高教版中职语文基础上册写作记叙文 选材组材word教案.docx
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高教版中职语文基础上册写作记叙文选材组材word教案
高教版中职语文基础上册《写作：
记叙文-选材组材》word教案．
记叙文写作选材与组材
孝义二中
要想写好文章，选材是关键。
俗话说，巧妇难为无米之炊。
要材料，靠积累。
要积累，靠观察，靠收集。
占有材料，途经一般有三：
1、从生活中汲取。
沸腾的生活是写作的源头活水，热爱生活，关注人生，作文就有取之不尽，用之不竭的题材。
2、从书籍中收集积累。
人不能事事经历，书籍为我们体味生活，理解生活提供了又一渠道。
3、整合生活素材，或在原材料基础上，借假设推理而生发出新的材料。
选择材料
如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体。
中心思想是由具体材料来表现的，中心思想蕴含渗透在材料之中。
因此，我们要表现一个特定的中心思想，是不能随便找点材料就写的，而需要进行认真的选择，那么如何选择材料呢？
一、材料要真实。
这个真实，可以是自己的亲身经历（即自己是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目睹（自己作为旁观者）。
尤其要选取真实的有个性特点的细节材料。
记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。
在写人记事时，大而空，是同学们常犯的毛病。
如果能从“大处着眼，小处落墨”，即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事，就能给人留下深刻的印象，就会收到“以小见大”的效果。
二、材料要典型。
典型的、有代表性的材料，最能反映事物本质，最有表现
力和说服力。
因此，要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料。
人物的思想感情，性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型。
典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小
平常却能展示人物思想性格的生活琐事。
典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。
典型事例的安排应注意以下几点：
1、应注意从不同角度来表现人物的思想品质和性格特点，让人物形象丰满，立体化。
2、不平均使用笔墨，应当详略结合。
一般至少有一件事要详写。
3、多个典型事例的安排上应注意衔接、过渡。
通过什么方式来组接这些事例也要注意技巧。
三、材料要新颖。
俗话说，新米煮饭自来香。
文章材料出新，就会有时代气息，生活味就会浓。
因此要以独特的视角，选取新颖的材料。
在同学们的作文中，选材陈旧比较普遍，往往千篇一律，缺乏时代气息。
学生作文材料经常让人似曾相识：
总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。
这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。
时代在进步，社会在发展，各种新鲜事物层出不穷，这为我们选材提供了广阔的空间。
我们要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中的“闪光点”，“见人所未见，发人所未发”，这样才有可能写出好作文。
我们在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。
这样才能避免一般化，使人耳目一新。
剪裁的依据，中心是选材、就是要围绕中心选择取舍材料。
材料要切题。
四、
要力求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。
“剪裁”本来是裁缝行业中的一个术语，意思是将布料依照需要尽量剪裁，该去就去，该留就留，缝制成美丽的衣裳。
写作文也如同做衣裳一样，对使用的
材料也必须剪裁。
剪裁，需要有依据。
依据之一就是根据中心思想剪裁。
一般来说，对表现中心思想起重要作用的材料，要进行详写；对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写；与中心思想无关的材料不管多么生动，也要毫不可惜地予以割舍。
组织材料
一、截取精要法，在记叙文中，截取事物的最精彩、最动人、最能反映其性质的闪光瞬间而加以表现的剪裁方法即截取精要法。
一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得体的衣服。
