活化石.docx

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活化石

《活化石》教学设计

学习目标：

　1、认识11个生字。

会写4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

学习过程：

　　一、看图引入，揭示课题

1、师：

同学们，今天老师带领大家到博物馆里看一看。

2、读词语：

博（bo）物馆，去掉音节认识“博”。

【出示：

化石图片】

3、我们观看了图片，通过课前搜集资料，你知道什么是化石吗？

师：

让我们看看什么是化石：

远古时代的动、植物死亡后，埋在地下，经过几千年甚至上亿年，成了像石头一样的东西。

4、导入课题。

师：

我们要想了解几万年前那些动物、植物的生存情况，科学家们只能通过对它们的化石进行研究。

但是，还有一些古老的生物，它们在地球上已经生存了上千年甚至上亿年，和它们同一时代的其它生物早已灭绝，而它们却顽强的一直生存到现在，科学家称它们为“活化石”。

有兴趣了解它们吗？

那就让我们一起走进33课《活化石》。

【板书课题：

活化石】学生齐读课题。

（指导书写“化”，注意化的最后一笔是竖弯钩。

）

三、初读感知。

1、教师范读课文。

师：

老师读到哪里，眼睛看到哪里，你在心里跟着老师默读，特别注意生字词的正确读音。

2、自读课文：

【出示读书要求：

1、借助拼音读准字音，遇到难读的句子多读几遍。

2、一边读一边思考：

课文向我们介绍了哪几种活化石？

】

3、交流反馈：

银杏树大熊猫中华鲟（板书）

四、精读感悟第2段，随文识字：

1、课文的第2段向我们介绍了银杏树，谁来读一读这一段。

其他同学认真听，听完后说说你知道了什么。

2、交流反馈：

（1）我们知道了银杏树还有两个名字叫——白果树、公孙树。

粘贴词卡：

公孙树（认识“孙”）。

（2）出示第一句：

【银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。

】

师：

大家齐读这句话，（生齐读）几亿年前的地球上可是一片荒漠呀！

可是那个时候银杏树已经在地球上存在了，可真是太珍贵了。

（出示字卡：

珍贵）

（3）出示第2句【银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。

】（齐读）

①理解“一片片叶子，一把把小扇子”。

师：

区别“一片、一片片”

师：

模仿写句子：

一片片叶子像一把把小扇子。

一颗颗星星像_________。

3、齐读第二段。

五、自学3、4段。

1、师：

课文中提到的“活化石”还有大熊猫和中华鲟，如果你想了解大熊猫你就读第三段，如果你想了解中华鲟你就读第四段，看看你能知道些什么，一会儿和大家交流。

2、反馈交流第3段。

①出示【大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。

和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活到了今天。

我们都知道大熊猫爱吃竹子，你能想到吗，它的祖先却以食肉为生。

】

字卡：

熟悉灭绝食肉

指导书写：

代（化——代）

齐读第3段。

3、反馈交流第4段。

师：

谁读的是第4段，你了解了中华鲟哪方面的知识？

出示：

【它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。

】齐读。

师：

这句话写的是中华鲟的——样子。

只可惜由于以前缺乏保护，人类有捕杀中华鲟的行为，所以，中华鲟的数量越来越少，如今在江河里已经很难见到中华鲟的踪迹了。

文中有一个词写出了珍贵的中华鲟越来越少，这个词是——稀有。

（出示字卡：

缺乏稀有）

师：

稀有的中华鲟已经有一亿多年的历史了，我们看“历史”两个字。

指导书写“历、史”。

重点指导“史”。

六、整体感知。

师：

银杏树、大熊猫、中华鲟都是非常稀有的，除了它们，还有一些活化石存在我们的生活中，今天回家后大家可以查找资料了解更多的“活化石”。

齐读：

【银杏树、大熊猫、中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好保护它们。

】

七、检查字词。

1、出示生字，齐读。

师：

让我们再来读一读本课的词语。

2、游戏：

玩字卡。

3、书写田字格生字。

　　板书设计

活化石

银杏树

大熊猫古生物珍贵稀有

中华鲟（保护它们）

珍贵

熟悉

灭绝

食肉

缺乏

稀有