小学数学分类统计教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学数学分类统计教学设计学情分析教材分析课后反思
《分类统计》教学设计
教学目标：
1、创设情境，引领学生感受、经历数据收集与统计的过程，能正确填写统计表，认识统计的意义和作用，会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表。
2、学生在经历统计的过程中，形成运用数学知识解决问题的意识，感受分类的多样性，体会分类统计的的方法和意义。
3、在实践操作、合作交流等活动中，感受成功的喜悦，体验数学与生活的紧密联系。
教学重点：
学生经历数据收集与统计的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。
教学难点：
根据统计需要，正确的分类收集整理数据。
教学过程：
1、创设情境，引入新课。
师：
同学们，你们喜欢体育运动吗？
说说看，你喜欢哪些运动项目？
生：
我喜欢跑步。
生：
我喜欢跳绳。
……
师：
一个个小手像小树林一样，看来，咱们班的运动小健将可真多。
想不想看看我校其他学生在运动场上的风采呀？
（配乐播放ppt2—5运动会比赛图片）
熟悉的旋律，激动人心的场面，精彩吗？
老师相信你们在这节课上表现的会更精彩。
看，老师这里有一些漂亮的智慧星，想得到它们吗？
猜猜看，什么样的同学能得到它？
生：
回答正确的能得到。
生：
认真听讲的能得到它。
……
师：
你们太了解我了，真不愧是我的好朋友。
是的，认真听讲的同学会得到它，发言积极的同学能得到它，善于思考的同学也能得到它。
这节课你们有信心得到智慧星为你们的小队争光吗？
老师期待你们的精彩表现。
2、自主探究，合作交流。
（1）观察交流
师:
孩子们看，这是运动会获奖同学的成绩记录表（出示ppt6）。
在这张表上，第一列是“获奖人姓名”，第二列是“获奖项目”，第三列是“获奖名次”，（出示ppt7）仔细观察，从这张表中，你能发现什么信息？
生：
有许多第一名。
生：
赵飞，参加男子投球获得第三名。
……
（2）讨论交流，整理数据
师：
从这么多的信息中你能看出这个班的获奖情况怎么样吗？
生：
不能，因为信息太多了。
师：
看来咱们咱们有必要整理一下。
想一想怎样整理能让我们看的更明白、更清楚呢？
把你的想法在小组里交流一下。
（小组间讨论交流）
师：
哪个小组愿意来说一说你组的想法？
生：
第一名的放在一起第二名的放在一起，第三名的放在一起。
师：
还有不同的分类方法吗？
生：
男生分一类，女生分一类。
生：
可以按项目分成赛跑的、投球的、跳绳的和立定跳远的。
师：
刚才同学们想出了这么多不同的分类方法。
（出示ppt8）像同学们这样，按照不同的标准把数据进行分类，这种统计数据的方法就是我们今天要学习的—分类统计。
（板书课题）
（3）小组合作，统计数据
根据刚才我们大家交流的想法，老师制作了下面的统计表（出示ppt9）。
每种表都有不同的分类标准，第一个表是按照什么来分类的？
第二个是按？
第三个是按？
认真观察统计表，有什么发现吗？
生：
每个表上都有“合计”。
师：
你能说一说“合计”是什么意思吗？
生：
就是把第一名、第二名、第三名的人数加起来。
师：
现在你们会填统计表了吗？
下面请小组合作，用你喜欢的分类方法从三种统计表中选择一种来完成，比比看哪个小组完成的又快又准确!
开始!
