二年级下四单元备课.docx
《二年级下四单元备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下四单元备课.docx（25页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
二年级下四单元备课
第四单元教学设计
年级：
二年级科目：
语文主备人：
朱红霞
教材分析：
这一组共有4篇课文：
《动手做做看》、《邮票齿孔的故事》、《画风》《充气雨衣》及《语文园地四》。
学习本组教材，目的不是要学生都立志作发明家，或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。
教学目标：
一、.知识与能力：
1．会认44个生字，会写33个生字
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。
二、过程与方法：
1.在积累中发现学习，培养学习兴趣。
2.感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。
3.。
区别近义词并能加以运用。
在口语交际中流畅地说话。
三|、情感、态度与价值观
1.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
2培养热爱大自然的感情，培养想象力、创造力。
教学重难点：
重点：
认读生字，会正确的书写生字。
分角色有感情地朗读课文。
培养用心思考，不断实践的好品质。
难点：
进行口语交际。
在组合中学习新词，用旧字加法学新词。
具体课时安排：
《动手做做看》2课时《邮票齿孔的故事》2课时《画风》2课时《充气雨衣》2课时《语文园地四》4课时
课时教学设计
备课时间：
3月5日上课时间：
主备人：
朱红霞
教学内容：
13、动手做做看
教材分析：
这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。
他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。
在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。
伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。
朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。
这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的
教学目标：
1、知识与能力：
会认10个生字，会写9个字。
2、过程与方法：
抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
正确、流利、有感情地朗读课文，
3、情感、态度与价值观：
通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重难点：
教学重点：
1识字写字。
2有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
教学难点：
唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教（学）具准备：
生字卡片、课件、实验器材。
课前预习：
1.课文讲的谁的事？
2.课文说的是什么事？
3.读完这篇文章你有什么收获？
教师活动
学生活动
设计意图（复备）
第一课时
一、导入
1、启发谈话：
同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗？
（双手和大脑）无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：
动手做做看。
（板书课题）
2、图片导入。
出示两张图片：
这个小女孩怎么了？
（一个是撅着嘴巴生气的样子，另一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是伊林娜。
她为什么生气？
又为什么笑了呢？
学完课文《动手做做看》你就会明白了。
二、自读
三、读思
1、指名检查读文，师生共同评议。
2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。
1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
2、组内交流识字收获：
在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。
3、全班交流汇报：
说说你认识了哪些字，是怎么记住的？
鼓励学生自由发言，老师随机评价。
初读课文，整体感知，识记生字。
教师活动
学生活动
设计意图（复备）
（教师梳理问题：
伊林娜的为什么生气？
又为什么笑了？
）
3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。
四、交流
伊林娜的为什么生气？
（1）“哄骗”是什么意思？
在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。
（2）你能否换一种语气说这句话？
（3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。
3、指名读妈妈的话：
“不能光想，你动手做做看。
”
4、指导朗读：
小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。
妈妈说的话要用鼓励的语气来读
五、实验
1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。
六、写字
学习写“哄、喝、提、题”四个字。
第二课时
一、复习
1、开火车检查生字。
2、指名分角色朗读1——6自然段。
二、读文
默读课文最后一自然段，思考：
伊林娜为什么笑了？
三、交流
1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？
2、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？
（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。
（2）我们要怀疑科学家讲的话。
（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。
