最新部编版六年级语文上册精品教案三黑和土地.docx

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最新部编版六年级语文上册精品教案三黑和土地

课题

19三黑和土地 

课型

略读课文 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。

2.掌握作者比喻的修辞手法。

3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。

教学

重点

1.通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。

2.想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。

教学

难点

通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、师生谈话，导入课题。

1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么？

（板书课题：

三黑和土地）

2.苏金伞介，学生初步了解。

【课件出示2】

苏金伞（1906-1997），原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。

1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，"他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人"。

1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。

谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。

新课

教学

（  ）分钟

二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件3】

旱天恨不得土疙瘩顺溜松散麦籽白霎霎荞麦耙地痒抓抓蹚坏闺女

3.指名读词语，相机解释词语意思。

（二）读懂文意

1.朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出感情。

边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互相评价。

2.理清思路，把握诗歌的主要内容。

（1）课文主要写了一件什么事？

（本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上荞麦，等到丰收。

）

（2）课文可以分为几个部分？

请给每个部分加个标题。

【出示课件4】

第一部分：

（1-6小节）农民三黑有了土地，视若珍宝，把整个生命投入到土地上，翻地、耙地。

标题：

翻地耙地

第二部分：

（7-12小节）三黑把荞麦种到地里，听到蝈蝈叫，想起童年的生活。

标题想起童年生活

第三部分：

（13-15小节）三黑展望美好的未来。

标题：

展望未来

（板书：

翻地、耙地播种，蝈蝈和童年展望未来）

三、再读课文，深入分析。

1.诗歌塑造了三黑怎样的人物形象？

（翻身做主人的老农民形象。

）读出最能打动你的地方，多读几遍，读出自己的感受。

2.你最喜欢诗歌的哪些语句？

圈点勾画出自己喜欢的语句。

想一想这些语句好在哪里？

【出示课件5】

（1）活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。

（2）地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来，好像妇女刚梳的头。

以上两个句子，都用到了比喻的修辞手法，把农民见到土地比作“旱天的鹅见到了水”；把耙过的土地比作“妇女刚梳的头”。

3.【出示课件6】“从来没有睡过这么好的床”是什么意思？

预设：

这里的“床”是指翻过后耙平整的土地，很松散、很柔和。

预设：

三黑太热爱自己的土地，把整过的土地比作一张床，一张非常适合种子生长的温暖的床。

4.【出示课件7】读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？

（也对土地产生了感情，非常热爱它。

）

四、分组探讨，体悟感情。

1.小组讨论：

这篇课文表达了三黑什么感情？

（学生结合课文讨论，教师巡视）

2.学生反馈汇报，教师指导：

这首诗歌表达了重获土地的农民喜悦心情以及对土地的无比热爱和对未来生活的憧憬和向往之情。

（板书：

热爱土地憧憬未来）

出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。

同时，还可以学到一些学习词语的方法。

以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。

随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。

此环节的设计是让学生感知一些优美句子的特点，了解比喻等修辞手法的作用。

小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了解作者的内心情感。

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

 五、总结全文。

1.自读课文后，说说三黑是怎样看待土地的？

（把土地看作一张床，一张非常适合庄稼生长的温床。

）

2.说一说你学到了什么？

（学习本文比喻、拟人的写法。

） 

板书

内容

翻地、耙地

三黑和土地播种，蝈蝈和童年热爱土地，憧憬未来

展望未来

课堂作业新设计

一、给下列字选择正确的读音。

咸（xiánchéng）甜荞（qiáojiāo）麦

耙（bàpá）地蹚（tàngtāng）河

二、按要求写句子。

1.农民把整个生命都投入了土地。

（缩句）

2.这么好的床，麦籽儿躺下去挺舒服。

（改为反问句）

三、选词填空。

白花花白霎霎白茫茫

1.三黑看到自己种的荞麦已经开花，像一片雪。

2.那云朵不是我们平时所见的的云朵,而是五彩缤纷的。

3.脚下踩着的雪,想踩着一面白色的毛毯一样,软绵绵的,舒服极了。

【答案】

一、咸（xián）甜荞（qiáo）麦

耙（pá）地蹚（tāng）河

二、1.农民把生命投入土地。

2.这么好的床，麦籽儿躺下去能不舒服吗？

三、1.白霎霎2.白花花3.白茫茫

课后反思

成功之处：

《三黑和土地》描写了三黑得到土地后，无比高兴的心情。

在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。

我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。

让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读苏金伞的作品帮助很大。

不足之处：

由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。

备课素材

【教材分析】

《三黑和土地》这篇课文开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。

中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。

接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。

他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。

从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。

【作者介绍】

　苏金伞（1906-1997），原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。

1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。

他是中国“五四”以来杰出诗人之一，是20世纪最伟大的诗人之一。

1997年病逝于郑州，曾任河南省第一届文联主席。

他从1925年就开始了长达70年的诗歌创作。

他的诗作最大的特点是自然和清白，具有丰厚的思想内涵、鲜明的中原地域特色和浓郁的生活气息，以朴实自然、清新隽永的艺术风格，受到国内外读者的喜爱，被誉为我国乡土诗派的代表人物之一，其诗集《地层下》《鹁鸪鸟》《窗外》《苏金伞诗选》《苏金伞新作选》等在全国文坛产生了很大影响。

