《如何把句子写得生动具体》教学设计.docx
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《如何把句子写得生动具体》教学设计
《如何把句子写得生动具体》教学设计
第一篇：
《如何把句子写得生动具体》教学设计
《如何把句子写得生动具体》教学设计
小学五年级语文
教学目标
1、通过举例、比较，学生明白什么是生动具体；什么样的句子才是生动的句子，什么样的句子才是具体的句子。
2、通过练习，进一步领会把句子写生动具体的方法，写出生动具体的句子。
教学重点
掌握把句子写生动具体的方法。
教学难点
写出生动具体的句子。
教学过程
一、导入
同学们，我们进入五年级了，作文要求越来越高。
现在我们不仅要注意把事情写清楚，语句写通顺，还应该思考如何把文章写得更精彩。
要想文章出彩，除了明确的中心和清晰的结构，精彩的句子也是不可或缺的。
今天我们就来上一节作文指导课，学学如何把句子写得生动具体。
老师将教大家几个妙招，来装扮我们的句子，让句子在文中起舞，为文章增添靓丽的色彩。
二、分条举例，逐步讲解妙招一：
善用词语，语言更形象
（一）选择合适的词语准确地表现事物的特点、表达人物的情感，能够让语言更形象、动人。
举出两个例子，简析其用词之妙：
1、春天，是柳树生长旺盛的季节，不论是粗大的树干，还是柔嫩的枝条，都会展现出一片新绿。
该句中“展现”一词比“长出”“出现”等词更能表现柳树的勃勃生机，一个“展”字赋予了柳树人一样的生命。
好像她在为春天的到来努力表现自己。
2、春风又绿江南岸（五年级上册《泊船瓜洲》）
这句诗中“绿”字用得极妙，形容词用作动词，形象地写出了春风吹过江南时给江南所带来的变化。
（二）善于使用修饰词语，可以把句子写得更加具体形象例：
1．翠鸟掠过湖面。
2．机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。
比较
1、2两个句子，哪一个更形象？
妙招二：
巧用修辞，表达更生动
使用修辞手法是治疗作文平淡无味的灵丹妙药。
比喻利于形象，拟人造就生动，反问加强语气„„巧妙地运用修辞总能给我们的作文表达带来意想不到的效果。
以学生作文片段修改前后两段话比较。
原文段：
秋天来临了，天空变得清澈蔚蓝，村外的小池塘一片碧绿，一对美丽的小白鹅在上面游来游去。
山里的枫叶红了，田里的稻子也熟了，这是一个收获的季节。
修改后：
秋天来临了，天空像一块覆盖大地的蓝宝石。
村外那个小池塘也睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天色。
一对小白鹅正侧着脑袋欣赏自己水中的倒影。
山里的枫叶，不知是不是喝了过量的酒，红得像一团火似的。
田里的稻子，低着头弯着腰，在秋风中默默地等待着人们去收割。
修改后运用比喻拟人等修辞手法生动形象地展示了一幅色彩明艳、宁静而充满丰收喜悦的秋景图，语言优美动人。
妙招三：
学会引用，内涵更丰富
学会引用古诗文、名言、言语等来充实我们的文章，这些句子不仅能精炼地表达意思，而且能使文章更有思想内涵，也更受读者欢迎。
读者能从中感受到你是一个有着丰富知识和积累的人。
来看两个例子：
1、小明每天坚持朗诵半小时，即使再忙再累也不间断，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，经过一个月的努力他最终获得了朗诵比赛的冠军。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”一句深刻揭示了小明通过努力获得成功的品质。
2、原文：
感谢小草教给我坚强，感谢落花教给我奉献。
改文：
“野火烧不尽，春风吹又生”，感谢小草教给我坚强；“落红不是无情物，化作春泥更护花”，感谢落花教给我奉献。
改文中加入两句诗歌分别描绘出小草的坚强和落花的奉献精神，内容更丰富，思想更深刻。
妙招四：
变换句式，情感更深刻
运用排比句、反复句、对偶句等，通过长短句式的变化，更好地表达情感。
从例句中感悟：
1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
反复句，充分表达了对春天的渴望与喜爱。
长短句结合，读起来富有韵律美。
2、人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。
