德宏教师招聘考试试题三.docx

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德宏教师招聘考试试题三

2020年德宏教师招聘考试试题三

一、单选题

1、为了给班主任工作打下基础，教师最需要做好的工作是（）。

A.制订班级工作计划

B.制订严格的班规

C.培养班干部

D.了解学生

2、认识和把握教育科研的特点是开展教育科研的基础。

关于教育科研的特点，下列表述不正确的是（）。

A.教育科研总是服务于一定的教育任务和教育目标，以一定的教育任务和教育目标为向导

B.原有的教育理论基础、教育教学水平和研究能力越高，所取得的教育科研成果的水平也一定越高

C.教育科研应以解决实际问题为突破日并将教育科研融于实际教学工作之中，使教育科研工作化，教育教学工作科研化

D.教育科研的本质在于探求教育事物的真相、性质和规律，以便更深刻地认识教育事物，运用教育规律，进一步提高教育教学的质量和效益

3、看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是（）。

A.色觉

B.知觉

C.感觉

D.统觉

4、我们打电话通过114查询，查到需要的电话号码后，马上就能根据记忆拨出这个号码，但打完电话后刚才拨打的电话号码就忘了，这属于（）。

A.瞬时记忆

B.短时记忆

C.长时记忆

D.感觉记忆

5、取得重大成功后的狂喜，惨遭失败后的绝望和沮丧，这种情绪状态是（）。

A.心境

B.应激

C.激情

D.热情

6、李佳平时比较注意他人行为的细微之处，能领悟他人语气的含义，从中察觉出他人的想法和目的。

李佳表现出的智力属于（）。

A.人际关系智力

B.自我认识智力

C.自然观察智力

D.逻辑数学智力

7、1924年（）编写了中国第一本《教育心理学》教科书。

A.廖世承

B.王国维

C.房东岳

D.潘寂

8、下列属于学习的选项是（）。

A.个子长高了

B.小牛生下来后当天就会走路

C.不怕见生人了

D.每天跑步

9、儿童有了改正错误行为的表现，家长取消限制其玩游戏的禁令。

这属于（）。

A.消退

B.惩罚

C.泛化

D.负强化

10、按照认知心理学的观点，划分机械学习与有意义学习的主要依据是（）。

A.新旧知识间是否建立非人为的实质性联系

B.学生是否主动学习，反复练习

C.要学习的主要内容是教师呈现还是由学生发现

D.学习的目的是解决问题还是获得知识

二、多选题

1、按照皮亚杰的认知发展阶段理论，思维发展处于前运算阶段的个体的思维特点有（）。

A.自我中心主义

B.思维的不可逆性

C.缺乏守恒概念

D.缺乏层级类概念

2、加涅按照学习的内容把学习分成（）。

A.言语的学习

B.智慧技能的学习

C.认知策略的学习

D.态度的学习

3、为避免学生出现机械学习，教师在教学中应该做到（）。

A.精心组织教材，使教材知识具有逻辑意义

B.在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识

C.以学生智力和知识发展水平为基础

D.考核的重点放在学生是否真正了解教材内容

4、在科尔伯格的道德发展理论中，习俗水平具体包括（）。

A.相对功利定向阶段

B.“好孩子”定向阶段

C.法律与秩序定向阶段

D.社会契约阶段

5、奥苏伯尔认为学习动机由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力构成。

下面表述正确的是（）。

A.三个组成部分在动机结构中所占比重随年龄、性别、人格特征、社会地位、文化背景等因素的变化而变化

B.三个组成部分在动机结构中所占比重是固定的，不会因其他因素的变化而变化

C.自我提高内驱力和附属内驱力属于外部动机

D.认知内驱力属于内部动机

三、判断题

1、教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束。

（）

2、《中华人民共和国教育法》第三十六条规定，学校及其他教育机构中的管理人员，实行专业技术职务聘任制度。

（）

3、取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备的相应学历是本科或者研究生。

（）

4、广义的教育是指教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响的活动。

（）

5、道家的教育思想主张道法自然，这与西方自然主义教育思想是一致的。

（）

四、案例分析

1、八年级

（2）班女生张某在课上玩手机，罗老师发现后强行收走了手机，并要求张某写检讨书。

罗老师看完检讨书，认为张某认错态度不够诚恳，立刻把她从课堂上叫到办公室。

罗老师对张某说:

“够新潮的嘛，手机价钱比我一个月的工资还高，有钱你就任性啊?

