教师招聘考试题型分析及解题技巧.docx
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教师招聘考试题型分析及解题技巧
教师招聘考试题型解析及解题技巧
教师招聘考试题型主要有填空题、选择题、判断题、简答题、论述题、事例解析题（教育写作题）六种种类。
试卷题型比率为：
填空题
约15%
选择题
约20%
辨析题
约10%
简答题
约25%
论述题
约20%
事例解析约10%
试题难易比率：
简单题
约30%
中等难度题约50%
较难题
约20%
（一）填空题题型解析及解题技巧
1．填空题题型解析
在试卷中，填空题是一种十分重要的题型。
从内容上看，填空题波及的知识点许多，
覆盖面最广；重视的是细节，答案比较固定，瞄正确度的要求特别高，一定保证一字不
差；填的都是重点词和重要看法，主要考察记忆能力。
2．填空题解题技巧
（1）填空题自己有文字描绘，给你供给了思虑的资料，要会利用这一点进行答题。
【例1】教师备课要求写出三种计划，这三种计划是计划、课题
计划和计划。
【答案】在这道题中，课题计划对你是一个提示，明确了范围，贯通融会，可很快
填出答案来，这就是“学期计划”和“课时计划”。
【例2】高级社会感情是人类所独有的，它主要有道德感、和
等三种。
【答案】相同的方法，这道题从道德感出发进行思虑，答案应填“理智感”和“美
感”。
（2）原理和规律是我们一定掌握的重点内容，一般要进行多次复述和记忆。
命题的
一个策略就是将原理和规律中的重点词抽出来后作为填空题出现。
碰到这种问题，当你忽然想不起时，可把原规律经过记忆复述一遍，也就是经过整体想个别，填出重点词。
【例3】德育过程的基本规律之一是组织学生的，一致的过程。
【答案】这个问题是一条德育规律，我们已记着了它，把规律只需复述一下，答案
就自然在脑海涌现出来。
这个方法很有效，让你想起重点词应是“活动和交往”及“多
方面教育影响”。
【例4】心理是的机能；心理是的反应。
【答案】用复述法，可马上答出来，这里应填的重点词是“人脑”和“客观现实”。
（3）教育理论中一些内容特别重要，与教课实践联系特别密切。
可是既很难出成选
择题；又不宜出成问答题，则最可能命为填空题，复习时应当注意。
【例5】综合课的构造包含：
、、、和。
【答案】应填“组织教课、复习过渡、讲解新教材、坚固新教材和部署课外作业”。
这五个知识点，可随意抽掉两点变成填空题。
【例6】人的个性偏向性主要包含：
、、、、
和。
【答案】应填“需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观”。
这些重点相同可抽出两点命为填空题。
这反应出命题的一种方式。
填空题中的这种问题最不好回答，所以，我们对这种问题要多加注意。
别的，凡是含有两个知识点的问题更简单被命为填空题，这是由填空题的出题形式特点决定的。
【例7】思想是客观事物在人脑中和的反应。
【答案】“归纳”和“间接”。
【例8】两种对峙的教课方法思想为和。
【答案】“启迪式”和“注入式”
（4）最后，一些重点看法也简单以填空题方式来考察。
【例9】学制是一个国家各级各种学校的。
【答案】总系统
【例10】动机是一个人与知足某种需要有关的、发动和保持活动的，是
的详细表现。
【答案】“内部动力“和”需要”。
总之，有了这些知识，就有利于我们形成较好的解决填空题的技术。
（二）选择题题型解析及解题技巧
1．选择题题型解析
选择题有单项选择和多项选择两类。
单项选择题题干常以陈说句或疑问句提出解题依照、目标、要乞降方法等。
备选答案是四个，但正确的答案只有一个。
其难点在于几个备选答案多是相像的，极易混淆。
此类题目的目的是测试分辨正误的能力，检查考生对学科基本内容特别是基本看法掌握
的程度和正确性。