谨以此文共同缅怀这位在中国文坛有重要影响的商丘诗人。

【与文章相关的资料介绍】

控诉太阳

五点二十分，

这残暴的时间，

从世界上

拉走了我们的闻一多先生!

擦干眼泪

我要提起控诉。

——但控诉谁呢?

呵，太阳，我选定了你!

五点二十分，

正是你，太阳，

辉煌照耀的时刻，

为什么眼睁睁地

看着卑鄙的谋杀，

在大街上公开地进行!

你怎么不早点落下去，

或者索性不出来!

让那些暴徒们

把中国的人民杀光，

你都可以不作见证。

也或者，

七月十五日

又是下雨的日子，

跟李公朴先生死的那一天一样?

——哎哎，霪雨的昆明

霪雨的中国呵!

然而五点二十分，

究竟还是白天，

是应该由你管束的。

谁叫你带来与黑暗不分，

而又同样可怖的白天哪!

1946年7月

课后作业

基础积累大巩固

一、辨字组词。

咸（）耙（）荞（）霎（）

成（）粑（）桥（）需（）

二、在括号里填上合适的词语。

一（）土一（）种子一（）床一（）雪

阅读能力大提升

三、读下面一段话，完成练习。

三黑一边耙地，一边想着：

翻身的人儿心里真甜。

他（）的，连嘴都合不上。

地里的蝈蝈，也叫得更欢。

1.选择合适的词语填在句子中的括号里。

再仿写所填词语。

2.用“”画出这段话中对三黑心理描写的句子。

3.“翻身的人儿心里真甜。

”你是怎么理解这句话的？

思维创新大拓展

四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。

例：

活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。

参考答案：

一、咸（咸味）耙（耙地）荞（荞麦）霎（霎时）

成（成长）粑（糍粑）桥（木桥）需（需要）

二、一（块）土一（粒）种子一（张）床一（场）雪

三、1.笑眯眯美滋滋乐呵呵

2.翻身的人儿心里真甜。

3.“翻身的人儿心里真甜。

”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之情。

四、示例：

秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时好似在跟人依依惜别。

创新教案

《七律·长征》教学设计

【教学目标】

（一）知识与能力：

1.学会2个生字；理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思；体会理解这些词语在诗句中所含有的思想感情。

2.理解诗的意思并体会红军的所向无敌的精神、英勇豪迈的气概。

3.了解长征这段历史以及本课的写作背景。

4.简单了解律诗的特点，了解本诗的风格。

5.体会诗人表达的情感，在情感上受到感染和熏陶，指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。

6.培养学生搜集处理信息的能力、自主学习能力、发展思维能力、语言表达能力。

（二）情感教育：

1.理解诗句内容，感受毛泽东及其中国工农红军完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

2.领略毛泽东作为诗人，作为一代伟人的博大胸怀、高昂的气质。

3.培养学生坚韧顽强的的意志品质。

教学过程：

一、揭题，感知诗歌内容

1.谈话揭题，读通读懂古诗

同学们，看到鲜艳的五星红旗，我们就会想到：

新中国的建立，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。

然而在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，那就是举世闻名的二万五千里长征。

那么同学们你们了解长征吗？

现在让我们一起领略这首气魄宏伟的七律诗《长征》。

请同学们自由地读这首诗，把这首诗读通、读准。

（让学生自由地读2分钟）

2.介绍“七律”，这是一首七言诗。

所谓的七言诗就是七言八句。

言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。

就是七律。

七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。

3.出示中央红军的长征路线图。

毛泽东主席是亲自率领红军长征的一代伟人，他回顾所经历的千山万水，心潮澎湃，写下了气势磅礴的诗篇——《七律长征》。

（板书课题）

4.初读诗歌，感知内容。

请同学们根据投影以及书中的相关资料，再次初步感知诗歌内容，说说诗歌中的哪个字哪个词哪句话给你留下了深刻的感受？

按照下面的格式说一说：

（投影）当我读到时，我仿佛看到（感受到）。

5.同学间交流读诗心得，谈感受。

6.现在让我们一起感受红军在长征路上所经历的苦难与红军战士们的壮志豪情。

大家再来读诗吧。

（二）赏读，领略诗歌意境

师：

全诗虽然仅有56个字，却向我们展示了长征路上的种种艰难险阻，现在让我们再读读诗句，并结合自己了解的课外知识，说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历？

