六年级科学备课教案.docx
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六年级科学备课教案
蓼兰镇小学六年级科学学科集体备课
（1）
版本
青岛版
主备
教师
焦常会
时间
月日
集体备课参与教师
吴希文葛冬梅郭景成马春芳王均友郭好峰张金星于秀华王燕吴波堂
课题
1细胞
教材分析
本科通过引导学生观察研究细胞，了解细胞的作用，从而使学生认识到细胞是构成生物体的基本单位，生物的生长、繁殖、衰老、死亡与细胞息息相关。
教
学
目
标
知识
与技能
能利用显微镜对细胞进行细致的观察，并能利用图示的方式描绘观察到的细胞。
知道细胞是生命体的基本单位。
过程
与方法
自主探究与合作探究相结合的学习方式
情感态度
与价值观
1、愿意合作交流。
2、尊重他人的劳动成果。
教学重点
初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。
教学难点
知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。
教学突破
并能利用图示的方式描绘观察到的细胞。
教学（具）准备
投影片——洋葱表皮细胞、其他植物的细胞、动物的细胞、人的细胞、显微镜、洋葱、镊子、显微镜、滴管、碘酒、吸水纸等。
教
学
过
程
师生活动
设计意图
教学随记
（一） 导入新课
1．谈话：
在自然课中，我们已经认识了很多自然事物。
其中哪些是有生命的？
2．小结：
植物、动物、人都是有生命的。
由于它们都是有生命的，所以把它们归为一类，统称“生物”。
自然界中无生命的物体——砂、岩石、水、空气等，称为无生物。
植物、动物、人，从外表看是很不相同的，那么它们的身体是否有什么相同的地方呢？
这节课我们就来认识这个问题。
（二）探究活动
了解不同生物体的细胞
激发兴趣
教
学
过
程
师生活动
设计意图
教学随记
1．指导学生认识细胞
我们先来进行一项观察。
每个组都有一块洋葱（俗称葱头），用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜（教师演示一下），这是洋葱的表皮，观察它是什么样的？
分组观察。
汇报观察结果。
小结：
用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。
要看得更清楚，需要通过显微镜来观察。
2.认识显微镜
显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物镜）、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。
演示：
通过显微镜观察洋葱表皮的方法是这样的……
分组观察。
交流：
你在显微镜中看见了什么？
你能在黑板上简单地画一画吗？
（课件出示洋葱表皮细胞构造图。
）
通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄膜，而是由很多小格子构成的。
这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。
这些小格子叫做细胞。
（板书课题）每一个小格子是一个细胞。
细胞由四部分构成：
周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。
细胞很小，用肉眼看不见，在显微镜中看到的大约放大了××倍，一小片洋葱表皮由很多很多细胞构成。
3.引导学生认识植物体是由细胞构成的
（1）课件出示一幅通过显微镜拍摄的叶的纵切照片。
观察：
指出哪些是细胞？
分别是什么形状的？
叶细胞的大小相同吗？
哪个部位的细
胞比较大？
哪个部位的细胞比较小？
（2）课件出示根的纵切图。
观察：
这是一幅在显微镜下拍摄的根尖
纵切的照片。
根是由什么构成的？
指出哪是根的细胞？
组织学生积极动手、动脑开展探究活动
教
学
过
程
师生活动
设计意图
教学随记
根细胞的形状、大小相同吗？
（3）观察茎的横切：
出示茎的横切图。
观察：
这是一幅在显微镜下拍摄的幼茎横切照片。
这是茎的表皮部分，这是茎内的导管部分。
茎是由什么构成的？
指出哪是茎的细胞？
茎的细胞形状、大小相同吗？
哪个部位的细胞比较大？
哪个部位的细胞比较小？
（4）教师小结：
通过以上观察，我们知道植物的根、茎、叶等都是由细胞构成的，植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相同。
4．指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的
（1）出示投影片——蝾螈的表皮细胞，蟾蜍的卵细胞，人的血细胞、骨细胞、口腔粘膜细胞和神经细胞。
（2）讲解：
动物体也是由细胞构成的。