此类题型实质上也是判断题，只有经过判断才能将正确的、切合
题意的答案选出。
而可否选择正确，重点在于对教育理论基本内容的熟习和掌握程度。
多项选择题与单项选择题相像，其特点是在给定的备选答案中，起码有2个是切合
题意的。
选对的得分，少选、多项选择和错选均不得分。
多项选择题的难度大于单项选择题，难就难在备选答案中有多个切合题意的正确答案，稍有大意就会多项选择、少选或漏选。
这种题型增添了选择的诱惑性，减少了考生猜题的可能性，能测试出考生的真切水平。
为了提高选择正确答案的可能性，考生除了需要掌握必定的解题技巧，比如采纳清除法、比较法或推理法对备选答案进行比较、解析、判断外，重点还在于全面、系统地学习并掌握基本知识，确立问题的界线，理解问题的实质。
答案中不一样选项间拥有很大的相像性和诱惑性，是这种题的突出特点。
从内容上看，选择题波及的多是重要知识点或疑难问题。
其实这种题型在命题方式上仍是有规律可循的，或是逻辑性问题的推演，或是重要知识点确实认，要求回答“是什么”。
对一些重要的知识点掌握坚固程度的考察，是选择题在命题方式上的又一显着特点。
假如对知识点的掌握不牢伺，在选项邻近的状况下很简单混淆。
2．选择题解题技巧
（1）清除法：
把明显不正确的选项清除去，渐渐减小范围，集中思虑，有助于正确
答案的选择。
【例11】以下选项中属于第二信号系统条件反射的是（）
A．见风哭泣B．谈梅生津C．睹物思人D．望而却步
第二信号系统的实质是由符号刺激惹起的条件反射。
“见风哭泣”是机体对外界过
强刺激的防守性反响，“睹物思人、望而却步”都不是由符号惹起的反射。
所以，只有
“谈梅生津”是正确的答案。
（2）“正本清源”法：
有些选择题的选项不好清除，这时对选项的本义进行回想思
考，能使你挣脱窘境，直接选出正确答案。
【例12】一支白粉笔，不论是在明处仍是在稍暗处，人们都会知觉它是白色粉笔，
这是利用知觉的以下哪一种恒常性（）
A．大小B．形状C．颜色D．亮度
问题出在“颜色”和“亮度”判断上，错误是误选颜色恒常性。
依据正本清源法，
白色不是颜色，不过亮度，正确判断是D。
（3）解析推理法：
有的时候要对题意解析推理，由题意直接得出正确选项。
【例13】“置若罔闻，置若罔闻”的现象，典型地表现了（）
A．注意的指向性B．注意的集中性
C．注意的稳固性D．注意的分派
“置若罔闻，置若罔闻”是说明人的专心程度，即便不去看选择项，单是这一句话
就知道出题者的意愿——注意的集中性。
其实也只有集中性反应了“专心”的特点，就
可判断是B。
对有些选择题实在回答不出来，能够进行猜想。
这也是一种应试技巧。
实质上在命
选择题时，出题人已把猜想的可能性预计在内了。
（三）辨析题题型解析及解题技巧
1．辨析题题型解析
所谓辨析题，就是对试题所供给的看法或现象进行辨析，有辨有析，辨析联合；或有辨有评，辨评联合。
待辨析的看法或现象以及辨析议论的方法，没有一个固定的模式，应当依据试题的详细内容作详细解析。
就待辨析的看法来说，有的是正确看法，有的是错误看法；有的拥有双重性，需要作理论的、现实的、历史的解析；有的拥有条件性，需要依据条件作详细解析；有的带有根天性的缺点，但有合理的要素；有的从整体上能够成立，但有不科学的成分。
总之，应脚踏实地，详细问题详细解析。
辨析题题型一般有以下几种：
（1）资料辨析题。
它不一样于简单的是非辨析题，要求作答时既要鉴别，又要解析，还要评判。
解答此类题时应先解析道理，再评判是非，此中“析”是关健，是主体。
如何掌握解析要领呢？
第一，要顺着试题所指示的问题，找出解析的目标。
试题所揭露的问题，可能是一个，也可能是多个，即采纳“顺藤摸瓜”的方法。
第二，回想教材中对试题所发问题的论述。
第三，经过解析，对相应看法作出评判。
（2）错误推理型辨析题。