（五年级上册《我的“长生果”》）
“爱”字串起一组排比句，感情增强，表达对秋天的深深喜爱。
三、总结回顾
今天学习了写好句子的几个妙招：
善用词语；巧用修辞；学会引用；变换句式。
四、教师寄语写好作文需做到三多：
花点时间多读读；花点精力多记记；花点心思多写写。
平时学习生活中要善于观察、积极思考、勤于积累、灵活运用。
第二篇：
]《怎样把句子写具体生动》教学设计
]《怎样把句子写具体生动》教学设计
教学安排：
第一课时教学目标：
1、通过比较，学生明白什么是生动具体；什么样的句子才是生动的句子，什么样的句子才是具体的句子。
2、通过练习，进一步领会把句子写生动具体的方法，写出生动具体的句子。
教学重点：
掌握把句子写生动具体的方法。
教学难点：
写出生动具体的句子。
教学过程：
一、导入。
1、同学们，你们想写出好的，美的文章吗？
2、文章是由一段一段组成的，段是由一句一句写成的，所以，把句子写好，就是写好文章的基本功，今天，我们就来学习怎样把句子写得具体而生动。
板书，读课题，质疑：
具体、生动
3，答案就在这些句子中间，下面请自己读读这些句子。
找找它们的不同。
二、比较领会。
1、多媒体：
①秋天，银杏树的叶子黄了。
②秋天，把黄色给了银杏树。
③秋天，把黄色给了银杏树，黄色的叶子，就像一把把小扇子。
④秋天，把黄色给了银杏树，黄色的叶子，就像一把把小扇子，它扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
2、引导比较
第二句和第一句比较，写出了银杏树的哪个特点？
这两句哪一句优美？
（这就是生动）板书：
生动就是句子写得优美。
第二句里使用了一种方法把句子写生动了，你们找到吗？
聪明极了，就是拟人手法，把秋天当作人来写。
我们也来试一试：
（改写）秋天到了。
树叶落了。
第二句再和第三句比较，哪一句更优美？
对极了，是第三句，那么使用了什么方法把句子写得比第二句更优美了？
真会发现，就是比喻句。
再想想，第三句，除了写出了叶子的颜色外，还写出了叶子的什么？
（形状）
对啊，他把叶子的形状也写出来了，这就是具体，你能吗？
试试看：
板书：
具体就是能写出食物或人更多的特点。
秋天的树叶形状各异，有的树叶像„„有的树叶像„„有的树叶像„„
再看看第四句和第三句相比，又写出了叶子哪一方面？
（叶子被风吹动时的样子。
）这就更加具体了，又用了什么方法写生动，把叶子当作人来写。
3、小结：
可见，要把句子写生动，就要用比喻、拟人、还有夸张等方法法，要把句子写具体，就要写出多个的特点。
下面让我们学以致用，把这两个句子写生动，写具体。
（同学交流）
4、练习。
秋天，枫树的叶子红了。
秋天，苹果熟了。
三、巩固拓展。
1、不过要写得具体，还得仔细观察哟！
不仔细观察是写不具体的。
下面四人小组，拿出自己的树叶和同学一起观察观察，还可以摸一摸，闻一闻，然后说说你发现了什么？
2、四人小组交流反馈
3、练习巩固：
会说还要会写，下面请同学们把自己的发现写下来。
写的时候要注意：
书写工整；用比喻句、拟人句、夸张句等把句子写得更生动更具体。
秋天的树叶„„
3、展示评价。
四、作业：
秋天，树上结了很多果子。
（把句子写生动具体）
附板书：
怎样把句子写具体生动生动就是句子写得优美。
拟人比喻夸张„„
具体就是能写出事物或人更多的特点。
颜色形状动态心情
怎样把句子写得生动形象
把句子写得生动形象，不仅能帮助读者了解句子的意思，而且能更深刻地体会句子的思想感情。
要把句子写得生动形象，就要+恰当地使用比喻、夸张、排比、拟人等常用的修辞手法。
（一）怎样写比喻句
比喻就是打比方，抓住事物相似的方面打比方。
用打比方的修辞方法来说明、描写、叙述人物或事物，把人物、事物写得更加形象，使人读后能感到亲切、明白、易懂，留下深刻印象。
1构成比喻句的三个条件。
比喻句一般由三个成分构成：
①被比喻的事物（称为“本体”）；②用来作比喻的事物（称为“喻体”）；③把“本体”和“喻体”连接起来的词（称为“比喻词”）。
被比喻的事物和用来作比喻的事物必须是根本不同的两类事物，且必须在某一方面有非常相似的特点。
2、写比喻句要积极展开联想想象。
在比喻句中，被比喻的事物是我们所见所闻的事物，是摆在我们眼前的实实在在的事物。