（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
四、朗读
2、伊林娜值得你学习吗？
为什么？
你想对她说什么？
五、拓展
1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。
2、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。
3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？
细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。
1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。
2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？
结合课文说说理由。
①读句子，体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子，说说自己读懂了什么。
2、学生谈谈自己实验后的感受。
1、学生仔细观察：
你觉得应该提醒大家注意什么？
2、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。
教师可以先做发现示范：
示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：
“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。
哦，原来是这样啊！
”“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊
3、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流
学生读句子，谈感受。
复习导入
再读课文，讨论交流。
拓展课文内容。
板书设计：
教学反思：
当堂检测：
一、看拼音写词语
lìnɡwàizhìxiànɡwèntítíwènmànchūqínɡlǎnɡ
（）（）（）（）（）（）
二、按课文内容填空。
1、_____国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个________的问题：
“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会___________。
如果放进一条________，就不是这样。
这是__________？
”
2、朗志万听了伊琳娜的话，______________。
他说：
“我不是想________你们。
我是想让你们知道，科学家的话，也________________________，要________________。
”
3、伊琳娜听了朗志万的话，可能会说：
“ 。
”
课时教学设计
备课时间3月5日上课时间：
主备人：
朱红霞
教学内容：
14邮票齿孔的故事
教材分析：
这是由发明家阿切尔身边的小事引发的发明故事。
课文篇幅较长，但情节简单，语言朴实。
小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，孩子们会在多种形式的朗读中感悟到发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。
进而使他们从小养成观察、分析、动手的好习惯。
二年级的孩子对邮票并不陌生，但对于齿孔及相关知识了解不多。
课前可布置学生搜集邮票的资料和发明创造的小故事，逐步培养学生搜集整理信息的能力。
教学目标：
1、知识与能力：
会认13个生字，会写12个生字。
2、过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、情感、态度与价值观：
懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重难点：
教学重点：
1、识字写字。
2、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
教学难点：
懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教（学）具准备：
教具准备：
生字卡片，教学挂图，邮票一枚，火花一张。
学具准备：
一张纸，一根针（可人人准备，也可以组为单位准备）。
课前预习：
1.主动认识13个生字，会写12个生字。
2.重点词句，了解邮票打孔机的发明过程。
正确、流利，有感情地朗读课文。
3.从邮票打孔机的发明中受到启发，懂得在生活中要留心观察，乐于探究的科学道理。
教师活动
学生活动
设计意图（复备）
第一课时
一、谈话导入
（出示邮票）谁知道这是什么？
（板书：
邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？
这就叫做：
齿孔（板书）别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？
（补齐课题）。
二、初读课文，学习生字
1、自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
2.组内交流识字收获：
在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。
3、在黑板上出示生字，全班交流汇报：
说说你认识了哪些字，是怎么记住的？
师根据汇报板书组词。
三、写字
1、出示生字，请学生仔细观察：
你觉得应该提醒大家注意什么？
2、范写需要指导的字。
3、巡视指导。
第二课时
一、复习
认读生字词：
开火车竞赛读、摘果子游戏。
二、精读课文，理解感悟
1、默读课文，你读懂了什么？
还有什么问题？
2、小组讨论：
带齿孔的邮票是怎么发明的？
从中你感悟到了什么？
交流师根据生汇报相机指导：
以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。
1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？
2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？
学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？
怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？
4、让学生撕一撕有齿孔的邮票（纸），体验有了齿孔之后所带来的方便。
5、小黑板出示：
自由读课文最后一自然段，思考：
（1）“英国邮政部门立即采用了这种机器。
”中“立即”一词可以换成什么词
通过这个词你知道了什么？
（2）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。
”从“仍然”一词你知道了什么？
用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、拓展
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
可采用什么方法解决？
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？
为什么？
四、积累运用
1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。
还可以说“一枚”、“一家”什么呢？
在生活中找找看。
完成课后练习“读读填填”。
2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
观察回答
齐读课题
读课文，学生字
小组交流
认读生字，组词并说出识记方法
选词造句
认读，分析结构
选出难写字
书空
练习写字
认读生字词
自读课文，画出问题及理解的语句
质疑
汇报自学情况
在师引导下朗读及理解课文
动手撕一撕被图钉扎出齿孔的纸
读文思考
回答问题
朗读课文
如：
卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
自由交流
如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生
完成课后练习
可积累以下词语：
求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然……
简介邮票，激情导趣。
初读课文，整体感知。
交流识字
复习导入
再读课文，讨论交流
拓展延伸
积累运用
板书设计：
14、邮票齿孔的故事
邮票撕困难
思考产生邮票打孔机
别针扎解决
教学反思：
当堂检测：
一位（）一位（）一台（）一台（）
一张（）一张（）一把（）一把（）
课时教学设计
备课时间：
3月5日上课时间：
主备人：
朱红霞
教学内容:
15画风
教材分析：
《画风》是一篇讲读课文，本单元的主题是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯；培养学生的创新意识和实践能力。
“画风”这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。
三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
教学目标：
1、会认7个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重难点：
教学重点：
识字写字。
有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
教学难点：
懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教（学）具准备：
生字卡片，教学挂图。
课前预习：
1．风是看不见，摸不着的，但却是感觉到的，谁来说说风的特点。
2.谁在画风？
他们是怎样动脑筋把风画出来的？
3.你喜欢谁的画？
他的画上画了什么？
4.从哪儿可以看出有风？
教师活动
学生活动
设计意图（复备）
第一课时
一、看图说话，阅读第一段，引出画风。
１．出示一幅画有太阳、房子、树、鸟的图画（参看课本插图）。
同学们，这幅图上画了哪些景物？
教师随机指导：
加上合适的词语说得更具体一些；按照一定的顺序说。
２．这画呀，是三个小朋友画的。
（出示课文第一段）
是哪三个小朋友在画画呢，你能响亮地喊出他们的名字吗？
３．卡片认读“宋涛、陈丹、赵小艺”，贴在黑板上（或教师直接在黑板上端正书写这三个人名）。
我们再热情地给他们打声招呼。
4.这三个小朋友不但能画红红的太阳、漂亮的房子、绿油油的大树、可爱的小鸟，他们还会画风呢！
（板书课题）
二、初读课文，认读生字。
１．自由朗读课文
２．交流：
出示词语，抽读，正音。
洁白 乌云 眨眨眼睛
忽然 景物 斜斜的雨丝
旗杆 呼呼地转 显得更美了
3．出示多音字：
ɡǎn一杆秤 一杆枪 一杆笔 秤杆 枪杆 笔杆
ɡān旗杆 电线杆 栏杆儿
zhuǎn转身 转变 转达 转送
zhuàn旋转转动
教师指导：
“杆”是多音字。
读ɡǎn时，往往形容较小的木条，可以做量词；读ɡān时用做较长的木棍。
“转”也是多音字，做改换方向或不是直接的意思时读zhuǎn；绕着圈儿动的意思时读zhuàn。
在课文中找出有这两个字的句子读一读。
4．指名分段读课文，正音。
三、读画结合，理解内容
1、默读课文，看看小朋友们是怎么画这看不见、摸不着的风的。
2、交流对课文的理解。
指名仿照其中一个小朋友的画在黑板上画风。
²
²你是怎么知道的？
²齐读品味。
文。
4、你觉得谁画得最好？
说说你的理由。
5、小结：
红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜飘，都是因为有风的缘故。
风虽然不能直接画出来，却可以通过画与风有关的事物表现出来。
四、启发想象，拓展练习
1、你想怎么画风呢？
引导回忆起风时的所见所闻。
2、说一说，写一写。
课后画一画，下节课与同学交流。
（可根据本班学生的情况，考虑提前布置画风）
第二课时
一、激发兴趣，复习引入
1、出示生词，认读。
2、出示全班学生名册，你能认出多少同学的名字？
（指名认读）
二、朗读感悟，深入理解
4、质疑问难：
读了课文，你还有什么不懂的？
（通过质疑解疑对课文内容进行简要的小结。
）
三、展示作品，拓展思维
1、你是怎么表现风的？
展示你的作品吧。
指名展示作品，适当解说。
（3—5幅）
2、评议作品。
自评后组评，各组推荐优秀作品在全班展示，集体评议。
3、启发更深入想象：
声音、气味与风有什么相同的地方？
它们都是看不见、摸不着的。
如果由你来画声音、气味，你会怎么画？
（自由发言）
四、巩固生字，指导书写
1、出示“我会写”中生字的卡片，指名认读，分组轮读。
3、指导生字书写。
²
²老师示范难字。
²
四、实践活动
1、画声音或气味。
2、推荐阅读：
《风的握手》。
个别学生回答
自由朗读，抽读。
想一想、找一找：
