小学英语简笔画在PEP英语教材下的运用.docx
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小学英语简笔画在PEP英语教材下的运用
巧施粉笔头上的魔法
——简笔画在PEP英语教材下的运用
【摘要】简笔画在高效的英语课堂中发挥着重要的作用，它既是现代化多媒体必要的辅助和补充，也是提高课堂效率，激发学生学习兴趣的优化手段。
简笔画在课堂上操作起来简单快捷，提高课堂效率，实现“高效课堂”。
能够弥补现代化多媒体的不足。
在英语课堂中使用简笔画，能够激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。
也便于创设情境，增加课堂操作的趣味性。
使用简笔画，有助于实现成全英课堂。
【关键词】简笔画；小学英语教育；PEP英语；课例
上海外国语大学金绳曾老师说过，看图说话是我们所熟悉的训练学生口语最有效的方法之一。
我们可以用简笔画创造一个环境，让学生尽量多地说英语。
所以简笔画在语言教学中非常有用。
一支粉笔，一块黑板，我们就可以千变万化。
同时，简笔画也是一个解释单词意思和创设情境的好方法。
（Picturetalkisoneofthemosteffectivewayswearefamiliarwithtotrainourstudents’oralEnglish.WecanusesketchestocreateakindofsituationsthatstudentscanspeakasmuchEnglishaspossible.Sosketchesareveryhelpfulinourlanguageteaching.Withapieceofchalkinyourhand,andablackboardinfrontofyou,youcanmakewonders.Andit’salsoagoodwayofshowingthemeaningofthewordsandpresentingthepre-setsituations.）
前苏联教育家苏霍姆林斯基也给予简笔画很高的评价，他说：
“这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的图画来说，有很大的优点[1]。
”
简笔画（stickfigure）是运用简洁洗练的线条，笔画高度概括地状物造型，简明扼要地表情达意.是用几笔简单的线条简洁，迅速地勾勒出所描绘事物的图示[2]。
简笔画具有直观性，适应小学生阶段形象思维的发展程度；简笔画具有高度的概括性，能够用简单的线条描绘出单词，动作短语，甚至创设出所需要的情景。
简笔画作为一种简单，直白而又快捷的教学手段，是四十分钟英语课堂教学有趣又有效的方法之一。
简笔画在高效的英语课堂中发挥着重要的作用，它既是现代化多媒体必要的辅助和补充，也是提高课堂效率，激发学生学习兴趣的优化手段。
简笔画在英语课堂中的使用，有以下几点优势：
第一，简笔画在课堂上操作起来简单快捷，提高课堂效率，实现“高效课堂”。
简笔画是小学英语教学中一种简单而且高效的教学辅助手段。
一支粉笔，一块黑板，老师边画图边解说，简单的线条组成的意思或意象如魔术般出现在黑板上，充分吸引学生的注意力。
一个课堂任务完成后，话头结合笔头一转，立刻进入下个环节，环环相扣，使得整个课堂节奏紧凑，有条不紊，极大地提高了英语堂课的效率。
第二，简笔画能够弥补现代化多媒体的不足。
使用多媒体是现代教育的重要标志之一。
然而，在实际的教学工作当中，教学多媒体设备还是存在不足的地方。
首先，部分农村学校因为经济或技术问题并不能普及地使用多媒体设备。
其次，有的城市早期就普及了多媒体设备，但经过多年的使用，部分多媒体设备都出现了硬件或软件的问题，例如投影不清晰，电脑运作慢，不能打开或播放某些视频和文件等等。
最后，即使在完整配备的多媒体设备正常运作的情况下，也有可能会有停电或其他状况。
因此，在这个时候，传统的教学用具，粉笔和黑板就能够弥补这种不足。
第三，在英语课堂中使用简笔画，能够激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。
一支粉笔，一块黑板，老师就可以将万千世界搬进课堂。
粉笔头在黑板上简单几笔，出现了有意义的图像，对于学生来讲，充满了惊喜和创意。
每当这个时候，学生都会兴趣嫣然，他们会注意力非常集中地期待着老师究竟在黑板上变什么“魔法”。
课堂气氛因而也会高涨活跃起来。
第四，使用简笔画，便于创设情境，增加课堂操作的趣味性。
著名的外语专家章兼中教授曾经说过：
任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木[3]。
因此，在英语课堂中，老师要创设不同的语言情境，让学生在学习和使用英语时，能够尽量“合情合理”，尽量靠近该语言使用的真实环境。
但鉴于教室的条件和课堂的时间有限，很多操作都不能达成。
但是，通过使用简笔画，简单几笔，结合学生丰富的想象力，就能共同虚构出某种语言情境，师生就能在此情境下用英语进行交流，课堂气氛也随之活跃高涨起来。
第五，在课堂上使用简笔画，有助于实现成全英课堂。
很多研究者认为在英语课堂中应该使用纯英语教学，以保证对学生的最大目标语输入量；学校提倡的也是在英语课堂中完全使用英语，以便让学生在课堂上有一种浸泡在语言中的感觉，促进二语的习得[4]。
在简笔画的帮助下，很多单词，短语，甚至句子课文等，都不用直白地使用中文解释，直接使用图画，帮助学生理解和吸收新语言知识。
使用简笔画解析英语内容的意思，减少了中文在课堂中的使用，有助于全英课堂的实现。
简笔画在英语课堂教学中有简单，快捷和高效的作用。
那么，在实际的课堂操作中，如何运用简笔画，实现其作用？
以下是笔者以PEP教材为基础，分别以单词，句子，阅读短文教学为依据，选了小学阶段中高年级的几个课时，作为简单介绍。
课例一（简笔画在单词课中的运用）：
PEP四年级上册Unit5A—Let’slearn
本课的主要教学任务:
1.六个四会单词：
rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable
2.六个三会单词：
juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger
3.交际对话：
--CanIhavesome...please?