用来作比喻的事物，就是根据自己要说明、描写、叙述的事物的特征，联想想象出来的事物。
因此，要写好比喻句，必须积极展开联想想象。
如：
马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我飞过来。
（第九册《草原》）
这句话里，“马上的男女老少穿着各色的衣裳”是作者目睹的，“像一条彩虹向我们飞过来”是作者联想到的，用来比喻男女老少穿着各色的衣裳奔跑在小丘上的场景。
3、比喻要通俗易懂。
用来比喻的事物应该通俗易懂，为大家所熟悉、所了解，不要用少见的、陌生的、深奥难懂的事物作比。
同时，要比得恰当、自然，被比喻的事物与用来作比喻的事物必须在比的方面有相似之处。
写比喻句常用像、像„„一样、好象、好象„„一样（一般、似的）、如同„„一般、仿佛、似、恰似、犹如等词语，把被比事物和作比事物联系起来。
有些暗偷的句子则用判断词“是”或用“成了、成为、变为、叫做”等词语来连接。
有些借喻句则不一定出现比喻词。
如：
①天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好象是天空着了火。
（第六册《火烧云》）
②两边的建筑物飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
（第九册《威尼斯的小艇》）
③漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
（第十一册《桂林山水》）④小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大宝库。
（第五册《美丽的小兴安岭》）
⑤茂盛的大榕树成了鸟儿的天堂。
（第十一册《鸟的天堂》）但是，用上“好象„„”等一类词语的句子不一定是比喻句。
如：
人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好象在等待周总理回来。
这句话虽然用了“好象”，但没有出现被比事物的作比事物，不是比喻句，而是对人们不愿离去的一种心情的描写。
又如：
太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，慢慢儿，使劲儿向上升。
这是形容，也不是比喻。
（二）怎样写拟人句
拟人就是把物当作人来写，使物具有人一样的感情、思想、神态、动作、形貌。
运用拟人的写法，把事物人格化，能使语言具体、形象、鲜明、生动，增强文章的语言表达力。
拟人的写法主要有以下三种：
（1）用描述人的词语来描写事物。
如：
“松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人身上。
”
（2）用人跟动物、植物对话的方式来描述事物。
如：
（3）“他只顾跟牛说话，冷不防旁边一头驴伸过嘴来吃簸萁里的料。
赵大叔推开它，用一个指头指着它的脑门说：
‘你啊，就爱占便宜！
批评你多少次了，一点儿也不改。
’”
（4）完全把事物当成人来写。
如：
（5）
“在果园里，苹果树变得神气起来了。
它想：
‘既然把我从树林里移到果园来，说不定是罕见的树呢。
’它傲慢地看着四周一棵棵丑陋的小树桩„„”
拟人这种写法，把事物写得跟人一样有思想，有感情，能说话，能行动，简直和人一模一样。
（三）怎样写夸张句
夸张，就是把所要描写的事物作必要的扩大或缩小，以加强语言的表达力度。
夸张不等于说大话、说谎话。
它是在本质真实的基础上，运用突出的形象化的语言来揭示事物的某一特征，以激发人们的感情。
那么，怎样写夸张句呢？
（1）从数量上进行夸张。
如：
①飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
（第七册《望庐山瀑布》）②窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
（第七册《绝句》）
（2）在程度上进行夸张。
如：
大虫见掀他不着，吼一声，就象半天里起了一个霹雳，震得那山冈也动了。
（第十二册《景阳冈》）
第三篇：
小学句子训练（如何把句子写具体生动）
句子训练一：
怎样把句子写具体
★把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修饰或补充说明的词语，使句子表达的意思更加清楚明白，更加生动形象。