一般由前后两部分构成，前一部分常常列举一个客观存在的事实，后一部分由此推出一个貌同实异的结论，进而使结论拥有必定的诱惑性。
考生判断时常常简单犯错，说明原由时不得要领。
这种题型，可分三步作答：
第一步，透过现象抓住实质。
第二步，运用所学知识，鉴别题目看法的正误。
第三步，联合原理，有针对性地进行说理论述。
（3）复合型辨析题。
这种题型一般是以复句的形式出现，题目包含两层以上的含义，前一个看法可能正确或错误，也可能正误混淆；前一个看法又是后一个看法的一部分，
后一个看法可能正确或错误，也可能正误混淆，这种题旨在考察学生思想的全面性、深刻性。
解答此类题，一定仔细审题，弄清题目究竟有几层意思，而后逐层辨析。
不可以简单地全面必定，而应当依照“必定什么，否认什么，增补什么”的思路进行解析，归纳出答案，即必定题目中的合理要素，而后否认题目中的不合理要素，最后增补题目中的模糊之处。
（4）正误看法辨析题。
这种题相对来说比较简单，答题时只需要对题目作简单的鉴别解析即可。
自然，这种题对学生掌握基础知识来说相当严格，它既包含对知识的迁徙能力或解答、推理能力，又包含了对知识解析和解决问题的能力。
（5）附带条件型，即题目中的看法或资料是孤立和抽象的，它在必定条件下是正确的，在必定的条件下又是错误的。
解答此类题时不可以抽象地表态。
要依据不一样条件作详细解析，考虑要全面，要从不一样角度解析。
（6）原由不全型。
题目中所讲的原由是正确的，但不全面，尚需增补其余原由。
解答时应先点明题目的正确之处，并说明原由，而后增补所缺原由并说明依据。
2．辨析题解题技巧
（1）依据看法进行详细解析
【例14】人对同一个目的同时产生两种对峙的动机斗争是双趋矛盾。
【答案】本题的主要特点是它的看法性，一定依据看法来睁开思想和组织答案。
双
趋矛盾是人以相同强度追求同时并存的两个目的，但又不可以兼得时产生的心里矛盾，而
人对同一个目的同时产生两种对峙的动机斗争是趋避矛盾。
（2）依据条件进行详细解析
【例15】人的智慧80%决定于基因，17%决定于训练，3%决定于有时要素。
【答案】本题的主要特点是它的条件性，一定依据条件来睁开思想和组织答案。
影
响人的智慧发展的要素包含有天生遗传、后天环境和个人时间等要素。
一方面，个体的
智慧发展难以进行精准丈量；另一方面，个体的心剪发展拥有必定的个别差别。
而本命题却将“人的智慧”进行了精准的数目化描绘，也没有充足考虑到人的心剪发展的个别差别问题。
（3）辨析与辩驳的联合
【例16】美育就是艺术教育。
【答案】本题的主要特点是它的辩驳性。
也就是说本题不是一一对题中的看法作辨证解析，不是指出不正确的、糊涂的看法中有什么合理的要素，而是指出不正确的成分所在。
美育不等于艺术教育。
除艺术教育外，美育还包含自然美和社会美的教育。
自然美包含山川花鸟等自然景观，社会美包含社会生活和社会事物的美。
（4）根本缺点中有合理要素
【例17】考试成绩是议论学生的依照。
【答案】本题的特点是，看法有根本缺点，但此中有合理要素。
在这种状况下，应试者所做出的判断，应当是针对试题：
有一个部分是错误的，就应当以为整个题目是错误的。
对学生的议论既有终结性议论，也有形成性议论。
考试不过是表现终结性议论的一种形式，别的还需要重视于改良教与学的过程管理的形成性议论，如平常回答以下问题、作业检查等；另一方面，从发展性议论看法来看，议论是促使学生发展的过程，议论的手段是多种多样的，特别重申有利于促使学生发展的质性议论。
（四）简答题题型解析及解题技巧
1．简答题题型解析
在试卷中，简答题在总成绩中所占分值很高。
简答题波及的都是较大的问题，要求
论述一种看法，或许对某种理论作出解说，也可能是供给证明，有必定的系统性。
回答
时要层次清楚、要言不烦，论点或论据不行遗漏。
这既是简答题内容上的要求，也是这
