部编版一年级上册语文第二单元备课.docx
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部编版一年级上册语文第二单元备课
课时编号
1
课题
1.ɑ、o、e
课时
1
教学目标
1.正确认读ɑ、o、e，能读准字母音，认清字母形。
2.认识声调符号，能正确地读出带调的ɑ、o、e。
重难点
正确认读ɑ、o、e，能读准字母音，认清字母形。
认识声调符号，能正确地读出带调的ɑ、o、e。
准备
字母卡片、挂图。
教学过程
一、谈话导入，儿歌激趣
引入：
小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。
拼音王国中有很多拼音宝宝，认识它们，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话。
出示儿歌：
学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！
二、看图说话，学习单韵母ɑ
1.读准音。
（1）引导学生观察情境图说话：
拼音宝宝最喜欢捉迷藏了，它们就藏在这幅图画中。
谁能看图说说：
图上画的是什么时候？
都有谁？
在干什么？
在学生的说话中引出单韵母ɑ，板书ɑ。
（2）示范发ɑ的音，边读边讲清怎样发音。
（3）学生观察、模仿，体会发音要领。
（4）提问：
你有什么好办法读准ɑ？
可以利用插图，借助“啊”读准ɑ的音，并学编口诀：
大
声唱歌ɑɑɑ，张大嘴巴ɑɑɑ。
2.识记形。
（1）再次引导学生认真观察小女孩，借助女孩头部形状，记忆ɑ的形。
（2）联系生活，角色体验：
请两个学生来扮演医生给病人看喉咙。
学生反复练习ɑ的音，记忆ɑ的形。
三、结合情境图，学习单韵母o和e
1.读准音。
（1）引导学生观察情境图：
小女孩动听的歌声，引来了哪些小动物？
引出单韵母o和e，并板书。
（2）示范发音，学生反复模仿，体会o发音时嘴唇要圆润，e发音时嘴唇要扁，口形都不能动。
（3）板书后提问：
你有什么好办法记住o和e？
2.识记形。
（1）学生观察图画，找出与o和e的形状相关联的地方。
（2）联系生活实际，引导学生想象：
o像什么？
e像什么？
3.学生练读字母。
四、学习声调，练读四声
1.游戏引出小汽车行驶路线图。
2.教师边讲解边书写ɑ、o、e的四声调号：
“平地开车要平稳，上坡时要加油，下坡又上坡，下坡省劲跑起来真快。
”
3.请学生动脑筋想一想：
你发现开小汽车的方法和韵母的四声调号有哪些地方很像？
4.配合手势，反复练读四声。
顺序读，变序读。
5.二、三声对比读：
áǎ、óǒ、éě。
6.联系生活，教师引导用带调的ɑ、o、e组词、说句子。
（见教学资源5）
7.总结读音规律，读儿歌巩固四声。
（见教学资源3）
五、学手指操，巩固练习
1.学生学做字母手指操，进一步记住ɑ、o、e的形。
2.建议学生回家后，把3个单韵母及四声读给家人听，和
家人一起做做手指操游戏。
课后反思
课时编号
2
课题
1.ɑ、o、e
课时
2
教学目标
1.正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。
2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。
3.认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。
重难点
ɑ、o、e的正确认读和四声练习。
ɑ、o、e的第二声和第三声的读法。
准备
字母卡片、挂图。
教学过程
一、游戏引入，巩固新知
1.复习3个单韵母，学生边读边做字母手指操。
2.学生结合小车行驶路线图，边用手比画调号边读ɑ、o、e四声。
重点巩固、区分第二声和第三声。
3.做找朋友的游戏，区别第二声和第四声。
二、认识四线格，指导书写ɑ、o、e
1.认识四线格。
2.学生观察ɑ、o、e在四线格中的位置，教师边讲笔顺边范写。
三、巩固书写姿势，练习书写
1.教师边讲边示范：
写字时，首先要坐端正。
凳子离开桌子一定距离，身子坐正，眼睛看前方，两手放在桌子上，左手在下，右手在上，两脚要放平。
2.引导学生边说书写姿势儿歌，边调整书写姿势。
3.学生在课本上按笔顺描红字母。
四、巩固练习，学读课文
1.用拼音卡片复习3个单韵母读音及带调韵母读音。
2.教师范读课文，学生模仿读，再指名读。
课后反思
课时编号
3
课题
2.i、u、ü
课时
1
教学目标
1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的
拼写规则。
重难点
重点：
i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。
难点：
i、u、ü的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
