高三生物辅导方案.docx

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高三生物辅导方案

高三生物辅导方案

　　高三的学习不仅需要依靠学生自己的自觉，教师的教学方法，也是很重要的。

下面是为大家搜集整理出来的有关于高三生物辅导方案，希望可以帮助到大家！

　　高三生物辅导方案【1】　　、生物实验考试大纲

　　、生物高考实验试题考查内容

　　、生物高考实验设计的基本题型及其应对策略

　　、20xx年高考生物实验考试大纲

　　1、生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定

　　2、高倍显微镜的使用和观察叶绿体

　　3、细胞质流动的观察

　　4、观察植物细胞的有丝分裂

　　5、比较过氧化氢酶和Fe3＋的催化效率

　　6、探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用

　　7、温度对酶活性的影响

　　8、叶绿体中色素的提取和分离

　　9、观察植物细胞的质壁分离与复原

　　10、植物向性运动的实验设计和观察

　　11、设计实验，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响

　　12、DNA的粗提取与鉴定

　　13、制作DNA双螺旋结构模型

　　14、性状分离比的模拟实验

　　15、调查人群中的遗传病

　　16、调查媒体对生物科学技术发展的报道

　　17、种群密度的取样调查

　　18、设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性

　　19、调查环境污染对生物的影响

　　20、观察SO2对植物的影响

　　21、收集有关生态农业的信息，根据当地农业生产情况，设计一个农业生态系统

　　22、学习微生物培养的基本技术

　　23、收集有关生物工程产业发展的信息，并做交流报告

　　24、调查生物工程制品在社会生活中的应用，并写出调查报告

　　、生物高考实验试题考查内容

　　1、考查实验原理和方法的试题

　　实验修订本生物教材列出了基本实验的实验原理，如生物组织中蛋白质的鉴定原理是蛋白质与双缩脲试剂发生作用，可以产生紫色反应。

根据与某些化学试剂所产生的颜色反应，可鉴定生物组织蛋白质的存在。

这些是书本上已有的知识，要弄清实验原理，在理解的基础上加以应用。

但有些实验必须从主要的实验材料和用具中获取信息来解题。

　　2、考查发现问题能力的试题

　　问题是启动思维活动的“阀门”，没有问题或问题情境，不可能激发创造性的思维活动。

要用问题激发探索欲望，发现问题、提出假设，要求善于发现自然现象中的问题，并通过分析，准确把握问题的性质和研究的意义，经过思考提出假设。

　　3、考查观察实验、提出假设能力的试题

　　高考中常有将许多科学家成功的探索自然的实验发现改编成的试题，如通过观察植物向光性的现象，发现植物弯曲生长的问题，经过思考提出生长的原因是植物产生生长素的假设，从而可通过实验证明该假设的正确。

又如，弗来明对青霉素的早期研究过程，重点突出在科学研究过程中。

发现问题之后能否提出合适的假设是至关重要的，合适的假设往往是最终结论的前提。

　　4、考查设计实验和完成实验能力的试题

　　设计实验的能力即为验证提出的假设而设计相应的实验。

包括实验方法的选定、原理的设计、实验材料和设备的选择、实验装置的安排、可变因素和可控因素的预测以及实验结果的预测等。

完成实验能力是指在准确把握设计思想的基础上，正确使用仪器设备，合理安排时间和步骤，选择合适的观察方法和记录时间的方法，消除干扰因素，减少实验误差，使实验结果客观准确。

　　5、全面考查实验基本知识的试题

　　此类实验试题同时考查了生物学基本原理、概念、实验目的、材料、操作、方法步骤等多方面知识，或者对实验现象的观察分析、实验设计和结果预测等多方面综合运用。

生物实验的考查形式已不再是重复课本的实验步骤，近几年高考几乎找不到课本实验的简单重复。

它们与生产、生活实际相联系，但又属于实验基本知识。

能全面考查学生掌握实验基本知识的情况。

　　1、续写实验步骤的题型

　　这类题目的题干中已经提供了比较多的信息，基本上划定了答题的模式，目的明确，前面的方法步骤等信息已为续答作了铺垫，只要明确题目中的实验变量和反应变量，然后设计对照组，再根据有关原理分析，一般就能比较正确地写出答案。