类题的题型特点。
2．简答题解题技巧
（1）对已有的理论、现象、事实和看法作出描绘或许必定，明确其详细表现，这是
简答题中比较好解答的一类问题。
在回答中，只需说明“是如何”就能够了。
【例18】教育的劳动发源说的看法是什么？
【答案】教育的劳动发源说也称教育的社会发源说，其主要看法能够归纳为：
第一，
人类教育发源于劳动或劳动过程中所产生的需要；第二，教育是人类独有的一种社会活
动；第三，教育产生于劳动，是以人类语言意识的发展为条件的；第四，教育从产生之
日起，其职能就是传达劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验；第五，教育范围是历史性与阶级性的一致。
（2）比较难的一种问题是突出实践过程，重申详细方法，要求回答“应当如何”。
对这种问题，要注意操作的程序性，不然回答便可能出现错误。
【例19】成功地掌握某种技术，应注意哪些问题？
【答案】第一，明确练习的目的和要求，这样有助于改良动作的方式和行为方法，有利于技术的掌握。
第二，帮助学生掌握正确的练习方法和知识，提高练习的效率。
第三，适合安排演习次数和时问，适合安排集中练习和分别练习的时间。
第四，利用反应信息实时改良，只有练习者从练习的结果中获得反应时，练习才能对学习者起到踊跃的作用。
（3）还有一类问题，要求说明原由，回答“为何”。
对这种问题，重点是把道理讲清楚，看你的论据能否全面。
这种性质的问题，表现出较强的逻辑性。
【例20】为何实行素质教育一定把德育、智育、体育、美育等有机地一致在教育活动的各个环节之中？
【答案】德育、智育、体育、美育等是素质教育的有机构成部分，是对人类长久培育人的教育实践经验的抽象和归纳；五育各有自己的特别任务、内容和方法，对个人发展起着不一样的作用，同时，又互相依存、互相浸透、互相促使；德育、智育、体育、美育等是一个有机的一致整体，它们在教育活动的各个环节的共同作用，就是使受教育者形成合理的素质构造。
（4）还有一种特别问题是对两个简单混淆的看法或看法要求界定，加以差别。
回答这种问题，语言一定简短，直接点出差别所在，就达到了题目要求。
有时，最好的方法和策略就是表达看法，差别自然就突显出来，不用再另写什么。
【例21】简述教育目的与培育目标的差别与联系。
【答案】差别：
教育目的是国家对各级各种学校教育的总要求，也就是说，各级各种学校都要依照这个总的要求培育人。
而培育目标是依据教育目的拟订的某一级或某一类学校或某一专业人材培育的详细要求，是国家整体教育目的在不一样阶段、不一样种类学校、不一样专业的详细化。
联系：
培育目标一定成立在教育目的的基础上，而教育目的又一定经过各级各种学校各专业的培育目标而实现。
一个国家的培育目标是多种多样的，可是教育目的是独一
的。
（5）在简答题中，最简单的是一些记忆性问题，不需要解说，只需求进行整体掌握。
在一个问题中需要回答的重点好多，是这种问题的特点。
【例22】我国中小学德育应依照哪些德育原则？
答案要全面列举出我国中小学的德育原则，但不用睁开解析。
【答案】第一，社会主义方向性原则；第二，从学生实质出发的原则；第三，知行
一致的原则；第四，集体教育和个别教育相联合的原则；第五，正面教育与纪律拘束相
联合的原则；第六，依赖踊跃要素、战胜悲观要素的原则；第七，尊敬、相信学生与严
格要修业生相联合的原则；第八，教育影响的一致性和连接性原则。
（五）论述题的题型解析及解题技巧
1．论述题题型解析
理论性强是论述题最突出的特点。
理论要有深度是论述题的主要要求。
论述题的答
案，其实不重申标准化，同意自由发挥，鼓舞有自己的看法。
所以，从论述题的回答中可
以看出学科水平。
可是论述题必定要依照有关的原理和事实进行论述。
2．论述题解题技巧
（1）论述题波及的都是重要理论，此中一些问题，需要全方向论述。
