语文S版五年级语文下册教案 孔明借箭 1Word文件下载.docx

语文S版五年级语文下册教案 孔明借箭 1Word文件下载.docx

《语文S版五年级语文下册教案 孔明借箭 1Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文S版五年级语文下册教案 孔明借箭 1Word文件下载.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

　　第六、七自然段写诸葛亮和鲁肃的对话，使诸葛亮的形象更趋完善.“你叫我来做什么”“请你去取箭.”“哪里去取”“不用问，去了就知道.”这两句对话，恰好显示了诸葛亮的神机妙算，就连鲁肃也难以想象，所以他吃惊地说：

“如果曹兵出来，怎么办”诸葛亮笑着说：

“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来.我们只管饮酒取乐……”诸葛亮谈笑风生，镇定自若.他充分分析和运用当时的自然条件，巧制曹兵，圆满完成了任务，可谓料事如神，胆略过人.最后连十分妒忌他的周瑜也不得不哀叹：

“诸葛亮神机妙算，我真不如他！

”作者通过周瑜叹服的话语来反衬诸葛亮的才干，使诸葛亮的形象更加鲜明、突出.

　　总之，作者通过人物对话，成功地塑造了两个有着鲜明个性的人物.对比之下，读者自然会得出结论：

周瑜气量狭窄，妒才忌能，才气输诸葛亮一筹.诸葛亮恢宏大度，谦虚礼让，才气纵横，神机妙算，不愧大将风度.

　　其次，这篇课文的人物对话，还起到展开故事情节的作用.如第三自然段，鲁肃说：

“十万枝箭三天怎么造得成呢诸葛亮说的是假话吧”这句话起承上启下的作用，它既承接前面的故事，又引出这一自然段末尾周瑜的话“你去探听探听……回来报告我”.周瑜这句话，又引出下面诸葛亮向鲁肃借船和鲁肃回报周瑜的情节.又如第五自然段，周瑜说：

“到了第三天早上，看他怎么办！

”有了这句话，就推动故事向高潮发展，引出下面诸葛亮第三天早上“草船借箭”的故事.最后，以周瑜叹服诸葛亮的话作结，回应开头，使文章结构显得十分严谨.

　　这篇课文的人物对话，始终紧扣题眼，处处围绕着“借箭”一事交锋，使读者从人物的对话中体会人物的性格特征.因此，文章内容集中，中心突出，主题鲜明.在讲授时，应抓住语言特点，加以分析点拨，这样学生对课文的理解就容易了.

教学目标：

知识与能力：

1．学会本课的7个生字，正确读写词语.

2.分角色朗读课文.复述课文.

过程与方法：

自读自悟，从文中迅速提取相关信息.

情感态度价值观：

了解诸葛亮有胆有识，才智过人.

教学重难点及突破

重点难点

1．领悟诸葛亮的神机妙算

2．了解草船借箭成功的原因.

教学突破

课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他.诸葛亮用秒计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人.诸葛亮，是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”.引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”是本课教学的重点.教学时我深刻领会教材，落实“自主合作探究学习”的新理念根据双主模式，实现学生学习方式的根本转变.从题入手，因题质疑.这一目的培养学生提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点.自主阅读，合作探究.教会学生质疑，还要让学生学会解疑.在熟读课文的基础上，教师鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，全班交流，各抒己见表现个体思维等方面的差异.在师生相动，生生互动中，通过抓住重点词语，联系上下文，联系已往知识突破重点.发散思维，勇于探索教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键.要构建教师主导，学生主体的互动关系.《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.因此，在本课的教学中，我注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、探究，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程.例如：

我让学生在充分朗读课文的基础上，引导学生探究＂雾中借箭＂这部分内容，让学生找一找从哪些句子中读懂诸葛亮的神机妙算？

让学生在合作互动中学习语文.在本节课中，通过开展小组合作学习，以＂合作互动＂的方式引导学生探究诸葛亮怎么能够做到让船顺风顺水，小组同学合作演示诸葛亮怎样掉转船头借到箭的.学生发挥群体的积极功能，智慧火花不断闪现，潜能得以充分发展.让学生在探究发现中学习语文.语文课并不是枯燥乏味的，它具有审美性和情趣性，在探究的过程中，学生会得到许多有益的东西，教师要善于运用艺术的方式让学生体尝探求之味，享受语文的发现之乐，那才是语文教学的真谛所在.

