苏教版三年级数学上册教案全册.docx
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苏教版三年级数学上册教案全册
第一章除法
一、整十数、两位数除以一位数（首位能整除）
一、教学内容：
教材P1~2页。
二、教学目标：
认知：
掌握除数是一位数的除法（首位能整除），能正确、熟练的口算或列竖式计算。
情感：
通过小组合作讨论，增强学生合作互助的精神，并掌握小组合作学习的基础方法。
操作：
掌握列竖式的方法与基本要求，做到工整、正确。
三、教学重点教学难点：
使学生掌握口算或列竖式计算除数是一位数的除法（首位能整除），能熟练，正确的进行计算。
明确除数是一位数的除法（首位能整除）的算理、算法，正确计算
四、教学准备：
挂图、小黑板、草稿本
五、教学过程：
1、导入：
出示情景图，通过这幅图，你知道了什么？
那么你可以提出什么样的问题？
要求“平均每个男孩买多少枝？
”我们应该怎样列式？
板书：
40÷2=（）
这道题目应该怎样计算呢，请你和小组里的同学交流一下。
（指名口答，师板书）
如果要求“平均每个女孩买多少枝？
”我们应该怎样列式？
板书：
46÷2=（）
这道题目还能不能像刚才一样能够整除了？
这就是我们今天要学习的新内容！
板书课题：
除法（首位能整除）
2、新授
现在，请小组讨论一下，像这样的除法我们可以怎样来计算？
并用你们的方法计算出答案。
小组讨论
小组汇报
方法1：
（口算）
每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起来是23枝。
板书：
40÷2=20、6÷2=3、20+3=23
方法2：
（列竖式计算）
板书：
23 2）46
4
6
6
0
2为什么写在商在十位上。
请大家把书翻开，这是我们今天学习的新内容，请大家自主阅读课本，有不明白的地方可以提问。
3、练习
（1）、想想做做1
将想想做做第1题一组一组的做在课本上。
指名生口答，集体订正。
你发现第一题的每一组题有什么特点？
那么我们以后在做这样的口算时怎样算比较简便？
（2）、想想做做2
接下来请大家看想想做做的第二题，先请大家把前两题做在课本上，请两位同学上黑板来做。
集体订正，我们在列竖式计算的时候要注意什么？
第一题的3为什么写在商的十位上？
（3）、想想做做4
请大家看第四题的图，告诉大家，通过这幅图，你知道了什么？
题目要求“可以分成几组”其实就是求什么？
要求“39里面有多少个3？
”应该怎样列式？
请大家做在课堂练习本上，集体订正。
（4）、想想做做5
指名读题
我们要想知道哪种树苗每棵的价钱贵一点，必须先求出什么？
杨树树苗每棵多少钱怎么算？
松树树苗每棵多少钱怎么算？
请大家计算一下，哪种树苗每棵的价钱贵一些？
集体订正。
4、作业
想想做做第3题
教后记：
二、除法的验算
一、教学内容：
除法的验算（教材3～4页）
二、教学目标：
1、经历探索两位数除以一位数验算方法的过程，会用乘法对除法进行验算。
初步养成验算的习惯。
2、在解决问题、探索验算方法的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，
能对解决问题的过程进行反思。
3、感受数学与日常生活的密切联系，初步体会数学活动充满着探索与创造，在不
断克服困难取得成功的过程中逐步树立起学好数学的信心。
三、学重点教学难点：
学会用乘法验算除法。
学会有余数的除法的验算。
四、教学准备：
实物投影、多媒体课件
五、教学过程：
一、生活导入
师：
你有购物的经历吗？
谁能简单的介绍一下！
师：
是的，在我们购物的过程常会遇到许多的数学问题。
今天在食品店正好有两个小朋友在选购蛋糕，他们又会遇到哪些数学问题呢？
