三年级15单元.docx
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三年级15单元
课题：
4、怎样认识物体主备人：
刘希华
备课时间：
上课时间：
序号：
4
教学目标：
能从身边常见的物体中发现问题、提出问题；会用感官对物体进行观察，培养观察能力；通过观察初步体验探究活动的过程。
情感态度价值观目标：
通过交流体验合作学习的乐趣；意识到科学技术可以改进人们的工作和生活。
科学知识目标：
会根据物体的特征辨认物体；认识各种感官的作用。
教学重点和难点：
认识各种感官的作用、初步掌握辨认物体的方法贯通整个教学过程，因此确定为本课的重点；观察比较物体的相同和不同对于刚学习科学课不久的孩子来说不易掌握，因此确定为本节课的难点。
教学过程
1.游戏导入，激发兴趣。
师：
能有机会与小朋友们共同上一节科学课，我感到很高兴。
同学们已经学习一段时间《科学》课了，对《科学》课感不感兴趣呀？
生：
感兴趣！
师：
今天的学习以小组为单位，发挥集体的智慧，看哪个小组表现最出色。
再有，实验的时候一定注意安全！
下面开始上课。
师：
今天，老师带来了一些物品，就放在这个兜里，请个小组选出一名代表来摸一摸，如果猜对了，老师就把它送给你们小组，好吗？
生：
好！
！
！
（小组代表猜测。
）
师：
刚才只是通过手这一感官认识这些物体的，那么我们怎样用所有感官认识物体呢？
这节课我们就学习第四课《怎样认识物体》。
（板书课题）
2.抓住特点，探究方法。
师：
下面以小组为单位，相互看一看都带了什么物体？
有什么特点？
看哪位同学能把带来的物体的特点说的最详细。
（学生观察带来的物体。
）
师：
交流一下，刚才我们观察了哪些物体，我们是怎么观察的，你是通过什么感官知道的？
你还知道哪些观察的方法呢？
（学生代表汇报交流情况。
）
师：
刚才同学们说出了我们带来的一些物体特点和认识这些物体的一些方法。
你还知道哪些认识物体特征的方法吗？
小组代表依次说出本组同学的发现，本组同学可以适时补充。
如：
板书：
用眼睛看（视觉）：
可以识别物体的大小、形态、颜色和方位。
用鼻子闻（嗅觉）：
可以识别物体的气味（包括气味的浓淡与特征）。
用舌尝（味觉）：
可以识别物体的味道，如甜、酸、苦、辣、咸，并能区别味道是复合的还是单一的，以及味道的浓度。
用手摸（触觉）：
可以识别物体的冷热、大小、形状、光滑与粗糙、质感等。
用耳听（听觉）：
可以识别物体的声音。
师生小结：
“眼睛、耳朵、鼻子、舌头都是人的感觉器官。
人的感觉器官能帮助人们分辨出物体的不同特征，如颜色、大小、气味、冷热、轻重等。
在所有的感觉器官中，眼睛从周围的世界中接受的信息最多。
”运用感官可以对物体进行观察并能辨认物体，感官观察是科学探究的基本方法。
在用感官认识物体时，可以用眼看，用手摸，用耳听，用鼻闻，用舌尝，同时还要按照一定的顺序进行。
师：
以上通过我们的合作与探究，知道了用我们的感官来辨认物体的一些方法。
师：
同学们都是乐于助人的好孩子。
现在，老师遇到了一个难题，谁想帮助老师解决这个困难？
老师这儿有四个烧杯，里面分别是水、可乐、糖水、白醋。
由于老师的疏忽，把这些杯子弄混了，不知道他们谁是谁了，谁能帮助老师把它们区分开？
那你们小组交流一下，想一想怎么帮助老师呢？
（学生交流，想办法后，小组代表汇报。
）
师：
一看、二闻（用鼻子闻的时候，不要直接靠近物体，要用手扇过气味来闻）、三尝（用舌头尝的时候，要用筷子或别的物体蘸取少量的物品进行品尝。
）
师：
谢谢同学们帮助老师解决了这个困难，以后老师一定会更加的细心。
希望同学们不要犯和老师同样的错误哦！
区分液体的时候，一般是先看，再闻，最后尝。
在闻和尝的时候，要注意采取正确的方法。
3.比较异同，合作交流。
师：
同学们喜欢做游戏吗？
那我们现在就做几个小游戏。
下面先听老师介绍游戏的名字和规则，然后请同学们选择自己喜欢的游戏参加活动。
游戏一、爱心小队
出示烧杯：
我们把自己的名字弄丢了，请有爱心的、聪明的小朋友帮助我们找到自己的名字！
游戏二、小小植物学家
植物在我们的生活中有很重要的作用，它可以净化空气、美化我们的生活环境。
在我们教室的四周摆放了一些植物，请喜欢植物的同学们仔细的观察这些植物的特点，然后汇报给同学们知道。