“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
“宋、陈、赵”人的姓。
耳东陈、走肖赵。
质疑：
风是怎么样的？
（看不见、摸不着、没颜色、没气味）
怎么画出风来呢？
借助拼音读正确，读流利。
学生自由读
猜一猜，这是谁的画？
（读相关语句，或用自己的话来回答）
3、欣赏几个小朋友画的风（见黑板），与学习伙伴分角色读课
3、自由朗读课文，思考：
小伙伴们是怎样画风的？
（指名用自己的话说）
1、自由组合，分角色练习朗读。
（老师巡视，适时指导）
2、合作伙伴表演读，引导学生评议。
评议重点：
每个人的语气是否正确。
3、小组推荐代表分角色朗读。
2、口头扩词练习，理解字义。
记忆生字字形。
²观察间架结构。
（引导整体把握字形）
学生练写。
4、自查后互相评议，改进。
揭示课题，鼓励提问。
初读课文，感知大意。
自读感悟，相互交流。
拓展练习。
感情朗读，合作表演。
拓展练习
板书设计：
15画风
宋涛赵小艺陈丹
雨丝斜旗子飘小树弯
风车转
教学反思：
当堂检测：
1．抽读生字卡片。
2．照样子说一说。
（用小黑板或幻灯片出示）
（洁白）的纸（）的小树（）的雨丝（）的风
（）的小鸟（）的房子（）的太阳（）的小朋友
（不停）地转（）地画（）地吹（）地想
3．判断句子对错，认为句子对的举右手，认为错的用双手在胸前交叉，并说说错在哪里。
（用小黑板或幻灯片出示）
“程”和“陈”都是后鼻音。
“旗杆”和“笔杆”的“杆”都念“ɡān”。
风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
课时教学设计
备课时间：
3月5日上课时间：
主备人：
朱红霞
教学内容：
16充气雨衣
教材分析：
小林是孩子们学习的榜样，默读课文后，可让学生想一想，小林为什么值得我们学习呢？
我感觉他有些像前面出现的阿切尔，也是个生活的有心人。
当生活中遇到难题时，他就积极开动脑筋，连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改”。
为了解决这个难题，“小林一直在想啊想”。
正因为小林“一直”在想，他才能从徐徐张开的裙子上得到启发，马上动手做。
但是发明也不是那么容易的事，解决了张开的事又出现了收不拢的事。
也因为小林“一直”在想，他才能从吹气的救生圈上再次得到启示，他又动手完善了雨衣。
在爸爸的帮助下，实用的充气雨衣终于做成了。
教学目标：
1．知识与能力：
会认14个生字。
2．过程与方法：
学习默读课文，粗知故事大意。
3．情感、态度与价值观：
想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学重难点：
教学重点：
读准字音，流利地读文。
教学难点：
从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不断实践的好品质。
教（学）具准备：
挂图、词语卡片、课件
课前预习：
1.学习“膝”“囊”等14个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文的大意。
3.感悟1、2自然段，了解发明充气雨衣的原因。
教师活动
学生活动
设计意图（复备）
（一）谈话导入，整体感知
1．谈话激趣，板书课题。
同学们，下雨时你穿过雨衣吗？
今天我们就来听一个关于雨衣的故事。
（板书课题：
充气雨衣）看着这个题目，你有什么问题吗？
（引导总结出几个问题：
充气雨衣是什么样的，为什么雨衣要充气，充气雨衣有什么用等。
）听完了故事你就明白了。
（师范读或放录音）
2．听完故事你明白了什么？
（二）初读课文，学习生字。
出示挂图：
这就是小林，让我们再来仔细地读一读这个故事，看看他发明的充气雨衣吧！
3．检查生字自学效果，“开火车”读词卡。
（三）质疑解难，探究学习。
2．小组交流，教师巡视指导，再把组内不能解决的问题提出来全班共同讨论。
3．学生自由发言，教师相机播放课件或演示图片。
普通雨衣—旋转的裙子—塑料救生圈—充气雨衣
4．出示挂图二，小林的充气雨衣怎么样？
为了解决遇到的难题，为了做出这种新式雨衣，小林不断地想办法，他想了哪些办法？
（勾出小林想办法的句子读一读。
）
5．遇到雨衣带来的苦恼，别人没想出办法，小林却发明了充气雨衣，你想对小林说什么？
6．小结：
小林肯动脑筋，善于观察，想办法解决了问题，真了不起！
7．你还有比小林更好的方法吗？
（四）想象创新，激励延伸
1．在我们的生活中也有许多不太满意的日常生活用品，哪些地方需要改进？
（思考、讨论、交流）
2．课后动手做一做，用我们勤劳的双手让生活变得更美好。
学生自由提问，
1．学生自由读课文，边读边画出不认识的字，请教课文旁的小鱼儿或者“字典公公”，并把它多读几遍。
2．合作识字、游戏识字：
（1）抽词语卡片比赛读：
卡片放在小组中间，轮流抽读，读错的大家帮助他。
（2）同桌做“红蓝铅笔”的游戏。
同桌抽读课后我会认的生字，会读的字打上红点，不会的字打上蓝点，复习一会以后再抽读带蓝点的字。
（3）四人小组合作，一人读一个自然段，互相监督字音是否准确，互相帮助正音。
1．默读课文，画出不明白的地方？
学生自由发言。
谈话导入，激发兴趣。
初读感知
游戏识字
探究学习
培养学生创新意识。
板书设计：
16充气雨衣
普通雨衣旋转起裙子
塑料救生圈充气雨衣
（看）（想）（做）
教学反思：
当堂检测：
开火车读词语：
充满 联欢会 旋转 暑假 塑料气囊 内胎
剪刀 差不多 真棒 膝盖 粘上去 游泳
课时教学设计
备课时间：
3月5日上课时间：
主备人：
朱红霞
教学内容：
语文园地四
教材分析：
本单元语文园地包括我的发现、日积月累、口语交际及展示台四部分。
这一项练习包括两大组词语，它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。
日积月累这一部分包括三项内容：
一是“读读认认”；二是“我会填”；三是“我会读”。
“读读认认”是用“合一合”的办法识八个生字。
“我会填”是选择近义词填空的练习。
“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文。
这次展示台安排了两项内容：
一是展示自己收集到的邮票，二是展示自己收集的名言。
教学目标：
1.能发现相同的两个字变换顺序之后组成的词，所表达的意思不同。
2.会运用规律认识八个字，学习词语；能准确的运用词语。
3.能自己读懂小故事。
4.以“我们的小制作”为主题开展口语交际活动。
5.自主学习，乐于展示。
教学重点：
能发现相同的两个字变换顺序之后组成的词，所表达的意思不同。
教学难点：
会运用规律认识八
升级会员 