我们一起去看看。
二、自主探索新知
1、没有余数的除法的验算方法。
师：
从图中你知道了哪些数学信息？
师：
他们之间在说些什么？
（播放第一段对话）
36÷3＝12（元）
师：
他算得对吗？
有什么方法验证？
方法一：
再算一遍；
方法二：
一块蛋糕3元，买12块蛋糕就12个3元，正好是36元。
（教师板书用乘法验算的竖式。
）
师：
12×3表示什么意思？
结果是36说明了什么？
师：
12、3、36在除法算式中分别是什么数？
我们可以怎样来验算除法？
用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。
2、有余数的除法的验算方法。
师：
再听，他们又在交流什么？
（播放第二段对话）
65÷3＝21（块）……2（元）
师：
这个结果算得对吗？
怎样验算？
在小组内交流。
（汇报交流结果）
师：
你能像前面一样试着用竖式表示你的验算过程吗？
（学生独立完成，集体订正）
师：
21×3表示什么意思？
为什么加2？
结果是65说明了什么？
师：
21、3、2、36在除法算式中分别是什么数？
我们可以怎样来验算有余数的除法？
用商和除数相乘的积加上余数，看结果是否等于被除数。
3、比较
师：
没有余数的除法和有余数的除法验算时有什么不同？
小组交流。
三、巩固拓展
1、“想想做做”第1题
（学生先计算）
师：
边计算边思考每组中的两道题有什么联系？
师：
我们可以怎样来验算除法？
2、“想想做做”第3题
（学生先口算）
师：
比一比上下两题有什么联系？
有什么区别？
3、“想想做做”第4题
师：
从图中你知道什么？
要解决什么问题？
（学生独立解答，全班交流）
师：
为什么最多可以装11辆车，而不是12辆车？
4、“想想做做”第5题
师：
从图中你知道什么？
需要解决什么问题？
师：
图中哪一组在“单打”？
另一组呢？
（学生独立解答，全班交流）
师：
你还能提出什么问题？
四、总结
师：
今天你学会了什么？
为什么我们要养成验算的好习惯？
师：
我们可以怎样验算除法？
五、课堂作业
“想想做做”第2题
教后记：
练习一
一、教学内容：
教材第5-6页
二、教学目标：
1、巩固除法计算及除法的验算，能正确熟练的进行除法的计算。
2、培养学生养成验算的好习惯。
三、教学重点教学难点：
使学生能熟练掌握除法（首位能整除）的计算，养成验算的习惯。
熟练除法计算，养成验算的好习惯
教具准备：
小黑板
四、教学过程：
（一）、基本训练
1、P5/1口算下面各题
独立计算。
指名口算：
你是怎样想的？
总结口算方法
小组讨论：
你们觉得哪种口算方法比较简便？
全班交流。
2、P5/2
指名读题
指名上黑板，其余学生做在课堂练习本上。
集体订正
说一说列竖式计算的时候我们要注意些什么？
我们是怎样进行验算的？
（二）、解决问题
1、P5/3
指名读题（介绍废电池的危害）
在这张表格的第一横行是什么？
（人数）
第二横行呢？
（收集的总节数）
第三横行我们知道吗？
也就是题目要我们解决的问题。
要求平均每人收集的节数，用第一组来举例，我们应该怎么样算？
请大家将这三个小组平均每人收集的节数计算出来，填在书上。
集体订正
哪个小组平均每人收集的节数多？
2、P5/4
出示图，知道了什么条件？
要求什么问题？
我们先来解决第一个问题，“平均每组有多少人？
”应该怎样列式？
学生做在课堂练习本上，集体订正。
再来看第二个问题，全班要多少张课桌？
大家仔细观察图上，几个同学一张课桌？
那么本班要多少张课桌你会算吗？
3、P5/5
请同学们自己阅读第5题，并做在课本上。
生做后交流，说说解题思路。
4、P6/6
独立阅读完成后集体订正：
你是怎么想的？
5、P6/7
说说题意后独立完成。
集体订正：