（学生分小组活动交流，统计数据）
师：
哪个小组愿意来交流一下你们的统计表。
老师有个要求：
说的时候先说按什么统计的，再说统计的结果是多少。
（学生展示）
生：
我组是按名次来统计的，第一名有7人，第二名有3人，第三名有5人，合计是5人。
生：
我组是按性别来统计的，男生8人，女生7人，合计15人。
生：
我组是按获奖项目来统计的，参加赛跑的有6人，立定跳远的有4人，投球的有2人，跳绳的有3人。
师：
根据同学们展示的内容，老师发现了一个小秘密，大家发现了没有？
（出示ppt10）仔细观察这三个表格，你有什么新的发现？
生：
三个表的合计都是一样的。
师：
对，这是它们的相同点。
有什么不同的地方呢？
生：
分类的标准不同。
师：
同样是整理这个班的获奖情况，我们选择的分类标准不同，但合计却是相同的。
（板书：
标准不同，合计相同）
（4）分析数据，解决问题
师：
现在同学们能根据整理出来的数据来分析一下这个班的获奖情况吗？
生：
我发现第一名的人数最多。
生：
我发现参加赛跑的人最多，参加投球的人最少。
生：
我发现第一名比第二名多，多4人。
师：
（出示ppt11）整理之后的统计表与原来的记录表相比，有什么有点？
3、实际应用，巩固深化。
师：
同学们太了不起了，用分类统计的知识整理了数据，还分析了这个班的获奖情况。
老师为大家准备了一个小挑战，敢试一试吗？
（出示ppt12）停车场内随意摆放了一些车辆，我们该怎样帮助管理人员分类摆放这些车辆呢？
生：
按车的种类来分，所有大货车放在一起，面包车在一起，小汽车在一起，摩托车在一起。
生：
二轮的放在一起，四轮的放在一起，六轮的放在一起。
师：
老师和同学们想的一样，可以按照车辆的种类分，也可以按照车轮的数量分。
上课之前老师为你们准备了一个小帮手，将它从书桌里面找出来。
同桌两人合作，共同完成。
谁愿意起来说一说你的统计结果？
（学生汇报）
同学们帮管理人员解决了这么大的问题，老师也有一个问题，你能帮帮我吗？
（出示ppt13）我在旅行的时候收集了一些漂亮的树叶，打算制成标本，你能提前帮老师分类统计一下吗？
按什么标准进行分类统计呢？
生：
按颜色分，绿色一类，黄色一类，红色一类。
生：
按树叶的形状，像扇子的银杏叶一类，想手掌的梧桐叶一类，像椭圆的树叶一类，边缘带齿的树叶一类。
生：
按叶柄的长短，长叶柄的一类，短叶柄的一类。
师：
你们今天的表现很精彩，能按不同的标准对事物进行分类。
4、实际运用，加深体验。
师：
在刚才的学习中，老师发现，积极发言、善于动脑的同学得到了智慧星，认真听讲的同学也得到了智慧星。
请获得智慧星的同学起立，让我们把热烈的掌声送给他们。
（出示ppt14）老师想知道这节课同学们一共获得了多少颗智慧星，你能用今天所学的知识统计一下吗？
拿出小表格，试一试。
（学生思考分类标准，完成统计）
下面请同学们与小伙伴们交流一下，看看谁能从别人的分享中获得更多的知识！
（学生在小组内交流）
谁愿意和大家交流一下你的想法？
生：
我是按照颜色来分类的，红色的星星有8颗，蓝智慧星有5颗，黄智慧星有4颗，合计17颗星。
生：
我是按小队来分的，1对获得10颗星，2队获得7颗星，合计17颗星。
生：
按形状来分类，四角星有5颗，五角星有12颗，合计17颗。
师：
同学们真厉害，用分类统计解决了实际问题。
5、课堂总结，畅谈收获。
师：
其实，分类统计在我们的生活中很常见。
（出示ppt15--17）如：
中国在奥运会上的获奖情况，图书馆中图书的整理，果园当中果树的统计等等。
你能用自己的话说一说，这节课有哪些收获？
我们在统计同一个事物的时候，可以根据不同的标准选择多样化的统计，根据实际需要的信息来选择不同的标准。
英国哲学家培根曾说：
“数学是打开科学大门的钥匙。
”通过这节课的学习，老师希望你能用好数学这把金钥匙，在以后的生活中做数学的有心人，用数学的眼光去观察生活。
《分类统计》学情分析
本课的主要目的是让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，掌握统计数据的记录方法，体验不同标准下统计结果的多样性，能根据统计数据提出并回答简单的问题，切实感受统计的意义和作用，了解统计的基本思想方法，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。
在学习本课之前，二年级的学生已经在一年级下学期的时候学过简单的统计表和统计图，但重点在于让学生在分类的基础上用非正式的统计表整理和呈现数据。
因此学生对于数据的收集、整理、分析已接触过，只是不够系统。
本课主要学习用“分段统计”的方法对数据进行整理。
教材借助学生熟悉的、贴近生活实际的情境激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生树立统计意识，逐步体验搜集数据、整理数据、填统计表、分析解决问题的全过程，而且能根据简单的统计表中的数据提出并回答简单的问题，为今后进一步学习统计打下基础。
《分类统计》效果分析
