叙事文阅读详案.docx

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叙事文阅读详案

记取岁月珠

——叙事性文本阅读专题训练

【教学目标】

1.通过训练，梳理整体感知文章主要内容和概括事件要点的阅读方法。

2.通过训练，让学生学会审题方法，并在短文中锁定答题区域，聚焦相关词句段，提取相关文字信息，分析推断答案等答题技巧。

3.通过训练，学会理解题目深层含义的方法。

4.激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

【教学重难点】

通过训练，指导学生归纳出选择题、简答题等题型答题技巧和步骤。

【教具准备】多媒体课件阅读材料学习单等

【课时安排】1课时（40+5分钟）

教学过程

一、聊天导入，揭示课题（2分钟）

1.谈话交流

师：

孩子们，考试时，你们在做阅读理解时，你们有什么感觉想说吗？

请把你们的感受说出来与大家一起分享吧

预设：

生：

难，每次做这种叙事性文本阅读理解都头疼。

生：

文章很长很深奥，读不懂。

生：

不会做，常常答不完整被扣分。

师：

看来大家都很头疼，孩子们，常言道：

办法总比困难多。

其实，只要我们找出解题的技巧，问题就能迎刃而解了。

2.揭示课题

师：

今天这堂课，我们就以《记取岁月珠》为例，重点探讨破解记叙性文本阅读理解的奥秘吧，大家有信心吗？

【设计意图：

上课伊始，和学生聊一聊，拉近师生距离，在学生充分谈的基础上，引入本课的学习。

】

二、浏览全文，感知内容（17分钟）

1.浏览全文，找“六要素”（5分钟）

师：

请同学们拿出《记取岁月珠》叙事性文本材料，注意看看大屏幕的阅读提示。

温馨提示：

请同学们快速浏览全文，找一找，划一划事情的“六要素”（时间、地点、人物、起因、经过、结果）。

好，孩子们开始吧。

（课件展示六要素）

2.交流（3分钟）

师：

看到大家认真阅读、思考的样子，老师很开心。

有谁找出这六要素来了？

找到几个就说几个。

预设：

生：

我找到了起因是妈妈想去爸爸的工厂上班，并选择上日班；

生：

我找到了经过是我和妹妹在家做饭吃，放学后在家玩；

生：

我找到了结果是爸妈终于回来了，这件事让我很难忘。

生：

时间是小学三年级；地点是家里；人物是爸爸、妈妈还有我和妹妹。

师：

看来同学们都掌握文章的前因后果了呀！

那你能用这六要素串联成通顺连贯的一段话吗？

（2生，指名答）

预设：

生：

小时候，妈妈要去爸爸的工厂上日班，留我和妹妹在家吃午饭，我们放学后就在家里玩，等爸爸妈妈回家。

师：

你真聪明，说得很完整！

谁再来？

师：

我们刚才说的这段话其实就是文章的——

生：

主要内容。

师：

我们怎么概括它的呢？

生：

通过六要素概括。

师：

这种通过六要素概括文章主要内容的方法，我们称之为——要素串联法。

孩子们，学会了吗？

【设计意图：

《义务教育语文课程标准》（2021年版）中“学段目标”的要求，并结合叙事性文本特点，通过找“六要素”方式初步掌握文章大意，采用“要素串联法”，培养学生整体感知能力。

】

3.梳理方法，概括事件要点（以题6为例，6分钟）

①锁定段落，聚焦句子，概括要点

师：

现在，我们已经掌握文章大意了，那你能根据文章大意按照叙述顺序概括事件要点吗？

（课件出示题目）

师：

看到大家无从下手的样子，我很焦急。

老师给你们一点提示吧！

孩子们，你们找一找，文中哪些段落是在讲“爸妈跟我商量件事”的？

生：

1-4自然段。

师：

哪些段落又在讲“爸妈下班回家”的？

生：

8-12自然段。

师：

所以呢？

我们的答案藏在哪里？

生：

5-7自然段。

师：

请同学们快速浏览5-7自然段，你关注到哪些句子了？

预设：

生：

“后来我年级读得高些，妈妈教会了我做咸菜年糕汤。

”