你怎么解决这个问题？
先怎么样，再怎么样？
6、P6/8
说说题意后独立完成。
集体订正：
你怎么解决这个问题？
先怎么样，再怎么样？
（三）、思考题
1、自己试着填一填
2、交流所填的结果和思考的过程，引导学生发现规律，进一步体会有余数除法中各部分之间的关系。
教后记：
四、两位数除以一位数（首位不能整除）
一、教学内容：
教材第7-8页
二、教学目标：
1、使学生经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算。
2、使学生懂得运用知识的迁移的方法，同时从小养成科学严谨的学习态度，
养成计算后验算的习惯。
3、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
三、教学重点教学难点：
使学生掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的除法
明白算理，养成认真验算的好习惯。
四、教具准备：
挂图
五、教学过程：
（一）、谈话引入
1、我们前面学习了什么？
2、前面学习的都是第一位数能够被整除的，今天这节课，我们就来学习第一位数不能够被整除的除法（板书课题）
（二）、探究新知
1、（出示图）你从图上知道什么？
能说说怎样分球吗？
板书算式：
52÷2=
你会算吗？
请你试试看（在课堂练习本上完成）
你在计算过程中，发现这题与前面做的除法有什么不同的地方？
2、学具操作：
请同学们分分看，先分给每班2筒，还剩下1筒和2个羽毛球，该怎么办？
互相交流一下，我们是怎么分球的？
3、现在知道怎么分球了，你们会不会用列竖式计算的方法来解决呢？
4、我们接下去怎样列竖式，先互相说一说，再做。
5、集体订正：
题目做完了，你觉得你做的正确吗？
我们怎样才能确定自己做的是否正确？
6、我们在做完题目后，要养成验算的好习惯。
现在请每位同学验算一下自己做的是否正确（指名上黑板验算）
（三）、巩固深化
1、想想做做1
完成想想做做第一题的前两题，做在课本上。
集体订正：
说一说你是怎样做的？
请大家把剩下的两题完成。
2、想想做做2（前两题）
学生做在课堂练习本上。
集体订正。
强调验算的必要性。
3、想想做做3（前两组）
让学生练习前两组题。
对每组上下两题进行比较。
4、想想做做5
先启发学生互相提出不同的用除法计算的问题，然后再依次解决这些问题。
5、想想做做6
只要说出商是几十多，不要求准确地说出商是几十几。
（四）、课堂作业
想想做做2（后两题）、3（后两组）、4
教后记：
五、商末位有零的除法
一、教学内容：
教材第9-10页
二、教学目标：
1、经历非整十的两位数除以一位数商末位有零的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。
2、使学生获得帮助别人的快乐感，并乐于去帮助别人。
三、教学重、难点：
使学生弄清商的个位上为什么要上零
四、教具准备：
挂图
五、教学过程：
（一）创境引新
1、（出示图）今天体育老师拿来了一些羽毛球，他想把这些羽毛球平均分给3个班，请你想一想，要想帮老师分这些羽毛球，我们应该知道些什么？
（二）探究新知
1、从图上看，老师有多少只羽毛球？
2、要想把这62只羽毛球平均分给3个班，我们应该怎样列式？
3、独立学具操作：
每个班可以分得多少只羽毛球？
4、把这些羽毛球平均分给3个班，每个班能分到几筒？
是多少个？
还剩下几个？
能不能再分了？
那么，说明每个班可以分得多少个？
5、我们还可以用什么办法来解决这个问题？
我们一起来列竖式，大家想一想，商的个位上要上几？
商的个位上为什么要上零？
把你的想法在小组里说一说。
现在我们知道，个位上的2除以3，不够上1，要在商的个位上商0.
