苏教版小学语文二年级上册12单元备课参考.docx
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苏教版小学语文二年级上册12单元备课参考
苏教版小学语文二年级上册1——2单元备课参考
第一单元
本单元是集中识字单元，共4课，包含了苏教版集中识字课文的三种主要形式，分别是“词串识字”、“看图会意识字”、“转转盘识字（形声字归类识字）”。
《识字1》采用“词串”的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。
全课12个词语，分成4组。
第一组词语表现水乡白天的景色；第二组词语介绍荷塘里的主要植物：
荷花、莲藕、芦苇与菱角；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。
全课读来琅琅上口，有韵味，有助于激发学生的学习兴趣。
在图文对照中识字、诵读，既能丰富学生的知识，了解水乡秋天的人文、自然景观，受到美的熏陶，又能丰富语言积累，感受语言的优美。
本课教学重点是识字写字。
《识字2》也是词串识字，全课12个词语，分成4组。
第一组词语表现天安门城楼的景色；第二组词语表现国庆阅兵式场面；第三组词语表现人民群众欢庆的场面；第四组词语表现了中国的突飞猛进。
由这些“词串”组成的韵语，既有音乐性，又有叙事性和抒情性，读来节奏鲜明，声律协畅，入情入境，激动人心。
与“识字1”不同的每一行最后都是三个字。
本课的教学重点是识字写字。
《识字3》是看图会意识字。
课文由多幅形象的文字插图和带有12个生字的儿歌组成。
课文通过形象的图画来提示会意字的构字特点。
附在字后的儿歌为学生提供了识字学词的评议环境，有利于学生在评议环境中识字，理解字词的意思，并记诵儿歌。
本课的重点是识字写字。
《识字4》是形声字归类识字，也就是转转盘识字。
课文由插图，5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。
本课的教学重点是识字写字。
“词串识字”教学建议：
1．借助教材，指导学生看课文插图，激发学生的识字兴趣，并引出所要学习的词语。
2．要把培养学生自主识字的习惯和能力放在首位。
在教学过程中，要善于鼓励和指导学生借助拼音，自主识字，准确掌握每个字（尤其是生字）的读音。
3．反复诵读，读出韵味，培养语感。
连词成串，连串成篇，要通过反复诵读韵文，体会词串所描绘的意境，把识字、认识事物、理解词语和培养语感融为一体。
4．识用结合，可进行组词、说话等练习，在语言运用中巩固识字成果。
5．认真指导学生写字。
“看图会意识字”教学建议：
1．指导学生通过看图和学习韵文来“会意”所学汉字的结构和意义，不必大讲会意字的有关知识。
2．识字的主体是学生。
看图和会意是学生的事，教师在教学中不要包办代替只要引导、点拨。
因此，教学中教师应重在引导学生通过看图，自己“意会”出生字的特点和意义；通过读书，巩固识字效果，达到识字的自动化。
当然，对古汉字符号的辨识等学习难点，教师可以人造革适当的点拨和讲解，以帮助学生对生字的意会。
3．教学重点是第一部分“看图”、“会意”识字，第二部分韵文是为巩固识字效果，提高识字自动化水平服务的。
因此，教学目标主要应定位在识字上。
4．看图会意识字应把看图、识字、学词演诵韵文事例成一个整体。
即以识字为中心，寓于看，以看促识，寓识于读，使学生对生字逐步熟化、巩固，让学生在识字学文中吸收人文营养，提高综合素养。
“转转盘识字”教学建议：
1．用好转盘，提示特点。
在教学中充分用好“转盘”这个教具，通过转转盘的形式，让学生知道形声字的声符表声，形符表义的特点，这样有助于学生独立识字能力的形成和提高。
2．识字带词，积累词汇。
教材的第一部分转转盘是通过对生字字形的分析，帮助学生了解生字的基本含义；第二部分是由转转盘产生的生字组扩而成的词语，从评议和生活的层面更加具体地提示了这些生字的含义。
如：
学习“禾苗”一词，引导学生联系生活理解“禾苗”的意思，讨论“苗”字的字形结构，加深对“苗”字字形的记忆和对“禾苗”意思的理解。
学习“小猫、铁锚、喵喵叫、描红、瞄准”几个词语，通过联系生活讨论、表演和看图等不同形式，使这些词语在学生的脑海里活起来。
最后，再把这些词语与“猫、锚、喵、描、瞄”等生字联系起来，以加深对这些生字字形的记忆和字义的理解。
3．用好韵文，提高识字的自动化水平。
第一，学习在韵文中新出现的生字。
第二，寓识于读，以识促读，以读促识。
4．培养识字举养成主动识字的习惯。
《练习1》安排了5个板块，内容包括按笔顺写字、学习字词句、学写铅笔字、读读背背、口语交际。
