最新小学苏教版语文六年级上册公开课教学设计爱之链3.docx
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最新小学苏教版语文六年级上册公开课教学设计爱之链3
教学内容
8.爱之链
共几课时
2
课
型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能以简单的语言说说课文写了哪两件互相关爱的事。
4.学习“乔依帮助老妇人”的故事，能抓住人物的神态、动作和语言来体悟人物的品质。
教
学
重
难
点
重点：
能正确、流利地朗读课文；理解生词；理清文章脉络。
难点：
抓住人物的神态、动作和语言来体悟人物的品质.
教
学
资
源
小黑板
学习五年级课文《爱如茉莉》后，对爱的理解、体会。
预
习
设
计
1.熟读课文，做到准确、有感情。
2.画出生字新词，理解生词的意思。
3.完成习字册描红。
4.课文写了哪两件事，用简练的语言写下来。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、导入新课，激发兴趣
1.回忆《爱如茉莉》这篇课文，感受爱的美好。
2.齐读课题，说说读了课题后有什么想知道的。
二、检查预习情况。
1.读准生字词。
平翘舌音：
餐、蹭、糙；前后鼻音：
吻、腕；后鼻音：
蹭。
2.说说对词语的理解。
荒芜人烟：
指没有人居住的地方。
天经地义：
指非常正确不容质疑的道理。
潸然泪下：
流泪的样子。
形容眼泪流下来。
3.分自然段读课文。
三、默读课文，理清课文层次。
1.说说课文讲了几件事。
2.根据提纲给课文分段。
第一段（1—8自然段）：
讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风
一、导入新课，激发兴趣
1.记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？
谁来说说讲的是什么？
（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。
在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。
这就是我们今天要学习的课文——板书课题：
爱之链。
2.齐读课题。
读了课题，你想知道什么？
（这是一种怎样的爱？
这“爱”发生在谁与谁之间？
这“爱”又是怎样被链接起来的？
）让我们一起来在课文中寻找答案。
二、检查预习情况。
1．指名读生字词。
乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕
蹭破 车胎 瘪了袜子 油污
绝望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊
荒芜人烟 天经地义 潸然泪下
2.重点理解下列词语的意思。
荒芜人烟 天经地义 潸然泪下
3.指名分自然段读课文，教师相机指点。
三、默读课文，理清课文层次。
1.以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
2.按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
学程预设
导学策略
调整与反思
中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。
第二段（9—11自然段）写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。
第三段（12自然段））乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。
四、学习“乔依帮助老妇人”的故事。
（一）体会老妇人内心的绝望、害怕
1.读读文章2-8自然段，感受老妇人的心情。
2.交流老妇人此时的心情、感受，读相应的句子。
“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛。
“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望。
3.读出老妇人内心打分绝望、害怕。
（二）走近“乔依”，体悟人物品质。
1.默读1-8自然段，用一个词或几句话写下对乔依的看法。
2.全班交流
预设一：
▲竭尽全力乐于助人（或不怕脏，不怕累，真心帮老人）［通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车；］
预设二：
▲生活贫困，处境艰难
［通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。
”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。
”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。
”“没穿袜子”“破手套”等词句感受乔依生活的贫困、处境的艰难；］
预设三：
▲热情、体贴、细心
［联系课文二、三、五自然段中的“脸上带着微笑”“很理解她的感受，赶紧安慰”“让她坐进车里”和人物的语言感受乔依对老妇人的关心。
］
3.代言乔依的内心，更深刻体悟乔依的高尚品质。
4.读第六自然段，知道乔依拒收钱财的原因，从而对乔依有更深层次的了解。
（1）给“天经地义”换词。
（2）有感情地朗读6、7自然段。
四、学习“乔依帮助老妇人”的故事。
（一）体会老妇人内心的绝望、害怕
1.师述：
在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。
一条乡间公路伸向远方。
这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。
一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？
请你自己读一读文章2—8自然段。
找出表现老妇人内心的句子。
2.全班交流
3.谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
（二）走近“乔依”，体悟人物品质。
1.过渡：
就在老妇人几乎完全绝望时，谁出现了？
（乔依）乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，这是一个怎样的乔依呢？
默读1—8自然段，关注人物的动作、语言、神态等方面细细品味，从中你看到了怎样的乔依？
拿起笔来把你的一份理解、一份感受，用一个字、一个词或一句话纪录下来。
（生自读，写感受）
师边巡视边说：
不要忽视藏在课文中的某个行为、某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。
3.全班交流，相机板书，并指导朗读。
4.代言乔依的内心
师：
现在，大家已经读懂了乔依的内心了。
谁还愿意来做乔依的代言人？
（指生说）
师：
乔依，你与老妇人素不相识，为什么这样做？
师：
多冷的天气呀，乔依，你的手、脸都快冻僵了，还有你的手也在流血，算了吧，乔依，回到车里暖和一下吧。
没有人会怪你的。
师：
乔依，你的工厂倒闭了，你四处找工作，心里很凄凉，怎么你还有心思帮助人呢？
5.我们从文已经体会到了乔依的贫穷，知道对于他来说“钱”是很需要的，而当老妇人用钱来回报他时，他却拒绝了自己急需的钱，这是为什么呢？
6.读读第六自然段相信大家对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。
（1）能给“天经地义”换个词来说说吗？
（2）乔依把什么看作是天经地义的？
（3）多么质朴的一段话，多么令任感动的一段话，带着这份感动朗读6、7小节。
五、小结
作
业
设
计
课堂作业：
1.《补充习题》一、二、三
（1）
家庭作业：
1.《一课一练》一、二、三
2.写一篇小日记：
要求抓住人物的语言、神态、动作、心理，来体现人物的品质。
教学内容
8.爱之链
共几课时
2
课
型
新授
第几课时
2
教
学
目
标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文的语言文字，引导学生感悟、充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
3.联系课文内容，理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教
学
重
难
点
重点：
凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
教学难点：
联系课文内容，理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教
学
资
源
小黑板
阅读有关描写人间真情的故事。
预
习
设
计
1.读课文，写下自己对“爱”的理解。
2.思考：
课文为什么用“爱之链”做题目。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、复习导入，回忆“爱”的故事
1.回忆课文中的故事
乔依帮助老妇人、老妇人帮助女店主
2.总结“乔依帮助老妇人”的学习方法.