6、请大家将这道题完成，并自己验算一下，看看算的对不对。
（三）、巩固深化
1、想想做做1
独立完成后集体订正：
通过这道题，你知道了什么？
2、想想做做2
请1～2组的同学做第一组题，3～4组的同学做第二组题。
小组讨论：
你会比一比吗？
3、想想做做3
引导学生分析错误原因，并组织交流。
4、想想做做6，
引导学生联系实际生活处理余数，弄清为什么要多搭一顶帐篷的道理。
（四）、课堂作业：
想想做做4、5
板书设计：
62÷3=20（个）······2（个）
20203）62验算：
×3
660
2＋2
62
教后记：
六、练习二
一、教学内容：
教材第11页
二、教学目标：
1、帮助学生进一步巩固两位数除以一位数的计算方法，提高计算技能。
2、培养学生严谨踏实的学习态度，运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学重点教学难点：
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力
四、教学过程：
1、练习二1
你看懂这道题目的意思了吗？
生独立做在课本上后集体订正。
2、练习二2
指名读题
现在，请大家先看前两题，请两位同学估计一下这两题的得数是几十多。
他们估计的对吗？
现在大家拿出笔来，我们在课堂练习本上算一算。
生做在课堂练习本上，指名上黑板。
以后，我们可以根据估计检验笔算的结果是否合理，反过来又可以根据笔算判断估计的结果是否正确。
接下来，请讨论第二、三、四题，先估计得数再笔算（小组讨论后笔算）
3、练习二3
指名读题
请大家独立完成在课本上的表格。
集体订正：
观察上表，你有什么发现？
（使学生体会到钱的总数不变，数量与单价之间的变化规律）
三、思考题
引导学生仔细观察图，并说出图意。
让学生弄清为什么会多付“8角”钱，这“8角”钱是几本本子的价钱？
教后记：
七、复习
（1）
一、教学内容：
教材第12页1-5
二、教学目标：
1、使学生进一步掌握两位数除以一位数的除法，能正确熟练的进行计算。
2、培养学生养成脚踏实地的学习精神。
三、教学重点教学难点：
引导学生利用所学数学知识解决生活中的实际问题。
能独立、正确的计算，并验算
四、教学过程：
1、复习1
口算，请大家做在书上，看谁做的又快又对。
集体订正
80÷4这道题你是怎么做的？
4×21这道题你是怎么做的？
46÷2这道题你是怎么做的？
2、复习2
复习2的第一组题在课堂练习本上列竖式完成。
指名两位学生上黑板，其余做在课堂练习本上。
集体订正
谁来说一说我们是怎么列竖式做的？
这一组题中，上下两题有什么区别？
上下两题有什么联系？
请大家把后面的两组题目做在课堂练习本上，做完之后，互相说一说上下两道题目有什么区别和联系。
集体订正
3、复习4
指名读题
这张表你看懂了吗？
从这张表上你得到了什么信息？
你会算出每种书的单价吗？
请大家做在课本上。
集体订正
大家再观察这张表，现在你又知道了什么信息？
4、复习5
出示情景图，通过这幅图，你知道了什么？
把你们知道的信息记录下来。
小组讨论。
请其他小组的同学注意听，把你们小组没有记录的信息记录下来，并准备补充别的小组没有发现的信息。
根据这幅图，你能提出什么问题？
小组内的同学互相讨论，并把你们提出的问题记录下来。
小组汇报，全班解决问题。
四、课堂作业：
复习第二题
教后记：
八、复习
（2）
一、教学内容：
教材第12-13页6-9
二、教学目标：
1、使学生进一步掌握两位数除以一位数的除法，能正确熟练的进行计算。
2、设置情境，引导学生在小组合作中解决实际问题。
3、培养学生养成脚踏实地的学习精神。
三、教学重点教学难点：
引导学生利用所学数学知识解决生活中的实际问题。
能独立、正确的计算，并验算
四、教学过程：
1、复习6
请大家把复习的第六题一组一组的做在课本上。
谁来说一说，你在做的过程中发现了什么规律？
（引导学生体会一个数连续除以两个数等于这个数除以这两个数的积这个规律）
2、复习7、8
接下来有两个问题，这两个问题请大家分小组来解决。
提出小组讨论的要求：
（1）仔细观察图，说出图中的信息并由记录员记录下来。
（2）小组里的每位成员都应该发表自己的意见，要注意听别人的意见。
（3）如果听不懂要提出自己的疑问。
（4）小组内所有成员讨论完毕之后再动笔完成。
小组完成后汇报
3、复习9
