数学月考反思.docx
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数学月考反思
数学月考反思
数学月考反思16篇 数学月考反思
（一）：
又一场考试结束了。
每次考试都会得到一个教训或一些经验，本次考试我得到的启示是：
疏忽总是存在的。
考完数学，感觉挺不错，卷子很简单，题题顺利，之后又认认真真地检查了一遍，确定全对之后，心中一向有一个期望：
数学考满分。
离开考场之后，考满分的期望离我越来越近。
我大胆地和同学对答案，题题正确。
看到一些同学因为对答案发现错题而没精打采、懊恼不已，我心中暗暗的想：
全部做对的感觉就是好，真庆幸我考试时认真做完标题问题之后，又认真地检查了一遍，那天那时，我是空前未有的高兴。
但过了不久，这特殊的高兴，却转变成了我空前未有的悲哀与失望。
那张图我画的很大。
我略带高兴的说。
不，还好，不大。
我吓了一跳，难道是我画错了？
不成能，这张图我画了两遍呢，应当是对方弄错了，或者是个人感觉的差异吧，我这么慰？
自我。
可是心中依然很忐忑。
我已不敢再去自信地对答案了，可是在无意中却又听到了另一群人众口一词地报了阿谁使我不安的答案。
我傻眼了，真的是我错了，果然是我错了！
我竟然会把图与文字看叉了！
我竟然没有检查出来！
千算万算，还是疏忽了一处！
满分的期望像一个个泡沫顿时在心中破灭了。
3分就这么暗暗地从我的试卷上溜走了。
3分，对于这么容易的试卷来说是多么大的损失啊！
数学月考反思
（二）：
以前的月考分析会，都是我批评别人，本次我看还是作自我批评吧。
敢于正视这么暗澹的平均分，敢于正视这么淋漓的高分档，还敢于在那里开会，凭着以上三点，我基本上贴合鲁迅先生的”猛士”的标准！
这几年来，一向信奉dang的教育政策和方针，坚持走”轻负高质”之路，但发现结果是”轻负低质”，考试后，别说学生，自我的压力都感到很大，变成了”高负低质”，我不明白接下来的路会不会”高负高质”，但凭着这么多年的经验和构成的对教育的理解，我是走不上这条路的。
本次月考，十二个班级，有十个平均分到达90分及以上，而我所任教的三班和四班才84和82分，和校平均分整整差8分；从高分档来看，我们两个班90分以上人数才29人和30人，而其它各班基本上都超过了50人，甚至还有两个班超过了60人，一班的满分竟然到达了27人；从低分档人数看，70分以下我的两个班别离是9人和11人，其它各班至多仅有5人，大都是2，3人的样貌，象一班，仅有一人，全班倒数第二名就有76分。
如此差距，我所教的两个班与其它班根本不在同一水平线上，他们好象是进入世界杯决赛的西班牙队，而我的两个班如同中国队。
当然考试的目的是找差距，找信心，我花了一个午时，把全班的出错作了一个统计，我对本次月考作如下的分析：
（1）复习不及时。
本次月考，我跟本没有复习，一向都在上新课。
这事实上其它教师也是如此，可是她们做得比我好，在新课期间可能间或发发以前的讲义，把以前的资料重温一下，而我则完全没有，这样学生确实知识的遗忘率比力高。
这从第10，16，20，22这几题的高失率能够看出，异常是第10题，和讲义上的差不多，可是我没做；第22题，在上个学期都做烂了，本学期的讲义上也有，我还是没做。
对此我感到这可能是今后考试成绩的增长点；
（2）课堂上信马由僵，对教辅的见解偏执已见。
比如在第五章中的《命题与定理》这节课，比力难上，结果备课设计时，更注重的是数学常识的拓展，如用公开课的标准来评，可能这节课是能够的，我自我也比力满意，但恰恰把本节课的重点——把命题改写”如果那么”的形式淡化了，我认为这个东西简单，结果学生在这个方面出了问题，表此刻第14题。
（之后我在分析试题时，补上了这块资料。