准备
课件
教学过程
一、复习导入，巩固旧知
1.认读6个单韵母及其带调的四声。
2.请学生说说：
你是用什么办法记住单韵母i、u、ü的？
二、结合图画，学习声母
1.认识声母。
谈话引入：
单韵母i和u，都有自己的爸爸妈妈，想认识它们吗？
出示卡片y和w告诉学生：
小i的妈妈叫大y，小u的爸爸叫大w，大y和大w是声母，所以我们也叫它们声母y、w。
2.教师示范读，提醒学生注意：
声母要读得轻而短。
3.学生试读。
4.引导学生联系图画，识记声母y、w的音和形。
教师提问：
仔细找找，图上的哪些地方像声母y和w的形状？
引导学生试编口诀：
树杈树杈yyy，屋顶屋顶www。
4.同桌交流，做字母手指操。
教师提问：
你会用自己的小手摆一摆大y和大w的形状吗？
三、故事激趣，学习音节
1.教师讲故事，认识yi、wu、yu。
一个星期天，i、u、ü三个小朋友约好到公园去玩。
（拿出
卡片i、u、ü）由于他们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢？
于是，聪明的i、u、ü就去请爸爸妈妈来带路。
大y妈妈对小i说：
“小i，我带你去！
”（将y卡片放在i前面）于是大y妈妈带着小i走向乐园，两人走在一起，变成了音节yi。
大w爸爸也带着小u走向了乐园，（将w卡片放在u前面）他们走在一起，变成了音节wu。
小ü呢？
爸爸妈妈不在家，没人带，急得大哭起来。
大y妈妈听见了，连忙跑过来对小ü说：
“小ü小ü别哭了，阿姨带你去，但是你必须把两滴眼泪擦掉。
”小ü破涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大y走了。
（将y卡片放在ü前面，把ü上的两点擦掉）他们俩走在一起，变成了音节yu。
2.给yi、wu、yu取名字。
教师谈话引入：
声母和韵母站在一起，就可以直接用来给
汉字注音了，那就是音节。
3.结合汉字“一”和“五”，认读音节和帮助正音：
出示汉字“一”和“五”帮助认读音节。
4.用讲故事、编顺口溜帮助学生明白y与ü组成音节，ü上两点省写规则：
小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。
5.儿歌带路，进一步帮助识记yi、wu、yu。
“韵母iuü，三个要出门。
声母来带路，大y带iü，大w带小u。
他们手拉手，成了一家人。
”
6.学习整体认读音节四声：
3个音节戴上声调帽，要教大家认字呢！
（见教学资源5）
7.朗读儿歌，巩固音节。
wū云飞，下yǔ啦，
āyí下班回不了家。
来了yí个小娃娃，他把yǔ衣送给她。
四、书写指导，布置作业
1.指导学生观察y、w在四线格中的位置，教师范写后学生描红。
2.回家利用橡皮泥制作已学韵母、声母、整体认读音节的模型，边做、边读、边记。
课后反思
课时编号
4
课题
3、bpmf
课时
1
教学目标
1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读
方法。
3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
重难点
声母b、p、m、f和单韵母组成音节的正确拼读。
初步掌握两拼音节的拼读方法。
准备
课件
教学过程
一、游戏激趣，复习检查
1.教师做字母口型或手势，请学生举相应卡片：
我们来玩个“我猜，我猜，我猜猜猜”的游戏，看谁能快速猜出字母。
2.猜对的学生带领大家认读。
二、拼读音节，领悟方法
1.指导学生看拼读示意图，自己尝试拼读。
2.课件演示声母b和韵母ɑ相拼成音节bɑ。
3.小结两拼音节拼读方法：
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
4.过渡：
小朋友真能干，那韵母ɑ戴上声调帽子，你会不会拼读呢？
指导学生观察书上的4幅图，说说分别画了什么。
5.学生交流，练习拼读。
bā：
图上画着谁？
它手里拿着的数字是几？
bá：
一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准bá的音节。
bǎ：
想象说话“谁在打靶”。
bà：
用bà组词或者说句子。
6.做“好朋友”游戏：
一名学生手拿“b”卡片，另四名学生各拿“ā、á、ǎ、à”，迅速组成四个音节，带领大家巩固拼读。
三、练习拼读，巩固方法
1.教师谈话：
单韵母o、i、u看到ɑ和声母b、p、m、f交朋友，它们也想跟b、p、m、f交朋友。
我们一起来帮它们吧！
2.用课件展示气球图，气球上分别有声母b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u相拼成的音节。
3.学生用鼠标点击气球，练习拼读音节。
拼读对了，气球就会徐徐上升。