精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章写得精彩扼要，中心突出。
材料的截取主要从三方面着手。
1、叙事的文章截取事情发展中最精彩、最紧张、最激烈的部分。
2、写人的文章选取人物经历中最能反映人物性格、思想，能多侧面表现人物的材料。
3、写景要截取景物状态最鲜明的片段。
二、舍本逐末法，它是选材中寻求新颖的反映角度的一种常见方法，它选取事物中似乎是并不重要的细枝末节的东西以反映事物的整体，表现深刻的主题。
它贵在表达角度新、依材料“芥末”挖掘有价值的重大题材，常有三种方法。
1、
避开过程的叙述，截取事情的开端和结尾。
2、避开主体的记叙，选取事情的细枝末节。
3、避开本体的正面叙述，选取事件侧面的蛛丝马迹。
即采用日常生活中看似微不足道的平凡小题材来表现大主以小见大法，三、
旨的方法。
谈身边小事而寄托深远，论人情世故而放眼世界。
具体做法常有两种：
1、从一草一木、一虫一鸟的小事物中迸发出诱人的思想火花，揭示深刻的生活哲理。
2、借助日常小故事、小场景烘托时代大背景，透视出本质意义。
要注意
的是挖掘材料内涵要适度，挖掘的思想不能游离材料蕴涵的本质。
四、移花接木法，把别的事物、人物、故事转借到自己作品中，借别处的题材表现人物性格，表现深刻的主题，这种方法就叫移花接木法。
材料不一定是生活素材的原版，但要符合艺术的真实。
它可借自己的直接经验，将体验过的事物特征转借到类似的事物上，使描写符合真实，以假乱真。
如范仲淹对洞庭湖的描写，范仲淹没有到过洞庭湖，但他到过太湖和鄱阳湖，所以也能把洞庭湖景色描写得有声有色。
五、彩线串珠法，即将经过选择、取舍后的众多材料用一线索贯串起来，构成一个有机整体的方法。
另外还有纵横对比法（将一个人的过去和现在对比为纵比，将两个人的优劣等放在一起对比为横比）、扇面结构法（用几个典型的人物生活片段或事情情节片段组合起来）等。
．
29答司马谏议书
王安石
教学目标：
1、知识与能力目标：
能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。
2、情感与价值目标：
能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。
3、过程与方法目标：
体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。
[#&%^~]
教学重难点：
[#%~&*]
1、领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用。
2、作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。
[%~&^*]
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时[@#*~%]
一、导入新课：
（灯片1）这是王安石的一首诗，王安石是一位文学家，他也是中国古代一位著名的政治家，他在政治上最突出的贡献是什么？
（变法）对，回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。
作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。
他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。
司马光曾多次写信质疑王安石的变法，王安石也写了一封信回复司马光的质疑，这封信就是《答司马谏议书》。
（灯片2）在这封信中王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点[*#@^%]
一一驳斥。
．
二、文题解说，了解写作目的：
[#^*~&]
（灯片3、4、5）“书”是古代的一种文体，就是书信的意思。
古人写信，多有题目，说明是写给谁的。
信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……
书”等等，如：
《报任安书》（司马迁）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）、《答司马谏议书》（王安石）。
《答司马谏议书》这个文题的意思是：
回给司马谏议大夫的信。
宋神宗熙宁二年（1069年），身为参政知事（相当于宰相）的王安石开始推行新法。
第二年，当时任翰林学士、右谏大夫的司马光给王安石写了一封三千六百多字的长信，列举新法的种种弊端，要王安石放弃新法，恢复旧制。
本文就是王安石的复信。
三、了解作者（灯片6）
四、读通课文，疏通文意[@%^&~]
（1）教师范读课文。
朗读时语速稍慢，注意突出句子内部的停顿，最大限度地便于学生能对照修正自己预习时揣测不当的停顿。
[^%#*@]
（2）认读下音。