命题就是确定，”那么”部分就是”相等，互余，互补或平行”等确定语句，这样一来，”如果”部分就是把概念——定语从句，改写成陈述句即可。
如”对顶角相等”，那么部分应当是”相等”，如果部分就是”对顶角”，所以最终得写成”如果两个角是对顶角，那么这两个角相等”。
）别的，在平面直角坐标系这一章里，出现了点的轴对称，我认为这块资料应当在初二时的资料，当前没有必要专门就此资料加深，但不幸的是，各类教辅里都出现这类题，我不睬，可不想本次考试也出现这类题，如13
（1），结果又是一个高失分。
（3）作业要求不严格，一般待之，许多学生仅是蒙骗过关。
关于教辅的应用，我是在作业本的基础上，选出与作业不重复的标题问题做一做，并且也不批改，一般都是借周三的一节课，在课内把五六节的资料团体核对答案，若学生有需要，稍作点评。
显然，可能学生认为教师反正不检查，有些学生不做，或者了草做，在讲解时，又随大流，认为自我会，以至于25题以前的许多基础标题问题坚持较高的失分率，而这些题在课堂上或者在作业上是反复出现的。
（4）对几何书写要求不严格。
以往学习中，几何入门书写是一个难点，人件相当头痛的事，所以我认为这如同小孩子学走路，让他走吧，不要过多的干涉，不然他们是不会走路的。
所以不象其它教师对学生要求这样严格，三班四班学生的几何书写本领与各班有必需差距，恰巧本次第26题有两个几何书写，计8分，两个班就是会做的学生在书写上吃了大亏，至少都扣了4——6分。
（5）对学生估计过高，难题没有讲透，也没有重复。
如第25（3）题，这类在平面直角坐标系中求三角形面积问题，我在课堂上给他们一个方法——用一个最小的矩形去覆盖它即可，我认为这可是”屠龙刀”，杀初一的几个”鸡”一样的标题问题是绰绰有余的，可不想两个班里还有超过去13的学生不会用这个方法，再加上反复地不多，这类标题问题我也没有系统讲过，难怪学生出问题；别的如第26题，我早就猜到本次只能以此题压轴，新课上讲过，作业里出现过，但可能都没有讲透，学生还是出问题了。
应当讲，失败的原因很多，本次考试给两个班级的班主任带来了相当大的压力，但我坚信，到期末考不成能出现这种状况。
数学月考反思（三）：
一、总体情景：
本次命题遵循新一轮课程改革全日制义务教育《数学课程标准》。
考查了学生的基础知识、基本技能和综合运用本领，表现数学课程改革的基本理念。
试题面向每一个学生，表现出数学课程的普及性、基础性和发展性，以创新精神和实践本领为核心，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题的本领考查，异常是注重数学思想方法的考查，在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的本领，加强教学资料与社会实际和学生生活实际的联系，充分表现数学新课程的基本理念。
减轻学生过重的学业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习数学。
表现了”聚焦课堂减负增效”。
二、试卷特点评析：
1、关注学生的发展，考查数学的核心资料
数学的基础知识、基本技能和基本的思想方法是发展本领、提高素养的重要载体。
试卷关注学生发展的需要，结合数学学科的基本特点，着眼于考查学生的数学素养。
试题基础性较强，知识层面考查较低，主要想让学生经过解答这些试题感受成功，增进自信。
别的，教材为学生学好数学供给丰富的素材，命题安身于教材，表现了对考生公平公正的的基本原则。
全卷一部分源于教材，是教材的例题、习题的类比、改造、延伸和拓展。
试题能从初中数学的教与学的实际出发，引导教师教好教材，学生学好教材，充分发挥教材的扩张效应。
2、创设探索思考空间，考查探究本领
《数学课程标准》强调：
