小议简笔画在英语教学中的作用.docx

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小议简笔画在英语教学中的作用

小议简笔画在英语教学中的作用

提纲

一、引言

二、英语教学中简笔画的意义

（一）简笔画有互动、参与性

（二）简笔画能提高注意力，强化教学效果

（三）简笔画教学可培养学生审美能力

三、简笔画在英语教学中的作用

（一）简笔画简练、概括，能丰富教学语言

（二）简笔画便于创设情景

（三）能创造活跃的课堂气氛，激发学习兴趣

（四）有利于学生开发智力，积极思考，丰富想象力

（五）简笔画易于化解教学重点、难点

1、帮助学生学习、熟记单词

2、帮助学生辨析相近事物的异同

3、帮助学生进行语法句型对话教学

4、帮助学生进行课文学习

（六）简笔画评价作业，激励引导学生

四、结束语

小议简笔画在英语教学中的作用

镇康县木厂乡乌木兰完小莽孝娓

内容摘要：

现今的简笔画，在英语教学中具有极其重要的意义。

在此，本文分析了英语教学的形势，主要就简笔画在英语教学中的作用及它的课堂设计与应用策略作了比较详细的阐述。

同时说明了简笔画的特点，结合实例对简笔画在英语教学中的重点、难点作了详细的论述，并提出了使用简笔画评价作业，能激励引导学生学习的有效方式。

关键词：

简笔画，英语教学，作用

一、引言：

当今世界，英语被公认为全球通用的语言，尤其“08奥运”将致之际。

社会对非英语国家的英语人才需求量越来越大，要求越来越高。

创新精神和实践能力的培养作为素质教育的重要环节，在小学的基础教育中越来越得到关注。

结合中小学英语的学科实际，简笔画作为其辅助教学的有效手段它的灵活性、易操作性、构图内容的创造性、审美性等独特的艺术特点全面切合了这一素质教育的要求，得到了英语教师在教学中的广泛使用。

曾经有人做实验发现：

儿童从视觉获得的信息3小时后只能记住80%，从听觉获得的3小时后只能记住60%，3天后只能记住40%，把视觉和听觉结合起来，3小时就记住90%，3天后记住75%。

这一数据充丰说明了，利用简笔画教英语是一种简单高效的教学手段。

它可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。

前苏联教育家——霍姆林斯基曾经给予它很高的评价，他认为：

“这种在讲课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来都有很大优点。

”通过简笔画这一形象化方式在教学活动中的运用，可以调动学生的形象思维能力，把大脑充分利用起来，发挥潜在因素的作用，这对于帮助学生理解问题，提高教学质量是很有意义的。

二、英语教学中简笔画的意义

（一）简笔画有其互动、参与性。

心理学家认为对于直观性的事物和可操作性的事物两者之间后者更易引起人们的注意，中小学生们也不例外。

在英语课堂教学中教师运用简笔画不仅能激起学生的好奇心吸引他们的注意力，而且在自己的示范下还可以带动学生一起参与绘画，并结合口语练习，在这种互动轻松的教学过程中充分激发起学生的求知欲和表现欲，同时渗透创新精神和实践能力的培养。

（二）简笔画能提高注意力，强化教学效果。

中小学生的自控能力较弱，情感易变，思维带有很大的具体性，无意注意占优势。

如果教师在课堂上进行重复单调的训练，学生的注意力往往会分散，而且枯燥的讲解也会使学生丧失学习兴趣，他们喜欢新奇有趣的教学方式和内容。

所以教师要运用形象生动的简笔画来吸引学生的注意力，教师在课堂上边讲边画，通过寥寥数笔展示事物的变化，画出教学的内容，生动直观，以最小的教学代价却取得了最佳的教学效果。

（三）简笔画教学可培养学生审美能力。

美育作为素质教育一重要部分，其所培养的创造精神和鉴赏能力是造就素质性人才的重要条件，同时美育所使用的艺术形式是进行智育的生动材料。

而简笔画作为一种艺术形式，也有其独特的艺术特色。

在英语教学中运用这一教学手段，让学生在欣赏和掌握基本的构图、绘制、色彩的搭配等一些简笔画技巧的过程中，潜移默化的学会欣赏美、发现美、创造美和对事物的鉴赏、取舍能力，从而培养审美情趣，帮助形成自身的审美观。

