，会写15个字，正确读写“浙江、油桐”等词语。
2、有感情的朗读课文，了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。
3、能背诵自己喜欢的段落，能复述双龙洞的景象，感受大自然的壮观。
4、领悟按照游览顺序进行叙述的写作方法。
学习
环节
学习内容
学习成果
学法指导
修改补充
一
初
读
感
知
1．朗读课文，正确读得正确流利。
2．请把不认识和不理解的词语画出来。
浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁
3、看了课题，你对“记”是怎么理解的？
4．默读全文，要求边读边画出作者的游览路线。
作者按（）-（）-（）-（）-（）-（）-（）-（）顺序来写的。
把生字生词读准确,把课文读通顺，做到不掉字、不添字、不错字。
想一想“蜿蜒”、“臀”在写的时候要注意什么？
在右边田字格里多写两遍吧！
重点理解词语：
油桐、溶洞、石钟乳、石笋是什么？
可以结合工具书、结合上下文、搜集的资料、图片理解词语。
二
品
读
感
悟
1．请想想作者双龙洞的路上看到了什么？
听到了什么？
从中体会到了什么？
2、画出课文中描写洞口、空隙、内洞、外洞的词语或者用恰当的词语进行概括，想想各写了它们什么特点？
作者有什么感受？
3、回顾本文写作的特点，想想本文表达了作者什么样的感情？
练习句子训练：
“时而……时而……”
圈点批注，写在文本或者右侧格子内。
句子训练注意有两对反义词，用拟人手法写溪水的声音，这样是为了突出什么呢？
画出有关词句，边读边想象。
抓住关键词句，说说洞口、空隙、内洞、外洞的特点。
重点体会：
“我有感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。
”“这些石钟乳和石笋，形态变化多端……也很值得观赏。
”谈谈自己的感受。
三
拓
展
延
伸
1、阳光旅行社招聘双龙洞景区的小导游条件：
熟悉各处景点，普通话标准，举止文明，待人热情大方。
2、积极准备，参加招聘吧！
抓住描写特点的关键词语进行介绍，也可以编上自己的解说词。
学习
评价
学生自评教师评价
小组互评月日
小学语文导学案
课题
4、七月的天山
课型
预习展示课
班级
单位
教师姓名
学生姓名
学
习
目
标
1.认识9个生字。
能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2.能正确、流利的、有感情地朗读课文。
能说出天山的景物特点。
3.能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
学习
环节
学习内容
学习成果
学法指导
修改补充
一
初
读
感
知
1、把课文读正确、读流利。
2、正确认读下面的词语，读不熟或者不会读的词语画出来。
戈壁白缎山涧
飞泻洄水涡饮马树桠幽静萦绕矫健马鞍
3、搜集天山资料，谈谈你对天山了解多少？
4、默读课文并思考：
课文按照什么顺序写的？
描写顺序：
读准字音，不理解的词语可以联系上下文或者借助工具书查阅。
“戈壁、山涧、洄水涡”可以借助图片了解。
请批注或者圈画在文本或者左侧“学习成果”中。
二
研
读
感
悟
1.读课文二至四自然段，边读边画出文中描写了哪些景物，有什么特点？
给你留下了什么印象？
2.想想作者是运用什么修辞手法把天山美景写的这么具体形象？
描写的景物有：
把找到的景物写出来或者在文本标注出来。
示例：
“蓝天衬着高耸的巨大雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎子上绣了几多银灰色的花。
”
（太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如风景画。
作者把雪峰比喻成白缎子，云彩的英姿喻为银灰色的花多，突出雪山白，让人们感受到了天山的美丽。
）
三
拓
展
延
伸
1、练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征。
2、课外阅读《天山景物记》
平时留意观察，积累素材。
学习
评价
学生自评教师评价
小组互评月日
小学语文导学案
课题
5、中彩那天
课型
新授
班级
单位
教师姓名
学生姓名
学
习
目
标
1、正确认读“扉、拮”等11个生字，及生字在课文中组成的新词。
2、能正确、流利有感情地感读课文。
3、默读课文，体会“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
懂得诚信，从小做一个讲诚信，有骨气的人。
学习
环节
学习内容
学习成果
学法指导
修改补充
一
初读
感知
1、交流资料，了解故事发生的时代背景。
2、熟读课文，做到字音正确、不添字、不漏字、不读破句子。
3、正确认读：
维持、财富、精湛、教诲、闷闷不乐、迷惑不解
4、概括出课文的主要内容。
1、想一想课文主要讲了一件什么事？
给故事的起因、经过、结果列一个提纲，根据提纲复述课文。
2、借助工具书理解词语：
拮据、梦寐以求、馈赠
二
研读
感悟
1、在如此拮据、窘迫的情况下，作者的父亲中彩了。
想象一下，一家人的心情会怎样？
父亲的表现是什么？
2体会：
”我望见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。
但他神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。
””我兴奋得几次想上车与父亲共享这幸福的时刻，却都被他赶了下来。
后一次，他甚至咆哮着要我滚开。
