人教版一年级下册二单元备课四单元备课Word格式.docx
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探索
同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆。
学习要求：
1、按要求独立数出小棒。
2、在组内按要求每人数一遍。
3、准备汇报。
46由4个十和6个一组成的
第35页“做一做”第2题
第39页第4小题
巩固
实践
自由数泡泡，可以一个一个地数，也可以两个两个、五个五个、十个十个地数。
按要求填空
回忆一下，生活中在哪儿见过比20大的数？
拓展
应用
举例说明，感受身边的大数。
小组合作点：
板书设计：
数数数的组成
10个一是一十
10个十是一百
46是由4个十和6个一组成的
教学后记：
第四单元100以内数的认识——100以内数的读写（第2课时）
1．知道在计数器上正确拨出对应的数，初步理解数位的意义，能够正确地读、写100以内的数，说出个位、十位、百位的名称和顺序。
2．经历100以内数的读数、写数过程，加深对数位意义的理解，体验自主学习的方法。
100以内数的读法和写法
对数位意义的理解
l、数数。
（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。
（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100。
同桌互相数。
1、观察黄色纽扣，有多少粒？
（1）摆出对应的小棒数。
（2）用计数器表示出来。
（3）对照计数器，写出这个数。
说说你是怎样写的？
（4）读一读这个数。
2、观察绿色、红色纽扣的个数。
同桌合作：
摆小棒，拨数，读写数
追问：
40的个位上一个珠子都没有，“0”不写行吗？
两个“3”的意思一样吗？
3、三种颜色的纽扣一共有多少粒？
（1）10个十是多少?
（2）一百该怎么写呢?
4、读数和写数有什么相同的地方吗？
写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。
学生在教师指导下，独立完成。
1、选择一种颜色纽扣，一人用小棒摆出纽扣的数量，另一人在计数器拨出这个数。
2、写出这个数，并读一读。
“做一做”第2题
学生独立完成，你是怎么想的?
集体订正。
按要求填数：
22304525605542757090658095355272
（1）个位是2的数；
（2）个位是0的数；
（3）个位是5的数。
独立在练习本上完成。
拨计数器，读写数
数的读法、写法
十位个位
写作40
读作四十
第四单元100以内数的认识——100以内数的读写练习
1，通过练习，进一步理解十进制计数法的基本原理。
能够说出数位名称，知道数位的排列顺序。
会正确写出和读出100以内的数。
2．体验类推的学习方法和归纳概括的方法。
3.通过学习100以内数的读写方法，获得成功的体验，从而激发学习数学的兴趣。
理解十进制计数法的基本原理，正确写出和读出100以内的数
理解数位的意义，培养学生的数感
口答。
（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。
（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。
（3）6个十和2十一组成（）。
（4）2个十和5个一组成（）。
（5）75里面有（）个十和（）个一。
依次口答。
P40页第10题
小组合作：
怎样数比较快？
1、独立思考：
2、和你的同桌说一说你是怎么数的？
P39页第5、6、7、8小题
独立完成，集体订正。
个位上的数和十位上的数合起来是9。
想一想：
卡片上的数可能是多少？
独立思考，在练习本上一一列举出来。
第四单元100以内数的认识——数的顺序（第4课时）
1.通过填写百数表，使学生清楚的了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解
2.通过观察、百数表，探究100以内数的规律，并培养学生探究的乐趣，发展学生的思维
3.培养学生合作交流意识，善于表达和倾听他人意见的学习品质。
发现100以内数的排列顺序的一般规律
初步构建数之间的关系，建立数感
1.神秘的百数表
2.引导学生仔细观察规律，初步填写百数表
（仔细观察，你发现了什么，按照这些规律你能接着填出哪些数呢？
）
1.学生观察百数表
2.寻找规律，按规律填数
3.完成百数表
1.按要求涂数：
通过涂色，你发现了什么有趣的规律？
2.找规律
引导学生独立观察思考，全班交流汇报。
1.学生按要求涂数
2.小组合作探索涂色的数有什么规律
3.交流汇报
1、想一想：
你能从表中找到哪些有趣的排列规律？
2、在组内交流自己找到的规律。
（组长分工，每人汇报1~2条不同的规律。
1.把数字宝宝送回家
2.我来说，你来猜
3.空格填数，根据百数表填写正确的数字
4.按顺序连线
1.根据横纵提示完成数字宝宝送回家的任务
2.同桌之间说一说，猜一猜，熟悉百数表中数字的位置
3.熟练应用规律，完成填空
按照数的顺序填数
按照数的顺序填数，说一说你是怎么想的
找百数表中的规律
数的顺序（百数表）
横行
竖列
第四单元100以内数的认识——比较大小（第5课时）
1.理解和掌握“十位不同、十位相同”的两位数的大小比较，能正确的运用>
、<
、=比较两个数的大小
2.通过比较两个数的大小，培养学生归纳概括的能力
3.通过学习，感悟数与数之间内在的联系
掌握比较100以内两个数的大小的一般方法，正确运用>
、=
探索并总结比较100以内数大小的方法
引导学生看小棒说数
1、看小棒说数
1.如何比较42和37的大小
4比3大，但7比2大，为什么42比37大呢？
指导学生小结：
位数相同，比高位
2.比较23和25
十位相同，比个位
3．引导学生比较，在比较两组数的大小时，有什么区别？
4．想一想：