4.男女生进行拼读音节比赛，读准音节的声调，选其中的音节组词或说句子。
四、朗读儿歌，巩固拼音
qiānniúhuāpálíbɑ
牵牛花，爬篱笆，
wǎngshàngpáwǎngshàngpá
往上爬，往上爬，
dīdīdādīdīdā
嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，
pádàowūdǐngchuīlǎbɑ
爬到屋顶吹喇叭。
课后反思
课时编号
5
课题
4dtnl
课时
1
教学目标
1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。
3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4.认识“马、土、不”3个生字。
重难点
【教学重点】声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
【教学难点】n、l的发音；n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
准备
教学过程
一、字母教学
1.读准音。
让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。
再找找图画中藏着哪些字母
声母d、t、n、l都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。
教学时，教师可用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。
教学d、t时，可让学生把手掌放在舌尖音
嘴前感觉不同的发音方法：
发d时，手掌感觉不到气流冲舌尖出；发t时，有较强的气流冲出。
教学n、l时，老师要放形成的音。
慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头，捏着鼻
子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。
（2）编儿歌练发音。
教师要尽可能地利用与d、t、n、l发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮助学生较快地掌握发音要领。
特别是声母n和l，初学时不少学生很容易混淆，可以编一些顺口溜，帮助学生加以区别。
2
教师引导学生再次细致观察情境图，说一说d、t、n、l的形体各自有什么特点。
告诉学生：
d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子，t就像女孩手中握着的伞柄，n就像舞台背景拱门的样子，l就像男孩手中的鼓槌。
（2）形近字母辨析。
d、t、n与前一课所学的b、f、m形体有相似之处，学生很容易混淆。
可以让学生通过合作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。
在学生掌握读音后，出示d、t、n与b、f、m，让他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：
左下半圆是d，右下半圆是b，一根鱼竿是t，一根拐杖是f，一个门洞是n，两个门洞是m。
教师还可以在课堂上展示雨伞实物：
伞柄朝上就是t，伞柄朝下就是f。
也可以启发学生编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，小鼓敲响ddd，伞柄朝上ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。
（3）书写字母。
声母d、t、n、l书写指导时，要注意新的笔画竖右弯“
”。
d两笔写成，占中格和上格。
书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。
t两笔写成，占中格和上格。
书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上。
n两笔写成，占中格。
书写时要注意占满格。
l一笔写成，占上格和中格。
书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。
书写时可以将d、t、n与学过的形近字母进行区别，如，db、dp、tf、nm。
二、拼读教学
1.借助汉字拼读带调音节。
教学d、t、n、l与带调单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼时，需要引导学生复习单韵母及其四声，为顺利拼读做好准备。
可以调动学生已有的生活经验进行拼读。
如，d、t、n、l与ɑ相
拼的音节：
dǎ，“打水”的“打”；tā，“他们”的“他”；ná，“拿苹果”的“拿”；lā，“拉