例一
1．翠鸟掠过湖面。
2．机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。
例二
1．我们高兴。
2．我们高兴得跳起来。
练习把句子写具体的方法很多，在小学语文课中学过的，有下列三种基本方法：
1．加定语（„„的）例：
队旗在空中飘扬。
（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。
练习：
给下面的句子加上词语，使句子表达得更具体。
①演员们的表演，受到了大家的欢迎。
演员们（
）表演，受到了大家的欢迎。
②人群热烈欢呼起来。
（
）人群热烈欢呼起来。
2．加状语（„„地）例：
弟弟跑来了。
弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。
练习：
给下面的句子加个词语，让句子表达的意思更具体。
①战士们完成了任务。
战士们（
）完成了任务。
②小明走进教室。
小明（
）走进教室
3．加补语。
（„„得„„）例：
飞机飞。
飞机飞得（又高又快）。
练习：
给下面的句子加个词语，让句子表达的意思更具体。
漓江的水真静啊！
漓江的水真静啊！
静得（
）。
想一想，练一练：
照“例”把句子写具体。
1、例：
燕子飞过田野。
（什么样的燕子？
飞过怎样的田野？
）黑色的燕子飞过绿油油的田野。
①太阳升起来了。
（什么样的太阳？
怎样地升起来了？
）
__________________________________________________________
②西北风刮着。
（什么样的西北风？
刮得怎样？
）
__________________________________________________________
2、例：
青蛙爬出来。
（从什么地方爬出来？
）青蛙从洞里爬出来。
（它是怎样爬出来的？
）青蛙从洞里慢慢地爬出来。
（洞是什么样子的？
）
青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。
教室里摆着课桌椅。
（什么样的教室里？
）
__________________________________________________________（怎样摆着课桌椅？
）
__________________________________________________________（课桌椅是什么样子的？
）
__________________________________________________________
作业一：
在括号里填上合适的词，使每个句子表达得更具体。
（
）太阳冉冉升起，照在（
）草原上，草原到处洒满（民们怀着（
）心情，放牧着（
）牛羊。
）阳光。
牧作业二：
把句子写具体，还可以进行单项练习，如下表：
想一想，练一练：
仿照上表的形式，按要求把下面的句子写具体。
1．把形象写具体。
原句：
小狗真可爱！
__________________________________________________________
2．把动作写具体。
原句：
老爷爷走着。
__________________________________________________________
3．把程度写具体。
原句：
天气真冷。
__________________________________________________________
4．把神态写具体。
原句：
老师望着我。
_________________________________________________________
5．把概念写具体。
原句：
这棵树大得很。
__________________________________________________________
句子训练二：
怎样把句子写生动
把句子写生动，写形象，在小学语文课本里常见的、也是同学们在作文中常用的修辞方法，除比喻的手法外，还有拟人、排比、夸张等多种方法。
判断以下段落所运用的修辞手法：
①天空像一块覆盖大地的蓝宝石。
村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天色。