教学准备：

教师准备：

船模型及相关的演示材料

学生准备：

1．生阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料.

2．查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料.

课时安排

两课时

教学设计

第一课时

—、揭题激趣.

　　1．启发入题，了解出处.

　　《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改.是—篇历史题材的课文.学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样.

　　2．简介背景，了解人物.

（1）东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前.

（2）了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?

（曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的.诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人.课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智.

（设计意图：

激趣揭题，使学生兴趣盎然地进入学习状态.）

二、自读课文.

　　1．借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文.有不懂的问题可以提出来.

2．自学生字新词（划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义）.

　　3．填空练习，了解大意.

　　（　）要（　）三天赶造（　）.（　）向（　）借船，然后用草船向（　）借到了箭.

激趣，使学生兴趣盎然地进入学习状态.）

三、检查自学情况.

1．认读生字词.（理解多音字及部分词语的意思）

“擂”读作lé

i，不读成lè

i；

“丞”读作ché

ng，不读成cé

n.

比较下面各组字，检查生字掌握情况：

雷—擂内—呐属—嘱日—曰

愉—瑜昨—诈吾—语勿—匆

2．初步理解课文意思.

3．指名逐节朗读课文.（正音、评读）

检查学生的自学情况————是否有效地自学，是否自主学习得全面.）

四、初读课文，理清脉络

　　1．回答问题.（理清借箭的起因、经过、结果.）

　　2．借箭的原因：

三天赶造十万枝箭

　　借箭的过程：

准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

　　借箭的结果：

如期交货、周瑜叹服

　　3．据此提纲给文章分段：

一（l、2自然段）、二（3--9自然段）、三（10自然段）、这是按事情发展的顺序给课文分段.

通过读书方法的渗透，培养学生良好的读书习惯.）

五、自己练习读课文.

六、布置作业：

1．抄写生字、新词.

2．熟读课文.

第二课时

一、复习导入

同学们，这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》.（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，这节课，我们继续学习课文.

二、深入学习课文：

（一）学习第三段

1．请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？

（板书：

神机妙算）

2．你从哪句话知道的？

生读句，“瑜大惊，慨然叹曰：

‘孔明神机妙算，吾不如也！

’”

3．“神机妙算”是什么意思？

（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略.）

　　4．针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？

（或你想知道些什么？

）（预测：

为什么要用“神机妙算”？

神在哪里？

妙在哪里？

怎样神？

……教师择要板书问题.）：

（1）引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点.

（2）进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法.

（3）引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大.

如此谈笑风生，镇定自若.为什么？

因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭.这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地.）

　　5．诸葛亮算得准不准呢？

从那里可以看出来？

　　出示：

“操传令曰：

‘重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动.可拨水军弓弩手乱箭射之.’……约一万余人，尽皆向江中放箭：

箭如雨发.”

　　曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的.

　　6．“孔明叫把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊.”为什么？

两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？

（生齐答：

神.）妙不妙？

妙.）

　　7．什么时候曹操才知道上当了？

出示：

“待至日高雾散……这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及.”

　　看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置.

　　难怪周瑜长叹一声，说：

“（生读）孔明神机妙算，吾不如也！

”

通过自读自悟，领悟了诸葛亮的神机妙算，加深了对文本的理解.）

（三）学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：

“借箭起因”（1—2节）.

　　　　学习方法：

分角色朗读，其他学生做人物心理分析.

　　　　周瑜：

表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快.

　　　　诸葛亮：

表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生.

（四）出示讨论：

那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？

　　（提示后讨论交流）

　　教师提示：

根本区别在于，提到箭，周瑜想到的是什么，诸葛亮想到的是什么？

由此你觉得两个人的真正差距是什么？

（五）孔明借箭成功的原因有哪些？

　　1．（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施.②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭.③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭.）

　　2．请同学们自己组织语言，练习复述课文.

　　3．题目“孔明借箭”，箭是借来的吗？

题目说“孔明借箭”合适吗？

为什么？

　　4．出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：

　　一夜浓雾满长江，

　　远近难分水渺茫.

　　骤雨飞蝗来战舰，

　　孔明今日伏周郎.

