德宏教师招聘考试试题五.docx
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德宏教师招聘考试试题五
2019年德宏教师招聘考试试题五
2019年德宏教师招聘考试试题五
一、单选题
1、《中小学教师职业道德规范》对教师“终身学习”的具体要求不包括（）。
A.拓宽知识视野
B.更新知识结构
C.勇于探索创新
D.乐于廉洁从教
2、《中华人民共和国义务教育法》修订的时间是（）。
A.2006年B.2000年
C.1996年D.1986年
3、依据《中学教师专业标准（试行）》的规定，下列不属于中学教师专业能力基本要求的是（）。
A.引导和帮助学生设计个性化的学习计划
B.引发学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力
C.建立良好的师生关系，帮助学生建立良好的同伴关系
D.了解学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法
4、教育的心理起源说的代表人物是（）。
A.桑代克B.孟禄
C.沛西·能D.斯金纳
5、中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（）。
A.《学记》B.《大学》
C.《春秋》D.《离骚》
6、“教育即生活、教育即生长、教育即经验之不断改造”等教育思想的提出者是（）。
A.苏格拉底B.柏拉图
C.夸美纽斯D.杜威
7、文化传承的主要手段是（）。
A.生物遗传B.教育
C.选择经验D.社会实践
8、培养学生养成好的学习习惯属于（）的范畴。
A.智育B.美育
C.体育D.德育
9、世界上最早实施义务教育的国家是（）。
A.美国B.英国
C.法国D.德国
10、将一门学科的内容按照从简单到复杂、从具体到抽象、从通俗到严谨组织起来。
这体现的是程组织形式是（）。
A.逻辑组织B.直线式组织
C.心理组织D.纵向组织
11、确定课程目标的主要依据不包括（）。
A.学习者的需要B.当代社会生活的需求
C.学科的发展D.教师的教学水平
12、罗扎诺夫开创一种运用心理学、生理学、精神治疗学的知识，精心设计教学环境，调动学习者潜意识，使学生在心情愉快状态下学习的教学，称为（）。
A.探究发现教学法B.纲要信号教学法
C.暗示教学法D.掌握式教学法
13、将评价对象的过去和现在进行比较，分析其发展变化的评价是（）。
A.个体内差异评价B.个体间差异评价
C.最佳表现评价D.典型表现评价
14、德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与（）之间的矛盾。
A.学生已有品德水平
B.教师的道德教育水平
C.学生被期望的品德发展水平
D.社会的整体道德水平
15、“桃李不言，下自成蹊”这句话体现的德育方法是（）。
A.说服教育法B.锻炼教育法
C.陶冶教育法D.榜样教育法
16、班级成为真正有效的教育手段。
此时它处于班集体发展的（）。
A.初始阶段B.形成阶段
C.规范阶段D.成熟阶段
17、中国心理学的先驱和奠基人，对早期中国心理学发展贡献最大的是（）。
A.蔡元培B.颜永京
C.王国维D.陈大齐
18、注意的两个最基本的特点是（）。
A.指向性与选择性B.指向性与集中性
C.紧张性与集中性D.紧张性与选择性
19、神话中孙悟空的形象运用的想象加工方式是（）。
A.黏合B.夸张
C.拟人化D.典型化
20、杨林同学是某中职学校的应届毕业生。
在学校校园双选会上，他同时接到五家单位的招聘意向，面对多种选择，他举棋不定。
这种冲突是（）。
A.趋避式冲突B.多重趋避式冲突
C.双避式冲突D.双趋式冲突
二、多选题
1、关于耶克斯-多德森定律，下列说法错误的是（）。
A.动机和作业效率之间的关系呈现线性关系
B.学习任务比较简单时，学习动机强度较高，可达到最佳水平
C.学习动机的强度越高，说明学习积极性越高，学习效率越好
D.学习任务比较困难时，学习动机强度较低，可达到最佳水平
2、组织策略是学习和记忆新信息的重要手段。
下列活动中，学生运用的组织策略有（）。
A.画知识点、关系网B.列提纲
C.通过联想赋予材料情景或意义D.课堂下记笔记
3、下列属于学习迁移的现代理论的有（）。
A.结构匹配理论B.产生式理论
C.关系转化理论D.情境性理论
4、下面属于器械型操作技能的是（）。
A.芭蕾舞B.骑自行车
C.击剑D.溜冰
5、下列属于教学设计特征的有（）。
A.指导性B.操作性
C.系统性D.创造性
6、考试焦虑是学生常见的一种以担心紧张或忧虑为特点的复杂而延续的情绪状态，缓解考试焦虑的方法有（）。
A.自信训练B.放松训练
C.分散注意力D.积极自我暗示
7、新课程结构的主要特点有（）。
A.均衡性B.综合性
C.选择性D.平均性
8、《中小学教师职业道德规范》中，对“教书育人”的具体要求是（）。
A.遵循教育规律，实施素质教育
B.不利用职务之便谋取私利
C.循循善诱，诲人不倦，因材施教
D.培养学生良好品行，激发学生创新精神
9、王某作为一名受教育者，依法享有的权利有（）。
A.参加教育教学计划安排的各种活动
B.使用教育教学设施、设备、图书资料
C.按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金
D.完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书
E.对学校给予的处分不服的可以向有关部门提出申诉
10、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》进一步明确了大力推进依法治教的要求，包括（）。
A.完善教育法律法规B.全面推进依法行政
C.大力推进依法治校D.开展普法教育
三、判断题
1、将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。
（）
1、将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。
（）
3、技能学习最基本的条件是讲解。