其中学习字词句和口语交际是练习重点。
“按笔顺写字”教学建议：
1．按“读字音——说笔顺——描红”的顺序组织教学；
2．“焰”、“彩”的笔顺是教学重点。
“学习字词句”教学建议：
1．分角色读句子要根据标点符号，读出不同的语气。
2．教学《汉语拼音字母表》，可以指导大小字母对应起来认读；可以用它们的呼读音，也可以用它们的名称音。
“学写铅笔字”教学建议：
1．把握左窄右宽的字的字形特点及书写规则。
2．写字时一定要先黛红，再仿影，最后临摹书写。
“读读背背”教学建议：
只要求学生读读背背，不需默写。
“口语交际”教学建议：
1．引导学生了解祝贺是在特定的时间，为某一件事情向别人表示自己一种美好心愿的形式，在人际交往中有着非常重要的作用。
2．指导学生在贺卡上写一句祝贺的话，注意贺词的内容要宽泛，不要千篇一律，工作生活、身体等内容均可。
关键要表达出自己的真情实感，另外在指导时还应要求学生注意一定的格式。
3．创设学生向老师送加上的交际情境，用师生、生生表演的形式，让学生在互动的具体情境中进行口语交际。
学生要人人参与，引导他们注意态度自然大方、有礼貌。
基础较好的班级在学会教师节的祝贺后可适当延伸其他情况的祝贺，例如为爸爸妈妈祝贺生日，为爷爷奶奶祝寿等。
第二单元
本单元包括4篇课文《秋游》、《2008,北京！
》、《英英学古诗》、《乡下孩子》和一个单元练习。
《秋游》是一篇情景交融的散文，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。
教学建议：
1．加强朗读，培养对语言的感悟。
可结合课文插图，通过语言文字具体形象的描述，引导学生想象课文描绘的美丽画面，激发对秋天美景的喜爱之情，从而调动学生的朗读情感。
2．加强说话练习。
本课有三处说话练习点：
第一处是第二自然段，拓展想象，用“……有时像……有时像……”的句式，说一说天空的白云还有哪些样子？
第二处是第三自然段，引导学生想象练说：
“农田里，稻子黄了，黄得像……高粱红了，红得像……棉花白了，白得像……”；第三处是第四自然段，引导想象：
假如我们在草地上会怎么样？
用“有的……有的……”说一句话。
3．加强写字指导。
重点指导“兔”、“追”、“喊”等字的笔顺，“郊”、“望”、“亡”、“兔”、“逐”等字的易错笔画。
《2008，北京！
》一课生动地再现了2001年7月13日晚上我国申奥成功的喜讯传到时，北京人民欣喜若狂，聚集到天安门热烈庆祝的欢乐场面。
教学建议：
1．课前搜集奥运会以及北京申奥的相关资料，结合青岛对“奥帆赛”的准备情况，促进对课文表达情感的体会。
2．加强朗读指导，增强情感体验。
重点指导读好课题、第一自然段以及最后一个自然段，体会语言文字所表达的情感。
3．教学二、三自然段时，从“沸腾”一词切入，引导学生通过对具体语言文字的描述，体会“沸腾”的场面及人们万分激动和欢乐的心情。
4．写字指导。
重点指导“万”的笔顺。
《英英学古诗》采用对话的形式，生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思。
这样的课文设计很有创意，既学习对话的评议表达形式，又蕴藉古诗教学的内涵，深入浅出，激发学习古诗的兴趣，一举数得。
教学建议：
1．以朗读为主要方式，读出人物对话时的语气、情态；读出课文内容的层次；读出《静夜思》的意境。
2．了解《静夜思》的作者及诗句意思，激发学生学习古诗的兴趣。
3．变读书为对话，分角色表演在祖孙俩的对话。
注意指导说话的语气，并与读书的语气区别。
4．写字指导。
“代”不要多写一笔；“静”的部首变化。
《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。
本诗选材典型生动，语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼。
比喻和象征的手法运用贴切，具有诗歌文字省略、跳跃的特征，因此极富想象的空间。
教学建议：
1．课前搜集有关农村生活的图片或资料，帮助学生了解农村孩子的生活。
2．在熟读成诵的基础上，发挥想象力，体会诗句所描绘的意境。
3．写字指导。
“野”的字形识记；“唱”各部分在田字格中的位置安排。
附：
部分教案
培养良好的学习习惯（三）
教学目标
1．指导学生仔细观察课本插图，使学生了解各种朗读、背诵形式，训练正确的朗读、背诵的姿势及方法，培养学生良好的朗读及背诵习惯。
2．了解课外阅读的内容及形式，激发学生课外阅读的兴趣，逐步养成阅读健康的课
外书报的习惯。
教学具准备：
教学挂图三张
教学过程：
第一课时
一、观察第l页图面
（1）图上的小朋友在干什么?