”有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”试卷给学生供给自主探索与创新的空间，有利于学生活跃思维，让经历不雅察、操作、确认等过程，发展合情推理本领。
考查学生学习知识的能动性，研究问题的全面性，运用知识的灵活性以及对数学知识的开放性和多维性的理试题具有直不雅性、操作性和综合性，经过学生的识图、思考、动手操作、自主探究等过程，给学生供给自主探索与创新的空间，有利于学生活跃思维，发展合情推理本领。
3、注重实际背景，考查应用本领
数学来源于现实生活，又作用于生活世界，命制情境新颖、背景公平的数学应用性试题，有利于考查学生是否具有将实际问题转化为数学模型的数学建模本领，以及认识世界，综合运用数学知识和数学方法解决实际问题的本领。
试题题材取自学生熟悉的实际，让学生在实际问题情景中，灵活运用数学的基础知识和技能，处理信息，分析和解决问题。
反映出数学来源于社会现实又为社会实践办事的基本领实，对运用所学数学知识分析问题和解决问题的本领进行了有效的检测，同时又具有较好的教育功能。
4、注重数学活动，考查过程性目标[由Www.QunZou.Com整理]
《数学课程标准》认为：
数学本身就是一个过程，数学教学就是一个过程教学，仅有经过很多的数学活动，学生才能构成对数学全面的认识。
三、学生卷面存在的问题
1、部分学生基础知识掌握不够扎实，答题片面，不够准确。
2、部分学生的数学知识学得过死，思考问题缺乏灵活性、开放性、多维性。
3、部分学生的用数学的意识较差，运用数学知识解决实际问题的本领尚需提高。
四、教学提议：
1、基础知识的教学
基础知识的教学，使学生在头脑中建立完整的知识结构，把握知识的发生发展过程，使学生的知识构成有机的整体。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师在教学中，应激发学生的学习进取性，向学生供给充分从事数学活动的机会，帮手他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。
2、注重用数学意识的培养
加强用数学意识的培养，使学生能主动尝试着从数学角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略：
应对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景，并探索其应用价值。
教师在教学中，应引导学生从不一样角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的办法，并鼓动学生尝试解决某些简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学知识解决问题的思想方法。
五、命题改善：
继续进行命题研究，研究在《数学课程标准》下的目标测量与评价，实现由经验性命题向科学性命题的转化，使命题为教学办事，促进基础教育课程改革的进一步深化。
数学月考反思（四）：
今日，我们月考考了数学，我只得了97分，是我这学期数学考得最差的一次，如果不算这次，那么我的最低分才98分。
做完了试卷，我依然和以前一样，认真检查试卷，检查出来了一个错误，我自认为我应当没错误了，才不再进行第二次检查。
试卷发下去后，我发现，我的一个“只写算式，不求答案”的题错了，所以减了三分，得了个“97”。
做错这道题的原因就是粗心大意，本来我应当用单位一减去这两天用这些沙子的几分之几，而我却因为看题太快，所以想成了用两吨沙子乘以第一天用这些沙子的几分之几，再加上两吨沙子乘以第二天用这些沙子的几分之几，所以被画上了一个大大的问号。
这次数学考试我考的很不梦想，下一次我必需要更加努力，再考出一个“100”分!