（）
4、漫无目的地幻想也可以看作是问题解决。
（）
5、看到别人买了新款手机，自己也去买，这属于从众心理。
（）
6、抑郁、偏执、强迫症状、焦虑、敌意、人际敏感、职业倦怠等都是教师心理不健康的表现。
7、我国新课改所倡导的研究性学习，既是一种学习方式，也是一种课程形态。
（）
7、我国新课改所倡导的研究性学习，既是一种学习方式，也是一种课程形态。
（）
9、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师崇高的道德修养。
（）
10、制定和执行教育政策，要以《中华人民共和国教育法》为依据。
（）
四、案例分析
1、针对如何对待自己做过的数学题，王老师引发并组织学生进行讨论。
最后同学们决定每个人都建立一个数学题记录本，做题不顺畅、掌握不牢固的题用黑笔写到笔记本上，完全不会或者做错的题用红笔记到笔记本上。
分析教师这样引导学生的目的，阐述用黑红不同颜色的笔。
记录数学题符合什么规律。
2、心理学实验和相关研究证明，对理解的知识有复习的学生较无复习的学生记忆保持效果好。
如果没有对所学内容进行巩固复习，则记忆保持的较少，遗忘的较多。
即使只有一次复习，其记忆保持的效果也会提高。
复习是防止知识遗忘，巩固知识的基本途径，是提高知识保持效果的重要条件。
但复习并不等于机械重复，保持的效果也不取决于复习次数的多少或所花费时间的长短，而取决于复习活动的合理组织。
为了促进知识的保持，避免知识的遗忘，必须注意合理地组织复习。
那么，如何根据遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持呢?
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。
解析:
《中小学教师职业道德规范》对教师终身学习的具体要求是崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
D项属于“为人师表”的具体要求。
3、【育萃专家解析】D。
解析:
《中学教师专业标准（试行）》的基本内容包括专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度专业能力维度主要步及教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作以及反思与发展等方面。
引导和帮助中学生设计个性化的学习计划属于教学设计领域；引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力，属于教学实施领域；建立良好的师生关系，帮助中学生建立良好的同伴关系，属于班级管理与教育活动领域；了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法，属于专业知识维度中的教育知识领域。
4、【育萃专家解析】B。
解析:
心理起源说者认为，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育学家孟禄。
5、【育萃专家解析】A。
解析:
《学记》是中国教育史乃至世界教育史上第一部完整的教育专著，最早提出了“教学相长”的观点。
6、【育萃专家解析】D。
解析:
杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。
杜威的主要观点:
教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造。
7、【育萃专家解析】B。
解析:
文化传承的主要手段是教育。
教育手段具有大规模、高效率的特点。
8、【育萃专家解析】A。
解析:
智育的基本任务包括向学生传授系统的文化科学知识和学习、运用这些知识的基本技能，为学生今后从事社会劳动或继续学习形成科学世界观奠定坚实的知识基础；促进学生认知能力的发展，为学生终身学习或从事创造性活动做好准备；培养学生对科学文化知识的热爱、追求和探索精神，逐步养成求真、务实的学风和良好的学习习惯。
9、【育萃专家解析】D。
解析:
世界上最早实施义务教育的国家是德国。
10、【育萃专家解析】D。
解析:
纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容的课程组织形式古今中外的大多数教育家都强调学习内容从已知到未知、从具体到抽象。
逻辑组织就是按照学科本身的系统和内在的逻辑结构来组织课程内容的课程组织形式。
直线式组织就是把一门课程的内容组织成一条逻辑上相互联系的直线，前后内容基本上不重复的课程组织形式。
心理组织就是按照学生心理发展的特点来组织课程内容的课程组织形式。
11、【育萃专家解析】D。
解析:
课程目标确定的依据主要有三个方面:
对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。
12、【答案√。
解析:
探究发现教学法的倡导者为布鲁纳，它指让学生通过独立工作，自己发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。
纲要信号教学法，由沙塔洛夫创立，由字母、单词、数字或其他自定义“信号”组成教学图表，把所讲述的内容重点突出、提纲竿领、简明扼要地表现出来，以图表的形式把信息传递给学生。
暗示教学法由罗扎诺夫提出，又称启发式外语教学法，主要用于语言教学特点是让学生处在轻松愉快的学习环境中，运用暗示、联想、练习和音乐等综合手段、方式，发挥学习潜力，提高教学效果。
掌握式教学法由布卢姆创立，是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为基础，辅以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的领外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。
13、【育萃专家解析】A。
解析:
个体内差异评价是指把评价对象个体的过去与现在所得的成绩进行比较，或把个人有关侧面进行比较、判断的评价。