（2）这些小朋友是怎样朗读课文的?
二、引导学生交流，教师相机小结。
让学生明白朗读姿势的规范
身正肩平双手拿书
左右两臂自然平放
目光课本保持垂直
眼睛书本距离一尺（33厘米）
三、模仿练习。
相互评判
教师：
图中的小朋友在朗读课文时个个姿势正确，读得多专心，多投入呀!
我们也和他们比试比试，怎么样?
请大家学着他们的样子做做。
（学生各自练习朗读姿势）
1．请几个学生模仿练习。
2．其他同学给予评判。
（评判中，教师相机指出：
朗读时注意保持良好的读书姿势。
）
四、集体训练
教师：
从刚才同学的演练中，我们明白了朗读姿势的一些规范，下面我们一起来练习。
（全体学生参与姿势训练。
教师走下去进行指点、纠正。
从班级中选出姿势规范的同学进行表扬，为其他同学作示范。
）
五、指导学生学习朗读。
1．请两位学生朗读课文片断。
其他同学认真倾听，做小评委。
2．指导学生进行评议。
教师参与评议，并相机揭示朗读要领。
朗读要领：
口齿清楚，声音响亮，态度自然大方；
字字入目，句句过心；
正确，流利，有感情；
神情专注，边读边想。
3．学生自己练习朗诵一段已学过的课文，同桌合作，相互评议，看是否达到要求。
4．学生集体朗读一段课文，教师巡视，倾听，作指导。
六、听录音。
激发朗读兴趣
播放一段精彩的朗读录音（最好是学生熟悉的人或班级学生的朗读），听完后，请学生谈谈听朗读录音的感想，教师相机激发学生朗读兴趣。
在一年级时，我们已经知道了读书写字的姿势，掌握了握笔写字的方法，还知道了保护视力的一些要求。
今天我们又知道了朗读的姿势和朗读的要求。
刚才还听了别人优美的朗读，我相信，只要我们天天坚持练习朗读，自觉训练，你的朗读水平一定会提高，你的语文学习水平也会提高。
在今后的学习中，我们来进行比赛，看谁最勤于朗读，看谁的朗读水平提高最快。
第二课时
一、整体感知图画
1．指导观察顺序：
从上到下，从左到右。
2．引导学生说图意。
第一幅图：
全班集体背诵。
第二幅图：
老师指导学生看图背诵。
第三幅图：
两个同学在互相背诵，一个同学在自己背诵。
第四幅图：
一个女同学在家长面前背诵。
第五幅图：
同桌相互背诵。
3．指导学生观察集体背诵图。
（1）教师提问：
背诵时课文和文具盒怎样摆放?
这些同学是怎样坐的，他的双肩和双臂怎样?
眼睛看着什么地方，神情怎样?
（2）在学生交流的基础上，教师小结：
背诵时应做到：
身正肩平，交臂平放，眼向前方，态度认真，神情自然。
（3）背诵时还要注意什么?
（声音响亮，边背边想，正确流利，富有情感。
）
（ 4）模仿练习，深化对要领的认识。
请一小组同学背诵一段课文，其他小组同学当评委。
背诵后，引导学生从姿势、神情、熟练程度、感情等方面进行评议。
（5）全班学生模仿练习。
集体背诵一段已学过的课文。
教师检查评判。
4．图上的同学背诵的是哪篇课文?
他们是怎么背诵的?
（明白这些同学是在老师的指导下，借助图片背诵的。
）
看图背诵有什么好处?
要注意什么?
（图中有文，文中有图，按序背诵，一边看图，一边回忆书中的语言，边看边想边背。
）
（出示挂图）我们也试着借助图片来背诵相应的课文。
5．观察三幅小图，按图模仿训练。
那么，我们还可以用哪些方法进行背诵呢?
