中学教育理论综合知识总结可编辑.docx
《中学教育理论综合知识总结可编辑.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学教育理论综合知识总结可编辑.docx（33页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
中学教育理论综合知识总结可编辑
中学教育理论综合知识总结
教育基础知识
第一部分教育学
一教育及其产生与发展
一识记
1．教育的概念
教育是人类有目的地培养人的一种社会活动是传承文化传递生产与社会生活经验的一种途径
广义的教育是指增进人的知识与技能发展人的智力与体力影响人的思想观念的活动
狭义的教育主要指学校教育是教育者依据一定的社会要求依据受教育者的生理心理的发展规律有目的有计划有组织地对受教育者施加影响促使其朝着所期望的方向发展变化的活动
2．教育的基本要素
构成教育的基本要素有教育者受教育者和教育媒介
1在社会教育活动中有目的地影响他人生理心理及性格发展的人统称为教育者
2在社会教育活动中在生理心理及性格发展方面有目的地接受影响从事学习的人统称为受教育者
3教育媒介指建构于教育者和受教育者之间的起桥梁或沟通作用的一切事物的总和包括教育内容教育方法与教育组织形式和教育手段等是形式与内容的统一从内容上说主要是教育内容教育材料或教科书从形式上说主要是教育手段教育方法教育组织形式等
二理解
1．教育发展的历史形态和特征
1原始教育
原始教育具有如下特征第一教育自发性广泛性和无等级性第二教育和社会生活生产劳动紧密相连第三教育的主要方式是言传身教和有意识地模仿学习
2古代教育
古代教育的特征具有阶级性道统性专制性刻板性和象征性
进入奴隶社会后人类出现了专门的教育形式即学校
人类最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及我国的学校产生于公元前1000多年前的商代
中国古代教育内容主要是四书五经《大学》《中庸》《论语》《孟子》诗书礼易春秋教育目的是学而优则仕如在我国唐朝的官学体系中设有六学二馆即弘文馆崇文馆国子学太学四门学书学算学律学体现了教育的等级性较强
雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系
西欧进入封建社会后形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育
3现代教育包括资本主义教育和社会主义教育
①资本主义教育的特征
第一教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识
第二建立了现代学校制度
第三课程结构内容得到了不断的调整尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现
第四师生关系民主化
第五独立形态的教育学产生并得到了极大的发展
②社会主义教育的特征
第一教育的目的在于培养社会主义初级阶段的公民和社会主义事业的建设人才
第二教育与生产劳动相结合
第三教育科学的研究有了科学方法论的基础
420世纪后期教育的特征全民化终身化多元化民主化技术的现代化
①现代教育的公共性现代教育越来越成为社会的公共事业是面向全体人民而不是面向一部分人的是为全体人民服务的而不是仅为一小部分人服务的与之相关的就是现代教育的公平性即现代教育要为每一位受教育者提供同样的机会和服务努力做到受教育机会的均等并制定切实可行的措施保证实际上的公平这就是说现代教育的公共性也就是现代教育的大众性现代教育应该是大众教育
②现代教育的生产性是指现代教育越来越与人类的物质生产结合起来越来越与生产领域发生密切的多样化的关系生产的发展也越来对教育系统提出新的要求一个重要的标志就是职业教育得到了很大的发展人们日益认识到今天的教育就是明天的经济教育已经成为经济发展的杠杆教育的经济功能得到了世界各国政府充分的重视教育改革因此被作为经济发展的战略性条件
③现代教育的科学性是指一方面科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面另一方面现代教育的发展越来越教育科学的指导摆脱教育经验的束缚