以上这些，都需要小组内的同学们团结协作，老师等着看哪个小组做的最好！
请各小组同学商量观察、分辨的方案，并制定计划，作好分工。
教师与各小组同学开开心心地进行观察、记录。
关注学生的探究活动，注意安全，并及时给予帮助指导，提醒做好记录。
师：
哪个小组说说，你们小组是怎么做的？
（小组代表汇报）
4.联系生活，拓展延伸。
师：
同学们的评价有理有据，在下面的活动中能不能表现的更好？
师：
同学们去过医院吗？
医生最常用的是什么？
师：
仪器可以帮助我们观察的更仔细、更准确。
师：
除了上面老师提到的听诊器，你还知道哪些科学仪器可以帮助我们观察呢？
师：
听诊器是听觉的延伸，显微镜是视觉的延伸——观察微小的物体，望远镜也是视觉的延伸——观察遥远的物体等。
这些仪器都是感觉器官的延伸，应用科学工具和科学仪器可以更好地为我们服务。
为了更好地了解延伸感官的仪器，同学们课下继续查阅资料进行探究学习，可以在我们的身边和生活中找一找，也可以请教一下有经验的人，还可以上图书馆或上网查询，通过继续探究认识应用科学工具和科学技术对改进人们生活和工作的作用。
然后，写一份调查小报告，到时我们全班开一个交流、展示会，好不好？
5.总结规律，揭示结论。
我们今天学了哪些知识?
谁愿意说一说？
（师生共同总结）
这节课就学到这里，课后，我们可以运用掌握的方法，认真、仔细的观察我们周围的事物，只要用心去观察，你们会发现，这个世界是丰富多彩的。
教学反思
课题：
5、给文具分类主备人：
唐敬娟
备课时间：
上课时间：
序号：
教学目标：
教学目标：
1、能用不同的标准给物体分类。
•愿意与别人合作交流
2、过程与方法
•乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活
•会用示意图来表示物体所在的位置
3、知道给事物分类要依据一定标准
教学重点：
学会分类
教学过程：
一、谈话导入
师：
课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。
请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。
（学生交流调查情况）
（板书课题：
给文具分类）
二、给文具分类
1、自由分类
师：
下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。
（学生动手分类，教师巡回指导）
2、汇报交流
三、科学与生活
师：
生活中，还有哪些地方用到分类？
师：
这样有什么好处吗？
师：
还有哪些地方用到分类？
师：
你的环保知识可真多！
垃圾分类是避免造成环境污染的主要方法，我们都应该有这样的环保意识，还有哪些地方有分类？
师：
图书馆的图书还有其他分法吗？
师：
还有哪里用到分类？
师：
超市里的货物对吧？
师：
谁来说说超市里的货物是怎样摆放的？
师：
说得头头是道。
假如我们教室就是个超市，今天超市运进了很多商品，你敢不敢当一回超市员工，负责将商品分类摆放在货架上呢？
师：
下面各小组派一名代表将你们的货架展示出来，贴在黑板上。
生贴
师：
你们这些员工做得非常好。
我还想选几名经理把这么多货架搬进超市各楼层。
师：
谁来调整一下？
（一生把货架10和货架2对调了位置）
楼买了肥皂还要上五楼买牙膏。
师：
那你们小组上来调整一下。
（学生调整布局）
师：
你们真了不起，祝贺你们当上各楼层经理！
（给这五位同学挂上经理的牌子。
）
师：
我还想请大家试着给各楼层“起名字”
生讨论后发言：
一楼副食类，二楼日用类，三楼文具类，四楼家用电器类，五楼服装类。
（板书）
四、拓展活动
师：
生活中的分类简直太多了。
假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？
（生笑）
……
师：
对，我们的生活不能没有分类。
药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，他们是怎么分类的，你注意过没有？
课后去再去调查，了解一下他们是怎么分类的，为什么那样分？
下课！
评改要点：
课题：
6、哪杯水更热主备人：
张苍华
