度中小学教师继续教育中高级职称网络考试试题及答案汇总.docx
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度中小学教师继续教育中高级职称网络考试试题及答案汇总
2011年度中小学教师继续教育中高级职称网络考试试题及答案
本试卷得分96分
考试时间:
（考试时间:
90min，每题2分，共100分
一、单选题（共20题）
1、“统整”理论的源头在：
（单选题
英国
日本
美国***
日本
2、对（）目的与功能进行重新审视和定位，是近年来美国教师评价改革的重要突破。
（单选题
教学评价
教师评价***
学生评价
课程评价
3、台湾以往的课程发展模式是：
（单选题
“自上而下”***
“自下而上”
“学校本位”
“教师主导”
4、（）应当关心薄弱学校及薄弱学校教师的专业发展。
（单选题
少部分人
大多数人
部分人
全社会***
5、现行教师评价比较重视对教师教学效果的评价，并以（）为参照。
（单选题
教学大纲
课外活动实录
学生的考试成绩***
学生及家长的问卷调查结果
6、（）是指充分发展其全部体能和智能的权利。
（单选题
评价权
救济权
生命权
发展权***
7、教师们崇拜知识的确定性和权威性，并将这种崇拜模式化为教学大纲、教科书、教学参考书、标准答案等形式，使之成为教师教学、学生学习的标准。
这反映的是教师文化中存在着
（单选题
滞后的教育理念
单向的教学方式
保守的价值取向
静态的行为模***
8、婴儿言语发展表现出以下的特点：
首先是咿呀学语，然后出现第一个有意义的语音，3岁左右能够掌握本民族的全部的发音。
这种现象说明（）。
（单选题
心理发展具有一定的方向性和顺序性***
心理发展具有不平衡性
心理发展具有普遍性和差异性
心理发展具有阶段性和连续性
9、台湾《九年一贯课程总纲纲要》最显著的特征是：
（单选题
强调“分科教学”
强调“课程统整”***
强调“综合课程”
强调“核心课程”
10、我国大陆地区基础教育新课程内容要求：
（单选题
改变过分突出经典内容的倾向，将现代社会发展与学生生活之间的联系融入课程内容，呼吁课程内容回归生活世界***
强化学科意识，将现代社会发展与学生生活之间的联系融入课程内容
凸显活动课程，将现代社会发展与学生生活之间的联系融入课程内容
加强学科独立，增加课程门类；加强课程的综合化与多样化
11、台湾九年一贯课程推进中的情况是：
（单选题
社会各界争议不断，甚至招致强烈反弹***
课程方案详备，推行顺畅
至今仍没有实质行推进
以失败而告终
12、我国于（）年制定了《未成年人保护法》。
（单选题
1989
1991***
2001
1971
13、近年来，美国教师评价主要从教师的教学材料、能力表现、（）、专业发展活动和学生学业状况五个方面收集教师信息。
（单选题
职业成就***
工作业绩
科研水平
教学奖励
14、将自我调节学习定义为学习者在一定程度上从元认知、动机和行为方面积极主动地参与自己学习活动的过程的心理学家是（）。
（单选题
Ryan
Zimmerman***
Bandura
Ridey
15、2000年全国流动人口总量为（）亿人。
（单选题
1.21***
10
2
8
16、以下不属于创生型教师文化特征的是（单选题
开放性
建构性
情境性
保守性***
17、“学校根据教学和教师专业发展的实际需要允许若干个教师小组的存在，每个教师小组的活动范围和成员并不是固定的，而是交叉重叠的”，这描述的情况是属于哪种教师文化建设方式
（单选题
师徒教师教育模式
“流动的马赛克”模式***
教师发展学校
寻求水平组织关系
18、农民工随迁子女在输入地公办学校中遭遇的（）已经减弱，但竞争压力增强。
（单选题
隐性歧视
所有排斥
隐性排斥
显性排斥***
19、为研制合理的评价标准，美国大多数州都成立了（），其人员组成包括教育评价学者、教师管理人员、课程与教学专家、优秀教师、学生家长和社会相关人员。
（单选题
优质教师证书委员会
教师评价研究会***
教师教育认证委员会
教学专业标准委员会
20、哈格里夫斯所说的教师工作特征的“不确定性”指的是（单选题
在某课堂有效的计划，在别的课堂里未必有效***
教师工作的繁忙性
教师工作扩大了教师的职域和责任
教师精神疲惫而无暇、无力进行沟通。
二、多选题（共5题）
21、我国基础教育教师评价存在的问题，主要体现在（1234）（多选题
评价目的：
重学校行政管理，轻教师专业发展***
评价主体过于单一***
评价内容：