观察下边三幅小图，想想。
在学生观察的基础上，引导学生谈感受从而明白一些背诵的方法。
（背诵课文，可以在安静的地方，一个人边读边想，熟读成诵，或两三个好友合作，互相背诵，切磋记诵方法；也可以将自己熟记的课文从容自信地背诵给家长听，让家长检查背诵效果；还可以同桌相互合作，像右下方图中的小朋友一样，一个认真背诵，一个仔细倾听，相互指正。
）
6．小结。
这一课我们通过看图学习，掌握了背诵正确的姿势、要领，了解背诵的形式，知道了背诵的许多方法。
今后我们在学习课文的时候就要做到多读、勤背、乐背。
第三课时
一、观察上边三幅图
1．从第一幅图上你看到了什么?
（图上的一位小朋友借到了一本心爱的课外书，他笑得多开心啊。
）
阅读课外书一定有很多好处，一定让人感到很快乐!
要不，他怎么那么开心呢!
你平时看课外书吗?
有什么收获吗?
（请学生谈自己通过读课外书了解的知识，懂得的道理等。
）
看来，多看书，真的好处多多。
咱们再读两条名言，看看名人是怎么谈论读书的：
书籍是人类进步的阶梯。
读书破万卷，下笔如有神。
教师小结：
多读书，能让我们增长知识，开阔眼界，不断进步，还对我们学写文章帮助很大呢!
我们从小就要养成爱读课外书的好习惯。
2．看第二幅图，看这些同学是怎样读报的?
你有什么想法?
（他们看报时专心致志，做到眼看、心记、不出声。
这样才能了解更多知识和信息，也不会影响别的同学。
）
3．观察第三幅图。
图上几个小同学在干什么?
你对课外阅读又了解了什么?
（当我们有什么问题解决不了，可以去查阅一些资料，但是，在公共场合，要注意安静。
）
4．小结。
第三幅图上，同学们借到一本心爱的书时是那么高兴；在阅览室阅读时又是那么专心；在挑选课外书时又是那么认真。
书，一本好书，是我们最好的朋友。
所以我们说：
读书好，读好书，好读书。
二、观察下面两幅图。
1．从第一幅图上可以看出这是在什么地方?
同学们在干什么?
2．说说去阅览室看书的过程：
挑书——借书——看书。
3．观察第二幅图。
图上的小朋友在干什么?
（图上的小朋友正在津津有味地交流，一定是他们看到什么有趣、精彩的内容，与同学分享呢!
）
4．小结。
阅读课外书报，勤于交流都是学习的好习惯，这些习惯的养成会使我们主动地学习，主动地寻求知识，对今后的学习大有好处。
5．你平时是怎么看课外书报的?
有什么好书、好的读书方法与同学交流交流?
（通过交流，激发学生课外阅读的兴趣。
）
《识字3》教学设计及说明
这是一篇识字课文，要求学会“灶、尖、歪、宁、彩、炉：
张、桌、斜、匹”10个生字，认识“鸭、粗”2个字。
课文附有为识字提供语言环境的相关短文，还配有多幅插图，主要是用形象化的图来揭示字理和帮助理解短文意思。
依据教材特点和新的课程标准，这篇识字课文要达到以下目标：
1．学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
认识3个偏旁。
理解本课新词。
2．仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。
3．诵读课文，积累词语。
教学的重点为读准字音，认清字形，写好生字。
如何运用全新的教学理念来指导教学进而实现这些教学目标呢?
下面谈一谈我的教学设想。
一、创设情境。
导入课文
上课了，老师先请学生看老师做一个动作，只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子，“同学们，老师在于什么?
”这个问题多容易，“老师在向远处看。
”老师接着问学生：
“老师为什么把手放在眼睛上呢?
