小学老师作文教学故事周记变脸记.docx

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小学老师作文教学故事周记变脸记

小学老师作文教学故事周记“变脸”记

目前执教的班级，是我从一年级开始带上来的。

从低年级的写好一句话，慢慢到写好一段话；从对照教材的每个不同的主题训练到同一主题的不同侧重点的训练……可以说，花足了心思，动足了脑筋。

自从写周记以来，有些同学能很用心地去观察、用心地去记录发生在一周内的自己的所看到的、听到的、想到的、经历的事，充分体现了周记的真一一真事、真情、真感受。

是的，我跟孩子们说：

“写周记落笔前想到的事，就说明是值得写的。

有意义的事情，不一定非得是意义重大,思想崇高，自己的生活琐事，都是值得一写的，只要写出自己的感受。

我们每天的日子不都是这些细小的沙子一样的事情组成的吗？

这些沙子，串起了我们的欢笑，串起了我们的眼泪，串起了我们的汗水，串起了我们的喜怒哀乐,引领着我们一天天，不知不觉地在长大。

”

可这么多年下来，有的话题孩子们会在周记中重复出现记多次，孩子们觉得没有新鲜感，写周记觉得是例行公事；也有的孩子仍然一到周末总会为写周记犯愁。

前段时间，看了何捷老师的《“每日报评”变变变》一文，深有感触。

一下子，为我们的“周记”话题打开了新思路。

“每日报评”是何捷老师在《与学生一起写作文》一书中提出来的，这一词能在作文教学中出现，让我倍感新鲜。

别说在作文中实施每日报评的训练，就是平常的新闻报评，若非专业的评报员，新闻评论对于我们也较为陌生。

那么，对于小学生而言，每日报评进入课堂是否有用呢？

何捷老师的每日报评不仅给百字作文提供了一个变式,它也可以作为一种特别的“生活语”注入到儿童的学习生活中，补充''学习语”，让儿童也参与到社会时事的评论当中来，获取多一点点生存的能力。

具体做法是：

写百字作文前，学生独立阅读当天报纸，选取自己最感兴趣的一则新闻、报道，甚至广告，只要是报纸上出现的体裁皆可。

之后，将选定部分裁剪下来，粘贴在习作首页，再针对这一报媒信息写下自己的评论、见解或批评。

有话则长，无话则短。

在写作过程中，学生自由选择原始素材，采用个性化的方式表达个性化观点，写出的文章自然极具个性化。

即便是评述同一篇文稿，也绝不会出现雷同的文章。

个性,就是表达与众不同的源泉。

正是学习了何捷老师的这篇文章后，让我对于“周记”有了个完美变身的设想一一把“周记”改为了“每周报评”的活动。

我觉得“每周报评”会对儿童作文水平提升及语文综合素养的夯实都有明显促进作用，是一项集听、说、读、写能力训练为一体的有效习作训练模式。

我们的《语文课程标准》对于第三学段的语文学习也有以下要求：

阅读方面：

第5条阅读简单的非连续性文本，能从图文等组

合材料中找出有价值的信息。

第8条拓展阅读面，课外阅读总量不少于100字。

写作方面：

第1条懂得写作是为了自我表达和与人交流。

第2条养成留心观察周围事物的习惯，有意识地

丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

口语交际方面：

第2条乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

第3条听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能

简要转述。

第4条表达有条理，语气、语调适当。

综合性学习方面：

第1条为解决与学习和生活相关的问题，利用图

书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

我们班“每周报评”活动按以下几个步骤来操作:

第一步是指导。

学生初次尝试写报评，教师的指导意义重大。

否则，过度放纵个性化，会滑向无效的自由化。

在练习之初，一部分学生会感到无所适从，随意剪下一段新闻，评论部分几乎是新闻的重复叙述。

还有一部分则是前后分离，报是报，评是评。

此时，教师的指导要跟进。

我选择了几则优秀范例，让学生认识到：

成功的报评应该就是这样的。

第二步是提要求具体实施：

告诉同学们选择的新闻要

“平心而论”，要从自己熟悉、喜欢、感兴趣的选起。

评价则是阐明自己对新闻事件的认识，感受。

可以批评，也可以认同，还可以补充提出自己的观点，说真话就是唯一标准；如果能联系自己的学习生活谈谈收获，体会，评论的意义就更大了。

同时指导学生因为需要粘贴报纸新闻，所以要特别注意卷面的整洁，新闻剪裁要平整，粘贴要工整，字迹要端正，整张报评可以做成艺术品。

这样，同学们就根据这个要求在自己在阅读报纸时，去选定一个自己感兴趣的话题，剪、贝占、发表自己的评议。

第三步当然是分享和互评活动。

一般在周一，我们安排一个时间，先让同学们在四人小组进行“报评分享活动”。

在这个活动中，每个同学交流一下自己的报评，可以读可以讲，还可以开展讨论。

然后，小组推荐出一个或多个代表，在班级进行“报评分享”活动。

不但让每位同学都能参与报评、都有交流的机会，而且激发学生的积极性。

有的同学看见同伴的报评能在全班同学面前交流，心中会自然期待有朝一日自己的报评也能上台展示。

“周记变脸”变脸活动，通过几周的试行，已让孩子们从茫然到了解，继而又从接受变成喜欢。

巧的是，跟何老师的“百日作文”相仿，一直以来我们每天有个“新鲜事”的小练笔。

孩子们会把自己一天的小心情、小感悟记录在上面0

请听听孩子们怎么说：

12月5日

现在，韩老师的想法越来越稀奇古怪。

前几天，把预习作业的要求改了一下，说要说好三句话：

“哇，太有趣啦！

”“咦？

这就奇怪了！

”“哦，原来如此！

”今天，又说要改周记要求，改成“每周报评”，要把新闻剪下来，还要针对这个信息吗，写下自己的评论。

这不是在逗我吗？

多难啊！

12月12日

我还没有写过。

相信我会不知不觉爱上他。

12月19S

最近，老师让我们的周记改成了报评。

一开始，我很不高兴，因为觉得太麻烦了，但一次次下来，同学们在交流的时候，让我知道了很多，写报评的时候，我也知道了很多。

我觉得很好！

12月26日

关于报评，我有话说：

我觉得报评的确是一项很不错的活动。

就说我们家吧，在没有报评这个活动时，我们家的报纸在报刊箱那里放几个月都有可能。

往往要等到报刊箱塞不下了，才去拿，没人要看了，就丢弃一边了。

可是,自从有了这个活动，报纸的命运就不一样了，每周报评嘛!