数学月考反思（五）：
月考结束了，我也在数学考试结束后将我任课的两个班的数学成绩整理出来了，结果很是不尽如人意，我自我很是吃惊，我在想为什么是这样的考试结果，在我找了不一样的学生谈话后，我总结了几点原因：
1、虽然题型都是练过的，可是很多的知识点还是忘记了；2、学生们在教师讲完课后，没有整理错题的习惯，讲过了就是讲过了，当时学生很明白，可是，讲完后就将题收起来，不会再复习，所以短暂的记忆逐渐地就消失了；3、教师在讲课的时候还是不能让所有的学生集中注意力，导致有的学生在“走思”的状态，月考教学反思。
我明白教学是门大学问，所以我会在考试过后会尽快改善自我的不足。
如何上好课，是需要慢慢揣摩的。
要按照学情来备课，以学生为主，教师为辅，调动学生学习数学的进取性。
如果一堂课，一半的学生没有参与到课堂的活动中去，那么这堂课就是失败的。
的确，作为一名教师，需要学会不雅察学生，采取不一样的激励办法，比如说班级分小组竞赛，鼓励学生多参与到课堂的活动中来。
我想一个优秀的教师，应当时刻用“心”去与学生进行沟通，很多时候我们的一个笑容，一个诚恳的扳谈，或者有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生深远和长久的影响，在我的学生时代，我也是这样，教师的鼓励、赞扬远远胜过父母，教师需要了解学生的内心世界，有的放矢，做到有的放矢，方法得当。
鼓励≠放纵。
常有的是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，遮阳网、这也是我在这么长时间的实习中所体会到的。
今日我们应对的不是几个学生，一个班级没有严明的纪律，如何构成良好的班风？
所以惩罚也是教育的一种手段。
当然，惩罚必需要有个度，不能越过这个度。
尊重学生的人格尊严，庇护好学生的自信心、自尊心，好的就是好的，错的就是错的，不要一错就错，全盘否定。
惩罚的目的是要让学生明白什么不能够做，做了会有什么后果，不是为惩罚而惩罚学生，而是为教育学生而惩罚学生。
谁都会犯错误，受惩罚不要紧，要紧的是改正错误。
数学月考反思（六）：
上个星期五，张教师对我们进行了数学第二单元的测试。
很多同学被填空题和操作题难住了。
有的人这边问问、那边问问，有的人东望望、西望望，没一个认真的！
我想，这都是因为平时张教师叫我们背的定义没背，家庭作业不认真做上课不认真听讲的缘故啊！
试卷发下来了，我看到大部分同学都考得很差，连一个考满分的也没有！
教室里所有的同学都在问答案。
我回到座位上，我的试卷也被齐朵朵拿去看了，唉！
考试时，我也被填空题的第四题给难住了，我睡在桌上瞄同桌的卷子，但我绝望了，因为我同桌也被难住了。
做操作题时，我用三角板拼角时，心里就急得很，想！
快做完了，要快一点！
就把角的顶点画弯了。
最终一题我不该错，全班就仅有我没有写等于符号，白白的丢掉了0.5分。
我做错的原因就仅有一个，就是：
心很急。
因为我心急，把定义忘记了;因为我心急，画错了角;因为我心急，没有写等于符号！
为什么心急？
是因为我一向想着要比别人速度快一点，一向想着不能输给别人，我还没有得过第一，所以我的心就变得更急！
我觉得，跌倒了还要爬起来才行，因为失败是成功之母，所以，以后我们还能是全年级第一！
数学月考反思（七）：
月考之后，就从考试说起吧!
考试的时候因为我没认真检查‘解决问题’，所以‘解决问题’的最终一道题因为没有把余数计算在内而出错。
还有一道确定题我不明白错在哪里回家问爸爸后才明白‘分数乘分数积比因数小’。
下次考试不管什么题我都要认真检查。
还有上学期我不爱举手发言，没有和大家一齐分享学习的欢乐!
这学期我必需多举手发言。
上学期上课的时候，我有时收视反听，有时分神，有时还粗心大意，到学年.月.日的知识时，我经常没有进入状态，所以没有掌握，多亏陈肯我才学会年.月.日的基本知识。
今后上课我每次都要收视反听了!
