陕教版七年级政治上册全册教学设计1.docx
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陕教版七年级政治上册全册教学设计1
陕教版七年级政治上册全册教学设计1
例说使用陕西人教版《思想品德》本的备程序
由中国伦理学会、《红旗》出版社、四川湖北陕西河北云南五省教科所、北京中少教研中心、北京2中专家组编写的《思想品德》（陕人教版）本已在我省部分县（区）试用。
这套本设计思路独特，版式结构新颖、活泼，紧贴学生实际，很好地体现了《思想品德程标准》规定的程理念，尤其是教材编写者把培养学生的情感、态度和价值观作为第一追求，真正代表了程改革的方向，在诸多版本《思想品德》本中，改的步迈得最大，是一套难得的好本。
正因为教材编写者立足思想品德教育，最大限度地追求培养学生的情感、态度和价值观，也就表现出本在升学考试背景下的不足：
淡化了知识体系，知识非常零散；中很少有正（即对学科基本知识的表述）；考试时学生不知如何做答；对《程标准》要求从知识能力方面看，落实得不太到位等。
大多数教师在使用此本的过程中，感到本过于“前卫”（无正）。
“前卫”的让教师不知如何使用，部分教师上时，按本内容让学生热热闹闹地“活动”一番，“活动”后学生和教师心里都感到空荡荡的，更对使用这套本将升学考试时是否能取得理想的成绩担忧。
研究怎样正确使用这套本已经成为当务之急。
笔者本以陕人教版《思想品德》七年级下册第十二“国运兴衰动我心”一框为例，说明使用陕人教版《思想品德》本备时特有的备程序。
第一步：
阅读《点睛之笔》，明确本内容要体现《思想品德程标准》原中的要求。
如通过对本9页《点晴之笔》的阅读，明白《国运兴衰动我心》一框要体现的《思想品德程标准》三16中的“感受个人情感与国家命运之间的联系，……”
第二步：
阅读《思想品德程标准解读》，明白《程标准》的具体要求。
如，通过对《思想品德程标准解读》13-14页的阅读，明白此条《程标准》的具体要求是感受“国家命运直接影响我们的情感状态”，“国家受到列强的侵略和掠夺时，人民的自信心和自尊心遭受严重挫折；改革开放以，人民的情感状态发生了前所未有的变化”。
第三步：
依据《程标准解读》的具体要求，确定准确的教学目标。
按《程标准解读》将本框的教学目标确定为：
①“屈辱的中国”，学生感到悲伤；②“抗争的中国”，学生感到振奋；③“腾飞的中国”，学生感到自豪；④通过上述三个目标让学生“感受”个人的情感与国家命运之间的联系；⑤附带（非《程标准》明确要求）了解公民的概念。
第四步：
从《程标准》的高度评判本内容，并依据教学目标要求，对本内容进行再处理，形成自己独特的教材思路。
一、对本内容的评判。
从《程标准》的高度审视本内容，发现本内容存在以下不足：
①是有关居民身份证的内容与《程标准》要求联系牵强；②“祖国遭列强欺凌”历史史实太少；③“中国人民的反抗”没有内容；④“腾飞的中国”选材太少，角度太窄，不足以说明祖国腾飞。
二、自己独特的教材思路。
第一板块：
公民。
①什么是公民？
②什么是国籍？
③什么是中华人民共和国公民？
④中国公民实例判定；第二板块：
中国的屈辱史。
①鸦片战争中的鸦片输入、《南京条约》。
②第二次鸦片战争时的英法联军火烧圆明园。
③沙俄侵占中国领土。
④《马关条约》、《辛丑条约》的危害；⑤日寇的暴行：
A、南京大屠杀B、“九•一八事变”、“七•七卢沟桥事变”、731部队的细菌战D、对解放区的“三光”政策；第三板块：
中国人民的抗争史。
①林则徐禁烟、邓世昌撞日船。
②太平天国运动。
③辛亥革命。
④百团大战、血战台儿庄。
⑤解放区的全民抗战。
⑥中华人民共和国成立；第四板块：
祖国的腾飞史。
①制度方面：
A、三大改造，社会主义制度建立。
B、十一届三中全会的改革开放，进入建设中国特色社会主义的新阶段。
、对小平南巡讲话，再次掀起改革开放的浪潮；②科技方面：
A、两弹一星。
B、“神五”、“神六”飞天。
、“嫦娥奔月计划”的实施；③外交方面：
A、恢复联合国合法地位。
B、成功举办APE会议。
、加入世贸组织。
D、建立“上合组织”。
E、主持朝核问题六方会谈；④国家统一方面：
A、海峡两岸交往频繁。
B、港澳回归、祖国空前统一；⑤体育方面：
A、04年奥运会世界第二。
B、08年奥运会由中国承办；⑥经济方面：
A、城市发展日新月异。
B、新农村建设如火如荼。
、国内生产总值持续谐调增长。
第五步：
依据《程标准》的具体要求和教学目标设计教学用题。
教学用题
一、前预习题：
1、通读本《国运兴衰动我心》一框全、本6页“阅览人生”栏目中的“我是中国人”一和本8页“知识采撷”栏目的“公民”和“国籍”部分。
2、了解什么是公民，什么是国籍，什么是中华人民共和国公民。