④现代教育的未来性是指一方面现代教育的价值取向目标定位等会对未来社会和个体的发展产生非常大的影响另一方面是指现代教育的发展不仅要考虑到当前社会和个体发展的要求从当前社会和个体的发展需要出发而且要考虑到未来社会的发展趋势对教育提出的要求教育要面向未来未雨绸缪
⑤现代教育的国际性是指现代教育应该从态度知识情感技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代做准备也就是要面向世界
⑥现代教育的终身性是指现代教育不局限于学龄阶段而是贯穿人的一生现代教育的改革应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会满足不同年龄段的受教育者的教育需求
2．教育学学科发展的历史
教育学是研究教育现象和教育问题揭示教育规律的一门科学
1教育学的萌芽阶段
这一时期所取得的教育认识成果主要有西方的如毕达哥拉斯的《金言》柏拉图的《理想国》与《美诺篇》亚里士多德的《政治学》与《尼各马可伦理学》昆体良的《雄辩术原理》中国的如孔子的《论语》孟子的《孟子》老子的《老子》庄子的《庄子》无名氏的《中庸》朱熹的《四书集注》王守仁的《传习录》等等在这一时期也出现了一些教育专著如《学记》《大学》韩愈的《师说》等
孔子的教学思想和教学方法是承认先天差异但更强调学而知之主张有教无类重视因材施教启发诱导
战国末年中国出现了世界上第一部教育文献《学记》《学记》提出了化民成俗其必由学建国君民教学为先揭示了教育的重要性和教育与政治的关系
苏格拉底提出美德是否可教以产婆术闻名
2教育学的独立形态阶段
3马克思主义教育学阶段
4教育理论发展阶段
3教育学发展过程中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义
①著名的英国学者培根为独立形态教育学的出现做出了重要贡献培根在《论科学的价值和发展》一文的科学分类中首次把教育学作为一门独立的科学提了出来与其他学科并列
②在教育学的创立过程中捷克的宗教改革家夸美纽斯取得了突出的成就他在1632年的《大教学论》中提出了泛智教育思想探讨把一切事物教给一切人类的全部艺术提出了系统的教育目的论方法论教育原则体系课程与教学论德育论以及一些学科教育思想在教育学史上一般把夸美纽斯的这本书看成是第一本教育学著作但是由于他的宗教立场和目的人们又很难把它看成一本真正的科学著作此后人们开始了教育学的独立探索时期
③英国哲学家洛克于1693年出版了《教育漫话》肯定了教育在人的发展中的巨大作用建构了完整的绅士教育理论体系白板说
④法国思想家卢梭于1762年出版了《爱弥儿》深刻地表达了卢梭的资产阶级教育思想是反封建的理性革命声音在教育领域的表达他提出了自然教育的思想自然教育有两层意思一是儿童的教育要远离城市到偏远宁静的乡村进行二是教育要从儿童的自然本性出发根据儿童身心发展的特点卢梭还把教育划分为婴儿时期的教育0－2岁儿童时期的教育2－12岁少年时期的教育12－15岁和青年时期的教育15－20岁四个时期这是近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分而且是建立在对儿童心理发展的观察基础上的卢梭的自然教育思想对后来由裴斯泰洛齐赫尔巴特等人兴趣的教育心理学化运动产生了直接的影响对康德杜威等哲学家的教育学说也产生了深远的影响
⑤瑞士的著名教育家裴斯泰洛齐的《林哈德和葛笃德》1781－1787年明确提出使人类教育心理学化的口号对于推动教育活动的科学化及教育学的诞生都起到了重要的作用
⑥德国著名的哲学家康德在哥尼斯堡大学期间该大学规定每位教授轮流讲授教育学这可能是世界上最早的教育学课程康德先后于1776－1777学年和1786－1787学年讲授教育学1803年《康德论教育》一书出版他认为教育是一门很难的艺术其实践必须和真知灼见结合起来他还明确主张进行教育实验就是根据某一种教育理想进行的教育试验
⑦康德之后对教育学的创立做出最重要贡献的就是德国著名的心理学家和教育学家赫尔巴特在世界教育学史上被认为是现代教育学之父或科学教育学的奠基人他的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作赫尔巴特强调必须有一种教育者自身所需要的科学有科学与思考力他首先强调的是教育学要有自身的概念他非常明确地指出普通教育学必须把论述基本概念放在一切论述之前只有这样才能获得科学的统一性赫尔巴特不仅论述了科学教育学的独特性而且还非常明确地提出了科学教育学的学科基础即心理学和哲学还创办了一个教育科学研究所和实验学校