这是两栖动物蝾螈的表皮细胞、蟾蜍的卵细胞，这是人的血细胞（红血球）、骨细胞、口腔粘膜细胞和位于脑和脊髓中的神经细胞。
（3）观察：
这6种细胞分别是什么样的？
哪种细胞比较大？
（4）教师小结：
通过观察，可以知道人和动物的身体也是由细胞构成的，各部分的细胞形状、大小不同。
5．总结关于细胞的知识
生物体都是由细胞构成的。
细胞是生物体的最小单位。
每个细胞都是有生命的，有生、有死，能生长、能繁殖，需要不断吸收营养，也要不断向外排出废物。
有些低等生物只由一个细胞构成。
大部分生物由很多很多细胞构成。
生物的生长发育、衰老死亡都与细胞有关系。
例如，植物的生长过程，就是各部分的细胞不断长大的过程；如果人的某个部位的细胞大量坏死了，这个部位的机能就会丧失了。
（三）自由活动
制作细胞模型
1. 小组活动。
2. 展示交流作品。
教
学
过
程
师生活动
设计意图
教学随记
（四）拓展活动
查阅资料，了解细胞是怎样生活的。
练习设计：
1．生物体都是由 构成的， 是生物体的基本单位。
2．细胞是英国科学家 最早观察到的。
3．填写显微镜的各部分结构。
4．比较动物和植物细胞的区别。
5．查阅资料了解有关细胞学说的发展史
突出知识点
板书设计
板书设计：
1.细胞
细胞 构成 生物体
（生长 繁殖 变化） 决定 细胞
课后反思
蓼兰镇小学六年级科学学科集体备课
（2）
版本
青岛版
主备
教师
焦常会
时间
月日
集体备课参与教师
吴希文葛冬梅郭景成马春芳王均友郭好峰张金星于秀华王燕吴波堂
课题
2.我从哪里来
教材分析
本课通过搜集信息—交流信息—游戏体验的方式让学生了解胎儿的形成、发育过程，体验妈妈十月怀胎的辛苦，感受母子亲情，掌握繁殖是生命的共同特征。
教
学
目
标
知识
与技能
1、了解人得生育方式。
2、知道繁殖是生命的共同特征。
过程
与方法
自主探究与合作探究相结合的学习方式
情感态度
与价值观
1、保持探究新生命产生的奥秘的好奇心。
2、那个珍爱生命，通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。
教学重点
1.学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。
2.让学生感受生命的来之不易，通过体验***辛苦感悟亲情。
活动准备
教学难点
教学突破
学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程
教学（具）准备
把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查报告。
教
学
过
程
师生活动
设计意图
教学随记
（一）谈话 导入新课
最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把《我从哪里来》作为一个科学课的课题进行了大量的调查研究，写出了比较详实的调查报告。
今天这节课，我们就来共同探讨一下“我从哪里来”这个课题。
（二）探究活动：
我从哪里来？
展示资料 感受生命来之不易
教师：
谁愿意把自己的调查结果分享给大家？
2. 学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。
（胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎）
3. 教师适时评价总结出科学的学习方法。
激发兴趣
教
学
过
程
师生活动
设计意图
教学随记
（板书：
搜集 分析 运用）
4. 教师：
通过刚才的交流研讨，你有什么想说的？
5. 总结过渡：
同学们，老师很高兴，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。
不过在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。
她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。
今天，就让我们来做一个体验游戏，（出示课件）“我做5分钟的妈妈”。
（三）自由活动：
游戏体验 感受母亲的辛苦
1. 教师：
同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作。
注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！
2. 学生在老师指导下做动作。
（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带）
3. 学生根据感受谈体会。
4. 教师：
我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟？
这十个月中，妈妈会呕吐、会经常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。