　　2、评价和纠正给定的实验步骤的题型

　　试题中既有合理成分，又有不合理成分，干扰因素较多，要求在吸取原有设计的合理成分的基础上，提出自己的实验设计思路。

这表面上是考查对实验设计的分析与评价能力，实质上是全面检测设计生物学实验方案的能力，同时还考查考生的科学态度和科学精神方面的水准。

　　3、独立设计实验方案的题型

　　这类题型是与研究性学习相配套的，要求学生要具有严谨的科学态度，对实验过程有所体验，考查的过程性要求主要体现在课题的选择及理由阐述、研究方法的理解和运用、研究成果的类型选择等。

题目有一定的开放性，便于考生发挥个性特长。

　　1、生物高考实验设计的三种题型虽然在形式上有一定的差异，但在答题中却有共同点，先要认真研究课题，找出其中的实验变量和反应变量，其次是构思实验变量的控制方法和实验结果的捕获手段，最后再选择适宜的实验材料，在注意实验步骤关联性的前提下表达实验的方法步骤。

在实验方法和步骤设计中最重要的是把握好变量控制。

　　2、重视课本实验的复习。

考试说明明确提出了，要求“理解所学实验的实验内容，包括实验原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技术”。

这一要求，在2003年高考中也得到了体现，如第33题，考查的就是对课本实验的理解。

　　3、挖掘课本知识点中所蕴含的实验因素。

生物学的每一个知识结论都是在观察、实验的基础上得出的，都包含培养实验能力的基点，在平时的复习中要注意多挖掘知识结论中所蕴含的科学思想和方法。

例：

生长素的发现过程中，涉及生长素产生的部位、感光的部位、反应的部位、运输的方向等。

这些都可以思考如何设计实验来证明。

　　4、要注意考试大钢中提出要“理解探索性实验的一般方法：

能够制订课题研究的初步计划”的要求，高考实验命题中也出现了从验证向探究变化的趋势，因此，要认真思考和完成教材中有关研究性学习的内容，切实提高自身进行探究研究的能力。

　　高三生物辅导方案【2】　　下一阶段的备考复习，仍以学科内综合为主，复习以强化核心章节的大专题综合为主。

同时，实验复习不可忽视，实验是高考历来考查的重点。

实验复习应以教材为依托，做适度的拓展。

尤其要加强实验变式思维的训练。

包括实验材料的变式、实验原理的迁移和变式、实验条件和过程设计的变式、对照实验的设置与变式、实验结果鉴定和表达方式的变式。

　　1）首先要重视教材的阅读；

　　2）要加强规范的计算步骤、化学反应式、正确的中英文书写等基本功的训练；

　　3）要培养用学科语言准确表达的习惯；

　　4）不要过分追求热点问题，追求与生产、生活的结合；

　　5）复习既要注意知识覆盖，也要注意能力覆盖。

　　2。

应考技巧的问题

　　根据自己的特点，摸索出适合自己的一套应考经验。

　　1）学会辨别试题指向：

高考试题的命制都规定了一定的测试目标，每一题考查的内容和能力都是命题者事先考虑到了的。

因此，学会辨别试题指向，就可以围绕试题提出的问题思考、答题。

　　2）学会找题设中的关键词句：

找关键词句是审题的重要步骤，如题设“请对达尔文自然选择学说作出科学客观的评价”，则划线部分是关键词，“客观的”即暗示既要做正面评价，也要指出达尔文学说的缺陷。

　　3）学会分析有效信息、干扰信息、无关信息：

高考为了全面考查考生的综合素质，往往在题目中设置一些干扰信息，这时就需要排除干扰，提取有效信息。

　　4）学会找出隐含条件，用全已知条件

　　5）学会分析图表、数据、曲线：

一般而言，曲线的上升幅度、曲线的拐点、曲线趋于平缓等都有特殊的生理意义，要加以注意。

　　6）学会选择最佳答题方案：

生物学相对于物理、化学来讲，研究的对象是有生命的，它是一门沟通自然科学和人文科学的桥梁，因此，生物试题的答案表述与图表、数据相结合的方式，先要定性描述，再进行定量描述。