手”的“拉”。
然后，引导学生自己熟练拼读，并把自己会拼读的音节读给同学听一听。
2.分辨n和l与同一韵母组成的音节。
教师要注意采用对比的方法，分辨n、l与同一韵母组成的音节的细微差别。
可以联系口语帮助学生分辨、记忆。
如，nù
nù是“发怒”的“怒”，lù
lù是“马路”的“路”；nǚ
nǚ是“女同学”的“女”，lǘ
lǘ是“小毛驴”的“驴”。
3.同伴互助练读带调音节。
声母d、t、n、l和ɑ、e、i、u、ü相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过的两拼音节的拼读方法，先个体拼读，然后同伴评议。
教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，采用同桌比赛、“谁是拼读小高手”对抗赛等多种拼读形式，提高学生的兴趣。
课后反思
课时编号
6
课题
5、gkh
课时
1
教学目标
1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读
方法。
3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
4.正确朗读儿歌《说话》。
重难点
【教学重点】声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
【教学难点】g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。
准备
课件
教学过程
一、图片引入，学习三拼音节ɡuā
1.课件出示图片，引导说话：
图上画的是什么？
（西瓜、黄瓜、南瓜）
同学们，你们还知道什么瓜？
（丝瓜、苦瓜、冬瓜……）2.学习拼读三拼音节ɡuā。
（1）认识三拼音节。
在学生充分说话的基础上，教师相机出示音节ɡuā，并提
问：
音节ɡuā和前几课学的音节有什么不同？
教师板书ɡuā的三拼过程：
ɡuā
ɡuā，并告诉学生：
中间的u叫介母，像这样由声母、介母和韵母组成的音节叫三拼音节。
（2）学习拼读三拼音节ɡuā。
教师示范三拼连读ɡuā
ɡuā，学生跟读。
学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节ɡuā。
教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。
（3）学生拓展拼读ɡuǎ、ɡuà。
二、同伴合作，练读三拼音节
1.出示三拼音节ɡuà、kuā、huā、ɡuō、kuò、huǒ。
2.四人小组合作，练习拼读音节。
3.说说哪些词语里有这几个音节。
（“挂面”的“挂”、
“郭老师”的“郭”……）
4.出示“火”，巩固音节huǒ的拼读。
5.课件出示：
（1）指导学生说话：
这几幅图上的是什么？
（2）教师出示三拼音节huā及其拼读过程，学生自己拼读。
（3）学生说说哪些词语里有这个音节。
（“桂花”的“花”、“牵牛花”的“花”、“牡丹花”的“花”……）
课后反思
课时编号
7
课题
5、gkh
课时
2
教学目标
5.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
6.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读
方法。
7.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
8.正确朗读儿歌《说话》。
重难点
【教学重点】声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
【教学难点】g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。
准备
课件
教学过程
一、复习
1．抽读6个单韵母卡片。
2．接顺序读读8个声母卡片。
3．拼读音节：
“tù nǔ lè dù”
二、学习“g k h”的音形及书写
（一）学习声母“g”
1．学习“g”的音
（1）出示“g”图，提问：
图上画的是什么？
（2）借助鸽子的“鸽”的音学习“g”的音，读的时候注意读得轻短些。
（3）教师边范读边讲解发音方法：
发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。
（4）学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。
（5）开火车读，教师注意纠正不正确的读音。
2．学习“g”的形
（1）仔细观察图怎样记忆“g”的形？
（2）编记忆小儿歌：
9字加弯g、g、g。
3．书写字母“g”
（1）认识基本笔画“竖左弯”。
（2）观察书中“g”的笔顺和占格位置，请同学说一说。
（3）教师范写“g”：
第一笔是什么？