⑧杜威的教育思想代表性著作有杜威的《我的教育信条》《民主主义与教育》和《经验与教育》其基本观点是第一教育即生活教育的过程与生活的过程是合一的而不是为将来的某种生活做准备的第二教育即学生个体经验的继续不断的增长除此之外教育不应该有其他的目的第三学校是一个雏形的社会学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度技能和知识第四课程组织以学生的经验为中心而不是以学科知识体系为中心第五师生关系中以儿童为中心而非以教师为中心教师只是学生成长的帮助者而非领导者第六教学过程中重视学生自己的独立发现表现和体验尊重学生发展的差异性实用主义
4马克思主义教育思想理解和掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想
克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》是以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作特别是根据马克思主义教育与生产劳动相结合的理论论述了在前苏联实施综合技术教育的问题加里宁的《论共产主义教育》马卡连科《论共产主义教育》和《教育诗》凯洛夫主编的《教育学》
我国教育家杨贤江编写的《新教育大纲》1930年则是我国第一本马克思主义的教育学著作这本书阐述了教育的本质和作用批判了教育超政治超阶段的观点和教育万能论
马克思主义的教育学包括两部分内容一部分是马克思恩格斯以及其他马克思主义的经典作家对教育问题的论述也就是他们的教育思想另一方面是教育学家们根据马克思主义的基本原理对现代教育一系列问题的研究结果
马克思主义教育学的基本观点是第一教育是一种社会历史现象在阶级社会中具有鲜明的阶级性不存在脱离社会影响的教育第二教育起源于社会性生产劳动劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变第三现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展第四现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法也是培养全面发展的人的惟一第五在教育与社会的政治经济文化的关系上教育一方面受它们的制约另一方面又具有相对独立性并反作用于它们对于促进现代社会政治经济与文化的发展具有巨大的作用第六马克思主义的唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究方法论基础
三运用
1教育概念与其他概念的区别与联系
2．根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价
现代社会的基本特征
1现代社会是生产社会化社会
2现代社会是生产方式社会关系现代化社会
3现代社会是科学化社会
4现代社会是民主化法制化社会
5现代社会还是一个不断变革的社会
现代教育的发展趋势
1面向21世纪的教育改革浪潮日益高涨
2人的全面发展的丰富化和现实化
3教育与社会生产更加紧密联系
4终身教育理想正在逐步实现
5提高教育质量成为重点
6教育技术现代化
7教育国际化势头日益强劲
8更关注全球命运和未来发展
9现代教育日益与本国实际相结合
二教育目的与功能
一识记
1教育目的概念
教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定具体说来就是教育所要培养人才的总的质量标准和规格要求
2国外发达国家和联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的最新表述
联合国教科文组织提出的学会学习的教育目的