如何进行100以内数的大小比较？
1、独立思考，你打算用什么方法比较42和37的大小？
2、按顺序在组内交流自己比较大小的方法。
1、独立思考，你打算用什么方法比较23和25的大小？
1.看算珠比较大小
（深化位值制，同样的数在不同的数位上表示的意思不同）
2.数的大小比较
完成书上练习，说一说比较的方法
1.小动物坐火车
2.我把数字宝宝送回家（数轴）
1.说一说
比较42和37的大小
比较23和25
比较大小
42>
37
23<
25
十位相同，比个位
第四单元100以内数的认识——比一比，说一说（第6课时）
1、通过比较，是学生感知100以内的数，会运用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数的大小关系。
2、引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、表达能力，培养学生的数感
3、是学生感受数学与生活的密切联系
正确运用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数的大小关系
出示主题图
观察主题图，找出数学信息
1、猜猜红球蓝球各有几个
1、猜一猜红球蓝球各有几个。
2、按顺序在组内交流说一说自己的猜测和原因
2.引导学生猜出准确的数值
3.再用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一说红黄蓝球之间的关系
1、根据黄球的数量猜一猜红球蓝球各有几个。
3、汇报。
4.学生猜数
5、再用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一说红黄蓝球之间的关系
3.数学书P43页做一做
用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一说水果之间的关系
同桌相互说一说
生活中哪些地方用到了“多一些、多得多、少一些、少得多”这样的词语？
学生思考并汇报
猜猜红球蓝球各有几个
比一比，说一说
多一些、多得多、少一些、少得多
第四单元100以内数的认识——解决问题（第7课时）
1、学会“能穿几串”的知识，和所学的知识解决实际问题。
2、体验解决问题方法的多样性和优化策略。
3、经历数学知识的应用过程，感受身边的知识，体会学数学的乐趣。
掌握“能穿几串”的知识。
体验解决问题方法的多样性和优化策略。
同学们，这里有许多漂亮的珠子，我想把它穿成手串，你们愿意和老师一起穿吗？
观察图，你从中知道了什么信息？
58个珠子，10个穿一串，能穿几串？
先估一估。
组内讨论，用什么办法解决这个问题。
你们认为哪种方法最好？
选择你最喜欢的方法再来说一说。
如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？
1、独立思考，你用什么方法解决这个问题。
2、和组内同学交流自己的方法。
3、组长分工，准备汇报。
独立完成，比比谁的方法更快，更正确地解决这个问题。
P46页做一做
“装满”是什么意思？
P47页第2题
学生独立完成，集体订正。
要求圈一圈，说说为什么用圈一圈的方法来解决。
学校组织一年级的小朋友参观自然博物馆，共有56人，中午就餐时每10人一桌，最少需要几张桌子？
选择自己喜欢的方法独立完成，集体订正。
用数学——“能穿几串”
一串一串地穿
圈一圈
借助数的组成
第四单元100以内数的认识——整十数加一位和相应的减法（第8课时）
1、结合数的认识，掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法。
2、运用所学知识，解决简单的实际问题。
掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法，并能熟练口算。
算法多样性思维的培养，培养学生思维的灵活性。
口答下面各题。
1．46里面有（）个十和（）十一。
2．3个十和2个一是（）。
3．28里由（）个十和（）个一组成的。
4．5个十和8个一合起来是（）。
指名，独立回答。
1．教学例8．
（1）一共有多少本？
学生回答后，教师板书：
30+2=，2+30=。
提问：
30+2表示几个十与几个一，合起来是多少?
3个十和2个一合起来是32。
（2）从32本中拿走2本。
还剩多少本?
怎样列式计算?
教师板书：
32—2=30
（3）拿走30本呢？
1、在练习本上独立计算。
2、和组内同学说一说你的计算方法。
学生思考进行减法计算的理由，并汇报计算过程。
1.摆一摆。
2.比比看，谁算得又快又准。
先让学生摆小棒，再根据摆的小棒写算式。
开火车，依次回答。
数学游戏：
烤玉米。
比一比，谁算的又快又准确。
一共有多少本？
整十数加一位数及相应的减法
30+2=3232-2=30
2+30=3232-30=2
《摆一摆，想一想》导学案
用2个●摆出不同的数
十位
个位
组成的数
用4个●摆出不同的数
圆片个数与表示出数的个数之间有什么关系？
1、直接写出用5、6、7、8、9个圆片能表示哪些数？
5个圆片：
________________________________，共（）个。
6个圆片：
7个圆片：
8个圆片：
9个圆片：
2、思考：
按照刚才的发现，10个●可以表示出几个数呢？
（1）猜想：
可以表示（）个数。
（2）验证：
（提示：
摆一摆，写一写。
）（3）你又有什么新的发现？
10个圆片：
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
3、观察右表，按要求涂色：
（1）用同种颜色涂出用1个圆片表示出来的数
（2）用另一种颜色涂出用2个圆片表示出来的数
（3）用3个圆片表示出来的数呢？
……
（4）你有什么发现？
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