所以，宽阔视
野，从多角度解析问题，是解答论述题的首要策略。
【例23】论述人品形成与发展的影响要素。
【答案】回答这一问题，就要注意到社会生活各方面的作用。
应当这样论述：
第一，生物遗传要素。
我们以为遗传是人品不行缺乏的影响要素，它对人品作用的
程度因人品特质的不一样而不一样，往常在智力、气质这些与生物要素有关的特质上作用明
显。
第二，社会文化要素。
每一个人都生活在特定的社会文化环境中，文化对人品的影响
是极为重要的。
社会文化塑造了社会成员的人品特点，使其成员的人品构造朝着相像的
方向发展，这种相像性拥有维系社会稳固的功能，又使每一个人都坚固地嵌入整个文化形
态里。
第三，家庭环境要素。
家庭是社会的细胞，家庭成员间不单有其自然的遗传要素，
也有其社会的“遗传”要素，主要表此刻家庭对儿女的教育作用上，父亲母亲依照自己的意
愿和方式教育孩子，使他们渐渐形成某些人品特质。
第四，初期经验。
“初期的亲子关系决定了行为模式，塑造出全部往后的行为。
”幸
福的童年有利于少儿发展健康的人品，不幸的童年也会使少儿形成不良的个性，但二者不存在一一对应的关系。
初期经验不可以独自对人品起决定作用，与其余要素共同决定着人品的形成与发展。
第五，自然物理要素。
生态环境、天气条件、空间拥堵程度等这些物理要素都会影响到人品的形成与发展。
（2）可否用教育和心理学理论指导实践，是论述题考察学生掌握知识程度的又一个方面。
【例24】联合教育教课实质并运用有关的动机理论，解析如何激发学生的学习动机。
【答案】明显，只有掌握了动机理论，才能激发学生的学习动机，这表示对理论的理解，是重点所在。
第一，论述学习动机理论。
可似详尽论述一种学习动机理论，也能够简述多种学习动机理论。
第二，运用所论述的理论提出激发学生学习动机的举措。
能够以一种学习动机理论为基础进行深人的论述，也能够以多种学习动机理论为基础进行归纳性论述。
第三，联合教育教课实质进行论述。
能够使用一个实例贯串一直，也能够使用多个实例进行论述和说明。
（3）对一种教育看法或新惹祸物作出议论，是论述题中最难的一类问题，要会解析，指出长处和可能存在的缺点。
必定要表示自己的看法，最好能自由发挥。
自然，这种发挥要切合教育原理或心理学规律，不可以偏离主题，应当防备出现这种错误。
【例25】如何理解创新教育？
【答案】第一，创新教育的内涵。
第二，创新教育与素质教育的关系：
创新教育是素质教育的核心、灵魂，培育创新精神和能力是素质教育的重要目标。
第三，创新教育的重点在于培育学生的创建性学习能力。
（六）事例解析题的题型解析及解题技巧
1．事例解析题题型解析
事例解析题是让好多应试者望而却步的题型，在答题时常常感觉茫无边沿，不知从
何下手，因此丢分的可能性最大。
事例解析类考题常有于招教考试中，这种考题拥有很
强的理论性、实践性和应用性，考察考生综合运用所学知识，解析和办理某一特定事例
的能力。
事例解析题选择的基本都是教育事例，是教育教课中的某一特定事件，是对教育教
学过程中一个实质情境的描绘。
每个事例都突出一个鲜亮的主题，它经常与教育改革的
核心理念、实质教育活动、教育管理活动中常有的疑难问题和简单惹起疑惑的事件有关。
事例中的角色经常不单是校长、教师和学生，也可能是学生家长或其余影响教育活动的
人。
教育事例拥有以下三个特征：
第一，典型性。
教育事例既要反应某一事件的客观现实，表现教育的现象与实质、个性与共性、特点与规范的一致，也要有反应教育教课活动的成功或不足的典型意义。
事例应拥有相对完好的情节，能以小见大，有较强的研讲价值，有助于教师总结经验，汲取教训，提高教育理论水平。
第二，启迪性。
事例应当是真切的，但真切的不必定都是有效的。
所谓启迪性是指事例自己拥有现实意义、应用价值和理论研究价值。
