202X年上海市应届三校生高考语文卷试题分析.docx

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202X年上海市应届三校生高考语文卷试题分析

202X年上海市应届“三校生”高考语文卷试题分析

一、现代文阅读

（一）阅读①细菌无处不在,即使是我们认为洗得很“干净”的手也充满了细菌.虽然多数细菌是无害的,但是由于吃而出现的问题,绝大多数都是细菌惹的祸.②我们所吃的各种食物都充满了细菌.人们喜欢的走地鸡、野味、农家肥种的菜、野生的鱼虾等等,携带的细菌比大规模种植养殖的更难控制.通常的洗涤,只能去掉一部分,但是对大多数细菌来说,“星星之火,可以燎原”,在适当的条件下,用“春风吹又生”来形容,都显得过于保守.细菌的繁殖速度,是一变二、二变四、四变八那样的几何速度.在适当的生长条件下,有的细菌半个小时就会增加一倍.换句话说,一个细菌在这样的条件下,24小时之后,就可以给全国人民每人分上二十几万个.③谈到食品安全,人们都着眼于化肥、农药、转基因、防腐剂之类的因素,且不说这些是否真的有害,即使有,也远比细菌要好监控.对食物保存中的安全来说,细菌远远比这些因素要难以控制,而且更容易产生危害.④食物中细菌的存在是一个动态的过程.用了农药的蔬菜,农药分解或者洗去了就很难再有.但是其中的细菌,当天可能还少,放两天却可能变得很多.此外,细菌的存在更多地取决于环境.细菌在卫生洁净的环境中较少,在大规模科学种植养殖的食物原料中也较少.经过高温处理的熟食中的细菌比原料中少,大概每个人都能想到.就保存条件来说,低温不利于细菌生长,所以大家才会把食物放在冰箱中.但是,哪怕是－20℃的冷冻室,也不能杀死细菌,只是让它们消停一下.一旦给点温暖,它们照样又灿烂起来.一些细菌在4℃的冷藏室内照样生长,所以,冰箱也只能暂时保存食物.⑤到目前为止,加热仍然是杀死细菌的最有效手段.一般来说,在121℃下加热15分钟以上,即使没有把细菌全部杀死,剩下的也就成不了气候了.但是许多食物要是加热到这种程度,就没法吃了.通常的食品加工,只是把细菌的量减少到一定程度,不会对人产生危害就行了.比如说牛奶,所谓巴氏灭菌的“鲜奶”是把牛奶加热到72℃左右,经过15秒的处理,细菌量会被减少到初始量的十万分之一,虽然还有不少,但是在冰箱里放两三周,也不会多到对人有害的地步.如果是超高温灭菌,则把牛奶加热到135℃以上,1秒钟就可以杀死几乎所有的细菌,即使放在常温下,也能保证几个月没有问题.当然,这都是指密封保存的情况.如果对着嘴喝一口,这些处理几乎就算白干了,其中的细菌生长速度会大大加快.⑥对于个人来说,要确保食品安全,养成良好的卫生习惯非常重要.厨房、冰箱都是藏污纳垢的地方,经常清洁,并且保持通风干燥,有助于减少细菌的存在.家里的食物,尽量减少存货；做饭做菜,也尽量吃多少做多少.囤积大量原料,或者做一次饭吃上一两周,都会为细菌提供广阔的天地.尤其是很多特价的蔬菜、肉、蛋、奶、水果,特价的原因就是积压了很长时间,再买回家保存,简直就是在考验自己对细菌的抵抗力.1．第②段运用了列数字的说明方法,说明:

