06第二单元《花瓣飘香》第二课时储美莲吴军海安镇隆政小学.docx
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06第二单元《花瓣飘香》第二课时储美莲吴军海安镇隆政小学
《花瓣飘香》教学案
单位：
隆政小学年级：
三设计者：
储美莲吴军时间：
2009.4
联系电话88802109
课题
花瓣飘香
课型
新授
案序
第二课时
教学目标
1．懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。
教学难点
懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。
课前准备（教具、活动准备等）
教师准备：
ppt课件
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入：
二、新授：
三、总结升华：
在这明媚的春日上午，浸润在优美的音乐中，让我们一起来走进今天的课堂，继续学习《花瓣飘香》。
我们知道课题中的花瓣就是——月季花的花瓣，看这就是月季花，你能说一说你看到的景象吗？
那课文中又是怎么描写的呢？
让我们来美美的读一读。
这红艳艳的月季花里，可躲着一个好听的故事呢！
请大家赶快打开书读一读吧。
待会用自己的话来讲给大家听。
根据故事大意回答板书：
摘花瓣
谁来给大家读一读摘花瓣的这一段？
你能找出表示小女孩动作的词吗？
提示问题：
俯在花前，你闻到了什么？
你心里在怎么想？
你摘花瓣时动作很轻，为什么？
小小的一片花瓣为什么要捧着，还是双手捧着？
你是怎么跑的？
为什么不跑慢一些？
谁能把小女孩摘花瓣的情形读好呢？
是呀，这带露水的月季花多惹人喜爱啊，你想摘吗？
你也只是想摘一片花瓣吗？
摘回后，你准备怎么对待这娇艳的花朵？
小女孩她只摘了一片花瓣，为什么只摘花瓣呢？
根据回答出示有关语段。
1我舍不得把整朵花都摘了……
舍不得是因为什么？
读出舍不得的感觉出来。
舍不得不摘不就行了？
为什么还是要摘？
根据回答板书
你们想一想：
小女孩手捧着这片花瓣，来到了妈妈的病床前，会怎么说?
妈妈收到了这份礼物，摸着这绒布一样柔软的花瓣，闻着淡淡的清香，会说什么呀？
2出示：
妈妈生病了……
妈妈会高兴的。
你觉得这个小姑娘怎么样？
出示：
真是个懂事的孩子。
③出示：
爸爸在南沙当解放军……不要惹妈妈生气。
你体会到了什么？
能用一个词概括出来吗？
为什么说她听话？
让我们也一起来夸夸她吧。
可是摘花瓣毕竟破坏了花的美，所以当小女孩被作者叫住时是什么表现？
你会在什么情况下不知所措、惶恐？
小女孩害怕什么？
作者会责怪她吗？
从哪儿看出不会？
是啊，作者不仅没有责怪她，反而在第二天清晨——（引读第十三小节）。
作者送花给小女孩是为了什么？
作者也送了一盆花给母亲又是因为什么？
这样一个美丽的故事中，小女孩送给母亲的仅仅是一片花瓣吗？
和小女孩比一比，你平常是怎样爱妈妈和家人的？
在小姑娘的故事中，爱就是一片飘香的花瓣。
在你的世界里，爱是——
在大诗人孟郊的世界里，对母亲的爱是一首诗。
出示《游子吟》。
同学们，就让我们做一个真正懂得爱、珍惜爱，并且能无私奉献自己爱的人吧，因为有了爱，就有了一切。
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
欣赏《爱的奉献》。
说话练习。
齐读第1小节。
尝试复述故事大意。
指名读第2小节。
指名表演动作。
根据教师的提示问题进行想象。