但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的！
此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！
那就大声地说出来吧！
。
！
（播放课件音乐）
5. 学生说心声
（四）拓展活动
整理获取的资料，设计、制作一份《生命手册》
游戏体验 感受母亲的辛苦，教育学生学会感恩
教
学
过
程
师生活动
设计意图
教学随记
练习设计
1．每个人的生命都是从一个 开始的。
2．在妈妈子宫里，胎儿通过 从妈妈的身体里吸收营养和氧气。
3．说一说你今年几岁了？
你是从什么时候开始算起的呢？
4．简单说说胚胎发育的过程，
5．在做了“体验妈妈怀胎的辛苦”游戏后，你打算怎么做呢？
巩固新知
板书设计
板书设计；
2.我从哪里来
精子
受精卵 → 胚胎 → 婴儿
卵子 大约十个月
课后反思
蓼兰镇小学六年级科学学科集体备课（3）
版本
青岛版
主备
教师
焦常会
时间
月日
集体备课参与教师
吴希文葛冬梅郭景成马春芳王均友郭好峰张金星于秀华王燕吴波堂
课题
3.人的一生
教材分析
本课通过研究人的身体从小到大发生的变化，是学生了解人一生生长的大致过程，了解人的一生各个时期特别是青春期身体发育的突出特点及变化，知道怎样搞好青春期卫生保健。
教
学
目
标
知识
与技能
1、了解人的一生生长的大致过程。
2、了解青少年身体发育的特点。
3、了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健
过程
与方法
自主探究与合作探究相结合的学习方式
情感态度
与价值观
1、喜欢大胆想象；2、尊重证据，愿意合作交流；
3、珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。
教学重点
了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健。
教学难点
教学突破
乐于用学到的科学知识改善生活
教学（具）准备
准备自己不同年龄段的照片
课前观察不同年龄段的人的身体特征，并记录下来
教
学
过
程
师生活动
设计意图
教学随记
1．探究人的一生身体发展变化特征
师：
课前，老师让同学们搜集了一些“人从小到大身体发展变化”的资料，有的同学
还准备了上学以来的体检表。
下面请你们小组内交流搜集的资料，看看能从资料中发现什么。
学生小组交流合作，教师参与学生的讨论。
学生汇报：
小结：
同学们都很善于观察和思考。
人出生后，身体逐渐长大，直到长成健壮的成年人，然后人的身体又会逐渐的衰老，直到死亡。
这是一个客观规律。
一般来说，
激发兴趣
教
学
过
程
师生活动
设计意图
教学随记
人的一生要经历发育期（从出生到20岁）、成熟期（20道40岁）、渐衰期（40 到60岁）和衰老期（60 岁以后）等4个发展阶段。
从出生到死亡是人一生必然经历的过程。
（展示以上4个时期的图片）人的身体特征发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。
人的各个发展阶段时间比较长短因人而异。
2．探究青春期身体变化特征
同学们已经查阅了自己的体检表，从上面的数据你感觉到什么？
（生略）是的，很多方面都说明同学们上学已来身体发生了变化。
如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更明显。
想试试吗？
你想用怎样的方式研究呢？
学生绘制并展示图表
生：
通过学习我们发现，我已经进入了青春期。
是的，你们中间的一些同学已经进入了青春期。
有些同学将要进入青春期。
青春期是人的身体发展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。
3．青春期的卫生保健教育
青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给江来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么
4．自由活动
同学们，想知道你为来的身体是什么样子吗？
想知道更多的关于人的生长发育和健康成长的知识吗？
。
请同学们开展一个“预测20年后的我”的活动，有资料的同学也可以交流一下资料上的内容。
学生进行自由活动
5．拓展活动
请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特征。
可以写出研究报告在全班交流，也可以出一期专题研究。
引导学生联系实际学习科学，让科学走进学生的生活
教
学
过
程
师生活动
设计意图
教学随记
练习设计：
1． 、 和 是人必然经历的连续过程。
人的一生可以分为 、 、 和 。