（1）；

（2）.【参考答案】

（1）细菌繁殖的速度快

（2）细菌增加的数量多【测量目标】现代文阅读能力/掌握主要的说明方法【试题分析】阅读时尤其要关注这一段中“细菌的繁殖速度,是一变二、二变四、四变八那样的几何速度”和“24小时之后,就可以给全国人民每人分上二十几万个”的句子,前者是说明细菌繁殖的速度快,后者是说明细菌增加的数量多.2．“灿烂”一词的原意是光彩鲜明耀眼,它在第④段中的意思是指.【参考答案】细菌的生命力顽强【测量目标】现代文阅读能力/能结合一定的语言环境,理解词语的作用【试题分析】依照语境,“灿烂”在文中是指上文一旦给点温暖,细菌在适度的冷藏室内照样生长,所以,“灿烂”在文中的意思是指细菌的生命力顽强.3．第④段中,“食物中细菌的存在是一个动态的过程”,是指细菌会随着和的变化而发展变化.【参考答案】时间环境【测量目标】现代文阅读能力/理解文章内容/能找出文章的中心句、关键词【试题分析】依照文意,这一段”食物中细菌的存在……细菌的存在更多地取决于环境”,可分为两个层次,“此外”之前是说食物中细菌繁殖的影响主要取决于时间的长短,“此外”之后是说食物中细菌繁殖存在的环境,所以答案是“时间”和“环境”.4．下列说法符合文意的一项是（）a．化肥、农药、转基因、防腐剂等会影响食品安全,目前已有定论.b．从细菌生存的环境看,大规模科学种植养殖的食材中细菌比较多.c．到目前为止,低温冷藏和高温加热仍然是杀死细菌的最有效手段.d．即使保存方法得当,大部分特价食品仍不能避免细菌的大量繁殖.【参考答案】d【测量目标】现代文阅读能力/理解文章内容/能把握文中句子的含义【试题分析】文本中说“且不说这些是否真的有害”,所以a项错在“目前已有定论”.b项的错于在于“养殖的食材中细菌比较多”,与原文中细菌“在大规模科学种植养殖的食物原料中也较少”的表述不符.c项错误在“低温冷藏”,文中仅仅说“加热仍然是杀死细菌的最有效手段”.d项是正确的,理由是“大部分特价食品仍不能避免细菌的大量繁殖”与第⑥段中“尤其是很多特价的蔬菜、肉、蛋、奶、水果,特价的原因就是积压了很长时间,再买回家保存,简直就是在考验自己对细菌的抵抗力”表达的内容相吻合.5．在制作、食用蔬菜色拉时,如果要减少细菌孳生,根据文意,除了确保厨房、冰箱清洁之外,还应该注意哪些方面？

【参考答案】要点:

选用新鲜蔬菜应该尽快食用【测量目标】现代文阅读能力/把握文章的中心,并能用自己的语言阐述文章的中心【试题分析】这是一道运用文本传授的知识解决实际问题的试题,看似开放却不开放的思考题,答题的关键是把握文章的中心并能准确表达.依照第⑥段的文意,一是“家里的食物,尽量减少存货”；二是“做饭做菜,也尽量吃多少做多少”,所以,回答的答案要点是“选用新鲜蔬菜”“应该尽快食用”.

（二）阅读马屁股与现代化①题目并非“风马牛”,马屁股与现代化大有“相及”之关系.你知道铁路两轨之间的标准距离最早是从哪里来的吗？

据科学家考证,是由马屁股产生而来的.②目前大多数国家所采用的铁路轨距都是米（4英尺又英寸）,这个国际标准来源于最早发明火车和修建铁路的英国.一向以严谨甚至古板而著称的英国人,为什么采用了这个“拖泥带水”的怪怪数字呢？

原来英国的铁路是由造电车的人设计的,他把电车轨道的距离标准“照搬照套”于火车轨道.那么,电车轨道为什么采用这个怪怪数字呢？

原来造电车的人以前是马车匠,他把马车两轮的距离标准“活学活用”于电车轨道.那么,马车轮距为什么采用这个怪怪数字呢？

原来那时候英国的老路上留下的马车辙迹宽度是4英尺又英寸,如果新造马车的轮距不“重蹈覆辙”,就无法在老路上顺利前进.而这个辙迹宽度又是古罗马人留下的“名胜古迹”.因为欧洲包括英国的长途老路都是罗马人为他们的军队而铺设的,而罗马军队的战车轮距正是4英尺又英寸.那么,罗马人为什么采用这个怪怪的数字作为战车的轮距呢？