交流（根据学生的回答，随机的出示）

1.红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。

（交流）

师：

请同学们自由地认真诵读全诗，这两句诗句概括了全诗的主要内容——也就是中心句，请用笔把它画出来。

你们都是画的这两行吗？

（板书：

远征难）

理解“万水千山”“只等闲”，谁来说说这两句的意思？

谁来读好这两句？

（指名读）谁愿意读？

我们一起读。

（齐读）第1句语气要坚决，充满信心，第2句后面轻读，读出当作平常事的平淡语气。

2.“五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸”。

（出示）

师：

这五岭是哪几座山？

这乌蒙是什么样的山呢？

边讲边板书画图表示：

五岭是逶迤的（同时理解“逶迤”的意思：

连绵不断）现在让我们来看看这逶迤的五岭。

在你们的眼中这五岭是怎么样的？

但在红军眼里，这逶迤的五岭怎么变成了翻腾的细浪了呢？

乌蒙山是磅礴的（理解“磅礴”的意思：

气势雄伟）这气势雄伟的乌蒙山怎么是滚动的小小泥丸了呢？

红军是怎样面对的？

（再次引导学生抓住“不怕”“只等闲”）。

师：

难道红军在翻越这些山的时候真的如同他们说的那么容易嘛？

你想象一下他们在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？

红军就靠着自己的双脚，历时两年整，行程上万里，其间经过无数次激烈的战斗。

穿越了峰峦起伏的五岭，跨过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山，多少的艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不了什么！

再带着感受读一读，讨论红军其中的辛苦与豪迈。

（学生齐读、指名读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。

）

你还从哪些地方体会到红军不怕艰难险阻的呢？

3.出示：

“金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

”

A、出示巧渡金沙江视频:

这就是险峻的金沙江，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？

师小结：

长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧夺也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军战士葬身于滚滚的大渡河中。

师：

现在，你知道“暖”字表达的感情吗？

（生各抒己见）

B出示：

铁索桥【XX图片】

师：

为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？

由“寒”字你联想到了什么？

生1：

我由寒字想到那铁索寒光闪闪，阴森森的。

生2：

看到“寒”字令人有种毛骨悚然的感觉。

生3：

我想到了当时战斗非常激烈，红军冒着敌人枪林弹雨前进，视死如归。

生4：

我联想到红军战士攀着十三根铁链、面对敌人的狂轰乱炸艰难前进，下面又是水流湍急的大渡河那是一场怎样的惊心动魄的战斗（欣赏红军勇士飞夺泸定桥）

师：

你认为该怎样读这句诗？

（学生练习朗读，指名读。

）

师：

同学们，这一暖一寒，一喜一泪，不正是体现——（学生自由补充）

4.出示：

“更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

”

师：

“更喜”喜什么？

为什么“尽开颜”（播放过雪山视频）感受那种以苦为乐的精神。

师：

克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？

让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！

（生齐读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

”）

三、诵读，品悟诗中之情

1.师过渡：

红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？

他们还遇到了哪些困难呢？

你听到过哪些红军长征路上的感人故事呢？

（学生根据已有知识进行交流：

《金色的鱼钩》、《丰碑》、《草地夜行》等让学生讲讲大致的故事情节。

）

2.这些困难在这首诗中用哪个词语予以表达？

（远征难）

3.面对这些困难，我们红军战士的态度是怎么样的？

他们不仅不怕这些困难，还把这“万水千山”看作了什么？

（只等闲）“只等闲”是一种怎么样的态度呀，让我们带着这种把困难当作平常事的气概通过诗句再次来感受。

齐读全诗。

四、欣赏，激发学生情感

师过渡：

在这二万五千里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要经历千难万险。

诗中虽然只有五幅画面，却包含了红军长征途中所有的艰难困苦，只是这些太多太多，说不完、道不尽。

让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，再来朗读全诗吧！

（生读）

1.这首气壮山河、豪情壮志的诗歌正是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者毛泽东所作。

（出示毛泽东图片）

2.播放歌曲，烘托气氛，提升情感。

（播放歌曲《七律·长征》）

3.感情背诵。

板书设计：

七律·长征

　　　　　　远征难万水千山只等闲　

五岭逶迤　乌蒙磅礴　　

金沙水拍　大渡桥横

岷山千里雪尽开颜