那么我们每天或每周都会去拿报纸，看看这一周的报纸，也就不会像以前一样浪费了……

这几周的报评让我这个不爱看报纸变得到每天或是至少每周都得关注一下报纸。

报纸中的内容有些十分有趣，而且韩老师每周会让我们四人小组交流并选出一位到班上来交流。

大家的关注点都不同，意见也就不同，评论也不同。

每人都有自己的观点，想要表达的话。

那些我曾经不知道的东西，现在也都了解了！

每周报评让我收获多多，受益匪浅。

报评这个活动，不仅十分有趣还有意义。

比如,这周刘唱写的“半辈子的轮椅，一辈子的好事”，让我也颇有感触。

经过几次次示范，集体评点后，同学们大多能进入独立操作阶段。

我们可以想象这项融听说读写于一体的“每周报评”活动对儿童综合能力提升有多裨益。

首先是“阅读”的拓展和增长见识。

报评活动不难发现儿童的视野立刻开阔了。

一个和外界密切关联的、新鲜的、宽泛的、宏大的素材库就建立起来了。

听听同学们怎么说：

今天，我们又举行了报评交流活动，我不禁深有感触。

通过这几次交流，我了解到许多则新闻：

有长见识开眼界的，有让人愤怒的，还有让我感动的……这些新闻，不但给我的写作提供了很好的素材，还让我增长了许多知识。

以前，我常常是只顾着低头，但这次活动，让我从书堆里抬起头来，去了解这个世界，真正看到这个世界。

通过写报评，交流报评，我发现了许许多多有趣的事，让我开拓了一个全新的领域。

这个活动，还让从前对报纸一碰都不碰的我，变成了一个爱看报纸的人；让从前在爸爸妈妈讨论问题时什么都说不了的我变成了现在能对答如流的我。

报评活动，让我受益匪浅。

我觉得报评是一件很好的事，以前我们可能不太看报纸，不太关注外界的事，这些新闻趣事，但现在通过报评活动，我们了解到了很多趣事，所以，我觉得报评很有必要。

周记写报评已经好长一段时间实施了，这几周使我了解到了更多，也意识到我以前的知识太少了，需要一些新闻来充实我的大脑，而且报评这个活动既轻松又丰富了我的大脑，是再好不过的一项活动了。

写完后，大家还要交流，让一些我没有看到过的新闻、报纸都了解到了，使我受益匪浅。

以前，报纸这些东西，会让我觉得无聊，但没想到老师组织的这项活动让这些事情变得有趣、更加新颖!

其次是“读”“说”的训练丰富、到位。

读报中，蕴含着丰富的读的训练，如浏览选择，小读者要做到“万里挑一”，细读理解，小读者可以通过文字来到现场；品赏分析,小读者能在品味或是欣赏中融合自己的理解，形成自己的观点，越读越“活”。

有能力的同学的报评可以是带有演讲性质地方说，其余同学的发言评价是带有辩论性质的说，生生互动本身就是典型的交际、对话、沟通，说的形式多样。

我们可能从未想象过，上台报评对儿童能产生这样大的压力，也能激活如此丰富的内心感受。

我考虑到班级中还有部分内向、不善言辞的儿童，这样的感受可能会让他们产生畏惧感，影响这项练习的效果。

下面选取同学们参加报评互动交流后写下的切身感受,我们能感受到儿童参与时特殊的心情：

今天，我在傍晚在讲台上读了我的每周报评，我很激动，感觉心都吊起来了。

这一次，我有点疙疙瘩瘩。

下一次，我再去，争取得到大家的好评。

最近，我们班开展了一个"每周报评”的活动，写在周记本上。

每一周都要在小组里推荐一个然后在全班面前交流。

我也去了一回。

说实话，其实我特别紧张，一直轮到我们小组去交流了，我都没有缓过神来，到我读完回到座位，都是全程“一脸蒙”的状态，压根儿就不知道自己在做什么。

这次活动太有意思了！

！

！

下次的报评，我要写得好一点，我要争取再去全班同学面前交流一次！

！

！

今天，我们班又开始了交流报评的活动了，同学们上上下下的，各自黏着自己对报纸上新闻的评论。

他们读出来的文章，让我身临其境，虽然我没有上台读自己的报评,但是我还是会努力写好报评，争取也上台念自己的报评！

加油吧！

现在，我们班举行的每周报评活动越来越有意思了。

随着主题越来越新颖，内容也越来越有趣了。

这一周，大家的主题依旧有趣，但刘唱的报评被评为最有趣的。

切，下一周第一应该是我来当。

这周金牌得主一一NO:

1刘唱！

嫉妒！

现在，每周我们都会在班级里互相讨论每周报评，我觉得这个活动很有意义。

当台上人讲的时候，台下的人还可以从中了解到更多新闻，让自己的知识面更加广阔。

有一次，我被小组推荐去朗读，我怀着激动的心情读了起来,台下一片寂静，令我有一种当主持人的感觉。

其实，把自己的知识分享给别人也是一种快乐。

上次，我们开展了报评交流，我选择的主题是“次品牛肉+肉胶二合成牛排”，其实，在写这篇文章的时候，我是想也没有想就选择了这篇，因为我是个不折不扣的吃货，当然是关注吃的，思路一下子会上来了，写了又写，停不下来。