备课时间：
上课时间：
序号：
6
教学目的要求：
1、通过用温度计测量，知道使用工具比感官更有效，能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
初步学会运用简单表格，图形等统计方法整理测量记录。
2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。
3、认识各种温度计，知道如何正确使用温度计。
教学重点难点：
知道如何正确使用温度计。
教具准备：
温度计、烧杯
教学过程：
一、导入
师出示两杯热水：
谁能知道这两杯水那一杯更热？
用什么方法？
生：
触摸
师：
除了用这种方法还可以用什么方法能更准确的知道热水的温度？
生：
温度计
二、学习使用温度计测量水的温度
1、师讲解：
温度、温度计
2、生学习使用温度计测量热水的温度。
评改要点：
3、学生活动4、交流汇报
三、想办法使热水温度降得更快一些。
师：
如何使水的温度降得快？
生讨论
分组设计实验活动（师指导，巡视）注意记录实验数据。
教师小结：
评价学生活动情况
四、自由活动
师：
你会使用温度计了吗？
你想测量那些物体的温度？
生自由测量活动
五、拓展活动
师：
热水的温度是怎样变化的？
把测量结果记录下来。
教学反思：
评改要点：
课题：
7水温的变化主备人：
徐明菊
备课时间：
上课时间：
序号：
7
教学目标：
1.初步学习用观察、实验的方法收集数据，整理后绘制折线图。
2.根据折线图发现并归纳水温的变化规律。
3.初步知道折线图的特点和作用。
4、培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
重点：
测量水温的步骤、方法。
难点：
间隔相同时间连续测量水的温度
课前准备
小组：
3杯不同冷热的水（自来水、温水、热水瓶里刚倒出的热水），3支水温计，记录表。
教学过程
一、测量水温的方法
1、师：
小朋友，今天我们要一起来学习“测量水的温度”。
板书：
测量水的温度
2、师：
要测量水的温度，必须使用温度计。
老师带来了3个温度计，大家仔细观察一下，有什么发现？
（实物投影出示）
3、师：
老师这里有一杯水，你觉得该选哪个温度计来测量？
理由是什么？
4、学生讨论交流后师小结：
一般来说，液体水的温
评改要点：
度会在0℃——100℃之间，所以，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计
5、师：
现在，我们有了温度计、有了水，该如何来测量水温呢？
是否随便测量一下就行了?
（不是）对！
科学测量是来不得半点马虎的，必须按照一定的方法进行。
那该如何测呢？
6、谁来说说？
请一名学生上台来测量一杯温水的温度，让他边测边介绍。
7、他说的对吗？
让我们来看看正确的测量方法。
每个小朋友轻轻读一读，他说的正确吗？
有补充吗？
二、测量水的温度
1、师：
接下来我们就用这个办法来测量水的温度，好吗？
老师为每个小组准备了3个被子：
分别是1号杯、2号杯、3号杯，1号杯中装自来水、2号杯中装温水、3号杯中装从热水瓶中倒出的烫水，老师还为各小组准备了3支温度计，请3位小朋友各测量其中的一杯水的温度，另一个同学把结果记录在书本上。
我们来比一比，看哪个小组测量的最科学、最规范，合作的最好。
要求听清楚了吗？
2、教师和小助手一起倒水，并请各小组派二名学生来领取。
3、教师发令后开始测量。
教师巡视，提醒学生注意测量方法和及时记录，测量好了把温度计放入盘子里。
4、组织交流：
教师出示实验报告，请学生汇报，师逐一填写。
并引导学生思考：
你有什么发现吗？
（同
评改要点：
一种水的温度完全一样吗？
这是什么原因呢？
）
5、同学们真会动脑筋，发现了这么多使水温不同的原因。
接下来，我们再来一次更难的测量，好吗？
这一次要连续测量10分钟，每隔2分钟读一次温度，看看三杯水会发生什么变化？
6、教师边讲边出示表格，你们猜想这三种水会发生什么变化？
它们的变化有区别吗？
7、大家的猜想对不对呢？
有办法知道吗？
（测一测）为了测量的更准确，这一次由老师统一来计时，我说把温度计放入水中就放入水中，我说读温度就读温度，实验员记住读出的温度并报给记录员记录，明白了吗?