数学月考反思（八）：
第二次月考成绩出来了，给我最大的感悟便是：
我们总是心不在焉，所以我们总是步步惊心。
这次月考和第一次月考比拟，提高很大，其中很重要的一个原因是，第一次月考前整整一个八月份，我总是在复读与大学之间想太多问题，情绪有点不不变。
还有就是高考后，两个多月不看书，感觉很多东西都丢了，所以第一次月考表露出来的问题更多，可是当时成绩出来后，自我还不完全有复读的心态，所以第一次月考并没有总结。
这次数学127分，在班里不高不低，当然和那些145分的同学比拟，自我真的太差了。
可是我不难过。
考数学的时候，选择题和填空题我习惯做完后，再认真地把选择题和填空题都算一遍，以确保全对，也让自我安心做后面的大题。
做完、检查完填空题和选择题（共14道，70分），已经用了半个小时。
我还有一个半小时做后面的6道大题。
但第一道大题是一道很复杂的三角函数化简题，我第一次化简完之后，算第二问的结果发现数字太大、太奇怪，所以又在草稿纸上化简了很多次，化到最终的两次，结果都是一样的，并且用来算第二问的问题让我觉得很正常，我就必定最终两个化简答案是对的，这时候已经四点了，离考试结束还有一个小时。
我赶紧向监考教师换了一张答卷，因为我的答题卡写了第一次化简的答案，已经不能写正确的答案了。
于是后面的标题问题，我在一个小时里面匆匆地算完了，还好，二卷得了77分，加上选择题的满分50分，是127分。
虽然自我不难过，不觉得数字低分惋惜，可是我还是总结了一下表露的问题：
①立体几何还需要加强练习，尤其是自我的空间思维太差，练习强度需要加强。
②不能熟练地在恒成立问题中进行构造新函数并进行第二次求导进行最大、最小值的计算。
数学月考反思（九）：
开学一个多月了，10月10日进行了七年级数学月考，考试批阅后，感觉无论是课堂教学效果还是学生的学习成绩都不容乐不雅。
尤其是在本次月考考试中，表露出学生对计算题掌握不牢，练习不够，运用知识点十分不熟练，思维缺乏想象本领和创造性。
为了寻找差距，弥补不足，现对这次考试总结如下：
一、试卷分析：
1、从整体上看，本次试题难度适中，贴合学生的认知水平。
试题注重基础计算，资料紧密联系生活实际，有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
2、不足之处是：
（1）计算可是关，六道计算题错误率高，有理数的加、减、乘、除的法则掌握不够安稳，异常是对计算的方法缺乏灵活性：
（2）不会具体问题具体分析，缺乏触类旁通、触类旁通本领，缺乏灵活性：
（3）不能够认真审题。
（4）运用数学知识解决生活实际问题的本领不足。
二、原因分析：
结合平时上课学生的表示与作业，发现我们在教学过程中存在以下几个误区。
1、思想认识不够。
相信学生的本领，而忽视了学生在学习过程中和解题的过程中存在的问题。
直接导致在课堂教学过程中没有很好的结合学生的实际情景进行备课，忽视了部分基础知识不够扎实的学生，造成其学习困难增加，进而逐步丧失了学习数学的兴趣，为后面的继续教学增添了很大的困难。
2、备课过程中准备不足，没有充分认识到知识点的难度和学生的实际情景。
经过调阅部分中等生的考试试卷，发现中等生在答题的过程中，知识点混淆不清，解题思路混乱，不能抓住问题的关键。
3、对部分成绩较好的学生的监管力度不够，放松了对他们的学习要求。
本次考试不仅仅中等生的成绩下滑，部分中等学生勉强及格甚至不及格。
究其原因是对该部分学生在课后的学习和练习的过程中，没有过多的去关注，未能及时发现他们存在的问题并给以指正，导致其产生骄傲自满的情绪，学习也不如以往认真，作业也马虎了事，最终成绩出现重大危机。
三、改善办法：
1、提高课堂教学效率。
按照年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动趣味、直不雅形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识知识。
2、重视知识的获得过程。
任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生经过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和构成过程中，获取知识、构成本领。
别的，课堂上教师应为学生留下思考的时间。
好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。
学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否进取主动地思考，而教师的职责更多的是为学生供给思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。