C点什么格？
教师写；第二笔是什么？
占什么格？
教师写；注意竖左弯要在第四线上边一点写弯，一定不要挨着第四条线。
（4）学生书写。
教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。
（二）学习声母“k”
1．学习“k”的音：
（1）出示“k”的图，提问：
图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？
教师纠正读音；一边范写一边讲解发音方法：
发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。
（3）学生练习读，体会发音方法。
（4）同桌互读，相互纠正。
（5）指名读。
2．学习“k”的形
（1）怎么记住“k”的形呀？
（2）请同学试着编儿歌：
蝌蚪戏水kkk。
3．书写字母“k”
（1）认识基本笔画：
“
” 左斜右斜
（2）怎样写好声母“k”呢？
请大家认真观察范字及笔顺。
（3）学生边说笔顺、占格位置教师边范写。
第一笔是“丨”，第二笔写前先在中格找到中间点一个点，然后在第二条线上点一个点，再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点，最后连接三个点，也就是左斜右斜。
（4）学生练习书写。
教师巡视个别辅导。
（5）在实物投影上展示学生作业，请其他同学看看哪位同学写得好，哪笔写得不好，说一说。
（6）每个同学书写的字母与范字比较进行评改。
（7）再展示，看看书写上否有进步。
（三）学习声母“h”
1．学习“h”的音
（1）出示图，提问：
图上画的是什么？
（2）借“喝”的音学习“h”。
发音时，虽然有气流冲出，但比发“k”时的气流弱。
（3）学生练读，体会发音方法。
（4）指名读。
（5）开火车读。
2．学习“h”的形
（1）“h”的形像什么？
（2）编儿歌：
一把椅子hhh。
3．书写字母“h”
（1）学生观察笔顺及点格位置。
（2）学生试着书写一个，与范字比较，修改。
（3）展示学生书写的“h”，说说哪笔写得好，哪笔写得不好，怎样改。
（4）学生评改，注意“h”与“n”的区别。
三、复习巩固：
指名读“g、k、h”三个字母。
四、小结：
今天我们又认识了3个声母，同学们读准了字音，认清了形。
书写比较认真，真好！
附：
板书：
课后反思
课时编号
8
课题
6.jqx
课时
1
教学目标
1．学会“j、q、x”三个声母，认清形、读准音，能正确书写。
2．学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则。
重难点
“j、q、x”与“ü”相拼时，“ü”上两点省略。
准备
课件
教学过程
一、谈话导入：
你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：
（a、o、e、i、u、ü）。
认识了哪些声母家族的朋友。
（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我们一起再认识3个声母朋友“j、q、x”，你们愿意吗？
（贴卡片）。
二、学习“j、q、x”的音形及正确书写
（一）学习“j”的音形
1．出示“j”的图：
你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？
（1）教师范读，纠正学生的错误发音。
（2）学生练习读。
2．学生“j”的形
（1）你有什么好办法记住“j”的形？
（2）编小儿歌：
竖弯加点j、j、j。
3．书写字母“j”
（1）怎样写好字母“j”呢？
请大家看看书，“j”是几笔写成的？
先写哪笔？
再写哪笔？
占什么格？
（2）学生边说教师边在四线三格中板书。
（3）学生抄写字母“j”。
教师巡视，个别辅导。
（二）学习字母“q”
1．出示“q”图
（1）问：
这是什么呀！
（2）自己试着读读这个字母？
（3）教师范读，发现问题及时纠正。
（4）开火车读字母“q”。
2．学习“q”的形
（1）同桌同学说说怎么记住“q”的形？
（2）小儿歌：
左上半圆q、q、q或9字q。
（3）区别“bpdq”的音形。
3．书写字母“q”
（1）看看书上的字母“q”是怎样写的？
（2）教师在四线三格中写范字
（3）自己试着在本上练习写1—2个。
教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。
（三）学习“x”的音形
1．出示“x”的图
（1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？
（2）指名读
（3）开火车读
2．学习“x”的形
（1）你们看看图中哪儿像x的形
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