课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。
教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：
这样做的效果会怎样？
要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。
当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容既包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。
学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。
教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。
总之，整节课，以问题为主线，学生自主学习、合作交流贯穿于整个课堂的全过程，通过学生的小组合作、课堂展示等环节，让学生口、手、脑并用，使学生的思维能力、语言表达能力、动手能力、合作交流的能力得到一次较好的训练。
智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。
课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。
教师教得轻松，学生学得愉快。
《分类统计》教材分析
在本课学习之前，学生在一年级下学期已经学习了简单的象形统计图表知识，初步体验了简单的数据收集、整理的过程，能根据象形统计图表中的数据提出问题并简单解答。
在此基础上，本课学生进一步学习有关分类统计的知识，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，切实感受统计的意义和作用，了解统计的基本思想方法，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。
本课教材的编写，呈现以下特点：
1、学习材料生活化。
本课时创设的情境，选取学生经历过的真实素材——运动会，它是与学生日常生活密切相关的事情。
询问班级运动会获奖成绩是每个学生在运动会中非常关心的问题，如全班每个运动员的成绩如何、获得的名词如何、获得第几名的人数最多、获得第几名的人数最少、获奖人数最多的项目是什么等等。
教材提供这一素材，有利于激发学生对统计的欲望，从而感受统计的必要性和价值性。
2、本课教学生动、有趣，有利于学生参与统计的全过程。
教材选取运动会的情境有利于引导学生逐步体验搜集数据、整理数据、填统计表、分析统计结果、作出判断和决策的全过程。
学生对自己收集上来的数据进行整理、分析，更有利于激发学生参与统计活动的热情，培养学生树立统计的意识。
《分类统计》测评练习
1、气象小组把6月份的天气作了如下统计：
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
（1）把晴天、雨天、阴天的天数分别填在下面的统计表中。
天气名称
晴天
雨天
阴天
天数
（2）从上表中可以看出：
这个月中（）的天数最多，（）的天数最少。
（3）这个月中晴天比雨天多（）天。
（4）这个月中阴天比雨天多（）天。
（5）你还能提出什么问题？
《分类统计》课后反思
新课标强调学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
我依据新课程标准的要求，结合学生的兴趣，联系学生生活实际，选取了与生活密切相关的学校运动会为素材，为学生创设了良好的、轻松愉悦的学习氛围。
通过观看比赛照片，让学生体会成功的喜悦。
利用漂亮的“智慧星”提出课堂学习要求，为下面学习统计做铺垫。
之后从学生熟悉且非常关心的问题“这个班的获奖情况怎么样呢”入手，因为信息太多，所以让学生感受到统计的必要性，开始统计活动，从而经历整理信息、描述数据、分析统计结果等过程。
根据二年级学生的年龄特点，在教学时我非常注重学生的动手操作，我认为只有让学生在直接操作和感知的基础上才能逐步体会统计的意义。
所以利用小组合作，让学生选择喜欢的统计方式整理数据、填写统计表，在学生经历了独立思考、小组探究等活动后，生成了不同的整理数据的方法，体会到分类统计的多样性。
在教学中要有师生平等、开放的良好学习氛围，为学生提供畅所欲言的机会，让他们的思维活跃起来，真正成为学习的主人。
所以在课堂上我尽力留给学生充足的时间和空间，使每一位学生都能有效的参与讨论交流，发表自己的看法，倾听别人的见解。
并且跟学生以商量的语气“该怎样整理呢？
”“你们能分析一下吗？
”，让学生在这种轻松、自由的氛围中交流讨论，大胆的进行探索、创造，寻找解决问题的办法。
学生学习的氛围浓厚，才能积极地投入到学习中去，才能在统计过程中真正体会到统计的意义和价值。
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