--Sure.Hereyouare.
T:
Iamhungry.Areyouhungry?
Ss：
Yes.
T:
Let’scometoYummyRestaurant.WhatshallIhave?
Mmm,letmehavealookatthemenu.Look,thisisthemenu.CanIhavesome…?
（老师边画rice的简笔画边问学生，鼓励学生说出该单词，若有学生说出，老师表扬并让其他学生跟着读；若没有学生说出，老师在学生期待的眼神中说出该单词的读音。
其他单词的呈现也大同小异。
并引导学生回答Sure.Hereyouare.）
Ss:
Rice.
T:
Yes.You’resosmart.Let’sreadtogether.Rice.
Ss:
Rice.
T:
CanIhavesomerice?
Ss:
Sure.Hereyouare.
……
板书设计：
分析：
本课的内容是关于食物，结合简笔画，会比较容易创设情景和吸引学生的兴趣。
在黑板上画出“好吃饭店”的招牌，创设出在饭店点菜用餐的情景，让学生在使用新学语言时能在该特定情境下进行，吸引学生学习英语的兴趣，活跃课堂的学习气氛。
新学的食物单词在老师的粉笔头下一个一个神奇地出现，组成饭店的菜单，能够持续地吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。
课例二（简笔画在对话课中的运用）：
PEP五年级上册Unit1A—Let’stalk
本课学习的主要任务：
1.交际对话--Who’syour…teacher?
--He’sMr…/She’sMiss…/She’sMrs…
2.交际对话–What’s…like?
–He’s…/She’s…
3.所用到的已学单词math,English,Chinese,music,art,P.E.,computer,science;short,tall,young,old,thin,strong,kind,strict,funny,smart,active.
T:
Who’syourartteacher?
Ss:
MrChen.
T:
What’shelike?
Ss:
He’syoungandstrong.
T:
Good.Who’syour…?
（MorefreetalkaboutSs’teachersinreallife.）
Ss:
……
T:
Now,lookatthepicture.Whoisshe?
Ss:
She’sAmy.
T:
Right.You’reveryclever.Amyhaseightteachers.Doyouknowwhoarethey？
Canyouguessaccordingtomydrawings?
Let’shaveatry.
Ss:
OK.
T:
WhoisAmy’s…teacher?
（老师在第一个方框画上一把三角尺。
）
Ss:
Math.
T:
Yes.Nowanswerme.Who’sAmy’smathteacher?
Justgivehimorheranameasyoulike.
Ss:
…….（Ssnamethemathteacher.）
（相同的方法引导学生说起其他科目的英语，并帮每个科目老师安上一个名字。
）
T:
Good.Nowlet’stalkmoreaboutAmy’steacher.What’s…like?
Ss:
She’s…
T:
Good.（老师根据学生的回答，把相应的形容词描画出来。
）
……
板书设计
分析：
这是一节对话课，有两句重点句型，不算很难。
但是在实际的对话运用中，尽量用上所学的语言，表达自己想说的话，就需要复习，巩固和训练。
因此，笔者做了以下的课堂安排。
通过师生对话，引出本课所需的关于科目的名词和描述人物的形容词。
再用简笔画的形式呈现这些词。
呈现科目的名词时，是老师主导，先画出图画，让学生去认读，并融入对话中。
呈现描述人物的形容词时，则让学生自由输出相关单词，老师再以简笔画的形式呈现，融入对话中。
这两种方法都能极大地吸引学生的注意力，使学生的学习情绪高涨。
活跃课堂气氛。
最后看着黑板的简笔画进行对话操练。
学生能较踏实地掌握相关的单词和对话。
课例三（简笔画在阅读课中的运用）：
PEP五年级上册Unit5A—ReadandWrite
本课的主要任务：
1.学生therebe句型的理解和使用。
Thereis…/Thereare…
2.学生会理解阅读该短文，大部分能正确地填写课本练习。
3.大部分学生能朗读该短文，部分学生能背诵，或模仿作文。
T:
Now,Iama…（老师画一只兔子在黑板。
）
Ss：
Rabbit.
T:
Yes.Iamarabbit.Iama…rabbit.（老师画一个奶瓶。
）
Ss:
Babyrabbit.