指名再读第2小节。
说说自己的做法。
指名读小姑娘的话。
想象训练。
指名读：
真是个懂事的孩子。
再读：
真是个懂事的孩子。
根据已有体验理解不知所措、惶恐。
齐读第13小节。
练写：
爱是——
齐读《游子吟》。
通过旧的知识引出新的学习内容，这样既能巩固旧知，又能调动积累。
复述故事大意是对第一课时的回顾及对学生整体理解的检测。
移情入境，以自身感受来体会小姑娘的想法，使得小姑娘的内心世界得以丰满，同时又锻炼了学生的想象力和口头表达能力。
理解激发情感的生成。
才能更好地读。
重点突破，抓住重点词来学习。
体会对小姑娘的夸赞。
情感的进一步强化。
了解从开始的不解到买花送花是我被爱心打动的具体表现。
将平常的点滴小事凝炼成诗的语言。
通过拓展来激发学生的学习兴趣和积极性，并且加深对中心的理解。
附板书设计：
摘花瓣懂事
花瓣飘香孝顺
送爱心听话
《花瓣飘香》课堂教学实录
第二课时
课题：
苏教版小学语文三年级六册《花瓣飘香》
执教时间：
2009年4月17日
执教班级：
隆政小学三年级
（2）班
执教老师：
储美莲
教学过程：
师：
同学们好！
生：
老师好！
师：
请坐！
一、导入：
师：
在这明媚的春日上午，浸润在优美的音乐中，让我们一起来走进今天的课堂，继续学习《花瓣飘香》。
我们知道课题中的花瓣就是——月季花的花瓣，看这就是月季花，你能说一说你看到的景象吗？
生：
花园里开了许多月季花。
生：
月季花长得非常茂密，像一群群花仙子。
生：
红艳艳的花朵像火花的灯笼。
生：
月季花像小朋友张开的笑脸。
师：
那课文中又是怎么描写的呢？
让我们来美美地读一读。
二、新授：
师：
这红艳艳的月季花里，可躲着一个好听的故事呢！
请大家赶快打开书读一读吧。
待会用自己的话来讲给大家听。
生：
一个小女孩摘了一片花瓣送给她的妈妈。
生：
一天早晨，一个小女孩双手捧着带露水的花瓣送给她的妈妈。
师：
（根据学生的回答板书：
摘花瓣）
师：
哪一节写了小女孩摘花瓣？
谁来给大家读一读摘花瓣的这一段？
生：
读。
师：
你能找出表示小女孩动作的词吗？
生：
俯、摘、捧、拿。
师：
谁来表演“俯”、“摘”、“捧”、“拿”这些动作。
（请四位学生表演“俯”、“摘”、“捧”、“拿”这些动作。
）
师：
俯在花前，你闻到了什么？
你心里在怎么想？
生：
闻到月季花有淡淡的清香。
我心想：
多美多香的花呀！
妈妈一定会喜欢的。
师：
你摘花瓣时动作很轻，为什么？
生：
花瓣上还带着露水呢！
师：
小小的一片花瓣为什么要捧着，还是双手捧着？
生：
花瓣有露水，怕把花瓣弄坏了。
一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。
师：
小心翼翼地摘下来一片花瓣，用双手轻轻捧着，如果不是爱花，怎么会这么郑重其事呢？
你能用朗读来表现吗？
生：
读。
师：
能不能再小心一点？
再轻一点？
别忘了花瓣上还带着露水呢……
师：
咱们一起来读一读。
捧起课文——
渑：
齐读。
师：
小女孩摘了花瓣之后，飞快地穿过田野，跑远了……为什么不跑慢一些？
生：
怕被别人看见。
生：
怕妈妈等急了。
生：
这是一片能让妈妈高兴的花瓣。
生：
这是一片含有小女孩孝心的花瓣。
生：
这是一片饱含小女孩对妈妈关爱的花瓣。
师：
谁能把小女孩摘花瓣的情形读好呢？
生;一学生读。
师：
是呀，这带露水的月季花多惹人喜爱啊，你想摘吗？
生：
想。
生：
不想。
摘了整朵花，别人怎么欣赏呢？
师：
你也只是想摘一片花瓣吗？
生：