1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了报告《教育财富蕴藏其中》其中最核心的思想是教育应使受教育者学会学习的教育目的的思想即教育要使学习者学会认知学会做事学会共同生活和学会生存这一思想很快被全球各国所认可并被称为学习的四大支柱
日本对人才素质的要求是
1有高度教养和出色人品
2能对社会发展和增进福利作出贡献
3有独创性
4具有解决人类面临的环境遭到破坏人口爆炸民族冲突贫困和饥饿等复杂问题的能力
5要培养世界通用的日本人
美国国会1994年的教育目的如下
1所有美国儿童入学时乐意学习
2中学毕业率至少提高到90
3所有完成4年级8年级和12年级学业的学生都要有挑战教材的能力包括英语数学自然科学外语公民与政治经济学艺术历史和地理而且每一所美国学校都要确保学生学会思考为做负责任的公民或进一步学习以及在国家现代化建设中进行创造性劳动做准备
3我国教育目的以及学校培养目标
1我国的教育目的
1995年中华人民共和国第一部《教育法》正式颁布教育方针也明确写入《教育法》教育必须为社会主义现代化建设服务必须与生产劳动相结合培养德智体等全面发展的社会主义建设者和接班人1主观依据受哲学观念的影响受人性假设的影响受理想人格的影响在社会主义国家马克思主义经典作家关于全面发展的人格理想是教育目的确定的重要依据2客观依据社会生产力和科学技术水平一定的社会经济和政治制度社会历史发展的过程受教育者身心发展的规律学校教育制度简称学制指一个国家各级各类学校的系统它规定各级各类学校的性质任务入学条件修业年限以及他们之间的关系教育管理体制教育管理机构与一定的规范相结合就构成了教育管理体制它包括了教育行政体制和学校管理体制教育管理体制是整个教育体制得以构成和运行的保障它对学校教育管理体制改革和发展的方向速度规模有直接的影响校长负责处理学校的日常教学科研活动完善学校的管理校长全权代表学校并负责赋予校长决策权指挥权人事权和财务权同时健全学校领导机构机制校长负责制体现了校本管理思想的某些精神
1解放初期的校务委员会制1949-1951年间在军事管制的条件下学校实行校务委员会制
2校长责任制1952年学校走上正轨后教育部和政务院先后发布指示规定学校采用校长负责制校长对学校工作应全面负责
3党支部领导下的校长负责制1957年整风反右
4当地党委及主管教育的行政部门领导下的校长负责制60年代初
5革命委员会制文化大革命期间的革命委员会制是一种混乱不堪的领导体制学校party政机构全部瘫痪学校管理混乱
6党支部领导下的校长分工负责制1978年教育部重新规定中小学实行party支部领导下的校长分工负责制学校一切重大问题必须经过party支部讨论决定执行决议时实行分工负责
7校长负责制为了提高现代学校效能1985年5月《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出学校逐步实行校长负责制有条件的学校要设立由校长主持的人数不多的有威信的校务委员会作为审议机构1993年2月《中国教育改革和发展纲要》指出中等及中等以下各类学校实行校长负责制校长要全面贯彻国家的教育方针和政策依靠教职工办好学校从此校长负责制在全国范围内全面推行并收到了一定的管理成效
三运用
2能够根据校园文化特征和校园文化理论为创建理想的学校组织文化提供基本思路
1主题统揽策略
2个性塑造策略
3传统拓展策略
4分步推进策略
5重点突破策略
3能够对进一步实施和完善校长负责制提出自己的看法和建议
1985年公布的《中共中央关于教育体制改革的决定》指出学校逐步实行校长负责制中共中央国务院1993年印发的《中国教育改革和发展纲要》进一步指出中等及中等以下各类学校实行校长负责制
实行校长负责制从理论上讲应当包含以下几点基本内容并需在实践中努力贯彻
1校长全面负责
2党组织保证监督
3教职工民主管理
四教师与学生
一识记
1教师的职业角色职业特征
职业角色1学者和学习者2知识传授者3示范者4管理者5朋友6研究者
教师职业特征1具备专门的知识技能2以奉献和服务精神为核心理念的职业道德
3具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力
4具有充分自治和自律性有正式的专业组织对行业服务培训及资格认证进行管理
2教师的权利和义务