现在我们一起来看第9题
出示图，通过这幅图，你得到了什么信息？
请小组讨论出一个你们认为合理的租船的方案，并说一说你们这样设计的理由。
小组讨论后小组汇报
4、思考题
独立思考并填在课本上。
组织交流讨论，说一说推想的过程。
教后记：
九、农村新貌
一、教学内容：
教材第14-15页
二、教学目标：
1、运用所学知识解决实际问题，用自己的眼睛来发现问题，解决问题。
2、了解改革开放的形式下，我国农村的崭新面貌，增强热爱祖国的情感，并学会主动发现问题，解决问题，探索所学知识在生活中的实际运用。
三、教学重、难点：
使学生学会主动发现问题，解决问题
四、教学过程：
（一）、情感引入
1、关于我们祖国，你知道些什么？
2、改革开放以来，我们祖国日益繁荣，今天，老师就带大家到我们的农村去看一看，看看我们现在的农村是什么样子的。
（二）、提出问题
1、（出示主题图）这就是我们现在的农村，美在哪？
2、从这幅图上，我们可以得到许多信息，而通过这些信息，我们又可以解决许多问题，下面，就请同学们分小组讨论一下，根据这幅图，你可以提出哪些问题？
要求：
（1）仔细观察，说出图中的信息。
（2）每位成员都应该发表自己的意见。
（3）注意听别人的意见，前面的同学说过的，后面的同学尽量不要重复。
（4）如果听不懂的要提出自己的疑问。
（5）小组讨论时记录员要记录下小组内成员的发言，准备向全班汇报。
小组讨论完毕后由发言人汇报。
各小组记录下本小组没有提出的问题
列出小组讨论出的问题，让学生选出自己感兴趣的问题，并出示
（三）、解决问题
1、下面我们还是以小组为单位来解决这些问题。
在解决问题的同时，讨论一下你们解决问题的方法，并由记录员记录下结果，准备全班交流。
2、小组讨论
3、全班交流
教后记：
第二章认数
一、认识整千数
教学内容：
教科书第16-18页的内容。
教学目标：
1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直接感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。
2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。
3、体会数在现实生活中的应用，发展数感。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
谈话：
同学们，你们见过体育馆吗？
在哪里见到的？
您所见的体育馆有多大？
能坐多少人？
今天，老师将带你们去参观一个万人体育馆，想去看吗？
出示教学挂图，引导学生仔细看图，并告诉学生这座体育馆大约能作10,000人。
据想知道10,000有多大，10,000怎么写吗？
（板书课题：
认识整千数）
二、师生合作，获得新知。
1、感受整千数和一万的含义。
教师出示一个大正方体。
谈话：
你知道了一个大正方体有几个小正方体吗？
一个正方体表示一千。
接着出示2个大正方体，提问：
这是几千？
（二千）让学生依次数下去，一千、二千、三千……九千，当出现10个大正方体时，提问：
10个一千是多少？
（板书：
10个一千是一万）现在你知道10,000有多大吗？
（一万有10个一千）
2、借助计数器教学读写整千数和一万。
教师先在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：
千位上的三粒珠表示多少？
谁能把这个数写出来？
指出：
3个一千是3,000。
让学生读一读。
指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个1,000。
提问：
你们能写出来吗？
然后读一读。
要在计数器上拨出10,000，你会怎么拨珠？
让学生拨一拨，写一写，读一读。
3、找朋友。
教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、2000、3000、6000、8000、10000的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上台，再把自己的好朋友找出来，找好朋友后，其他学生把这些数读一读。
4、教学数位顺序表。
谈话：
刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗？