8、教师指挥，学生实验并记录。
9、组织交流：
三种水温有变化吗？
自来水有变化吗？
烫水呢？
这说明了什么？
板书：
温差越大，降温越快。
三、推测水温的变化
1、师：
大家的表现真不错！
最后老师还有两个问题请大家思考。
a再过10分钟，这三杯水的温度会发生怎么样的变化呢？
水的温度会无限下降吗？
b如果要让水温低于周围空气的温度、你有什么办法？
2、学生猜测。
3、这些都是大家的猜测，到底对不对呢？
请大家课后去研究。
教学反思
评改要点：
课题：
8哪杯水多主备人：
刘希华
备课时间：
上课时间：
序号：
教学目标
1、能够针对所观察到的现象提出问题并解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。
2、能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录。
3、能正确地使用仪器、物品进行观察、实验，会对研究过程和结果进行评议。
情感态度、与价值观方面：
学生愿意与同伴合作、交流。
科学知识方面：
通过比较探究，自主认识运用仪器测量比感官观察更准确。
[教学重难点]：
学会正确使用量筒。
教学过程
（一）教学引入
师：
我听说咱们班的同学最喜欢做好事了。
今天能不能帮教师一个忙？
师：
这里有三杯水（同样的杯子），老师看不出哪杯水多？
谁上来帮老师解决一下？
师：
对他的发言有没有不同的意见？
师：
同意吗?
（二）探究活动
活动一：
运用已有的经验判断水的多少？
师：
谢谢这位同学帮老师解决了这个问题。
看来这个问题太简单，那请同学们再来看这三杯水（不同形状杯子：
1号、2号、3号杯子），谁能仿照老师刚才那样提出问题？
（提出一个问题远比解决一个问题更重要，这一环节的处理，极大的培养了学生的问题意识，为学生今后更好的学习科学打下基础。
）
师：
同学们提出了这么多问题，真了不起！
那我们就先来研究第1个问题“哪杯水多”（教师出示课题）。
我们先来估计一下，哪杯水多？
师：
哪位同学来交流一下你们小组讨论的方法？
师：
大家对他们小组的想法有什么补充的吗？
师：
你想的真周到，而且还用了一个很好的词——准确。
的确在我们进行科学研究就应该周密考虑。
其他小组还有不同方法吗？
科学研究就应该这样认真仔细。
师：
刚才同学们想了这么多的办法，在你们每个小组也有三个标有1号、
评改要点：
2号、3号的杯子，请你们选择一种喜欢的方法来比较出哪杯水多。
（学生活动，老师指导。
）汇报交流。
（交流时，先交流哪杯水多，再演示小组的方法。
）
师：
看来就是2号杯子的水最多。
同学们可真了不起，把第1个问题已经解决了，接下来我们再解决第2个问题“多多少”。
师：
请同学们想想办法怎样才能准确的知道“多多少”。
看来这个问题难倒大家了。
要想知道多多少，仅靠我们的眼睛是看不出来的，我们需要一种仪器来帮助我们。
大家看（老师出示量筒）知道它叫什么吗？
（板书；量筒）请大家观察量筒，你能发现什么？
师：
量筒上面的线叫刻度线，上面的数叫刻度。
同学们量筒上有刻度就要有单位，大家知道量筒的单位吗？
（板书：
量筒一般用“毫升”作单位，用字母“ml”表示。
）量筒上面每一小格表示1毫升。
师：
刚才我们认识了量筒，大家会用吗？
会看吗？
那我要考考大家了。
下面我将2号杯的水倒进量筒里，请每组来一位同学观察一下这杯水有多少毫升，并读出结果来。
师：
请同学们观察这6组数据，你有什么发现？
师：
很好，有哪位同学能回答这个问题？
师：
到底怎样观察才正确呢？
老师还请同学们帮个忙，帮老师判断一下（出示图）哪种做法是正确的？
师：
观察量筒时，量筒应放平，如果端在手里也要端平，眼睛要平视水面的最低处。
（适时讲解量筒的正确使用方法，为学生下面正确的使用量筒打下基础）
师：
刚才我们学习了量筒的使用方法，在你们的桌子上分别有一瓶水，一瓶奶，一瓶饮料。