”
3、用自己的话说说父亲所面临的道德难题是什么？
1、快速读第4、5小节，用----划出描写父亲的语句。
画出有关句子后与小组成员讨论、交流
2、联系课文及生活实际想一想什么是“父亲的道德难题”？
3、同伴合作，看看谁能读好父亲复杂的心情？
三
拓展
延伸
1、请你们想一想父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么？
2、库伯派人把车开走以后，父亲梦寐以求的奔驰车没有了。
但父亲为什么还显得特别高兴？
1、串读：
（师）：
库伯先生的彩票是（生）父亲捎来的。
（事后）两人都把买彩票的事忘了；（而且）库伯是有钱人，我们家穷啊！
；（更重要的是）彩票上的k字，除了父亲，没有任何人知道这件事。
学习
评价
学生自评教师评价
小组互评月日
语文四年级上册导学案
课题
6、万年牢
课型
略读
班级
单位
教师姓名
学生姓名
学
习
目
标
1、认识“弃、巷”8个生字
2、了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理
3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式
4、学习独立阅读课文、培养自学能力
学习
环节
学习内容
学习成果
学法指导
修改补充
一、初读感知
1、看了课题，你最想知道什么？
万年牢是什么意思？
万年牢指的是什么？
2、读通课文，读准生字
学伴合作，交流理解：
走街串巷、把儿、掉皮损伤、晾晒、闷炉火、甩糖风、耽误、提篮叫卖、赚钱、掺假
二、研读
感悟
1、课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？
父亲是一个怎样的人？
2、从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在？
3、体会“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。
”“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。
”“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。
无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。
”有什么深刻含义？
1、带着问题读课文。
小组合作研讨。
2、、快速浏览课文，找出有关语段读一读，做上记号。
3、课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次？
几次之间有什么联系？
小组交流。
4、写对话练习：
看着父亲选料那么认真，那么丝毫也不马虎。
老板（）地对父亲说：
“”
父亲（）地说：
“”
老板（）地说：
“”
父亲（）地说：
“”
三、拓展延伸
1、万年牢的产品，万年牢的生意，万年牢的人品，其中，我认为万年牢的人品是最重要的，不信，我们一起来听听名人是怎么说的。
2、同学们，古今中外关于诚信的故事也很多，选学课文《小珊迪》讲述了珊迪诚实守信的故事，课后请认真阅读，相信你一定会被珊迪感动。
1、搜集整理，关于诚信的名人名言。
2、拓展阅读《小珊迪》
学习
评价
学生自评教师评价
小组互评月日
小学语文导学案
课题
7、尊严
课型
新授
班级
单位
教师姓名
学生姓名
学
习
目
标
1、认识“沃、逊”等7个生字，会写“尊、沃”等田字格中的15个生字。
正确读写“尊严、逃难、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语
2、正确流利，有感情的朗读课文，能抓住人物特征复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，想象人物心理，理解什么是尊严。
学习
环节
学习内容
学习成果
学法指导
修改补充
一
初读
感知
1、熟读课文，做到字音正确、不丢字、不添字、不断句、不重复。
2、正确认读：
尊严、逃难、朴实、款待、僵硬、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴
3、提出自读建议：
一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？
1、先把田字格中的字写1遍，然后把难写的再写2遍。
相机指导“尊”字的写法及易漏笔画
二
研读
感悟
1、学习第1自然段，感知逃难群象。
2、默读课文2—5自然段，哈默是怎么说，怎么做的？
并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？
3、自读课文第六、七自然段，想像两年中哈默做了些什么，体会杰克逊大叔话的含义
1、通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。
2、想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思
3、品词析句。
理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解。
引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情
三
点拨提升
1、联系全文和生活实例理解大叔对女儿说的话，体会尊严的含义。
2、回顾大叔的言行，体会其内心，感受其独具慧眼，真诚待人的品行。