由于生命的规律既具有普遍性又具有多样性和特殊性，因此，对生命现象进行概括时，常要用“一般情况下”，“多数是”来描述，而不能一言概全。

　　7）学会将新信息与课本知识联系：

如材料提出城市生态系统的能量流动问题熕淙幻挥醒Ч城市生态系统的内容，但肯定与能量流动有关，所以应从此知识点入手来作答。

　　8）学会检验答案：

生物题的检验，主要是进行逻辑推理判断。

在答题完毕后，学生应根据结果逆推，看答案是否符合逻辑，是否符合事实。

　　高三生物辅导方案【3】　　数学的基本概念、定义、公式，数学知识点的联系，基本的数学解题思路与方法，是第一轮复习的重中之重。

回归课本，自已先对知识点进行梳理，确保基本概念、公式等牢固掌握，要扎扎实实，不要盲目攀高，欲速则不达。

复习课的容量大、内容多、时间紧。

要提高复习效率，必须使自己的思维与老师的思维同步。

而预习则是达到这一目的的重要途径。

没有预习，听老师讲课，会感到老师讲的都重要，抓不住老师讲的重点;而预习了之后，再听老师讲课，就会在记忆上对老师讲的内容有所取舍，把重点放在自己还未掌握的内容上，从而提高复习效率。

预习还可以培养自己的自学能力。

　　高三的课只有两种形式：

复习课和评讲课，到高三所有课都进入复习阶段，通过复习，学生要能检测出知道什么，哪些还不知道，哪些还不会，因此在复习课之前一定要有自己的思考，听课的目的就明确了。

现在学生手中都会有一种复习资料，在老师讲课之前，要把例题做一遍，做题中发现的难点，就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难;有助于提高思维能力，自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平;体会分析问题的思路和解决问题的思想方法，坚持下去，就一定能举一反三，提高思维和解决问题的能力。

此外还要特别注意老师讲课中的提示。

作好笔记，笔记不是记录而是将上述听课中的要点，思维方法等做出简单扼要的记录，以便复习，消化，思考。

习题的解答过程留在课后去完成，每记的地方留点空余的地方，以备自已的感悟。

　　学好数学要做大量的题，但反过来做了大量的题，数学不一定好，不要以做题多少论英雄，因此要提高解题的效率，做题的目的在于检查你学的知识，方法是否掌握得很好。

如果你掌握得不准，甚至有偏差，那么多做题的结果，反而巩固了你的缺欠，因此，要在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的练习是必要的。

　　1、要有针对性地做题，典型的题目，应该规范地完成，同时还应了解自己，有选择地做一些课外的题;

　　2、要循序渐进，由易到难，要对做过了典型题目有一定的体会和变通，即按学、练、思、结程序对待典型的问题，这样做能起到事半功倍的效果。

　　3、是无论是作业还是测验，都应把准确性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，也是学好数学的重要问题。

　　4、独立思考是数学的灵魂，遇到不懂或困难的问题时，要坚持独立思考，不轻易问人，不要一遇到不会的东西就马上去问别人，自己不动脑子，专门依赖别人，而是要自己先认真地思考一下，依靠自己的努力克服其中的某些困难，经过很大的努力仍不能解决的问题，再虚心请教别人，请教时，不要把问题问得太透。

学会提出问题，提出问题往往比解决问题更难，而且也更重要。

　　5.加强做题后的反思，解题不是目的，我们是通过解题来检验我们的学习效果，发现学习中的不足的，以便改进和提高。

　　总结：

数学网整理的高三数学辅导：

提高复习效率帮助同学们复习以前没有学会的数学知识点，请大家认真阅读上面的文章，也祝愿大家都能愉快学习，愉快成长!