三、简笔画在英语教学中的作用

简笔画是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。

它的突出特点是笔画简单、生动活泼，只取形似，不计细节，简而实用，简而易学。

他对中小学英语教学尤为适用。

画简笔画不需要高深的绘画技巧，只需稍加练习便可掌握而且使用起来非常方便，随时随地即可信手拈来，随需随画。

所以担任入门阶段英语教学的教师必须具备这一技能，并熟练地运用于英语教学中。

（一）简笔画简练、概括，能丰富教学语言。

简笔画极富生动性，学生在看到栩栩如生的画面一瞬间出现在黑板上时，往往会发出一片惊叹之声。

这时学生的各种感官处于最佳状态，教师边讲边画，口手并用；学生边看边读边说，视听说结合，这种复合式的教学方法，既拓宽了教师传递信息的渠道，也增加了学生获取知识的途径。

教学时教师可画出简笔画，边画边复述对话，并着重复述画中的关键句型：

“Whatisit?

Look!

Ihaveafish!

Cool!

”然后引导学生看图进行反复跟读、师生对话表演等。

不仅使学生理解和掌握了课文内容，还提高了学生视听说的能力。

（二）简笔画便于创设情景。

更好地为教师的“教”和学声的“学”提供了丰富的语言情景（context），有利于提高学生的语言交流能力。

中国学生学习英语缺乏语言环境，往往是教师讲得多，叙述练得少，使教学变得枯燥无味。

适当地使用简笔画使师生“离开”课本，把语言的知识性和交流性结合起来，开展生动的教学活动，增加语言实践的量，丰富教学内容，有助于调动非智力因素为教学服务。

（三）能创造活跃的课堂气氛，激发学习兴趣。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

兴趣是做好一切活动的内部动力。

只有热爱所学科目才有学好这门科目的动机，才能激活人的思维。

绘画是少儿十分喜爱的视觉兴奋点，课堂气氛因而变得十分活跃，这种轻松的教学情景，能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力，消除他们的学习疲劳。

心理学家皮亚杰认为，所有的智力活动都依赖于兴趣，兴趣是每个人成长的起点，是每个学生主动思考，探索事物底蕴的内在动力。

因此，教学过程中应该运用多种手段和形式来积极激发学生的兴趣，利于简笔画来提高学生应用口语的积极性也是相当有效的方法之一。

在教学“smile,laugh,sad,angry”四个单词时，如果我们直接告诉学生们它的汉语意思，然后让学生背出来的话，学生会感到索然无味，且记忆不牢。

但如果让学生自由猜测，以上哪幅图属于“smile”,哪幅又属于“angry”,哪幅是……这样一来挑动了他们强烈的求知欲和好奇心，激发参与的热情，在充分调动学生想象力的同时也让他们对已学的单词和句型进行了很好的回顾。

如此简单一笔便创造了一个自由交流的环境，提供给每个学生展现自我，练习表达的机会，让学生在学习语言中感受自信，体验成功。

（四）有利于学生开发智力，积极思考，丰富想象力。

简笔画配合英语教学适合青少年的学习心理，可激发他们的学习动机，引起强烈的情绪感染与学习兴趣。

简笔画使学生注意力集中，有利于培养学生的能力和开发学生智力。

使学生的思维活动和听说活动随着教师所作的简笔画一步一步深入下去，避免教师一味“灌输”，变学生被动接受的过程为主动学习的过程。

（五）简笔画易于化解教学重点、难点。

1、帮助学生学习、熟记单词。

在学习英语过程中，学生记单词是个重点也是难点。

特别对低年级的学生来说一节课记5—6个单词难度很大。

用简笔画的形式勾勒出一幅情景图，既提高学生学习兴趣和积极性，又能够有意识的强化而趣味地熟读熟记单词。

如在教授学生单词“cat,dog,monkey……”等动物用简笔画的卡通形式画于黑板上，当然在画的同时教师可以使用“猜猜看”游戏引发学生的积极参与思考。

学生看图说话，综合性的运用单词“whatisthis?