3、联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话，体会尊严的价值。
根据学生感受相机指导有
四
拓展
延伸
1、结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么？
说一说课文的题目为什么叫做“尊严”？
根据自我体验练读课题。
2、师生交流收集的资料，受到维护自我尊严的熏陶。
小组讨论，学伴合作
学习
评价
学生自评教师评价
小组互评月日
语文四年级上册导学案
课题
8、将心比心
课型
略读
班级
单位
教师姓名
学生姓名
学
习
目
标
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
3、进一步培养学生独立阅读的能力，认真倾听别人发言，敢于发表自己的意见。
学习
环节
学习内容
学习成果
学法指导
修改补充
一、初读感知
1、看了课题，你最想到什么？
“将心比心”两个心的意思一样吗？
2、读通课文，说说文章写了哪两件将心比心的事？
1、采用自己喜欢的方式阅读课文，遇到生字可以查查字典，也可以同学互相帮助来解决。
二、研读
感悟
1、如果你亲身经历这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？
事情的哪些地方温暖了你的心？
请在这些地方做上记号。
2、感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？
领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。
1、快速浏览课文，找出有关语段读一读，做上记号。
2、引读课文“母亲拉着……这段最后”体会这是一位怎样的母亲？
三、拓展延伸
1、现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？
2、许多名人也写出了将心比心的名言，一起搜集整理。
再读激情：
是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
学习
评价
学生自评教师评价
小组互评月日
小学语文导学案
课题
9巨人的花园
课型
预习展示课
班级
单位
教师姓名
学生姓名
学
习
目
标
2、认识本课的“喧、肩”2个生字，会写“溢、允”等田字格中的16个字。
正确读写“明媚、凝视”等词语。
3、正确流利，有感情能够地朗读课文。
在读中根据课文内容想象画面，了解这篇童话在表达上的特点。
4、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感
学习
环节
学习内容
学习成果
学法指导
修改补充
一
走进
童话
1、同学们，本单元的课文要引我们走进童话的世界。
童话，大家一定读了不少。
你读了哪些童话故事，知道哪些故事中的角色？
你最喜欢哪个角色呢？
2、走进童话，交流课前查阅的资料。
1、回忆自己课外读过的童话故事，写一写故事的名字及主人公。
2、结合课后资料袋和自己查阅的资料，了解一下童话的分类、特点以及本篇童话作者王尔德的相关资料。
二
初读
感知
1、自已读课文，边标出自然段序号，边画出生字新词，自学生字词。
2、正确认读：
（1）鲜花盛开绿树成阴
鲜果飘香曹翠花开
狂风大作雪花飞舞
（2）洋溢允许围墙呼啸明媚增添隆冬训斥覆盖凝视冷酷愉快拆除
（3）喧闹肩膀
3、交流一下“洋溢”或其他不明白的词语的意思。
4、熟读课文，概括出课文的主要内容。
概括课文内容，口头填空。
从前，村子里有座巨人的花园，那里。
巨人旅行归来看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，于是。
从此，花园里 。
一天，孩子们从围墙的破损处爬进来，花园里立刻变得。
可是，巨人再次把孩子们赶出花园，花园又 。
后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除围墙，花园变成 。
1、仔细观察课后田字格中的生字，并在旁边栏中写几个难写的字。
2、查字典或联系上下文理解“洋溢”等词语的意思。
3、做到字音正确、不添字、不漏字、不读破句子，读出人物语言的语气。
三
研读
感悟
1、边读边用“ ”标出描写“巨人回来前，花园情景”的语句，用曲线标出描写“巨人回来后，花园情景”的语句，用“（）”标出描写“巨人拆除围墙后，花园情景”的语句，然后边读边想象画面。
2、通过反复朗读，我知道巨人回来前的花园 .；巨人回来后砌起围墙的花园 ；巨人拆去围墙的花园 。
3、同样的一座花园，为什么会出现如此神奇的变化？
找出巨人叱责孩子们的话大声读一读。
3、巨人醒悟前后的态度有什么变化？
找出相关句子读一读。
巨人态度不一样，心情也不一样。
巨人推倒围墙前心想，巨人推倒围墙后心想。
4、是文中的小男孩帮巨人醒悟的，当巨人大声叱责孩子们时，小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
联系上下文他那会说话的眼睛仿佛在对巨人说 。
4、学了这篇童话，你明白了什么道理
1、品读花园的变化
（1）读课文找出相关句子做标注；
（2）结合句子中最有表现力的词句，想想画面，感情朗读品味
如：
形成鲜明对比的词句：
鲜花盛开，小鸟的欢叫，狂风大作，雪花飞舞
2、抓住关键词理解课文，请找出表示巨人说话语气的词语，体会一下巨人的态度。
3、结合“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
”来理解。
升级会员 