我国教师依法享有的权利有1进行教育教学活动开展教育教学改革实验2从事科学研究学术交流参加专业的学术团体在学术活动中充分发表意见3指导学生的学习和发展评定学生的品行和学业成绩4按时获取工资报酬享受国家规定的福利待遇以及寒暑保险期的带薪休假5对学校教育教学管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议通过教职工代表大会和其他形式参与学校的民主管理6参加进修或者其他方式的培训
我国教师必须承担的责任和义务有1遵守宪法法律和职业道德为人师表2贯彻国家的教育方针遵守规章制度执行学校的教学计划履行教师聘约完成教育教学工作任务3对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义与民族团结的教育法制教育以及思想品德文化和科学技术教育组织带领学生参加有益的社会活动4爱护关心全体学生尊重学生人格促进学生的品德智力体质等方面全面发展5制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为批评和抵制有害于学生成长的现象6不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
3教师专业发展阶段及其途径
教师专业发展是指教师作业专业人员在专业思想专业知识专业能力等方面不断完善的过程即由一个专业新手逐渐成为一个专业型教师的过程
从教师专业发展角度进行划分教师的成长大致可分为5个阶段1新手阶段实习教师和刚从学校毕业的新教师属于这个阶段2高级新手阶段一般地具有二三年工龄的教师处于这一阶段3胜任阶段大约工作3-4年后可以达到这个水平4熟练阶段大约进入第5年有一定数量的教师便进入了熟练阶段5专家阶段教师至少积累十年的教学经验在教室里讲述10000小时的课在此之前至少当过15000个小时的学生之后才有可能达到专家型教师
教师专业发展的途径
第一树立坚定的职业信念
第二提高教师的自主反思意识
第三鼓励教师进行教育研究
第四丰富教师的专业知识
4校长的职责和素质要求
1政治素质
校长的政治素质包括两个方面一是宏观政治的素质一是微观政治的素质
2品德素质
品德主要指品味和道德作为一校之长应该是一个具有高尚品味的人应该是一个具有高层次追求的人校长在道德方面应努力做到严于律已宽以待人实事求是等
3业务素质
校长的业务素质主要包括三个方面一是专业素质二是教育教学素质三是管理才能
4身心素质
健康的体魄是担任校长的基本要求还要求校长有坚强的心理素质校长要能够在职业生活中表现出敢于决断竞争开放坚忍不拔的心理品质这也是优秀校长应该具备的素质
5学生在学校教育中的地位和作用学生群体文化的特征
学生在学校教育中的地位和作用学生在教育过程中处于主体地位是主体与客体的统一体具体表现为
1学生是教育的对象
2学生是自我教育和发展的主体
3学生是发展中的人
学生群体文化的特征
1学生的正式群体与非正式群体
2学生群体的主流文化与亚文化同辈文化
6学生的权利和义务
学生作为受教育者在《教育法》上享有的权利有1参加教育教学计划安排的各种活动使用教育教学设施设备图书资料2按照国家有关规定获奖学金贷学金助学金3在学业成绩和品行上获得公正评价完成规定的学业后获相应的学业证书学位证书4对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉对学校教师侵犯其人身权财产权等合法权益提出申诉或者依法提出诉讼5法律法规规定的其他权利
根据《教育法》第四十三条学生还应当履行下列义务1遵守法律法规2遵守学生行为规范尊敬师长养成良好的思想品德和行为习惯3努力学习完成规定的学习任务4遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度
7学生身心发展规律
学生成长有其独特的规律主要表现为1学生成长的不平衡性2学生成长的顺序性3学生成长的阶段性4学生成长的个别差异性四个方面
二理解
1教师职业及中国教师职业的发展历史
奴隶社会出现了专门的学校也就出现了独立职能的教师
2教师和学生关系的变化
师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系包括彼此处的地位作用和态度等
师生关系的内容
1师生在教育内容的教学上结成授受关系