师：

（出示第5自然段）哦，你关注到第5自然段这句话了。

从这句话你知道了什么事？

生：

妈妈教我做咸菜年糕汤。

师：

那6、7自然段呢？

生：

“有时候我们看看窗外的风景，不过看来看去也就瓦楞屋顶、远处的田野和更远处的青山；有时候我们就只是躺在床上，有一搭没一搭地聊着天。

”

师：

哦，你找到这些关键的句子了，那你能用自己的话概括它吗？

生：

一件是我和妹妹在家吃饭，一件是我和妹妹在楼上玩。

生：

一件是做咸菜年糕汤，一件是在窗上看风景。

（预设：

生答不出来，师引导：

师：

你能用一个字概括第5自然段吗？

生：

吃。

师：

是和往常一样和爸妈一起吃吗？

生：

和妹妹独自吃午饭。

师：

同种方法，第6.7自然段，能否再用一个字概括？

生：

玩。

师：

和别人玩有什么不同?

生：

在家玩/无聊地玩/没什么好玩的。

）

师：

孩子们，你们看，答案就从你们口中说出来了！

②小结

师：

回想一下，刚才，这道题我们是怎么做的？

生：

概括事件要点锁定段落，聚焦句子，概括要点（课件出示）

③牛刀小试（3分钟）

师：

现在请同学们按照同样的技巧完成这道题。

（课件出示题目）

生：

在锅里留好的饭菜；教我做咸菜年糕汤；反复叮嘱我们不要乱跑；准备香喷喷的晚饭；“纵容”我们在床上吃完饭。

【设计意图：

在初步掌握文章大意的基础上，直奔“概括事件要点”考题，循序渐进，进一步了解文本脉络结构，并及时梳理解题过程与步骤，进一步加深学生整体感知能力，为下面解题奠定基础。

】

代词指代题：

1.锁定段落；2.往前看3-5句；3.提取信息。

三、携题入文，归纳提炼（22分钟）

过渡：

孩子们，几分钟时间内，我们已经掌握概括文章主要内容和事件要点的技巧了，发现阅读并不是我们想象中的那么难了，有信心继续挑战吗？

（一）攻破样板选择题，梳理答题四步骤（8分钟）

1.找准题眼

师：

同学们，我们知道，“文有文穴，诗有诗眼”，题目也有题眼，请同学们轻声朗读这道题目包括选项，你能准确找出它的关键词吗？

（生读题，指名答）

生：

我认为这道题的关键词是“商量”“这件事”。

师：

同学们，你们找的和他一样吗？

生：

一样！

师：

你们真是阅读小能手！

2.锁定段落

师：

看到这些关键词，有没有一种“似曾相识”之感？

我们好像在哪见过？

请同学们快速浏览课文，把它们找出来。

生：

在第3自然段。

3.提取信息

师：

从第3自然段中，你知道了什么信息？

生：

我知道了妈妈在犹豫是上日班还是上夜班。

4.推断答案

师：

回到题目中来，四个选项哪个选项和“上日班还是上夜班”意思相近？

生：

B

师：

你们看，答案自己跑出来了！

5.归纳整理

师：

孩子们，回忆一下，刚才我们是怎么完成这道题的？

都有哪几个步骤？

预设：

生：

选择题答题四步骤

审题找关键词锁定段落提取信息推断答案（相应板书，生答不出，师结合课件引导）如果时间来不及直接课件出示

师：

孩子，看来你已经掌握选择题的解题技巧了呀！

师：

孩子们，选择题的解题步骤正如这位同学所说的——（引读板书内容）

（师：

请同学们再捋捋思路，看我们是不是这样做的。

）

【设计意图：

选择题在阅读理解考试中的题型分值高，涉及多种阅读能力考查，设题难，答题需要细心，“一着不慎满盘皆输”，通过选取样板选择题，步步推进，帮助学生搜索目标段，分析提取信息，判断答案选项，让学生进一步明白了文本内容，并及时梳理方法，从而，初步建构“答题四步骤”模式。