原因很简单,其实就是两匹拉战车的马的屁股的宽度.他们以两匹马的屁股的宽度为战车的轮距,大约是从实践中总结出来的真知,因为马与车在结构上保持高度一致,就可以使马车协调平衡地顺利行驶.于是,马屁股就成了现代化铁路的“母本”,而且相沿成习被当作“国际惯例”.③英国是一个传统与现代“和平共处”的典型.在他们的国土上,有现代化的火车在野外漫长的铁路上奔驰,有最原始的马车在通往首相府的唐宁街上缓行.英国人与马有不解之缘,女王的马队简直是世界上最亮丽的一道风景线.也许是因为马为大英帝国立下了汗马功劳,所以英国人把马当作国宝一样钟爱不已.④我们中国人对马也是有感情的,具有“中国特色”的画马就是一个重要表现.著名画家徐悲鸿堪称画马高手.在这个传统悠久的艺术上,外国人常常“望马兴叹”,可我们有些人妄自fěi薄,认为中国的传统艺术已经“日薄西山”,只有西方的“前卫艺术”才能“救中国”.前不久记者采访以画马为“看家本领”的著名画家刘旦宅,他就如何对待传统艺术发表看法说:

“凡是称得上传统的,都是有生命力的,有其存在的理由.现在把传统和创新对立起来是不对的.传统的东西虽然源远流长,但不是遥远的过去,现在新的、好的,将来也就成为传统,就像现在的齐白石、黄宾虹,大家都在学他们,将来也就成为传统了.”传统并不是几千年几百年不变的,而是不断有新的融入,逐步积累起来的.有些人一听说创新,就否认传统,就像《阿q正传》中的赵秀才那样,一听到“革命”就以为是“咸与维新”的时候了,似乎传统的东西不完全丢掉,就不能轻装上阵进入现代化.⑤从马屁股的故事中,我们应该有所启示.当我们乘坐现代化的火车奔向未来之时,切不可忘记我们屁股下面的轨道是与马屁股有关的.6．根据下面的汉语拼音写出汉字妄自fěi薄【参考答案】菲【测量目标】现代文阅读能力/能根据《汉语拼音方案》给常用汉字注音【试题分析】菲薄:

小看,轻视.过分看轻自己.形容自卑.7．标准铁路轨距的确定,经历了如下过程:

两匹马屁股的宽度→→马车辙迹宽度→马车轮距→→标准铁路轨距.【参考答案】战车的轮距电车轨道的标准距离【测量目标】现代文阅读能力/理解文章内容【试题分析】文中第②段对标准铁路轨距确定的过程的叙述,采用了由“目前”（标准铁路轨距）追溯到“原来”（两匹马屁股的宽度）的说明顺序,而试题题干对标准铁路轨距确定的经历过程则是按“原来”到“目前”的顺序进行排列并填充相关的过程.由此,答题顺序应根据文本倒推.8．根据文意,在下列方框中填入恰当的关联词语在他们的国土上,有现代化的火车在野外漫长的铁路上奔驰,有最原始的马车在通往首相府的唐宁街上缓行.【参考答案】既……又……（既……还……；既……也……；又……又……）【测量目标】现代文阅读能力/掌握关联词语【试题分析】文本第③段首句“英国是一个传统与现代“和平共处”的典型”表并列,所以这里的关联词语应该是表并列的关联词语.9．下列对本文的理解和分析不正确的一项是（）a．作者在开头巧妙点题,并用设问的方式导出话题,引发读者阅读兴趣.b．第④段将“中国特色”的画马与西方“前卫艺术”作对比,阐明了论点.c．赵秀才认为“革命”就是丢掉传统,这是作者从反面举例进行论证.d．文章深入浅出,以小见大,采用并列式的论证结构,思路清晰,材料充实.【正确选项】b【测量目标】现代文阅读能力/能分析文章谋篇布局的特点/掌握论证方法（举例论证、对比论证）/掌握论证结构（并列）【试题分析】从内容理解分析,b项误将“中国特色”的画马与西方“前卫艺术”作对比（无法比较）,对照原文,应该是“中国的传统艺术”与“西方的前卫艺术”作对比,显然b项对内容的理解是错误的,再验证a、c、d三项,对内容的理解符合文意.10．文末说:

“我们应该有所启示.”这个“启示”是什么？

请举一例（不能用文中的例子）加以阐明.【参考答案】启示:

传统与现代应该融合；例子恰当；分析【测量目标】现代文阅读能力/能根据阅读材料作适当的拓展【试题分析】从全文分析,文本可分为四个层次:

第一层次是第①段,提出问题,引发下文；第二层次是第②段,以马屁股的宽度作标准铁路轨距为例,阐述了马屁股成为现代化铁路“母本”的经过；第三层次是第③段,承上启下；第四层次是第④、⑤两段,转向对传统与现代的融合的议论,并给读者有所启示.所以启示的内容应该是“传统与现代应该融合”.答题时列举的例子要恰当,要体现传统的现代融合,例如中式快餐、改良型旗袍、中国馆内《清明上河图》、青春版《牡丹亭》等,关键在于对所举的例子要阐明它是如何做到传统与现代融合的.（三）阅读①当我在小学毕了业的时候,亲友一致地愿意我去学手艺,好帮助母亲.我晓得我应当去找饭吃,以减轻母亲的勤劳困苦.可是,我也愿意升学.我偷偷的考入了师范学校――制服,饭食,书籍,宿处,都由学校供给.只有这样,我才敢对母亲提升学的话.入学,要交十元的保证金.这是一笔巨款！

母亲作了半个月的难,把这巨款筹到,而后含泪把我送出门去.她不辞劳苦,只要儿子有出息.当我由师范毕业,而被派为小学校校长,母亲与我都一夜不曾合眼.我只说了句:

“以后,您可以歇一歇了！

”她的回答只有一串串的眼泪.我入学以后,三姐结了婚.母亲对儿女是都一样疼爱的,但是假若她也有点偏爱的话,她应当偏爱三姐,因为自父亲死后,家中一切的事情都是母亲和三姐共同撑持的.三姐是母亲的右手.但是母亲知道这右手必须割去,她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春.当花轿来到我们的破门外的时候,母亲的手就和冰一样的凉,脸上没有血色――那是阴历四月,天气很暖.大家都怕她晕过去.可是,她挣扎着,咬着嘴唇,手扶着门框,看花轿徐徐的走去.不久,姑母死了,三姐已出嫁,哥哥不在家,我又住学校,家中只剩母亲自己.她还须自晓至晚的操作,可是终日没人和她说一句话.新年到了,正赶上政府倡用阳历,不许过旧年.除夕,我请了两小时的假.由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中.母亲笑了.及至听说我还须回校,她愣住了.半天,她才叹出一口气来.到我该走的时候,她递给我一些花生,“去吧,小子！

”街上是那么热闹,我却什么也没看见,泪遮迷了我的眼.今天,泪又遮住了我的眼,又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母.可是慈母不会再候盼着我了,她已入土了！

②儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道一直前进的,所以老人总免不了伤心.我廿三岁,母亲要我结了婚,我不要.我请来三姐给我说情,老母含泪点了头.我爱母亲,但是我给了她最大的打击.时代使我成为逆子.廿七岁,我上了英国.为了自己,我给六十多岁的老母以第二次打击.在她七十大寿的那一天,我还远在异域.那天,据姐姐们后来告诉我,老太太只喝了两口酒,很早的便睡下.她想念她的幼子,而不便说出来.③七七抗战后,我由济南逃出来.北平又像庚子那年似的被鬼子占据了,可是母亲日夜惦念的幼子却跑到西南来.母亲怎样想念我,我可以想象得到,可是我不能回去.每逢接到家信,我总不敢马上拆看,我怕,怕,怕,怕有那不祥的消息.人,即使活到八九十岁,有母亲便可以多少还有点孩子气.失了慈母便像花插在瓶子里,虽然还有色有香,却失去了根.有母亲的人,心里是安定的.我怕,怕,怕家信中带来不好的消息,告诉我已是失了根的花草.④去年一年,我在家信中找不到关于老母的起居情况.我疑虑,害怕.我想象得到,没有不幸,家中念我流亡孤苦,或不忍相告.母亲的生日是在九月,我在八月半写去祝寿的信,算计着会在寿日之前到达.信中嘱咐千万把寿日的详情写来,使我不再疑虑.十二月二十六日,由文化劳军的大会上回来,我接到家信.我不敢拆读.就寝前,我拆开信,母亲已去世一年了！

⑤生命是母亲给我的.我之能长大成人,是母亲的血汗灌养的.我之能成为一个不十分坏的人,是母亲感化的.我的性格、习惯,是母亲传给的.她一世未曾享过一天福,临死还吃的是粗粮.唉！

还说什么呢？

心痛！

心痛！

11．本文作者是老舍,他创作的小说有等.【试题分析】答题的关键是看清试题的限定,要求写出的是老舍创作的小说,短篇、长篇都可以,不能写其他体裁的作品.12．对第①段画线句中破折号作用分析正确的一项是（）.a．表示语气中断b．提示语意转折c．引出补充说明d．强调话题转换【参考答案】c【测量目标】现代文阅读能力/能掌握破折号的用法,理解标点符号在文中的作用【试题分析】四个选择项都是破折号的作用,对照语境,只有c项正确,破折号后“制服,饭食,书籍,宿处,都由学校供给”既补充说明了“师范学校”提供的物质条件,又照应了前文提及的“以减轻母亲的勤劳困苦”.13．第①段写“母亲笑了.及至听说我还须回校,她愣住了”,表现了母亲从到的心理变化.【参考答案】高兴（快乐）意外（失望）【测量目标】现代文阅读能力/能理解具体语言环境中人物描写的作用【试题分析】文中“母亲笑了.及至听说我还须回校,她愣住了”是人物的肖像描写,“笑”照应前文除夕之夜回到“清炉冷灶的家中”,母亲内心的喜悦；“愣”表现了“母亲”“听说我还须回校”时的意外、惊讶和失落的心情.14．下列对本文的理解和分析正确的一项是（）a．本文多次写到母亲含泪的神情,都表现了她坚强而善解人意的性格.b．作者写三姐是为了表现母亲对子女的理解,衬托“我”对母亲的热爱.c．文中写自己接到家信后不敢拆读,反映了“我”忐忑不安的矛盾心情.d．文章以母亲的生活经历为主要线索,感情真挚深沉,语言质朴清丽.【参考答案】c【测量目标】现代文阅读能力/能理解具体语言环境中人物描写的作用/具有一定的独立见解和鉴赏评价能力【试题分析】全文有3处写到“母亲”含泪的神情,主要表现了“母亲”对儿子的慈爱而强忍住自己内心的悲伤,与选项中“都表现了她““善解人意的性格”不符,所以a项的理解和分析是错误的.b项错在“衬托‘我’对母亲的热爱”.c项的理解与原文内容吻合,是正确项.这篇小说主要以“我”的生活经历为主要线索,来表达母爱的伟大,所以d项的分析也是错误的.15．文章最后写道:

“唉！

还说什么呢？

”请简析作者此刻的情感.【参考答案】要点:

哀痛负疚（追悔）【测量目标】现代文阅读能力/具有一定的独立见解和鉴赏评价能力【试题分析】试题要求学生能体会作者的思想感情并作简要分析.文末以“唉！

还说什么呢？

心痛！

心痛！

”是对母亲用血汗“灌养”“我”一生的感慨,又是对母爱的感激之情,更是“我”对“母亲一世未曾享过一天福,临死还吃的是粗粮”的负疚、追悔与哀痛.二、文言文阅读

（一）默写16．君子生非异也,.（荀况《荀子劝学》）17．茕茕孑立,.（李密《陈情表》）18．,古来万事东流水.（李白《梦游天姥吟留别》）19．,小弦切切如私语.（白居易《琵琶行》）20．,更那堪冷落清秋节！

（柳永《雨霖铃》）21．盛衰之理,虽曰天命,！

（欧阳修《新五代史伶官传序》）22．落红不是无情物,.（龚自珍《己亥杂诗》）【参考答案】16．善假于物也17．形影相吊18．世间行乐亦如此19．大弦嘈嘈如急雨20．多情自古伤离别21．岂非人事哉22．化作春泥更护花【测量目标】文言文阅读能力/能默写规定的默写篇目或段落

（二）阅读沛公军霸上,未得与项羽相见.沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰:

“沛公欲王关中,使子婴为相,珍宝尽有之.”项羽大怒曰:

“旦日飨士卒,为击破沛公军！

”当是时,项羽兵四十万,在新丰鸿门；沛公兵十万,在霸上.范增说项羽曰:

“沛公居山东时,贪于财货,好美姬.今入关,财物无所取,妇女无所幸,此其志不在小.吾令人望其气,皆为龙虎,成五采,此天子气也.急击勿失！

”23．解释下列句中加点的字

（1）旦日飨士卒（）

（2）范增说项羽曰（）【参考答案】

（1）犒劳

（2）劝说【测量目标】文言文阅读能力/掌握常见文言实词的意义【试题分析】第

（2）题中的“说”读shuí,作动词,解释为“劝说、规劝”.【答题分析】第

（1）题的答题失误主要是考生虽能基本理解词意,但词性判断有误,导致误答成“食品”、“酒肉”、“食物”、“酒菜”等；一些考生对实词的基本义项未掌握,如答“率领”、“聚集”、“召集”、“派”、“指挥”、“鼓励”、“训练”等；有些考生理解完全错误,乱答一气,如答“杀”、“饿”.第

（2）题将“说”理解为通假,如答“同‘悦’,开心”、“通‘悦’,高兴”；有些考生则根据后面的“曰”字而误判:

如答“对”、“对……说”、“告诉”、“告诫”等.24．下列加点字与“沛公军霸上”的“军”字用法相同的一项是（）a．沛公欲王关中b．使子婴为相c．沛公居山东时d．吾令人望其气【参考答案】a【测量目标】文言文阅读能力/识别和理解文言现象【试题分析】题干中的“军”是名词作动词用,解释为“称王”.用法相同的一项是a项中的“王”,也是名词作动词,解释为“称王”.b项中的“为”是动词,作“担任”解.c项中的“居”同样是动词,解释为“停留”.d项的“望”也是动词,解释为“看、观察”.所以,正确答案是a项.25．用现代汉语翻译下面的句子急击勿失【参考答案】赶快去攻击,不要失去时机【测量目标】文言文阅读能力/能用现代汉语翻译文言句子【试题分析】此句翻译的重点一是“急”,在句中解释为“赶紧”,二要补出“失”的宾语“时机”.26．作者善于刻画人物,文段中展现了范增处理事务时的特点.【参考答案】观察细致,考虑深远（深谋远虑）【测量目标】文言文阅读能力/能理解文意,并能分析文章的内容【试题分析】从范增规劝项羽的一段话中可以看出,范增的观察全面,先说“其志不在小”,再说“令人望其气……此天子气也”,表现了范增的深谋远虑的性格特点.部分考生仅能作现象描述,不能提炼,如“透过现象看本质”、“看人看得很清楚”、“对事情分析得非常合理”、“根据敌人的弱点来进行分析”等.（三）阅读王勃著《滕王阁序》,时年十四.都督阎公不之信,勃虽在座,而阎公意属子婿孟学士者为之,已宿构矣.及以纸笔巡让宾客,勃不辞让.公大怒,拂衣而起；专令人伺其下笔.第一报云:

“南昌故郡,洪都新府.”公曰:

“亦是老先生常谈！

”又报云:

“星分翼轸,比接衡庐.”公闻之,沉吟不言.又云:

“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色.”公矍然而起曰:

“此真天才,当垂不朽矣.”遂亟请宴所,极欢而罢.【注】南昌故郡,洪都新府:

南昌在汉代是豫章郡的治所,到了唐代是洪州的首府.星分翼轸,比接衡庐:

洪州所在的位置对应着天上翼、轸两个星宿,连接着衡山和庐山.这些句子都出自《滕王阁序》.27．解释下列句中加点的字

（1）已宿构矣（）

（2）专令人伺其下笔（）【参考答案】

（1）构思

（2）守侯【测量目标】文言文阅读能力/掌握常见文言实词的意义【试题分析】第

（1）题的“构”可以理解为“构思”“写成”“构想”“写文章”.第

（2）题中的“伺”应理解为“守候”“等候”“等着”“观察”,不能理解为“伺候”“服侍”.这一题成为全卷最难的试题,尤其是第

（1）题“构”的解释,几乎全军覆没.答题主要错误:

（1）联想到现代汉语词汇,如答“构建”、“构造”、“构筑”、“建构”、“结构”、“建造”等；

（2）直接用课文中“伺”的字义回答,不能结合具体语境加以理解,如答“窥探”、“窥测”等；（3）文意基本能理解,但不够确切,如将“伺”答为“侍奉”、“伺候”、“服侍”等；（4）错误地理解为通假,如将“伺”答作“通‘赐’,赏赐”、“同‘赐’,赐给”等；（5）文意理解有误,如将“伺”答作“准备”、“帮助”、“逼近”等.28．下列句中“而”表示转折的一项是（）.a．而阎公意属子婿孟学士者为之b．拂衣而起c．公矍然而起曰d．极欢而罢【参考答案】a【测量目标】文言文阅读能力/掌握常见文言虚词的基本用法【试题分析】虚词“而”除了表承接,表转折之外,还有表修饰和表并列等关系.依照选段的语境“勃虽在座”,可以知晓a项的“而”作连词,表转折.b项的“而”字前的“拂衣”起修辞作用,中心词是“起”,所以“而”表修饰.c项的“而”前的“然”解释为“……的样子”,所以“而”在句中也是表修饰.d项的“而”在句中表承接.所以,正确项是a.错选c和b项的考生,表明没有掌握什么语境下“而”表修饰,错选d项的考生则没有掌握“而”表承接的具体用法.29．用现代汉语翻译下面的句子遂亟请宴所【参考答案】于是急忙邀请（王勃）来到宴席所在地【测量目标】文言文阅读能力/能用现代汉语翻译文言句子【试题分析】此句翻译的重点一是“亟”,解释为“急忙”,二是“宴所”的理解,这里应解释为“宴席所在地”.30．文章通过阎都督的语言,表现了他对王勃的态度由转变为的过程.【参考答案】轻蔑（不屑）赞叹（佩服）【测量目标】文言文阅读能力/能理解文意,并能分析文章的内容【试题分析】对照原文,阎都督先是“大怒,拂衣而起”,后听说王勃诗文中写出“星分翼轸,比接衡庐”、“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”之后,改变了态度,赞叹王勃“此真天才,当垂不朽矣”.由此看出,阎都督对王勃的态度由不屑、不满转变成赞叹、佩服.31．阅读下文,请圈出其中6处表达上的错误,并依次加以改正（不能改变原意）.在西太平洋的大海中,生活着一种小丑鱼.它们经常串梭在充满毒刺的海葵触手丛中,自由来往,却能够安然无恙.原来