填完后在小组里交流，然后讨论：
从右边起第几位是万位，第四位是什么位？
百位的左边一位是什么位？
右边一位是什么位？
在全班交流后齐读数位顺序表。
三、实际应用，深化新知。
1、做“想想做做”第1题。
先让学生明确直线上一格表示1,000，再独立填写空格内的数，指名读一读。
然后在小组里讨论：
7,000是接近1,000还是接近10,000？
你是怎么想的？
2、做“想想做做”第2题。
让学生先读出横线上的数，在读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。
3、做“想想做做”第3题。
让学生先读一读图中的句子，再写出横线上的数。
4、做“想想做做”第4题。
。
指名口算6,000-4,000、2,000+3,000，并说一说自己是怎么想的，其余题目独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任意选一道题交流自己的算法。
5、做“想想做做”第5题。
新引导学生看懂图意，交流从图中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。
6、做“想想做做”第6题。
以小组为单位填表格，再交流。
提问：
你还能提出哪些问题？
分小组提一提，一人提出问题，大家解答。
7、做“想想做做”第7题。
给学生创设情境，小明家和冬冬家都在少年宫同一边时，让两位学生表演一下，使学生明白两家在同一边时，求两家距离用减法计算。
两家分别在少年宫的两边时，再请二位学生表演一下，使学生明白两家分别在少年宫的两边时，求两家距离用加法计算。
四、总结延伸。
谈话：
通过这节课的学习，你知道了什么？
你有什么收获？
跟同桌说说，再跟老师说说。
你能用今天的知识解决生活中的哪些问题？
教后记：
二、认识非整千的四位数
教学内容：
教科书第19页的例题和“试一试”，第20～21页“想想做做”第1-5题。
教学目标：
1、经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成，能读、写非整千数。
培养自主探索和合作交流的意识。
2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点难点：
让学生理解非整千的四位数的具体含义，掌握四位数的读、写方法。
教学具准备：
大小计数器，课件。
教学过程：
一、复习就知，引入新课。
谈话：
同学们，这节课数宝宝又来和我们一起上课了，他要先检查一下大家前面的知识掌握得怎么样。
1、出示课件（数位顺序表）。
提问：
从右边起，第几位是万位？
其他几位是什么位？
2、用计数器拨出下面各数、并读一读，再说一说每个数的组成。
3,000 30610000360365
（1）同桌相互拨一拨、读一读，并说出数的组成。
（巡视活动情况）
（2）指名到前面演示刚才的活动过程，其他学生观察、评价。
3、读一读并写出下面的数。
（学生齐做，指名板演，共同订正。
）
七百二十五一万四百零六五百一十六千
4、小结：
刚才我们复习了上节课学习的数位顺序表以及三位数和整千数的组成和读、写，大家学得很扎实。
这节课，我们要与数宝宝一起认识一些新的数。
（板书课题：
认识四位数）
二、出示例题，学习新知。
1、教学几千几百几十几的数的读写与组成。
（计数器表示2365）
（1）在计数器上拨珠表示2365。
提问：
谁来说一说现在计数器上的珠子各表示什么？
2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？
你能读出这个数吗？
先读给同桌听一听，在指名读数。
（课件出示：
2个千、3个百、6个十、5个一合起来是两千三百六十五）
你会写两千三百六十五这个数吗？
请在自己的练习本上写一写。
集体订正（可见出示2365），如有不同写法，让学生说一说为什么这样写，帮助学生明确正确的写法。
2、教学中间有０的四位数的读写与组成。
（1）教学中间有一个０的四位数的读写与组成。
出示课件（计数器演示3052），提问：
现在这个计数器上的算珠各表示多少？
3个千、5个十和2个一合起来是多少？
请对照着计数器上的算珠写一写。
反馈并集体订
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