】

（二）趁热打铁，熟能生巧（6分钟）

1.练习习题

师：

请同学们按照同样的方法完成学习单上的3道选择题。

2.汇报交流

师：

我们来看看两位同学做的，看看他们的答案和我们一样吗？

（展示2张，一对一错）

师：

你们选的和他一样吗？

生：

一样！

师：

果然，英雄所见略同！

我们再看看另外一位的？

生：

第2题错了。

师：

那谁来帮他，告诉大家你是怎么解答这道题的？

（指名答）

生：

首先，我先画出题目中的关键词“垂露状的玻璃坠子”，然后从文中找出相对应的段落——在第7自然段。

接着，我联系上下文，知道了这段主要讲我和妹妹在家无聊，所以玩玻璃坠子。

由此推断出答案D。

师：

你分析得太好了！

我们把掌声送给他吧！

（掌声）

【设计意图：

在初步建构“答题四步骤”模式的基础上，因势利导，“趁热打铁”，通过习题训练，让学生进一步掌握答题技巧。

】

（三）探索简答技巧，形成解题维度（8分钟）

师：

孩子们，看来大家已经掌握了选择题的答题技巧了！

（出示题目）可是考试不单单只考我们选择题啊！

比如，这样题型，你们觉得要从哪些方面去解答？

请小组讨论，说说，你的解题思路有哪些？

1.探索答题技巧

生：

我们觉得这道题和前面的一样，找出关键词，然后在文中找出相应的段落，然后联系上下文来理解。

师：

有谁要补充的吗？

生：

我发现除了以上方法外，还需要考虑它的修辞手法。

这篇文章的题目运用了比喻的修辞手法。

师：

哇，你发现了它的修辞，那你能说说这里运用比喻的修辞手法有什么好处吗？

生：

作者把童年的往事比作岁月珠，生动形象地写出了往事的美好。

生：

我发现文章最后一段照应了题目。

师：

那你能把最后一段读一读吗？

（生读）

师：

作者写这一段想表达什么呢？

你能否用一个词来概括它？

生：

表达自己对往事的怀念。

（从“铭记”引导生体会思想感情。

）

师：

表达作者的情感，也就是说我们还可以从作者的情感来理解题目是吧！

（结合生回答，相应板书）

师：

所以整合一下刚才我们说的这些角度，如何回答这道题？

请同学们在学习单上完成这道题。

生：

题目运用了比喻的修辞手法，将往事比作岁月珠，生动形象地写出了往事的美好，表达对往事的怀念。

（2生交流，师归纳小结，展示参考答案）

师：

说的太完美了！

2.小结归纳

师：

做这种题目的时候，我们要注意哪几个要点？

（课件出示）

生：

修辞手法+作用

生：

情感……

【设计意图：

“理解题目深层意思”题型，以“简答题”形式呈现，设题更难，向来是学生答题难点，失分率较大，通过小组讨论，集思广益，让学生充分思考和交流，结合文本内容，分析解释答题的维度，让学生明白答题方向，形成理解解释阅读能力，进一步培养学生高阶阅读能力。

】

三、复读全文，验证答案（1分钟）

过渡：

孩子们，恭喜你们已经掌握了阅读解题技巧了！

当然，做完一份习题，我们就不再理会它了吗？

生：

还要检查。

师：

也就是说，我们还要把答案带入文中读一遍，避免审题审错了，或者出现错别字、语句不通顺的情况。

【设计意图：

“温故而知新”，做完后再次检查有助于提高答案的准确性。

】

四、课堂总结交流收获（2分钟）

师：

孩子们，这堂课即将尾声，你们一定收获了不少解题技巧。

谁愿意来分享一下他的收获？

（2生交流）

【设计意图：

让学生交流分享收获，既检查了学生掌握答题方法与技巧，又培养学生的口语表达能力和思维逻辑能力。

】

五、课后练习，巩固提升（1分钟）

练习《醒悟》

师：

请同学们根据我们今天学到的解题技巧，课后完成我们的拓展练习《醒悟》。

并把你们的答案发到班级的邮箱上。

师：

相信大家掌握了这些解题技巧后，你们就会阅读“悦”读，“阅”战越勇！

好，下课！

【设计意图：

在理解“叙事性文本”的解题方法与技巧的基础上，及时让学生进行拓展练习，实现“一带一路，学以致用”目标。

】

附板书设计

记取岁月珠

概括主要内容要素串联法

概括事件要点锁定段落聚焦句子概括要点

选择题答题四步骤审题找关键词锁定段落提取信息推断答案

理解题目深层含义修辞手法+作用情感……