T:
Great.Youareright.Iamababyrabbitnow.Myfamilyhaveanewflat.Doyouknow“flat”?
（画出一栋有三层的公寓楼，指着其中一层说）Look,thisisaflat.Therearethreeflatsinthisbuilding.Aflatisonthefirstfloor.Bflatisonthesecondfloor.Cflatisonthethirdfloor.Look,thisismyflat.It’sonthethirdfloor.Readafterme.
Ss:
It’sonthethirdfloor.
T:
Good.Doyouwanttoknowwhat’smyflatlike?
Ss:
Yes.What’sitlike?
T:
OK.（根据短文内容，画出该公寓的平面图。
）Look.Thisismyflat.Canyoutellmewhatisitlike?
Thereare…
Ss:
Therearetwobedrooms,akitchen,abathroomandalivingroom.
T:
Good.Youdidagoodjob.Ihavemyownroomnow.It’ssmallbutnice.Doyouknowwhichroomismine?
Yes,you’reverysmart.Thesmalloneismyroom.Doyouknowwhat’smyroomlike?
Ss:
What’syourroomlike?
T:
Oh,it’ssmallandnice.Thereis…
Ss:
Thereisamirror,abedandabigcloset.Therearegreencurtainsandtwoendtables.Thereisanewair-conditioner.
T:
Yes,howhelpfulyouare!
Lookattheair-conditioner.It’scool.Ilovemyroomverymuch.
……
板书设计
分析：
这篇短文，对于五年级学生来说，学起来会有点难度。
特别是therebe的句型和部分家具的新词，他们都是刚开始学习，部分学生暂时还理解或者掌握不了相关内容。
课文前后又没有对rabbit，flat等关键词做铺垫，这个语言环境对于学生来说都是陌生的。
这个时候，笔者先把自己带入babyrabbit的身份，然后利用简笔画，一层一层地解除难点，例如：
flat，onthethirdfloor,ownroom等，再用简笔画把短文的内容大致呈现了一遍，帮助学生理解该短文，达到事半功倍的效果。
课例四（简笔画在阅读课中的运用）：
PEP五年级上册Recycle2ReadandWrite
本课的主要学习任务：
1.阅读并理解短文，回答相应的问题。
2.理解本文内容的层次，能够顺利的朗读短文。
3.能在记忆的基础上，复述短文的主要内容。
T:
Iliveinthevillage.Look,thisismyvillage.（画一个圈）
Myvillageisinthemountains.（在第一圈外面画一个更大的圈）
Therearemanysmallhousesandariver.（在第一圈的一边画一条河，在河的一边画几间小房子。
）Thereisabridgeovertheriver.（在河上画一道桥。
）Therearemanyfishintheriver.（在河水中画几条鱼。
）Thereisaroadbesidetheriver.（在河边画一条路。
）Therearemanyflowersneartheroad.（在路边画一些花。
）……（详见板书图片）
T:
Myvillageisabeautifulvillage.Iloveitverymuch.Doyourememberwhat’sitlike?
Let’sdescribeitanddrawitagain.
Ss:
Yes.Thevillageisinthemountains.Therearemanysmallhousesandariverinthevillage.…
板书设计
分析：
这是Recycle2里的一篇文章，属于复习课，新词不多（beside和beautiful），主要的内容和句型在Unit6都呈现过。
学习本短文的难度在于内容较多较复杂，这造成学困生对文章的理解有困难，其他学生则可以理解，但难于记忆或复述。
在这种情况下，笔者先让学生脱离课本，看着老师在黑板旁，边描述自己的村庄，边用简笔画解释相关的内容，之后重复一次，加深印象。
然后让学生打开课本，自己理解短文，再进行朗读。
最后一个步骤，可以鼓励学生在理解短文的基础上，把该村庄的平面图再次画出来，检验学生对文章的理解，加深学生的印象。
以上四个课例，展示了在英语课堂教学中如何使用简笔画。
简笔画的使用，有利于引发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学生的学习效率，帮助学生理解和吸收新的语言知识，减轻学生习得二语的难度，实现“高效课堂”。
以上的课例介绍中，还是主要以老师为主导的传统课堂形式。
结合简笔画，还可以开发以学生为中心的英语教学课堂。
在简单介绍学习内容后，老师可以放手，让学生结合新学内容，创造简笔画，达到一种语言的输出。
例如，让学生听词画画，理解文章内容作画，结合课文内容，绘制手抄报或者迷你书（minibooks）.
在课堂中使用简笔画，除了能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，还能提高学生多方面的能力。
如提高学生的观察力和形象思维能力，培养学生的创造性和艺术性，拓展学生的想象空间，开发学生的智力等。
当然，在课堂中多运用简笔画辅助教学，对老师也有一定的要求，要求老师个人不断提高自身的创造性和艺术素养。
【参考文献】
[1]秦燕英,《小学英语教师教学技能训》
[2]王希，《把简笔画运用到英语教学中去》
[3]张梅，《学生简笔画在英语教学中的作用》
[4]陶瑞PhyllisChew，《小学英语课堂教室语码转换的教学法功能和文化内涵》
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