”这个问题有一定的难度，老师稍作提示，学生思考后回答：
“太阳照着眼睛，看着不舒服，老师是用手挡太阳的。
”“对，你们看看这个字。
”出示“看”字，“上面是一个撇手，下面是眼目的目，手搭凉棚向远处看，当时，人们造这个字的时候，和小朋友们想的一样。
‘看’多有趣呀，我们今天学的《识字3》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你们自己读读课文，比一比，看谁能发现一些有趣的地方。
”
[注]我国教育家陶行知先生说：
“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。
”老师通过创设丰富多彩的教学情境，诱发了学生学习新字的热情。
二、初读课文，学习生字，倡导自主学习
1．学生自读。
要求：
（1）读准字音，读通课文。
遇到难读的字多读几遍。
（2）看一看课文中的插图和汉字部件之间的关系。
（3）把自己记住的字在桌子上或本子上练写。
[注]利用学生已有的知识和经验（这些知识和经验包括学生已经认识了的汉字和已经掌握的汉语拼音），促使形、音、义三个因素之间联系的形成。
2．交流讨论：
谁发现了一些汉字有趣的地方。
[注]苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。
老师在此就给了学生一个做发现者的机会。
学生把发现的有趣的字写在黑板上的田字格中。
让他们说一说自己是如何记住这些字的。
学生会发现：
“笔”的笔杆是竹子做的，上面是竹子头；笔头是动物的毛做的，下面是毛字。
上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。
墙上的画挂得不正，就是歪。
对于“灶”“尾”则由学生说出自己的理解，只要有道理就行。
[注]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。
过去教学识字，教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。
这样固然也可以完成教学任务，但千篇一律的教学形式，枯燥无味的教学内容，会使学生失去学习的兴趣，学习效率比较低。
现在把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了学生的学习情趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。
3．检查读书情况。
老师请一位同学读书，其他同学一边看着书，一边认真听，看他是不是读准了每一个字的字音，读通了句子，当他有读错或读得不理想的地方，请同学们帮助他纠正、改进。
4．自己练读两遍课文。
【注】让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过诵读歌谣来巩固、加深识字、识词的成果。
三、细读课文。
用心品味
1．刚才同学们自己把课文读了两遍，谁来说说你对宁宁有了哪些了解?
你是怎么知道的?
找出相关的句子读给大家听听。
【注】教学中，坚持了“字不离词”、“词不离句”。
既注意字词的表象联系，又注意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系。
一个字（词）的意思（包括多音字的读法）往往是随着语言环境的确定而最终得到确认的。
因此，不将一个字（词）置入具体的语言环境去辨析，就无法准确地把握它的意思和用法。
2．来，让我们看看宁宁画的画是什么样的。
指导看图。
[注]让学生注意字、词、文之间的联系。
把看图、识字、识词、歌谣连为一体。
3．指导朗读课文第一、二句。
4．宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴。
课文说宁宁是一个粗心的小画家，你觉得宁宁仅仅是粗心吗?
学生讨论，发表看法。
[注]在学习过程中，学生的聪明才智、独特个性和创新能力，始终围绕着学习中不断出现的层层递进的各种疑问、困难和障碍展开。
课文的韵文是由歌曲《粗心的小画家》改编而成，编者最后用的是一个问号，这个问号用得非常好，宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴，仅仅是粗心吗?
通过讨论，让学生发表自己的意见。
宁宁这样画有马虎的因素，同时还和宁宁没有见过这些东西，或者见到了观察不细致有一定的关系。
指导朗读第三句，注意问句的读法。
5．练习背诵，赏读品味。
（1）指名读。
同学读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声读。
（2）老师也想读，听听老师读好吗?
老师配乐朗读。
（3）老师读得好吗?
那是因为我一边读，一边想象宁宁画的画，你们要想读好，也要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文——
课文第一句，写宁宁是个小画家。
课文第二句，写宁宁这个小画家，画的画是什么样的?
课文第三句，问一问大家，宁宁是个粗心的小画家吗?
（4）我们来试着背一背，不会背的可以看书，会背又想表演的同学还可以站起来表演。
【注】诵读是对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程。
读完课文后，配以优美的音乐旋律，让学生朗读欣赏，鼓励学生大胆地表现、创造。
背诵不仅是对原文的重现与记忆。
同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放，也是对课文的一种再创造。
四、学习生字，认真书写
1．下面我们要写字，它们是“灶”、“尖”、“歪”。
老师在田字格中范写，并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。
“灶”左边的火字旁最后一笔是点，不要写成捺，右边的土要写得稍微瘦一点。
“尖”上面小的竖没有钩，竖要写在竖中线上。
“歪”以横中线平分，横中线上面写“不”，横中线下面写“正”。
2．学生练写（先描后仿），老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。
【注]让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”、“描红”、“仿影”以及“临帖”的过程中，初步感受汉字的形体美。
五、课堂小结。
引申迁移。
引导探究。
诱发潜能
今天，我们学了《识字3》，认识了一些有趣的汉字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。
其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课后以小组为单位，找一找，汉字还有哪些有趣的地方。
【注]将课堂内外沟通，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的二度开发和利用。
汉字很有趣，发现了问题，就要根据问题收集事实、证据，分析和处理信息，对信息的可靠性作出评估，并形成解释，这对激发学生的识字兴趣、增强学生的识字能力以及培养他们的自主意识，无疑都大有裨益。
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