还有，你到底还

想不想学习，年纪轻轻的就想着谈恋爱……”张某准备开口辩解，但是罗老师制止了她，气冲冲地训斥道:

“别辩解了，我已经翻阅了你手机微信里的聊天记录……”张某感到很委屈，跑回家找家长哭诉。

张某的家长了解情况后，带着张某找到了校长，校长先安抚了张某，接着替罗老师诚恳地向家长道歉，还用充满慈爱的话语开导着张某。

事后，校长又找到了罗老师，和他就如何正确对待和处理学生的问题做了充分的交流。

问题:

结合案例，分析校长如何践行的教师的职业道德规范。

2、在日常教学中，王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子，还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生。

有时这些学生可能过于紧张回答不出问题，王老师就会让其先坐下来平静一下，语气温和地说:

“没关系，以后经常锻炼锻炼就好了”。

活动结束后，王老师还主动与学生交往，培养其语言表达能力，并经常与学生家长进行沟通，共同寻找适宜的培养学生的方法。

试运用所学的教师职业道德知识对该案例进行分析。

18参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】D。

解析:

了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。

2、【育萃专家解析】B。

解析:

原有的教育理论基础、教育教学水平和研究能力越高，就越容易取得高水平的成果。

题目中B项的说法过于绝对和片面，是错误的。

3、【育萃专家解析】B。

解析:

知觉是人脑对于直接柞用于感觉器官的事物的整体属性的反映、如果只看到颜色、闻到气味属于感觉，能够看见并且知道它是玫瑰花则属于知觉。

4、【育萃专家解析】B。

解析:

感觉记忆也称瞬时记忆、当客观刺激停止作用后，感觉信息会在一个极短的时间内保存下来，这就是感觉记忆，这是记忆系统的开始阶段。

短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段。

短时记忆中信息保持的时间一般在0.518秒钟，不超过1分钟，记忆容量有限，约为7±2个组块。

长时记忆是信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间存储的记忆。

长时记忆的保持时间可以是1分钟以上，甚至终生不忘，所以也可以叫永久记忆。

从题干可以看出，打完电话后就忘记，这段记忆属于短时记忆。

5、【育萃专家解析】C。

解析:

激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。

6、【育萃专家解析】A。

解析:

人际关系智力主要是指与人相处和交往的能力，表现为觉察体验他人情绪、情感、气质、意图和需求并据此做出适宜反应的能力。

自我认识智力也叫自我，是个体对自己存在的觉察，包括对自己的行为、心理状态和认知的认识能力。

自然观察智力的核心能力是能够识别植物群和动物群，能够对自然界中各种物种分门别类，并且能够使用自然观察智力在打猎、农业、生物科学等领域生产出有效产品。

逻辑数学智力是指能有效地运用数字、推理和假设的能力。

7、【育萃专家解析】A。

解析:

1924年，廖世承编写了中国第一本《教育心理学》教科书。

8、【育萃专家解析】C。

解析:

A、B两项属于生理现象，不属于学习。

D项每天跑步是一种习惯化的行为，也不能称为学习。

C项见到生人由怕到不怕，是练习和反复经验引起的比较持久的变化，属于学习。

9、【育萃专家解析】D。

解析:

负强化是指个体在做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激（撤销惩罚），从而增强其类似行为出现的概率。

儿童有了改正错误的表现，家长取消限制其玩游戏的禁令，这属于负强化。

10、【育萃专家解析】A。

解析:

奥苏伯尔提出，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。

这一论断既给有意义学习下了明确的定义，又指出了划分机械学习与有意义学习的两条标准。

二、多选题

1、【育萃专家解析】A.B.C.D。

解析:

皮亚杰把个体从出生到成熟的发展过程分为四个阶段①感知运动阶段（0~2岁）:

儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，一般在9~12月，儿童获得客体永恒性。

②前运算阶段（2~7岁）:

儿童进入智慧发展阶段，思维已表现出了符号性的特点，但其思维具有具体形象性、不可逆性、自我中心、不能理顺整体和部分的关系（缺乏层级类概念）等特征，尚未获得守恒的概念，存在“泛灵论”的思维。

③具体运算阶段（8~11岁）:

儿童具有了明显的符号随和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，获得了守恒的概念，思维可逆。

但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。

④形式运算阶段（11岁以后）:

儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，思维可逆和补偿。

2、【育萃专家解析】A.B.C.D。

解析:

加涅按照学习的内容把学习分成言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。

3、【育萃专家解析】A.B.C.D。

解析:

根据机械学习的实质和成因的分析，在课堂学习中，教师如果能考虑到学生的知识基础和认知发展水平，力求使学生的课堂学习具备意义学习的主客观条件。

那么，机械学习是可以避免的。

教师要做到:

①组织好教材，使教材知识具有逻辑意义；

②在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识；③以学生智力和知识发展水平为基础；④考核的重点放在学生是否真正了解教材内容。

4、【育萃专家解析】B.C。

解析:

科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段:

①前习俗水平（9岁以下），包含惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段；②习俗水平（9~16岁），包含寻求认可定向阶段（也称为“好孩子”定向阶段）和法律与秩序定向阶段；

③后习俗水平（16岁以后），包含社会契约定向阶段和普遍的伦理原则定向阶段（也称为原则或良心定向阶段）。

5、【育萃专家解析】A.C.D。

解析:

成就动机的三个组成部分在动机结构中所占的比重，通常随年龄、性别、人格特征、社会地位、文化背景等因素的变化而变化。

认知内驱力属于内部动机，同认知内驱力相比，自我提高内驱力属于外部的、间接的学习动机。

附属内驱力也属于外部动机。

三、判断题

1、【育萃专家解析】√。

解析:

教师义务是教师必须执行的行为。

2、【育萃专家解析】×。

解析:

《中华人民共和国教育法》第三十六条规定，“学校及其他教育机构中的管理人员，实行教育职员制度学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员，实行专业技术职务聘任制度”。

3、【育萃专家解析】×。

解析:

取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。

4、【育萃专家解析】×。

解析:

狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

5、【育萃专家解析】×。

解析:

西方的自然主义教育思想是要使人的自然本性得到张扬，要求把人作为中心，是要培养自然状态的人，能够充分利用人的自然本性，发扬人的自然本性道家的道法自然教育思想，是要让人完全地融入大自然中，达到自然与人的统一因此，两者存在本质差别。

四、案例分析

1、【育萃专家解析】

首先，校长践行了关爱学生的师德规范。

案例中校长了解情况后，安抚了张某，代替罗老师向家长道歉，还用慈爱的话语开导着张某，这体现了关爱学生。

其次，校长践行了为人师表的师德规范。

校长能做到举止文明，尊重同事，尊重家长。

案例中校长面对家长反映的问题能够做到举止文明。

了解情况后知道是老师的问题，诚恳地向家长道歉，这表明校长做到了对家长的充分尊重。

同时，校长能够找到罗老师，并充分跟罗老师进行交谈，这也体现了校长尊重同事的师德规范。

2、【育萃专家解析】

案例中，王老师的行为符合教师职业道德规范的要求，体现了崇高的教师职业道德。

首先，王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子，她还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生，体现了教师公正，做到了平等公正地对待学生，王老师的行为是关爱学生的表现。

其次，在教学过程中王老师对回答不出问题的学生进行引导，课后积极对学生进行辅导，体现了对学生因材施教。

王老师还主动与学生交往，并经常与学生家长进行沟通，寻找适宜的培养方法，体现了其教书育人的职业理念。