　　这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的.引导学生齐读、背诵；

同时指出：

这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭.要求学生课后把这首诗抄下来，背熟.

通过学生组织语言，复述课文，培养了学生的语言概括和归纳能力，为习作打下良好的基础.）

三、课外延伸.

　　1．你还知道《三国演义》的那些历史故事？

选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个，谈谈自己的看法.

2．有兴趣的同学可以去看看《三国演义》.　

这一教学活动通过拓展性阅读，既加深学生对课文的理解，又利于培养学生搜集信息、处理信息及互助合作的能力，促进学生智能的多元发展.）

四、布置作业：

板书设计：

起因：

周瑜设圈套造箭钻圈套诸葛亮

（妒忌）（有才干）

经过：

蒙在鼓里草船借箭知天文

识地理

晓人心

结果：

自叹不如神机妙算

练习设计

一、比一比，组成词.

　　谋（　　）　曹（　　）　瞒（　　）　吾（　　）

　　煤（　　）　槽（　　）　满（　　）　梧（　　）

　　嘱（　　）　勿（　　）　诈（　　）　擂（　　）

　　瞩（　　）　匆（　　）　作（　　）　蕾（　　）

二、联系上下文给带点的字选择恰当的意思，把序号填在括号里.

　　径来舟中（　　）

　　①狭窄的道路；

②比喻达到目的的方法；

③径直.

　　江东无患（　　）

　　①祸害，灾难；

②忧虑；

③害（病）.

　　吾计败矣（　　）

　　①解除，清除；

②打败；

③搞坏（事情）；

④在战事或竞赛中失败（跟胜相对）；

⑤（事情）失败

三、联系课文，解释下面词语的意思.

　　失色：

______________________________________________

　　妒忌：

　　欣然而至：

__________________________________________

　　隐讳：

　　神机妙算：

四、写出下面词语的近义词.

　　应诺—（　　）　推却—（　　）　隐讳—（　　）

　　迟延—（　　）　少顷—（　　）　懊悔—（　　）

五、读一读课文，想一想孔明能神机妙算的条件是什么，与同学议一议，再写下来.

　　__________________________________________

六、查查有关资料，找出五个出自《三国演义》的歇后语写下来.

　　如：

关公失荆州——大意

七、阅读题.

曹操献刀

　　曹操佩着宝刀，来到丞相府.见董卓坐在床上，他的干儿子吕布在一旁站着.董卓见曹操进来，问道：

“孟德，今天怎么来晚了？

”曹操说：

“我的马太瘦，跑不快.”董卓对吕布说：

“我有西凉送来的好马，奉先（吕布，字奉先）你去选一匹，送给孟德.”吕布领令出去了.董卓身体肥胖，不能坐得太久，便面朝里在床上躺下了.曹操一见，急忙掣出宝刀刺杀董卓.哪知，董卓从衣镜中看见了曹操在背后拔刀，忙翻身问道：

“孟德干什么？

”这时，吕布已牵马来到小阁外边.曹操惊慌间，把刀举起，跪下说：

“我有一口宝刀，特带来献给恩相.”董卓接过来一看，果真是一口宝刀，便递给吕布收下了.

　　随后，董卓领着曹操出来看马.曹操拜谢说：

“我想骑上试试.”便纵身骑上，狠打几鞭，往东南方向飞也似的逃跑了.经过中牟县时被守城军士捉住.县令陈宫说：

“我对您的义行十分敬佩，愿意把官丢掉.随您逃走.”

　　走了三天，来到成皋地方，天已渐渐黑了.曹操用马鞭指指林荫深处说：

“这里有一人姓吕，名伯奢，是我父亲的结义弟兄.我们到他家住一宿，顺便问问我家中消息，怎样？

”陈宫点头同意.

　　两人来到庄前下马，进去拜见吕伯奢.伯奢对曹操说：

“我听说朝廷发布文书，到处捉你.你父亲已经离开家乡，逃到陈留去了.你是怎样到这里的？

”曹操把经过说了一遍，又指着陈宫说：

“若不是陈县令，我早已粉身碎骨了.”伯奢说：

“我家没有好酒，请等我到西边村子去打些来.”伯奢骑上驴子，匆匆走了.