预设一：
抓住了人物的神态（带着微笑）、语言（安慰的话语）了解到乔依是个热情、细心、体贴的人；
预设二：
抓住了人物的动作（“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”了解到乔依是个真心帮助他人的人；
预设三：
抓住了人物所处的环境和衣着（破汽车、“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。
”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。
”“没穿袜子”“破手套”）了解到乔依的生活贫困。
二、学习“老妇人帮助女店主”的故事。
1.读课文的9—11自然段，圈圈重点词语，划划相关句子，写写自己感受，对女店主及老妇人的认识。
2.交流感受，并有感情朗读相关句子。
预设：
【工作认真细致、对人热情关心的女店主】：
“她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。
”
“脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲劳。
更重要的是，她怀孕至少8个月了。
尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。
”
【生活贫困的女店主】：
“餐馆里面十分破旧，光线昏暗。
”“极度疲劳”“怀孕至少8个月了”。
【爱的传递者——老妇人】老妇人的字条
三、突破难点，感受“爱”的延伸
1.引读最后一个自然段。
2.读女店主的话，知道
（1）乔依就是女店主的丈夫。
（2）乔依帮助了别人就是帮助自己（3）困难只是暂时的，人间自有真情在，我们要充满信心。
（4）这是一个充满爱的世界。
3.读黑板上的四句话，回顾爱的链条。
（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。
”
（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。
（3）老妇人想起了乔依。
（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
4.明白文章把“爱之链”作为题目的原因：
真情互助，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。
四、鼓励创作，诠释“爱”的内涵
1.创作交流“爱”是什么，感受爱的温暖、爱的力量。
一、复习导入，回忆“爱”的故事
1.爱是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2.今天，我们继续学习课文——《爱之链》（齐读课题）
3.你们还记得课文中的故事吗？
4.刚才我们是抓住了哪些方面来体会乔依的特点的？
5.师小结：
我们在读这类写人的文章时，就应该这样牢牢抓住人物的神态、语言、动作、心理活动，细细品味，读出你的感受，体会人物特点。
这样你的心思会更加细腻，你的情感会更加丰富。
二、学习“老妇人帮助女店主”的故事。
1.下面请同学们就用这种方法用心地读读课文的9—11自然段，圈圈重点词语，划划相关句子，写写自己的感受，说说从中感到女店主是个怎样的人？
老妇人又是怎样的人？
2.读后交流
3.指导有感情地读相关句子。
4.多么感人啊，老师为故事中人物的品质所折服，更为大家那细心的读书态度所折服。
让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。
三、突破难点，感受“爱”的延伸
1.引读：
关上店门，女店主走进里屋……
2.出示句子：
她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：
“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
3.从女店主的话中你读懂了什么？
（引导学生回顾两次“笑”：
①乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！
②女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。
）
4.凸显“链”
出示四句话：
读读这四句话，让我们一起回顾那爱的链条（生齐读句子，师读破折号后面的。
）
（1）——乔依的助人为乐就是“爱”的延续
（2）——这是延续“爱”的倡导
（3）——这是“爱”在接力
（4）——这是“爱”的延伸……
5.小结：
乔依帮助了老妇人，老妇人帮助女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。
只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。
每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条。
（师边小结边完善板书。
）
6.学到这里你们应该明白文章为什么用“爱之链”作题目了吧？
生交流，师延伸：
对，爱在传递，它会通过不同的人传向四面八方，让我们也成为爱的链条上的一颗美丽的珠子，一起来传承爱吧！
（进一步完善板书）
四、鼓励创作，诠释“爱”的内涵
1.师：
相信此时“爱”早已在大家心里生了根。
能用一句话或者几句话告诉大家“爱”是什么吗？
2.创作、交流。
3.结束语：
四川汶川地震牵动着亿万人的心，当灾难来临时，我们用爱相迎，地震无情人有情，这情就是爱！
一方有难，八方支援，这支援中含着爱！
因为爱，冰雪会消融，
因为爱，枯木会逢春，
因为爱，希望绽放华彩，
因为爱，奇迹正在赶来。
让我们成为爱之链中的一环，让爱的链条永远不断！
作
业
设
计
课堂作业：
1.《补充习题》三
（2）、四、五
家庭作业：
1．《一课一练》四、智慧林
2.以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
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