个体内差异评价主要有两种方法:
一是把评价对象的现在与过去进行比较；二是把评价对象自身的不同侧面进行比较。
14、【育萃专家解析】A。
解析:
德一育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有道德水平之间的矛盾。
15、【育萃专家解析】D。
解析:
“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了一条小路。
比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人，体现了德育方法中的榜样示范法。
榜样示范法，意为用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为。
16、【育萃专家解析】D。
解析:
成熟期的班级已有明确的、共同认可的奋斗目标，已形成了坚强的核心。
班干部已有了独立主持班务工作的能力。
学生已有了较强的自我教育能力。
班集体形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气。
此时，班级成为真正有效的教育手段。
17、【育萃专家解析】D。
解析:
陈大齐是中国现代心理学家，中国现代心理学的先驱。
1914年起任北京大学心理学教授，专长普通心理学。
于1917年在北京大学创建了我国第一个心理学实验室，对我国早期心理学工作具有开创性的影响。
17、【育萃专家解析】D。
解析:
陈大齐是中国现代心理学家，中国现代心理学的先驱。
1914年起任北京大学心理学教授，专长普通心理学。
于1917年在北京大学创建了我国第一个心理学实验室，对我国早期心理学工作具有开创性的影响。
19、【育萃专家解析】A。
解析:
想象的认知加工方式有黏合、夸张、人格化和典型化四种。
黏合就是把从未结合过的形象要素，结合在一起，构成新形象。
例如“孙悟空”“猪八戒”的形象就是通过黏合而形成的在科技发明和艺术创作中，常使用黏合加工方式。
夸张就是对客观事物的形象中的某一部分进行改变，突出其特点，从而产生新形象，如漫画中的人物形象、神话中的“千手观音”形象、童话中“大人国”和“小人国”的形象等，都是使用了夸张而形成的。
人格化就是对客观事物赋予人的形象和特征，从而产生的新形象，如动画片中的“米老鼠”的形象，神话中的风神、火神、雷神、电神的形象，都是通过人格化而创造出的新形象。
典型化就是根据一类事物的共同特征来创造新形象，如小说中的人物形象，就是作家综合了许多人的特点后创作出来的。
20、【育萃专家解析】D。
解析:
双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。
A项属于双趋冲突。
双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。
C项属于双避冲突。
趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。
D项“想吃药治病又怕药苦”属于趋避冲突。
二、多选题
1、【育萃专家解析】A.C。
解析:
耶克斯-多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。
动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。
此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同:
在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。
相关研兄表明，动机强度与工作效率之间并不是一种线性关系，即倒“U”形曲线关系中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。
2、【育萃专家解析】A.B。
解析:
组织策略指将经过精细加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略。
组织策略主要包括归类策略和纲要策略。
AB两项属于组织策略，CD两项属于精细加工策略。
3、【育萃专家解析】A.B.D。
解析:
关系转化说是学习迁移的早期理论。
4、【育萃专家解析】B.C.D。
解析:
舞蹈属于徒手型操作技能。
5、【育萃专家解析】A.B.C.D。
解析:
教学设计的特点:
①具体性:
针对具体的教学目的而设计，即有的放矢。
②系统性:
要求设计科学、逻辑严密、要素齐备。
③灵活性:
强调预设，更注重生成。
④综合性:
要通盘考虑人、财、物、时的关系。
⑤程序性:
教学设计是一项系统工程，教学设计中应该体现出其程序性的规定性和联系性，确保教学设计的科学性。
⑥可行性:
教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件，一是符合生客观条件，二是具有操作性。
⑦反馈性:
教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。
其目的是获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。
⑧创造性:
教学设计是一种创造性的劳动。
⑨指导性:
教学设计是教师为组织和指导教学活动而完成的，一切设想将要达到的目标、所要完成的任务、采取的各种教学措施等应该反映在教学设计中。
6、【育萃专家解析】A.B.C.D。
解析:
缓解考试焦虑的方法有自信训练和放松训练。
自信训练主要是通过让考试焦虑患者自我表达正常情感和自信，使那些消极的自我意识得到扭转，借此消弱或消除其考试焦虑的一种自我训练的方法放松训练就是通过一定的方法，如呼吸法、暗示法、表象法和音乐法等，使人体的肌肉一步步放松，使大脑逐渐进入平静状态，从而调节中枢神经系统的兴奋水平，缓解紧张情绪，增强大脑对全身控制支配能力的训练方法。
放松训练的原理，即肌肉和大脑之间是双向传导的，大脑可以支配肌肉放松，而肌肉的放松，又可以反馈给大脑。