2．青少年在10～20岁时，身高、体重增长较快，这个阶段称为 。
3．人的一生还可以怎样划分时期？
说说你的想法。
4．青春期应该如何搞好卫生保健？
巩固知识点
板书设计
板书设计：
3、人的一生
1．生长、发育、衰老和死亡是人必然经历的过程
2.人的一生分为四个阶段：
发育期（出生到20岁）：
10~20岁被称为青春期
成熟期（20~40岁）
渐衰期（40~60岁）
衰老期（60岁以
课后反思
蓼兰镇小学六年级科学学科集体备课（4）
版本
青岛版
主备
教师
焦常会
时间
月日
集体备课参与教师
吴希文葛冬梅郭景成马春芳王均友郭好峰张金星于秀华王燕吴波堂
课题
4.我像谁
教材分析
本课让学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察研究，知道很多特征是可以遗传的，认识到遗传和变异是生物界普遍存在的现象。
教
学
目
标
知识
与技能
1、知道生物的很多特征是可以遗传的。
2、了解遗传和变异也是生物的特征之一。
过程
与方法
自主探究与合作探究相结合的学习方式
情感态度
与价值观
1、通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的。
2、愿意合作交流。
3、珍爱生命。
教学重点
了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象，为学习下一课遗传变异的秘密打下基础；
教学难点
教学突破
能利用各种感官感知各种事物，并能用语言或其他方式描述所观察到的事物的形态特征。
教学（具）准备
1．学生每人准备一面镜子，一张全家福照片
2．教师事先收集全班同学及其父母的单身照片。
3．有关多媒体课件
教
学
过
程
师生活动
设计意图
教学随记
（一）导入新课
1．游戏（肖像描述）：
请学生口头描述班级内同学的肖像特征，其他同学猜猜说的是谁，若能猜出来，则说明这位同学描述成功。
通过这个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，同时，学生在描述时，为了能描述的具体形象，就要抓住同学的最主要的人体特征来描述，这样就使学生尽快地进入角色。
2．师：
看来，我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征总是区
别于其他人，（多媒体演示学生站队放学的情景，紧接着出现本班几位学生的镜头
激发兴趣
教
学
过
程
师生活动
设计意图
教学随记
2．师：
看来，我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，特写），这究竟是什么原因呢？
今天，我们就来研究这个问题？
（出示课题“我像谁”）
（二）探究活动
1．指导学生认识什么是遗传和变异
学生对镜观察自己具有哪些明显的特征，注意提醒学生观察要仔细、全面。
学生汇报观察的结果，要求叙述语言要连贯、有条理，用词恰当。
结合学生的汇报师讲解：
从具体特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等，我们可以把这些特征分成若干类，同时多媒体出示书25页的图，让学生找到属于自己特征的代号。
小结：
象这样如果人体之间的某一特征具有两种明显不同的表现形式，就可以把它作为研究人体遗传现象的素材。
多媒体出示课本的画面的插图，让学生观察并讨论图上四位同学的舌头和头发分别有什么不同。
师发放事先收集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学的父母（本组同学找其他组同学的父母照片）。
在活动中，师适当参与小组活动，引导学生充分发挥集体的优势。
学生汇报活动结果，说出你们组是怎么找的，根据哪些特征找的。
通过这个活动，极大的调动了学生的学习兴趣，也使学生经历了发现遗传的全部过程。
面对如此丰富的素材，学生要想正确分离出班级内同学的父母，要认真仔细地观察比较，在头脑中就能形成较为深刻的印象。
在此基础
上，师进一步说明：
早在公元300-400年，古希腊的哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的人一般都具有明显相似的特征，因此，人们把子女总是与父母保持着某些相似的特征的现象叫作遗传。
讨论：
人体哪些特征可以遗传？
师：
子女与父母长得一模一样吗？
引导学生再次观察照片，找一找班级内同学与其
组织学生积极动手、动脑开展探究活动
教
学
过
程
师生活动
设计意图
教学随记
父母存在着哪些差异，最后师总结什么叫变异。
2．指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。
学生观察各自带的全家福照片，分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的？