请同学们先估算一下他们分别是多少，并填在表格中。
（学生小组活动）。
师：
哪个小组愿意说一说你们小组估算的情况？
师：
那同学估算的准不准确呢？
下面咱们就用量筒来验证一下吧，并将测量的结果填在表格里。
注意：
在观察刻度时，每个同学都要观察量筒上的刻度。
（学生进行活动，教师巡视）。
师：
哪个小组说一说你们小组测量的情况？
师：
到底水比奶多多少，比饮料多多少呢？
谁来计算一下。
师：
看来同学们已经掌握了量筒的使用方法，其实在我们生活中也有许多测量液体多少的仪器，请同学们仔细想想这些仪器都有哪些？
（可以从桌上找。
）
师：
同学们知道的可真不少，其实我们生活中还有很多很多测量液体多少的仪器，只要我们平日留心观察，你会知道的更多。
（估算与实际测量相结合，使学生知道使用量筒观察比感官判断更有效、更准确。
）
自由活动：
制作量杯
师：
同学们通过刚才的学习，你们想不想用自己制作的量杯来测量液体的体积？
师：
小组商量一下，制作量杯需要哪些材料，制作量杯的关键是什么？
都需要什么材料？
师：
那制作量杯的关键是什么呢？
师：
制作量杯的关键是要画刻度线，那怎么样画刻度线呢？
老师也想制作一个量杯，我想以10毫升为单位，那么你认为10毫升的刻度线应该画在哪儿呢？
我随便画条行吗？
谁能来帮我解决这个问题？
能不能利用桌面上的仪器来帮助我们呢？
20毫升、30毫升呢……？
自我评价
师：
同学们，你这节课学得高兴吗？
你对你本节课的表现满意吗？
对你们小组的表现呢？
请同学们快速地在自我评价表上为自己的表现打上星吧！
小结：
大家的收获真不少，相信只要我们坚持努力，一定会有更多的收获与发现。
总评：
学习科学是学习主动参与探究的过程，所以在教学过程中，实现学生的主体地位是十分重要的，而建立民主和谐的师生关系，又是实现这一目标的前提和基础。
本节课以学生自己提出的“哪本水多”为线索，巧妙地借助了学生乐于动手的天性，通过学生合作、自主、探究、设计方案，培养了学生的观察、判断、实验的能力，使学生认识到：
比较水的多少可以有多种方法——量筒测量是一种最简单、最直接有效的方法。
如本节课的教学重点是通过“创设问题情景——讨论得出结论——具体应用”来实现的。
教学难点是通过“观察——感知——探讨——结论”来突破的。
教师在其中只起到了引导的作用，学生真正是学习的主体，充分体现了以人为本、自主探究的新理念，让学生学会科学方法，体验成功的乐趣，培养学生的科学素养。
教学反思
评改要点：
课题：
9、有趣的不倒翁主备人：
张苍华
备课时间：
上课时间：
序号：
9
教学目标：
1、了解不倒翁扳不倒的两个秘密：
上轻下重、底部是半球形。
2、激发学生发现问题，然后通过实验解决问题，使学生在活动中受到爱科学的教育。
3、通过制作不倒翁，培养学生的动手制作能力。
教学重点：
了解不倒翁扳不倒的秘密：
1、上轻下重2、底部是半球形
教学难点：
不倒翁重心的位置
课前准备：
课件：
一组可爱有趣的不倒翁
教具：
一个不倒翁、一个装有1/3瓶泥土的瓶子
学具：
每组1个不倒翁
制作材料：
鸡蛋壳、剖开的小皮球、橡皮泥、扇形纸、饮料瓶、彩笔、双面胶
教学过程：
一、谈话导入：
很高兴今天能和咱班的同学一起研究问题。
我呀特意为同学们准备了一份礼物，它就藏在老师的电脑
评改要点：
当中，想知道是什么吗？
（想）那得先猜一个谜语，如果能猜中，这个礼物就会出现在大家面前。
大家听好：
一个公公精神好，从早到晚不睡觉，身体虽小力气大，千人万人推不倒。
（学生猜测）
（出示课件：
一组摇摇摆摆的不倒翁）这么可爱有趣的不倒翁，你们想不想玩？
同学们玩得都很开心，有的同学甚至把不倒翁的头部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又摇摇晃晃地站起来了，推不倒。
现在，你最想知道的是什么？
（不倒翁为什么推不倒？