7、【育萃专家解析】A.B.C。
解析:
新课改的课程结构特点包括均衡性、综合性、选择性。
8、【育萃专家解析】A.C.D。
解析:
“教书育人”要求教师要遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
9、1.【育萃专家解析】A.B.C.D.E。
解析:
根据《中华人民共和国教育法》，我国受教育者享有以下权利；①参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料的权利；②按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金的权利；③在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书的权利；④对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼的权利；⑤法律、法规规定的其他权利，包括受教育权、性名权、荣誉权、隐私权和健康权等。
10、【育萃专家解析】A.B.C.D。
解析:
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第二十章指出，大力推进依法治教的要求是完善教育法律法规；全面推进依法行政；大力推进依法治校，开展普法教育；完善监督制度和监督问责机制。
三、判断题
1、【育萃专家解析】×。
解析:
成败的原因与能力、努力、任务难度、运气都有关系。
归因于能力的不足不一定能提高学生的积极性。
一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的能力因素会形成一种习得性无助的自我感觉，即当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态，不会提高学习的积极性。
2、【育萃专家解析】×。
解析:
影响学习迁移的主要因素包括以下三个方面:
①相似性；②原有的认知结构；③学习的心向与定势。
其中原有的认知结构对学习迁移的影响因素:
①学习者的背景知识。
②原有知识经验的概括程度。
已有知识经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好。
已有知识经验的概括水平越低，迁移的范围越小，效果也越差。
③学习策略的水平。
3、【育萃专家解析】×。
解析:
技能是通过练习获得的这是枝能学习最基本的条件。
4、【育萃专家解析】×。
解析:
问题解决具有明确的目的性，漫无目的地幻想是没有明确目的和指向的心理活动，不能称为问题解决。
6、【育萃专家解析】√。
解析:
抑郁、偏执、强迫症状、焦虑、敌意、人际敏感、职业倦怠等都是教师心理不健康的表现。
7、【育萃专家解析】√。
解析:
研究性学习是学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习既是一种学习方式，也是一种课程形态。
我们今天所倡导的研究性学习，主要通过转变学习方式来促进每一位学生的全面发展。
作为一种课程形态，研究性学习课程是为研究性学习方式的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。
8、【育萃专家解析】×。
解析:
教师职业道德是调节教师与他人、与社会等的关系时所必须遵守的基本道德规范。
9、【育萃专家解析】√。
解析:
陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”指出了教师的敬业奉献精神，体现了教师崇高的道德修养
10、【育萃专家解析】√。
解析:
《中华人民共和国教育法》是教育法规中的“母法”。
四、案例分析
1、【育萃专家解析】
（1）教师这样引导学生的目的是加深学生的记忆，利于提高学生的数学成绩。
（2）用黑红不同颜色的笔记录数学题符合的规律如下:
①符合感觉对比规律。
不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。
黑色和红色同时作用于视觉感受器，形成感觉对比。
②符合知觉选择性的规律。
人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映特性。
③运用无意注意规律组织教学活动，引起学生对教学内容的兴趣，使学生在课堂上轻松地集中注意。
2、【育萃专家解析】艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们，遗忘的进程是不均衡的，遗忘的速度是先快后慢的。
影响遗忘的因素是多方面的，如识记材料的性质、识记材料的位置、识记材料的数量、学习程度的多少、识记者对材料的需要兴趣以及识记的方法等。
因此，运用遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持，可以从以下几方面着手:
（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。
有目的才会有动力，才会有责任感和主动性。
（2）理解材料的意义，少用机械记忆。
研究表明，意义记忆的材料保持时间长，利用提取快，受干扰少。
（3）对材料进行精细加工，促进深度理解。
深度理解，即理解材料的意义，对材料进行分析，把它的观点、论据以及逻辑标示出来，然后概括并确切地叙述出来。
精加工的材料组织得好，提取的线索多，利用也更容易。
（4）运用组块化策略，合理组织材料。
利用组块化策略，知识保持得比较牢，系统性比较强。
（5）运用多重编码方式，提高加工质量。
对信息进行转换，使之适合于记忆储存，研究表明有语义编码又有形象编码的材料易记忆。
（6）注重复习方法，防止知识遗忘。
防止遗忘的方法:
①及时复习，经常复习。
②合理分配时间
③做到分散复习与集中复习相结合。
④反复阅读与试图回忆相结合。
⑤复习方法要多样化。
⑥运用多种感官参与复习。
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