itisacat.”不仅生动有趣，且操作性强，能帮助学生愉快高效地记忆单词。

2、帮助学生辨析相近事物的异同。

对分辨力不是很强的小学生来说，经常混淆相近的事物，在记忆单词的过程中，也往往会产生记忆错位甚至遗忘的现象，若直白枯燥地讲解，不符合小学生的心理特点，乏儿无味；这时如若使用一画龙点睛之笔，标出其异同并辅之以体态语（bodylanguage）则会事半功倍，形象直观，并且加深印象。

寥寥数笔，使学生很容易辨别相近事物，而且印象深刻，教师还可乘机让学生想一想已经学习过的意思相近或形态相近的单词予以归类，加强记忆。

这样既可以在帮助学生记忆相近单词的同时还能够逐步教于抓住事物特征，辨别事物的能力。

3、帮助学生进行语法句型对话教学。

古人云：

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”在英语教学中也应当得到充分的体现“趣味性”，让学生在积极参与的氛围中接收知识并得到锻炼和掌握。

小学英语不是以掌握大量的词、句、语法为主要目标，而是在于从小培养对学习英语的兴趣和学习能力，让学生们在听听、说说、玩玩、唱唱……的过程中充分感受到英语的魅力，学到基本的语音语调，养成爱说、敢说的良好习惯，并且提升发展求知欲。

利用简笔画进行形容词和副词比较级别的教学非常简便。

画三个依次增大的苹果表示big,bigger,biggest；画三棵依次增高的树表示tall,taller,tallest,还可以用上述简笔画组织学生进行句型操练。

如：

（A）Myappleisbig.（B）Thetreeistall.

Yourappleisbigger.Thisistaller.

Hisappleisbiggest.Thatistallest.

以此作为课文的巩固拓展练习，这样不仅能使学生灵活运用已学词汇，牢固掌握句型及语法，还能让学生自由地去说，去练，去合作，形成学生乐说，爱说，敢说的轻松氛围。

有利于培养他们的自主学习能力，也有利于教学效果的提高。

4、帮助学生进行课文学习。

课文教学是一个单元语言教学的中心，各套英语教材中所选课文涉及的题材比较广泛，体裁也多样化，一篇课文往往内容多，信息奔涌，头绪纷繁，以致学生在阅读或聆听时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构，用一幅或几幅配有主要短语解释的简笔画，可以反映全文，也可以反映主要说明对象或记叙线索，不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容，还可以促进他们的记忆力和想象力，同时活跃了教学气氛，强化了教学效果。

（六）简笔画评价作业，激励引导学生

新英语课标准提出，作业评价的方式应该是多样化的。

给学生的作业写英语评价，对于低年级学生很难理解。

但运用简笔画加上简短的英语评价作业，既改变了传统的单一等第评价方式，有能帮助学生理解老师的英语评价。

当学生的作业整洁、准确无误时，就在作业下面画上卡通人物的笑脸，或是翘起的大拇指“verygood!

”;当学生的作业有错误时，就在一旁画下沉思的人物头像“thinkitover!

”;当学生作业潦草马虎时，就画下悲伤的头像workhard可以把其中的人物头像变为卡通动物、水果等。

每次下发作业，学生回迫不及待地打开作业本，欣赏老师对自己的评价。

评语加简笔画评价学生作业，更能激励学生认真完成作业，或引导学生严格要求自己的作业，提高作业的质量。

五、结束语

总之简笔画在英语教学中，有着不可估量的作用，不过教师在使用简笔画中还应注意一些问题，首先要适度，还要注意精心准备、科学使用。

上课前教师应把简笔画练熟，使自己能在几秒内画好，只有这样才能做到随用随画，干净利落，不添枝加叶、画蛇添足，才能避免画得过繁以致浪费时间或学生误解教学意图等问题，其次要注意信息反馈，及时检查效果，最后要注意与其他教学手段的有机结合，这样可以提高手、脑的灵活性，使学生的综合素质都得到相应的发展，这才是当今教育改革所真正追求的目标。

参考文献：

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