但中间有些食品添加剂的专业名字是报纸上抄来的,因此有些字不认识吗，是在要交流前才查字典的。

因此,读的时候可紧张了，生怕读错了。

其次是“听”的能力训练充分。

主评人在素材的采集

阶段就可以主动训练自己的听了，倾听者在主评人发言时更要注意倾听，听清、听懂，思维同步运转才能做岀自己的判断与反应。

听听同学们怎么说：

听了刘唱的报评，我最大的感悟是残疾并不代表他真的没用了，只要你愿意，你可以献血、捐献内脏尽自己的力量，展现出自己的价值，同时救下更多的人，善良是永远存在的。

今天，我听了刘唱的报评很有感触：

一位残疾人读用自己的生命作赌注，来帮助那些更需要帮助的人。

虽然后半辈子身体四肢不健全，但心却比很多人，更健康。

一颗有爱心、有活力、乐观向上的心正是现在这个社会非常需要的一种可贵的力量，这种坚强的能量能够感染更多人，同时也会使很多人潸然泪下。

还有不言而喻的“写”的训练。

“每周报评”中的写，是每一个作者“读”的效果的展示舞台，是作者个性化

“说”的预备场，是倾听内心的声音，广泛传播信息的草稿本。

更值得欣喜的是，儿童的理性思维、社会责任感、为人处世的风格也在表达实践中逐步成长，成熟。

请听听孩子们怎么说：

通过每一周都要写的报评，我懂了很多很多，明白了大千世界无奇不有，明白了人世间的真、善、美，知道了许多课本上学不到的知识，让我感受了报纸的魅力和人卅间的魅力，让我爱上了看报纸，爱上了报评！

一本周记本写完了，重新翻一翻曾经写过的周记，发现报评真的很有趣，每次找到一篇好题材就记录下来，用自己的语言和想法记录下来，好像有一种如同释心了一样。

久而久之，报评好像也有趣了许多！

看着同学们在台上交流，我能在台下听，我发现每一个人对一件事情都会有不同的感受，如果能在报评中表达出自己，那何尝不是一件乐事呢！

现在的周记变成了每周报评，有了报评这个活动嘛，我们每周的周记也变得有趣了很多。

我们可以知道报纸上很多有意思的新闻，然后交流各自的感受，每周的报评开始推荐优秀的同学去交流，报评交流活动中，我们可以知道彼此对同一则新闻的感受是怎样的，真是太有意思了！

最近的周记，我们一直写报评。

写了一段时间，我突然发现，在写报评的同时，我们可以增长知识，懂得许多道理，不但如此，我也在同学们的报评中懂得很多的知识。

很高兴“每周报评”活动带给孩子们这么多变化：

小作者的成长与成熟，培养其正确认识生活，感知社会，真诚面向世界，有了更多内心丰富的体验，做出更加客观、科学，有益于自我发展的判断。

小学生能关注并评论这样的新闻，对其处世态度、表达规范、修改意识的建立等都有益。

可以想象，如果不是写报评，儿童有可能不会关注到此类事，更不至于把这样的市井的事纳入作文中，这毕竟和书斋中写过千百遍的“快乐的事”“记忆深刻的事”“感人的事”不一样。

相信通过长期坚持，同学们收集新闻的途径会更广，不仅仅是报纸，网络上的博客、微博，电台的广播，父母朋友言谈中也多有可供评论的信息。

我们可以让“周记”继续“变脸”，我们可以从“看”转变“听”为主要收集渠道的报评变式。

首页的剪报不必拘泥于将原先的“阅读报纸收集新闻”，可以推崇“收听广播收集的新闻”。

此举着力培养儿童听的能力，打开“用耳朵收集素材“的通道。

总之，“每周报评”活动使听说读写融为一体，共同夯筑儿童习作所需的综合能力。

“周记变脸”至此，同学们写作素材的收集整理渠道无限宽广；言语表达鲜活生动，扫除套题作文时的陈旧暮气；评论的触角也伸到社会、生活的各个方面。

这项写作实践让每个参与者真正将作文和生活链接，真正践行了“作文及生活”的科学作文的发展观。