它表此刻教课方法、教课手段、教课思想、教课原理上的现实意义能够惹起人们的思虑，令人们从中汲取有利的教育思想和方法，意会出教课原理中的闪光点。
第三，客观性。
一般而言，教育事例是写实的、客观的，就是对教育事件发生的背景、特定环境。
主要情节进行客观的描绘，解析要就事论理，从事实中引出道理，启迪人们思虑。
事例解析题大概可分为以下几种种类：
（1）描绘议论型，即事例解析题只描绘解决某种问题的全过程，包含其实质结果，不论其成功或失败。
这样的试题是要求应试者做“过后诸葛亮”，留给考生的解析任务
不过对事例中的详细做法进行过后解析，要求应试者提出详细的解析建议和改良的建议，以测试应试者对基础教育现存问题进行判断和解析的能力。
（2）解析决议型，即事例解析试题只介绍某一待解决的问题，由应试者去解析并提出对策。
这种试题能有效地检测应试者对教育理论的认知度以及教育实践的能力。
（3）方案设计型，即经过事例所给出的环境、条件和可供使用的资源，要求考生运用自己的全部知识、技术与态度价值观，提出详细的可行的工作计划或许实行方案，以检测考生教育教课实践能力。
2．事例解析题解题技巧
实质上事例解析题其实不是太难，只需抓住规律，就特别简单作答。
答题时要在审清
题意后，正确回答和办理题目中提出的问题。
（1）审题。
好多应试者都广泛以为事例解析题较难。
原由有三：
一是题干太长，有的长达数百字；二是看法理论：
事实关系盘根错节；三是论述内容的增添。
这种情况下，审题必定要有目的性，先看问题，而后依据问题来阅读题干，这样能够省去题干中好多不用要的扰乱，节俭时间。
（2）析题。
一般而言，事例解析中所交代的信息都是实用的，有的从正面供给解答线索，有的从反面供给扰乱信息，所以对任何一个有教育意义的信息都不可以放过。
有些应试者读完题后就急忙动笔，冒然作答，很简单犯错。
考试中出现综合性大事例解析的可能性不大，一般都是若干小问题，问题之间层层递进，也有的属于“大杂烩”。
假如考生答完前面题目后才发现后边的题目与前面的答案相矛盾，这时简单慌张，造故意理压力，浪费时间，影响卷面整齐，直接致使失分。
析题要从哪些方面着手呢？
第一，确立事例内容波及的知识点；其次，清楚题型，抓重点；最后，全面考虑问题，理清思路。
我们不行能希望某一道事例解析题不过考察某一个知识点，这种题目考的就是考生的综合解析能力和办理实质案件的能力。
所以，面对任何一个事例解析题，我们应当建立全局看法，即不可以不过依赖对法条和看法的简单记忆来对付。
此外在答题时要考虑每一个事例所波及的看法或理论解说，将这些明确地串通组织起来。
（3）答题。
考中高分取决于两个方面：
一是组织答案，二是专业语言。
组织答案时并不是多多益善。
一来考试时间不一样意，二来会使得阅卷人讨厌。
事例解析题一般采点给分，所以对任何一个问题的解答应力争全面简洁。
我们总结为三个部分：
一为结论，针对问题直接作答，简短了然，千万不可以答非所问；第二要列出科学的教育理论，事例解析考察考生对理论的实质运用能力，每道题都是依据教育理论编出来的，所以考生在解答事例解析题时，必定要解析出这个题背后的原理是什么，自然对教育理论的回答不需要一字不差列出原文，只需答出基本义思即可；第三部分是解析说理，联合事例的实质状况，把法条或理论解析、说明，烘托前面的结论。
答题时必定要用教育理论的专业语言解答。
考试中经常出现这样一种状况，考生把道理已经说得很清楚了，就是得不到高分，由于判卷人不可以判断出这个考生究竟懂不懂教育理论。
任何一个人，只需面对问题都会有自己的判断，不懂教育理论也可能作出正确的判断。
只有你用专业语言表达了你想要说的内容，阅卷人材能把你与一般人差别开。
（4）复查。
这部分依详细状况而定。
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