怨谤（bàng）难壬人（nán）胥怨（xù）盘庚（gēng）会晤（wù）
（3）分段理解词句
第1自然段
词：
[^*~%&]
某：
古人在信稿上用“某”，代替自己的名。
窃：
我私下，谦词。
[%#^~*]
每：
往往，常常。
术：
方术，方法，这里指政治主张。
重：
又。
反复：
指书信往来。
具道所以：
详细说明这样做的理由。
见恕：
原谅我。
句：
重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。
译：
又想到您看待我一向很好，对于书信往来是不应简慢无礼的，因而我在详细地说出我所以这样做的理由，希望您或许能够谅解我。
第2自然段
词：
儒者：
这里指读书人。
侵官：
侵犯官员的职权。
征利：
与民争利。
以致：
因而招致。
[#~@^&]
修之于朝廷：
在朝廷上讨论修改。
举：
施行，推行。
辟：
驳斥，抨击。
难：
责难。
壬人：
善以巧言献媚的人。
壬：
“佞”的假借字。
固前知：
本来事先就知道。
句：
盖儒者所争，尤在于名实。
名实已明，而天下之理得矣。
译：
我们读书人所要争论的，特别是在“名称”（概念、理论）与“实际”是否符合上。
“名称”与“实际”的关系明确了，天下的真理也就有正确的认识了。
今君实所以见教者．
译：
现在君实用来指教我的。
[%~@&#]
某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；
[^#*~%]
译：
我却认为接受皇上的命令，议订法令制度，又在朝廷上修正、决定，用来交给主管官署去执行，不算是“侵官”。
辟邪说，难壬人，不为拒谏。
[@~#^%]
译：
排除不正确的言论，批驳巧言谄媚的坏人，这不算“拒谏”。
至于怨诽之多，则固前知其如此也。
译：
至于怨恨诽谤的很多，那是本来早就该料到会这样的。
第3自然段[#@&*~]
词：
恤：
忧虑，顾念。
汹汹然：
大吵大闹的样子。
[*^#@&]
胥：
相与。
特：
仅仅。
度：
计划。
度（duó）：
估计，考虑。
是：
认定做得对。
膏泽斯民：
施恩泽给这些人民。
事事：
做事。
前一“事”字是动词，后一“事”字是名词。
守：
墨守。
知：
领教。
句：
盘庚之迁，胥怨民也[~@^#%]
译：
盘庚迁都的时候，老百姓都一起埋怨。
盘庚不为怨者故改其度．
译：
盘庚不因为有埋怨他的人的缘故而改变他的计划。
如曰今日当一切不事事译：
如果说现在应该什么事都不去做
第4自然段[@*#^%]不任：
不胜。
无由：
没有机会。
区区：
拳拳，专诚、恳挚的意思。
五、练习：
）（1、“不恤国事”中的“恤”字，其意思是：
D）单薄顾念C）怜悯A）忧愁B）2、下列各项中“度”字的读音与“度义而后动”中相同的有：
）
（
D）置之度外C）豁达大度A）以己度人B）审时度势
）不正确的一项是：
（下列句中加点字词在文中的意思，3、[~&#%^]
以谓：
B、某则以谓受命于人主致：
招致A、以致天下怨谤也
认为。
特：
、举：
列举。
D非特朝廷士大夫而已C、举先王之政，以兴利除弊
仅仅。
4、对下列两组句中加点字的意义和用法，判断正确的一项是
）（
上乃欲变此则固前知其如此也天下胜者众矣，而霸者乃五斯固百世之遇也
”乃”字不同，两个“．A、两个“固”字相同，两个“乃”字也相同B两个“固字也不同”两个“乃”两个“乃”字不同D．两个“固字不同，固C．两个“”字相同，
字相同:
”字意思与其他三项不同的一项是5、下列句中加点的“见、冀君实或见恕也BA、今君实所以见教者
D、是而不见可悔故也C、终必不蒙见察
6、选出与“某则以谓受命于人主”中“某”指代的人称相同的一项:
）（
、更若役，复若赋，则何如BA、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
[#@^*~]
、盖余所至，比其好游者不能十DC、尔其无忘乃父之志
一
六、诵读回味[#^&%@]
七、布置作业
1、诵读课文，巩固课上文言字词的积累。
[*&#~@]
2、用正楷或行楷字书面翻译全文。
[@*#^~]
[*%#^@]
第二课时
一、复习检查
翻译下列句子。
．
①所操之术多异故也。
②名实已明，而天下之理得矣。
[@*&%~]
③至于怨诽之多，则固前知其如此也。
二、集体诵读，把握文脉
全文分为三部分：
第一部分：
这段主要阐明写这封信的原因和目的。
因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。
第二部分：
全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。
第三部分：
进一步明确自己的立场和态度，想让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那就是不是我所敢领教的。
第四部分：
书信常规的结束语。
三、研读课文，讨论问题：
1、王安石为什么要写这封书信？
.