2师生关系在人格上是平等的关系
3师生关系在社会道德上是互相促进的关系
3校长的地位和作用
1政治方面
校长在学校政治生活中主要担负三种职责协调权限创造舆论以及调解冲突
2文化方面
校长在学校文化方面的最根本作用是价值领导从学校的文化建设来看校长应当发挥三种作用深刻理解和研究学校文化的历史和发展趋势领导学校文化的改造理念创新
3环境方面
校长在环境方面的作用主要包括领导学校发展赢得外部机构的认可以及整合资源
4管理方面
管理是校长在学校发展中的基本作用这里的管理主要是指对人财物信息空间和时间等资源的组织和协调
1良好师生关系的作用
良好的师生关系是使学生健康和谐发展的重要保证是实施素质教育提高教育质量的重要条件
2良好师生关系的影响因素
建立良好师生关系取决于教师的素质修养教育观念和教育水平
3如何良好的师生关系
第一要树立正确的学生观
第二提高教师自身的素质
第三要发扬教育民主
第四正确处理师生矛盾
五课程
一识记
1．课程概念广义与狭义
广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和它包括学校所教的学科和有目的有计划的教育活动狭义的课程是指某一门学科
2．国家课程地方课程与校本课程
从课程设计开发和管理主体来看可将课程分为国家课程地方课程和校本课程
国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色
国家课程地方课程校本课程课程目标教学计划教学大纲教科书generalprinciples基本观念fundamentalideas和基础概念basicconcelts换言之教学的基本内容是学科的一般原理基本观念基础概念但这些原理概念并不是孤立的而是相互联系的被综合成概念结构的
结构课程一般有如下一些特点一是学问化教学内容必须由来自学问的知识构成因为只有学问才能以教授的方式提示知识二是专业化结构课程反对教育内容的相关化融合化反对学科的综合而强调独立的专门的学问因为每门学科都有不同的结构因而只能采用专业化的方法三是结构化结构课程理论强调结构性地掌握知识即以构成某学科的基本概念原理探究形态为中心组织各门学科的知识
6．制约课程的主要因素教科书编写应遵循的原则义务教育的教学计划的特征课程评价的主要模式课程实施的过程结构教学工作的意义和任务历史上对教学过程的各种理解教学过程的基本特点周期性整体性个性我国中学常用的教学原则直观性原则启发性原则巩固性原则循序渐进原则因材施教原则理论联系实际原则直观性原则启发性原则巩固性原则循序渐进原则因材施教原则理论联系实际原则学常用的教学方法讲授法谈话法讨论法演示法练习法实验苏格拉底的产婆术谈话法讨论法演示法练习法实验苏格拉底的产婆术教学学生个性发展的2．教学过程是一种特殊的认识过程3．学生学习间接经验要以直接经验为基础4．掌握知识与发展智力相统一5．教学的教育性
德国教育家赫尔巴特说我不承认任何无教育的教学同样我也不承认任何无教学的教育教学如果没有道德教育只能是一种无目的的手段道德教育如果没有教学就是推动了手段的目的
学生在教学认识中不仅仅是掌握各种科学知识他们的各种情感态度价值观他们的各种能力也在经历着变化发展学生掌握科学文化知识和提高思想品德修养是相辅相成的两个方面具体体现在以下三点
1知识是思想品德形成的基础
2思想品德的提高为学习知识奠定了基础
3贯彻教学的教育性规律时必须的问题
在教学中要防止两种倾向一是脱离知识进行思想品德教育二是只强调传授知识忽视思想品德教育
6．教师主导作用与学生能动性相结合规律7．有效教学的原则及理解
1以学生发展为中心
①关注学生的兴趣与需要
②注意教学内容与方法的适切性
③差异教学与统一要求相结合
④指导学生自我组织学习
2以学科内容为载体
①明确教学目标
②合理组织教学内容
③控制教学难度与速度
④讲述清楚明了
⑤理论和实践结合
⑥学习时间最大化
3以融洽师生关系为基础
①尊重学生
②信任学生
③关爱学生
④有效交流
4以学生良好状态为保障
①强化学生的学习积极性
②与每一位学生进行个人的积极的交流
③全程关注学生的学习
④采用合理的管理监控维持形式
三运用
1．教师应如何备课如何组织学生复习
1复习要及时
2复习要讲究方法
①在期末复习全学期的功课时采用分散复习比集中
升级会员 