　　曹操和陈宫坐了一阵，忽听后边有磨刀声音.曹操说：

“吕伯奢和我算不上什么亲戚，他出去很可疑.我们到后边听听！

”两人悄悄来到草屋后边，只听有人说：

“把他绑上杀了，怎样？

”曹操对陈宫说：

“是啦！

我们若不先下手，一定被他们捉住.”两人拔出刀剑，冲进后院，不管男女，一连砍死八口.等搜到厨房，见绑着一口活猪，正准备杀呢.陈宫后悔地说：

“孟德太多心，误杀好人了！

”两人心里慌张，急忙上马，出了庄子.

　　走了不到二里路，只见吕伯奢骑驴回来，手里拿着两瓶酒，伯奢叫道：

“贤侄和县令怎么走了？

“我是被追捕的罪人，怎敢久留？

”伯奢说：

“我已吩咐家人宰一口猪款待你们，请贤侄、县令同我一起回庄.”曹操不肯，打马往前走.走了不几步，勒过马头来，叫住伯奢说：

“那边来的是谁？

”伯奢回头看时，曹操一剑把他砍死，陈宫吃惊地说：

“刚才杀他家里人，是出于误会：

现在怎么又杀死伯奢？

’曹操说：

“宁教我负天下人，不教天下人负我.”陈宫听了，惊得一句话也说不出来.

　　1.短文写了关于曹操的两件事，试用简明的语言归纳.

　　2.陈宫为什么要弃官同曹操一起亡命天涯？

后来又为什么“惊得一句话也说不出来”？

3.文中有一句话最能表现曹操的处世原则，找出来划上波浪线.并说说你觉得曹操是个什么样的人？

教学探讨与反思

教学本课要放手让学生自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力.教学时，可以从题目入手，让学生围绕题目质疑.如“草船借箭是什么意思?

”“为什么用草船借箭?

”“结果怎么样？

”然后自主读书，读熟课文，理清文章的脉络，了解事情的起因、经过和结果.教学本课的重点是引导学生领悟诸葛亮的神机妙算.怎样引导呢?

先在学生充分阅读、熟悉课文内容的基础上，借课文中周瑜的话概括出诸葛亮的特点.然后引导学生弄清诸葛亮做了些什么，为什么这样做.比如，为什么敢于立三天后交十万支箭的军令状?

为什么跟鲁肃借船而又不让告诉周瑜?

为什么选择大雾漫天的时候去借箭?

为什么把船连接起来，排成“一字儿”?

为什么让军士擂鼓呐喊?

为什么先船头朝西，后船头朝东?

……弄清这些“为什么”以后，学生对诸葛亮的神机妙算就会有所领悟.引导学生把握课文叙述顺序，复述课文.要把这个要求落到实处，熟读课文是基础，还要给学生较充裕的时间进行练习.为了调动学生的积极性，可让学生通过合作复述、接龙复述等形式，练习复述课文.

补充资料

1.关于罗贯中的《三国演义》

　　《三国演义》是我国最优秀的古典长篇小说之一，作者罗贯中.小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成.全书共一百二十回，故事起于刘关张桃园三结义，止于东吴灭亡，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活.书中刻画人物形象生动，情节曲折富于变化，并贯穿了较多的古代政治、军事知识，文字通俗浅显.在金、元时代，三国故事还被大量搬上舞台，剧目多达四十余种.

2.词语解释

对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨.

　　军令状：

戏曲和旧小说中所说的接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法治罪.

　　迟延：

耽搁，拖延.

　　调用：

调度使用.

　　虚实：

虚和实，泛指内部情况.

神机，指神奇非凡的机智、智谋.妙算，指神奇巧妙的计谋.形容非凡的机智和巧妙的计谋，有预见性，善于估计客观形势，决定策略.

　　《语文同步读本》指导

　　配合课文教学，老师可引导学生阅读《语文同步读本》（五年级下册）中的《诸葛亮的八卦衣》和《华容道》.《诸葛亮的八卦衣》是一个民间传说，《华容道》是《三国演义》的一个片断，讲的是曹操在赤壁之战后逃跑途中的经历.通过阅读，可帮助学生对智慧的化身——诸葛亮这个人物有更多的了解，也能进一步激发学生阅读《三国演义》的兴趣.