哪些特征和父母发生了变异？
同时结合课前调查情况将结果填在课本27页的两个表格中。
就要认真仔细地观察比较，在头脑中就能形成较为深刻的印象。
在此基础
学生汇报结果。
对以上结果，你有什么想法？
教师适时小结：
遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。
（三）自由活动
课件出示一组植物、动物图片：
比较相同和不同
1. 小组观察、比较。
2. 交流观察发现。
（四）拓展活动：
1.课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。
2.进一步整理并完善自己的《生命手册》
练习设计：
1．生物的形态特征或生理特征传给后代的现象叫做 。
2．生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异，叫做 。
3．当好小法官。
（1）任何生物都存在遗传和变异现象。
（ ）
（2）现在科技发达了，可以人为地改变遗传和变异的规律。
（ ）
（3）同一棵树上结的果实都是相同的。
（ ）
（4）遗传也可能发生在爷爷、奶奶与孙子、孙女之间。
（ ）
（5）生物依靠变异不断产生新的品种，不断进化。
（ ）
教
学
过
程
师生活动
设计意图
教学随记
4．“世界上没有完全相同的两片树叶”这句话有什么道理？
5．你的身边有双胞胎吗？
你能分辨出他们吗？
查阅资料说一说为什么他们会如此相似？
巩固知识点
板书设计
板书设计
4.我像谁
1遗传
2变异
课后反思
蓼兰镇小学六年级科学学科集体备课（5）
版本
青岛版
主备
教师
焦常会
时间
月日
集体备课参与教师
吴希文葛冬梅郭景成马春芳王均友郭好峰张金星于秀华王燕吴波堂
课题
第五课让身体热起来
教材分析
教科书内容以“人”为切入点，通过让身体热起来的活动，引导学生分析让身体热起来的方法与途径，探究人体能量的来源与转换，认识到维系正常的生命活动需要能量，生命离不开能量。
教
学
目
标
知识
与技能
1．知道让身体热起来的方法及途径。
2.知道人体吸收的能量转化后的去向。
过程
与方法
自主探究与合作探究相结合的学习方式
情感态度
与价值观
1.充满求知欲，善于思考，合理想象。
2．愿意合作交流；3.勤于用学到的知识改善生活。
教学重点
衣服能产生热吗，人体能量的吸收和消耗
教学难点
教学突破
能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对人体能量及转化提出问题，并能选择适合最积极探究的问题；
教学（具）准备
相关的图片资料和视频资料，有盖的杯子，温度计，一定温度的热水，厚毛巾、围巾等。
教
学
过
程
师生活动
设计意图
教学随记
一、创设情景，提出问题：
1、（出示图片）观察课本上的图片，这个小姑娘怎么了？
（冷）那我们帮她想想办法，怎样让她的身体热起来？
2、在我们的生活中你遇到过这种现象吗？
学生交流汇报
板书课题：
5 让身体热起来
二、讨论交流，解决问题
1、小组内交流填表格
让身体热起来的方法
跑、跳运动、吃火锅、喝热水、多穿衣服、烤火炉、开空调、晒太阳
2、这些方法能使我们的身体热起来，让我
激发兴趣
教
学
过
程
师生活动
设计意图
教学随记
们把这些方法归类可以吗？
可以怎样分？
引导学生可分类：
运动、食物、衣物、外界物质给予热量。
冬天，我们通常采用什么办法来御寒呢？
引导多穿衣服。
为什么穿的衣服多就不冷了呢？
同学们猜想下，衣服能产生热吗？
三、实验探究 衣服能产生热吗？
1、老师给同学们准备的材料，可以利用它们设计实验证明衣服是否能产生热。
为了方便，老师用围巾代替衣服来进行实验。
（有盖的杯子，温度计，一定温度的热水，厚毛巾、围巾等）
2、你准备怎样设计实验方案？
小组内讨论方案
分组做实验
3、填写记录单
4、小结：
衣服不能产生热，它能保温，阻挡冷空气进入，人体的能量转变成热量，热量不被传出，所以感觉到暖和了。
四、探究能量哪里去了
1、为什么我们吃火锅、喝热水会感觉到热呢？
（讨论）因为食物给我们提供了能量，一部分能量变成了热量，维持我们的体温。
2、我们需要的能量主要来源于食物，食物产生了能量。
人体吸收的能量到哪里去了呢？
出示图片交流汇报
人类工作需要消耗能量；人类运动需要消耗能量；人类娱乐需要消耗能量；人类学习需要消耗能量…
3、如果没有食物提供给我们能量，会怎样呢？
如果能量过剩又会怎样呢？
学生讨论
五、课后践行
生活中有很多肥胖的人，调查、了解造成肥胖的原因，并提出减肥建议。
作业设计：
一、 填空：
1、让身体热起来的方法：
运动，吃食物，多加衣物，晒太阳 等。
组织学生积极动手、动脑开展探究活动
教
学
过
程
师生活动
设计意图
教学随记
2、食物是人体能
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