一对小白鹅侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
山谷里枫树的叶子，不知是否喝了过量的酒，红得像一团火似的。
村前村后的稻子，低着头弯着腰，在秋风中默默地等待着人们去收割。
半空中，排着“人”字形的雁群，高兴地唱着歌，告别人们，向天边慢慢飞去。
②抗日战争时期没有教室，就在枣树林里上课；没有桌椅，就坐小板凳，双手搁在腿上写字；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就用土块代替。
③柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化
想一想，练一练：
1．照“例”写拟人句。
例：
鲜花张开了笑脸。
星星_________________________________________________
2．照“例”写排比句。
例：
天上的云，有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，悠闲自在地走来走去……
他的歌声，飞到_______________________；飞到_______________________；飞到_____________________________。
3．认真读一读下面的例段，做好后面的练习。
夏天的星星就像俏皮的孩子一般逗人喜爱，它们有的会跑到老远的地方，好像躲在纱帐里跟我们捉迷藏，使人只能看见一个朦胧的影子；有的活像一个怕羞的小女孩儿，闪着明亮的眼睛，躲在一个角落，在偷什么似的；有的又像天真活泼的孩子一样，扮着鬼脸不停地朝我们眨眼睛。
①这段话里运用了______和______两种修辞方法，描写了_____________。
②照上面例段的写法完成下面的练习。
山边流淌着一条小河。
那清澈的流水啊就像___________；那潺潺的流水声啊就像__________；它欢乐地蹦跳着，就像_________奔向远方。
作业：
运用两种或以上的修辞手法，描写花园里的花朵。
第四篇：
生动成文,细致出章——谈谈如何把句子写得细致生动
生动成文，细致出章——谈谈如何把句子写得细致生动
生动成文，细致出章——谈谈如何把句子写得细致生动作者:
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2022-3-213:
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作文是学生运用语言文字表达思想观点的一种结果。
文章语言的好坏，直接受思维的制约。
思维的有序，决定语言的条理。
思维的深度，决定语言的容量。
总之，语言是思维的直接现实。
训练学生把文章的句子写得具体、生动，就必须从思维训练的角度，给学生以具体方法的指导，才能收到事半功倍的效果。
请看下面几组句子：
第一组
原句：
有枚硬币落在地上。
有枚硬币（个小银元），从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。
——（俄国
陀思妥耶夫斯基）
第二组
原句：
他吃着饺子。
（描写一个饿汉吃饺子的情形）
他一手端着醋碗，另一支手把整个饺子塞进嘴里，并不时地在嘴边扇扇风，嘴里发出吧唧吧唧的声音。
第三组
原句：
他衣服湿了。
他上衣的前襟、裤子的膝盖全湿了。
这三组句子，虽然每组的内容一样，但是每组的前一句不具体、而后一句具体却是不争的事实。
那么怎么样把句子写具体生动呢？
我们先来看一下上面这几组句子：
第一组：
这个句子，由原来的不具体句，改成描写具体细致的句子，是因为逐步扩充了三个内容：
第一步----硬币从哪里落？
第二步----硬币怎样落的?
落地后的状况怎样？
第三步----硬币落地后的响声怎样？
第二组：
由原来的不具体句改成细致生动的句子，活灵活现地表现出这个饿汉的吃相，比原句增加了动作、神态、声音。
第三组：
把“衣服”落实到“上衣的前襟、裤子的膝盖”等部位，这样使句子变得具体。
从这几个句子可以看出，把句子写得具体生动并不难，只要让学生明白具体生动的句子的意义和作用，学会观察和比较，在作文的过程中学会运用各种思维方法即可，经过多年的探索研究，笔者将自己实践中行之有效的方法归纳为以下几种：