）是啊，我也想知道这是为什么，我猜这里面一定藏着个小秘密，你们想不想揭开这个秘密？
（想）那好，这节课，我们就来揭开不倒翁推不倒的秘密。
板书：
有趣的不倒翁
二、探究活动：
1、猜一猜：
这样吧，先让我们猜一猜不倒翁为什么推不倒？
这些都只是同学们的猜测，是对是错？
谁也说不准，怎样做才能证明自己的猜想是正确的？
（打开看看、做实验）好主意，就按你们说的办法去做，看看哪个小组能找到证据证明自己的猜测是正确的，揭开不倒翁推不倒的秘密。
2、学生动手实验，老师参与其中。
3、学生交流，教师做参与者，适时给予点拨、引导，学生自己总结出不倒翁推不倒的两个秘密：
上轻下重、底部是半球形
师：
老师发现每个同学都积极参与实验，哪个小组能
评改要点：
把你们的实验以及发现跟大家谈谈？
师打开不倒翁，展示给同学们看：
板书：
下重
板书：
半球形
4、动手制作不倒翁。
师：
同学们通过观察、思考、动手实验，像科学家一样发现了不倒翁推不倒的两个秘密，现在，你们想不想亲手制作一个不倒翁？
（想）老师为同学们准备了一些材料，大家可以选择你认为合适的材料做一个不倒翁，待会儿我们要举行一个作品展示会，评选出最佳作品和最有创意的作品。
好，请每组派一名代表来材料中心领取材料。
（学生动手制作，教师巡视，可加以适当的帮助。
做好的作品放在讲台上。
）
讲桌上已经摆上了大家亲手制作的不倒翁，怎么推也推不倒（师边说边推弄不倒翁）谁来评一评你认为哪件作品最好？
为什么？
哪一件最有创意？
（学生评）
师：
课后你们调整调整好吗？
除了老师为大家准备的材料外，你认为还有什么可以制作不倒翁？
（半个乒乓球、半个苹果、半个桃子等）如果大家有兴趣，课后还可以寻找你喜欢的材料试着再做一个不倒翁。
三、总结：
这节课，同学们玩的都很开心，更重要的是大家能在玩中发现秘密，学到知识，能谈谈你们有什么收获吗？
（学生谈收获）生活中有很多物品是根据不倒翁的原理制作出来的，课后同学们仔细观察，看看哪些东西像不倒翁一样不容易倒？
生活中的很多事物都存在着小秘密，只要大家多观
评改要点：
察、多思考、多动手实验，相信你会发现更多的奥秘，常此下去，你将有可能成为科学家，对自己有信心吗？
（有）老师也相信你们。
教学反思：
评改要点：
课题：
10、认识太阳主备人：
唐敬娟
备课时间：
上课时间：
序号：
10
教学目标
1．在交流信息资料的过程中体会交流与讨论可以引发新想法；能选择自己适合探究的问题；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。
2．在搜集及交流信息资料的过程中体验合作与交流的愉快。
3．初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球。
教学过程
㈠导课
师：
清晨，当你站在茫茫大海的岸边或登上五岳之首的泰山，眺望东方冉冉升起的一轮红日时，一种蓬勃向上的激情会从心底油然而生。
人们热爱太阳，崇拜太阳，赞美太阳，把太阳看作是光明和生命的象征。
关于太阳你已经知道了哪些知识？
师：
大家都像小科学家一样提出了自己所关心的问题，非常好。
现在选择你喜欢的两个或三个问题，把问题记下来，回家查找资料，进行小的专题研究。
老师发给每位同学几张资料卡，将你搜集到的信息记录在上面。
（学生回家查找资料，各自研究。
）
评改要点：
师：
同学们提出了许多关于太阳的问题，课下同学们又分小专题进行了研究，这节课我们就来深入地研究和认识太阳。
板书课题：
17认识太阳
㈡问题回顾
师：
我们先来一起回顾筛选出的问题。
（教师播放投影片，指名学生朗读问题。
）
●太阳离我们有多远?
●太阳是怎样形成的?
●太阳有多大?
●太阳外部和内部的温度有多高?
●太阳的表面有什么?
●太阳的结构是什么样的?
●太阳的能量有多大?
●未来的太阳是什么样子的?
㈢学生在小组内交流自己所搜集到的信息
师：
课前，同学们
升级会员 