是的，摘一片花瓣，花朵还会生长的。
师：
小女孩她只摘了一片花瓣，为什么只摘花瓣呢？
生：
爱护花。
师：
看这一朵花。
（课件出示月季花）
生：
这些花都很美。
师：
因为这么美的花是留给大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。
注意这句话最后的六个点，这是省略号，想一想，小女孩还会说些什么呢？
同桌可以互相讨论一下。
生：
这些花都很美。
生：
这些花都很美是留给大家看的！
师：
课文中也有写花很美的句子，可以找一找。
找到的可以举手！
生：
花瓣像绒布一样……
生：
这些带着露水的月季花……
出示：
（1）我舍不得把整朵花都摘了……
师：
舍不得是因为什么？
生：
小女孩为了不影响别人赏花，不忍心把整朵花都摘了，这说明小女孩很懂事
师：
读出舍不得的感觉出来。
生：
读。
师：
舍不得不摘不就行了？
为什么还是要摘？
生：
为了让妈妈高兴，让生病的妈妈快点好起来
师：
不摘整朵花说明小女孩懂事，摘一片小花瓣更说明小女孩懂事。
（根据回答板书;懂事）
师：
你们想一想：
小女孩手捧着这片花瓣，来到了妈妈的病床前，会怎么说?
生：
这是女儿对妈妈的一片孝心！
生：
妈妈您闻不到春天的花香，就让花瓣陪伴你。
生：
妈妈希望你的病会早点好。
师：
妈妈收到了这份礼物，摸着这绒布一样柔软的花瓣，闻着淡淡的清香，会说什么呀？
生：
孩子，谢谢你！
你真懂事。
生：
孩子，我闻到花瓣的香气就想到你。
生：
孩子，天天送花瓣给我，从这些淡淡的花香中我能体会到你的孝心。
出示：
（2）妈妈生病了……
师：
你觉得这个小姑娘怎么样？
生：
真是个孝顺的孩子。
生：
真是个疼爱妈妈的好孩子。
生：
真是个关心妈妈的好孩子。
生：
真是个懂事的孩子。
出示：
真是个懂事的孩子。
板书：
孝顺
③出示：
爸爸在南沙当解放军……不要惹妈妈生气。
师：
读句子，你体会到了什么？
能用一个词概括出来吗？
生：
听话。
师：
为什么说她听话？
生：
不惹妈妈生气
师：
让我们也一起来夸夸她吧。
生：
真是个听话的孩子。
板书：
听话
师：
可是摘花瓣毕竟破坏了花的美，所以当小女孩被作者叫住时是什么表现？
生：
不知所措、惶恐。
师：
你会在什么情况下不知所措、惶恐？
生：
做错事。
生：
被别人责怪。
师：
小女孩害怕什么？
生：
小女孩害怕作者会责怪她。
师：
你们有没有不知所措的时候？
生：
被老师喊到办公室时候，我不知所措。
生：
我弄坏了妈妈的东西的时候，我不知所措。
师：
其实我是个有心人，我叫住小女孩，并不是要责怪她，而是要解开心中的疑问。
我会怎么问，小女孩又是怎么回答的？
自由读课文4—9小节
分角色读第一次对话
师：
为什么这样读？
生：
轻轻地，怕吓着小女孩。
生：
不好意思地，舍不得。
师：
她为什么那么不好意思？
生：
因为她很爱惜花，她也舍不得摘花，而她现在摘了别人的花瓣，她心里很不好意思。
师：
“我”又为什么说话那么轻？
生：
怕吓着小女孩，叫住她，不是要责怪她，而是想解开心中的疑惑。
男女生分读
师：
是啊，作者不仅没有责怪她，反而在第二天清晨——
（引读第十三小节）。
师：
作者送花给小女孩是为了什么？
生：
被小女孩感动了。
生：
希望小女孩的妈妈快点好起来。
师：
作者也送了一盆花给母亲又是因为什么？
生：
她也要像小女孩那样尽一份孝心。
生：
因为作者也更加明白了孝敬长辈的道理。
三、总结升华：
师：
这样一个美丽的故事中，小女孩送给母亲的仅仅是一片花瓣吗？
生：
送爱心。
（板书:
送爱心）
师：
和小女孩比一比，你平常是怎样爱妈妈和家人的？
生：
认真学习，不惹妈妈生气。
生：
妈妈下班，我倒一杯茶给妈妈。
生：
给妈妈捶捶背。
生：
替妈妈分担家务事，不让妈妈累坏了。
师：
在小姑娘的故事中，爱就是一片飘香的花瓣。
在你的世界里，爱是——
生：
爱是希望妈妈永远健康、幸福。
生：
爱是把成绩搞好，让妈妈高兴。
生：
爱是让妈妈不再寂寞。
生：
爱是给妈妈的一杯茶。
生：
爱是一次温暖的问候。
生：
爱是妈妈生日的贺卡。
师：
在大诗人孟郊的世界里，对母亲的爱是一首诗。
出示《游子吟》。
生：
读。
师：
同学们，虽然我们手中没有花瓣，但是我们每个人心中都有一片花瓣，那就是我们的孝心、爱心，希望大家都付出爱，因为有了爱，就有了一切。
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
欣赏《爱的奉献》。
教学反思：
花瓣飘香》这篇课文选取的是生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵，她不仅仅爱惜花草，也深爱着自己的妈妈。
在教学设计中，我们觉得储老师在以下方面做得还是比较成功。
一、感悟“懂事”
在充分朗读对话的基础上，教者抓住本文的文眼“懂事”，让学生再自读课文，找出认为小女孩懂事的地方。
鼓励学生在主动积极的思维和情感活动下，加深理解和体验，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。
二、课中“摘花”，融情入文。
课文中小姑娘摘花的动作、神态及和作者的对话是本课教学重点。
要紧紧抓住小姑娘摘花时的动作、神态及话语，引导学生体会小姑娘惜花爱母，懂事乖巧的美好心灵。
储老师紧紧围绕“摘花”一事，通过“演一演”的形式，“小心地摘”“双手捧着”“飞快地跑”在学生直观生动的表演中自然而然地得到再现和理解。
为什么这样小心？
双手捧着？
明像的同时，学生又产生了极大的好奇，从而积蓄着情感生发的“势能”。
在学生与文本之间穿针引线，引领学生走近文本，走近人物心灵，产生情感共鸣。
通过读、思、议、等多种方式，培养学生的语文能力，渗透美好的思想情感。
三、题意升华
课文结束前，学生已被小女孩美好的品质而感动。
但对于课题“花瓣飘香”还只停留在“绒布一样的花瓣散发着淡淡的香味”。
因而如何突破这理解的难点呢？
“在小姑娘的故事中，爱就是一片飘香的花瓣。
在你的世界里，爱是——”的教学设计是延续情感的巧妙方式。
看似平淡的问题将学生的“课堂情感”与“生活情感”有机衔接，激发的是学生对“善”与“美”的向往和追求，从而成为真正意义上的高级情感。
相信这样的情感应该是持久的。
另外，我们感觉离预期的效果还有一段距离,我们的孩子在宠爱中长大，又有多少人能从日常平凡的小事中去感悟这份真情，珍惜这份亲情呢？
这节课储老师虽然在设计上将简单的教材掘得较深，但文中这份真情还未能震撼他们幼小的心灵！
在爱妈妈的基础上要进一步拓展范围，懂得要关心身边的所有亲人长辈，做一个有孝心、有爱心的人。
引领学生要为周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美,使学生懂得让自己生活中接触的每一个人从自己的心灵深处得到一点最美好的东西。
那么这样的生活才是真正快乐的，美好的。
注：
本课参与研究人员吴军储美莲徐惠兰崔益新
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