3、关注学生中的弱势群体。
做好后进生的补差工作要从”以报酬本”的角度出发，坚持”补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮手他们构成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；按照学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
总之，在今后的教学过程中要以学生为重点，重在引导学生学会学习，让学生能乐学、爱学、好学，采取有针对性的补救办法，提高学生的基础知识和基本技能，加强对学生课后学习和练习的监管和督促力度，加强学生分析问题的本领，培养其创新思维本领，为今后的学习教学打好基础。
数学月考反思（十）：
期中考试考完了，回家休息了一晚上后，今日又去上剑桥英语课。
进了教室后，周陟真对几个同学说了他们的数学分数，他说我仅有85分，我想：
哼，我会考得那么差吗？
课间，赵教师来收了两个同学的本子，并对我说了句：
下课后到我办公室来。
赵老是叫我去干什么呢？
后半节课我没听好，一向在想这件事。
难道周陟真说的是真的吗？
我有些将信将疑了，决定去办公室看看。
放学了，我上气不接下气地上了四楼低段办公室，发现一大群教师围在一张办公桌前。
赵教师见我来了，就从一个箱子里取出一张试卷，递给我，说这是复印的。
我接过试卷一看，一个85写在最上头，我又仔细校对了学号和姓名，确定没错。
我看了一遍，发现有许多不该犯的错误犯了，大多是因为不仔细读题和落笔随便造成的。
我拿着这张打满叉的试卷，像霜打的茄子似的，耷拉着脑袋下楼去。
我想：
我要吸取这次的惨痛教训，以后要更加认真、仔细，对待每一题都不掉以轻心，不要犯相同的错误。
天上下雨地上滑，自我跌倒自我爬。
在日后的学习生活里，我要让同学们以我为榜样，让教师父母认为我是最棒的，让他们以我为骄傲！
数学月考反思（十一）：
数学期中考试反思
期中考试已经结束，为了总结经验，修正不足，以利于今后的教育教学工作的开展，现对本次考试做以下总结：
本次数学考试标题问题能紧扣新课程理念，从概念、计算、应用和动手操作方面考查了学生的双基、思维、解决问题的本领，能够说全面考查了学生的综合学习本领。
平均分90分，及格率98%，优秀率86%。
在这次考试中，大多数学生对所学知识能够基本掌握。
当然，也有个别学生思维不够灵活，不够严密，考试时的心理本质不大好，成绩也不够梦想。
整张试卷在考查基础知识的同时，也渗透了对学生行为习惯的考查。
有些题虽然很容易，但没有良好的学习习惯，没有细心、认真审题的习惯，也很容易出错。
例如，口算不够熟练，运算符号看错导致失分；解决问题存在的主要问题是一部分学生缺少必需的分析本领，看不出题中隐藏的干扰条件，今后应加大解决问题的教学力度，着重对班里的中等生以及后进生在如何分析信息和问题上多加以指导。
改善办法：
1、加强口算训练，培养学生做计算题的正确率。
2、围绕知识点多设计各种类型的练习，培养学生的应变本领和思维的灵活性。
3、认真指导学生阅读应用题，能找出题中的已知条件和所求问题。
教给学生思考解决问题的方法，逐步培养学生解答应用题的本领。
4、把好单元检测关，及时查漏补缺，弥补不足。
5、加强检查对错的习惯培养，提高学生的学习本领。
数学月考反思（十二）：
在刚刚结束的期中考试中，我们学校初三年级的数学考试整个年级组的成绩不是很梦想，平均分为85分摆布。
其实看起来数学试卷的难度并不是很难，而每一个小题都不是一眼就能看出答案的，都有必需的技巧在里面，所以从学生答题情景来看，基础知识掌握得较好，概念理解得较透彻，解分式方程的准确率较高，但部分学生理解本领较差，应用题审题不清，导致出现不少错误。
几何证明题分析问题的思路上不去，分析问题的方法掌握得不够好。
别的，学生的解决问题的本领不一样，部分发展不梦想的学生学习习惯较差，理解本领较差，碰到思维力度较强的标题问题就无法解答。
在今后的教学中，要异常注重对发展不梦想学生的辅导，注重对学生理解本领、解决实际问题等方面的本领培养。
在今后的教学中，我们要在以下几个方面多下功夫：
一、引导学生逐渐认识实际生活中的问题。
如结合信息科技，为学生创设熟悉的教学情境，让学生认识到生活中处处存在数学问题，数学来源于生活又应用于生活，激发学生学习数学的兴趣和认识学习数学的必要性，调动学生学习数学的主不雅能动性。
二、指导学生解决实际问题时，要留给学生思考的余地。
学生用数学不是靠教师“教会”的，而是学生“想懂”的。
古人云“授之以鱼不如授之以渔”。
在解决实际生活问题中充分发挥学生灵活运用数学知识解决问题的本领，使学生的思维得
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