重教师教学效果，片面强调学生考试成绩***
评价方法：
重量化评价方法，轻质性评价方法***
22、现在大城市允许农民工子女报考的是（1234）。
（多选题
职业高中***
普通高中***
示范高中***
重点高中***
23、对“故事模式”理解正确的选项有：
（1234多选题
在人的历史中，我们都在讲自己的故事，这些故事一直就是课程***
故事记录的信息是在特定时空中的活生生的经验***
故事衔接社区的价值和伦理，发展特定的文化规范，解释易被忽视的现象的意义***
故事变成一座桥梁，过渡到较不易接近的人的意识的层面，提供给儿童精神的、心理的成长和发展的最重要的资源***
24、教师人为合作文化一般表现为（234多选题
教师间的自发联合
强制性的小组教学***
为合作计划提供特定的办公室***
为新教师安排指导教师***
25、“课程统整”台湾现象产生的可能原因是：
（1234多选题
学校误解“教育部”九年一贯课程暂行纲要理念的意愿，盲目地相互模仿***
预先推广不足，也欠缺有效的课程评鉴系统***
学者们对课程统整概念诠释的分歧***
课程统整概念本身的复杂性和争议性***
三、判断题（共25题）
26、心理发展是天性和教养共同作用的结果。
（判断题
正确***
错误
27、教师人为合作文化的中心是以学校和家庭、教育委员会、大学等外部诸机关的相互合作为基础的。
（判断题
正确
错误***
28、教师自我评价不是教师在评价中独断专行，教师需要听取学生、同事、领导及专家的意见和建议。
（判断题
正确***
错误
29、由于家庭环境的不同，随迁子女在学习和生活上的确遇到了比城市孩子更多的困难（判断题正确***
错误
30、1968年之后，台湾“国民中小学”课程先后经历了1975年“国民小学”课程标准、1983年“国民中学”课程标准、1993年、1994年“国小”、“国中”课程标准的修订工作。
（判断题
正确***
错误
31、教师人为合作文化的目的是鼓励教师间教学技能和专长的相互分享。
（判断题
正确***
错误
32、当前，农民工随迁子女在输入地公办学校中遭遇的显性排斥已经减弱，但竞争压力增强。
（判断题正确***
错误
33、“同在蓝天下，共同成长进步”，强调城乡儿童共同发展进步，教育机会均等。
（判断题
正确***
错误
34、人本主义的教育理想很难在学科分立、只注重客观知识的课程形式里获得实践。
（判断题
正确***
错误
35、遗传规定心理的发展限度，环境在限度内起作用。
（判断题
正确***
错误
36、教导学生从不同的学问中统整知识和思考方式，产生产品，解决问题，解释多元的世界，此即课程统整。
（判断题
正确***
错误
37、就遗传与环境对儿童心理发展的影响这个问题，在20世纪初，采取的是简单的二分法。
（判断题正确***
错误
38、教师自然合作文化就是指通过一系列正规的特定的官方程序来制定教师合作计划，增加教师间相互讨
教的机会。
（判断题正确***错误39、对于人生发展的两个加速期，家长和教师应该只对个体身体发展给予关注。
（判断题正确错误***40、以往教师评价在追求明确的评价标准时走入了误区，评价标准被量化，忽视了教师的个体差异。
（判断题正确***错误41、20世纪80年代末以来，以英国为首的一些发达国家开始摈弃奖惩性教师评价，推行发展性教师评价。
（判断题正确***错误42、师生合作学习，协同教学，正是课程统整的精义所在。
（判断题正确***错误43、台湾九年一贯课程改革在设计模式方面，许多课程统整几乎都是多学科统整，各学科仍并列着，并没有经由跨学问之间的概念和研究法的交流而丰富每一种学问的观点。
（判断题正确***错误44、能否享有受教育的权利，是一个人出生后对社会公正与否的第一次切身体会。
（判断题正确***错误45、我国现行教师评价大多是通过评价来制约和督促教师的工作。
（判断题正确***错误46、基础教育教师文化的科际性明显，所以表现为很排他。
（判断题正确错误***47、自我调节学习是一个意志的过程，需要学习者付出时间和努力。
（判断题正确***错误48、教师文化建设在培养目标上倡导教师形象由“反思性专家”走向“技术熟练者”。
（判断题正确
错误***49、教师是唯一可对学生学习周围条件进行评价的人。
（判断题正确***错误50、个人主义教师文化不是一无是处的，它的优点在于关心规范和独立精神。
（判断题正确***错误（请仔细检查试卷，确认无误后提交！
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