秋天来了，落叶如断翅的蝴蝶，做着最后的盘旋。
它们用尽最后的气力甩出极美妙的弧线，落地后仍不甘心，追着秋的舞裙飞旋……秋吹着古老的风笛掠过树叶，叶儿仿佛受到了感染，你催促着我，我催促着你，笑着，闹着，从母亲的怀抱中挣脱。
“我们长大了”，空气中满是叶儿幸福的呼喊。
谁说秋风苦涩，谁说秋阳无味，那飘过嘴边的片片落叶，不正如清爽的薄荷，沁人心脾！
秋叶洒落，叶间是风的气味，缝隙中，隐藏着片片叶子生命的芳香。
今日的飘落，不能招得蜂蝶，却晃然间闻到秋叶如蝶香。
曾经有一片叶子从树上落下，我握在手中，却没有珍惜。
直到失去后，回味起它那如棉的温柔，如花的脆弱，如石的坚毅，我才倍感懊悔。
２想象延伸法。
联想和想象是作文中最常用的思维方法。
要把一个句子写具体生动，实际完全可以借助这种思维方法。
如：
（1）原句：
上课啦。
使用借代法改写具体：
上课的铃声响了。
（借助“上课铃”代替“上课”）
（2）原句：
这花是红的。
使用比喻法改写具体：
这花象火一样红。
（用“火”比喻花的“红”）
３思维转换法。
在表达过程中，同一事物可以既用叙述方法，也可以用描写方法，而描写则会显得具体。
我引导学生学习思维转换的方法，在写句子时想一想，能不能换种说法，使之表达得更具体。
（1）语言描写法：
原句：
爸爸吓唬我这里有老虎。
使用语言描写法改写具体：
爸爸吓唬我：
“别闹，这儿可有老虎！
”（爸爸怎么说的，就怎么把话引述出来──注意：
比如遇到“爸爸吓唬我：
‘别闹，这儿可有老虎！
’”这样的句子，硬要把它改写具体，不能使用“语言描写法”，只能使用概念解释法或者其它方法）
（2）事物描写法：
原句：
这片叶子的叶脉特别好看。
使用事物描写法改写具体：
这片叶子的叶脉中间是一条笔直的线，两侧呈散射状分布，分布的距离极为匀称。
（对“叶脉”进行细致描写）
（3）心理描写法：
原句：
我不知道现在该怎么办。
使用心理描写法改写具体：
现在到底该怎么办呢？
（把客观叙述的心理句，变成主观心理句）
（4）概念解释法：
一个概念总有其特定的具体内涵和外延。
我根据这一特点，教学生学习用具体的内涵或外延代替抽象概念的方法。
此法亦可叫作词语解释法。
原句１：
桌子上摆满了饮料。
使用概念解释法改写具体：
桌子上摆满了可口可乐、雪碧、芬达和北冰洋汽水。
（把“饮料”解释成了“可口可乐、雪碧、芬达和北冰洋汽水”。
）
原句２：
爸爸吓唬我们：
“你们再叫狼该来了！
”
使用概念解释法改写具体：
爸爸吓唬我、妈妈和表弟：
“你们再叫狼该来了！
”（把“我们”解释成了“我、妈妈和表弟”。
）
原句３：
我真的一点儿都不想吃东西。
使用概念解释法改写具体：
我真的一点儿都不想吃米饭和炸鸡腿。
（把“东西”解释成了“米饭和炸鸡腿”。
）
以上是我在多年教学中的经验所得，可以借鉴，总的原则是：
写作文时，要边写边追问，清楚了文章中的人、事、景“怎么样了”，再进行想象延伸，并调动身上的感觉器官，细致描绘人、事、景的具体状态；在进行具体细致的描写时，对最能表现中心主题的内容，要力图让每一句话，每一个细节都有一定的作用。
要注意响亮的词（动词、形容词、拟声词）和修辞句（比喻句、拟人句）的运用。
但是作文“文无定法”，切不可一个模式，一刀切，作文的真正精彩之处在于其独特与创新，要善于动脑，勤于思考，勇于创新，才能写出属于自己的作品，才能写出真正好的精彩的文章。
第五篇：
如何把记叙文写具体写生动
如何把记叙文写具体写生动
学习目标:
学会用动作、心理、细节描写的方法，把记叙文写得具体生动。
课时：
一课时指导过程：
一、写作导入：
同学们在记叙文的写作中，常出现的毛病是：
以简括的叙述代替具体的描写；有的虽然将记叙的要素交代清楚，但由于缺乏描写，使所记之事不具体，所写之人不生动，所写内容单薄。
要使写人记事的记叙文写得充实具体，生动形象，就要学会描写，描写什么呢？
记叙文离不开写人记事，描写事情发生过程中人的动作、语言、肖像、神情、心理。
通过这些描写来表现人物的形象，体现文章的中心。
今天，我们就来做把“概括的内容写具体、生动”的训练，写出具体生动的记叙文。
二、知识记忆看下面两段文字：
有一个故事，叫《狼来了》，他讲述了一个小男孩为了寻找乐趣，两次谎称狼来了，
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