因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。
2、“所操之术多异故也”中“术”指什么？
[*%#&^]
“术”指二人所持的治国之道、政治主张。
3、司马光如何指责王安石变法？
指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏。
”（可引用课文中句子作答。
）
4、本文是一篇书信体的驳论文，作者批驳了司马光的什么观点？
侵官、生事、征利、拒谏、“（”侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。
“
致谤”）
5、作者认为判断是非的原则是什么？
[^~&#*]
名实已明，而天下之理得矣。
（名实相符是辩别是非的原则）
6、从文中看，王安石为什么要进行这场变法？
[@~%#^]
人——“习于苟且”，士大夫——“不恤国事”“同俗自媚于众”，上——“欲变此”
7、侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么事？
“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”；“举先王之政，以兴利除弊”；“为天下理财”；“辟邪说，难壬人”。
8、在如此严峻的情形面前，王安石对变法持怎样的态度？
文中哪些语句集中体现了他的这种态度？
[~*%^&]
坚持变法，义无反顾。
集中体现立场的语句：
“度义而后动，是而不见可悔故也”；“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”。
[%#@~*]
9、作者重点批驳对方的什么观点？
这样批驳有什么好处？
“（变法）以致天下怨谤也”（致谤）[*@%~#]
抓住要点、驳倒要点，司马光信中其他的细支末节也就不攻自破。
言简意明，要言不烦，理足气盛，毫不枝蔓。
10、请概括本文的中心思想。
[*#%^@]
本文逐条驳斥司马光对新法的责难，批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想，表示了坚定不移地推行新法的决心。
、写作借鉴：
本文层次清晰，条理分明。
首先交代写信的原因，言语委婉有11．
致；接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，不失赠答之礼。
全文一气贯通，结构严谨，这是同学们需借鉴的[%@^#&]
四、拓展：
1、出示“王安石变法主要内容一览表”，讨论：
你赞成哪一种观点？
你觉得天下“怨谤”、众人“汹汹然”的根本原因是什么？
[&@~#*]
新法触犯了大地主、大官僚的利益。
[^~&*@]
2、你是如何评价司马光的？
司马光给王安石写了一长信，列举实施新法的弊端，阻挠王安石变法，他是政治上的保守派；但是司马光在学术上是一位贡献很大的历史学家，他用十九年时间主编了我国最大的一部编年体通史《资治通鉴》，后人把他和司马迁称为史学界“前后两司马”。
五、作业
1、翻译第三段答题：
[*#%^@]
1）、这段文字可分为几层？
在“则众何为而不汹汹然”句后划分为两层。
2）、作者引用“盘庚迁都”这一历史典故的意图是什么？
作者引用“盘庚迁都”的历史典故意在表明自己坚持变法的决心决不动摇。
3）、这段文字还揭露了什么问题？
揭露了士大夫不恤国事、专以向众人献媚取宠为能事的丑恶嘴脸。
[@^&*%]
2、如果你生活在那个时代，你是赞同变法还是反对变法？
课后通过图书馆或网用文言给王安石或司马光写一封为自己选择一个身份，络进一步丰富相关资料，
信，表明自己的态度。
）
（本题为提高题，让有兴趣、学有余力的学生试做。
答司马谏议
拒征
天下—怨辟邪为天
众—汹汹难壬理
王安石：
上乃欲变此，而某不量敌之
寡，欲出力助上以抗之
（六）板书设计
[~%@#^]
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