3、收集以下资料准备在堂上展示：
①反映“中国的屈辱”的事、史实、图片和其他资料。
②反映“中国人民的抗争”的事、史实、图片和其他资料。
③反映“中国腾飞”的事、史实、图片和其他资料。
二、堂教学用题：
1、判断正误并说明理由：
①“这人虽然出生在中国，但他因判罪被拉上刑场，即将被枪决，所以不是中国公民”。
②凡是不满十八岁的中国人，不是中国公民。
③麦克虽有美国国籍，但他在中国投资办厂，他就是中国公民。
2、当你看了（听了）同学们展示的反映“中国屈辱史”的资料和教师以沉重心情介绍“祖国屈辱史”时播放的音像资料后，你的最大感受是什么？
请把你最想说的一段话写出。
3、当你看了（听了）同学们展示的反映“中国人民的抗争史”的资料和教师介绍“中国人民的抗争”的史实和音像资料后，你的心情怎样？
你最想用怎样一段话表达你此刻的心情？
请与同桌交流。
4、当你看了（听了）同学们展示的反映“腾飞的中国”的资料和教师声像并用的题为“巨龙腾飞”的精彩演讲后，此刻的主要感受是什么？
请你以“我为巨龙腾飞而自豪”为题，写一段演讲词。
写好后四人一组演讲，再选出各组代表参加全班交流。
三、后练习题：
1、总结本框教学内容，写出本框教学内容的正。
2、外阅读本6页“阅览人生”栏目里的“我是中国人”一，思考中故事与本框教学内容之间的联系。
第六步：
依据教学内容和堂教学用题设计教学方法以及教学活动。
各板块所用具体教学方法和教学活动（师生互动）
板块内容具体教学方法和教学活动（师生互动）
第一板块
（公民）1、学生快速浏览本44页内容和8页“知识采撷”栏目中的相关内容，思考“堂教学用题”中的第1题。
2、检查自学结果。
第二板块
（祖国屈辱史）1、学生展示前收集到的反映“祖国遭欺凌”的史实和各种资料，边展示边解说。
2、教师系统展示反映“祖国遭欺凌”的视频资料，并以沉重的语调向学生作渲染性解说。
3、学生谈最大的感受，并写一段要说的话。
4、学生全班性自由发言。
第三板块
（祖国抗争史）1、学生展示前收集到的反映“中国人民抗争”的史实和各种资料，边展示边解说。
2、教师展示自己收集整理的反映“中国人民抗争”史实的视频资料，并边演示边作陈述性解说。
（应注意思想感情）
3、学生谈此时最主要的感受，并把感受写成一段字与同桌交流，同桌间统一认识，派一名学生代表发言。
4、学生全班交流。
第四板块
（祖国腾飞史）1、学生展示前收集到的反映“中国腾飞”主题的史实和资料，边展示边解说。
2、教师前按“自己独特的教材思路”第四板块所选内容，搜集图片和视频资料，并从政治、经济、外交、科技、体育等方面全面考虑，重点选择，写一篇题为“腾飞的中国”的演讲稿，边展示图片和视频资料，边演讲。
3、学生各自撰写题为“我为巨龙腾飞而自豪‘的演讲词。
4、学生四人一组，组内演讲，最后每组推选一名代表参加全班演讲。
、全班演讲。
第七步：
设计教学程序。
1、开讲导语：
可用本44页《情景再现》栏目的导语形式导入，也可用一段精彩的演讲导入。
2、依照第六步设计的方法和活动学习第一→四板块内容。
3、第二与第三板块、第三与第四板块之间的连接过渡思路：
二与三板块间从“哪里有压迫、侵略，哪里就有斗争、反抗”开始写成简短过渡语；三与四板块从经过二十八年艰苦奋斗建立新中国，再过渡到“中华腾飞”。
4、教师引导学生总结本框教学内容并形成本框教学内容的“正”：
祖国受欺凌，我沉痛、愤怒；祖国奋起抗争，我振奋、高兴；祖国腾飞，我骄傲、自豪。
国家的命运时刻拨动着个人的心情，个人的情感与国家的命运紧密相连。
、终艺术：
在《走进新时代》（歌曲）或《世纪大阅兵》视频播放中，教师作一分钟精彩演讲（从个人前途命运、个人情感与祖国的前途命运的关系进入，最后落脚到青少年要热爱祖国，报效祖国）。
附：
板书设计
陕人教版《思想品德》八年级上册第一《做自己主人》
第一时：
正确认识从众和好奇心理（上）教学设计
一、《程标准》原：
“正确认识从众和好奇心理。
”
二、《程标准解读》要求达到的教学目标：
1、情感、态度、价值观：
引到学生克服盲目从众的思想和行为
2、能力：
提高独立思考和辨别是非的能力
3、知识：
知道从众心理是青少年一种正常的心理需要。
三、教学重点和难点：
1、引到学生全面、客观地认识从众心理。
2、教学难点：
避免盲目从众。
四、依据《程标准解读》和教学目标设计教学用题：
1、P2：
阅读教材故事，思考问题：
产生从众行为的因素有哪些？
2、P4：
请同学们阅读教材情景，思考下列问题．
（1）你知道在什么情况下从众的影响是积极地，它的积极影响是什么?
（2）蒙蒙的行为是否值得，理由是?
3、P4：
看图回答问题：
（1）图片中的行为是一种什么行为？
（2）图片中的情景造成生么影响，我们身边是否有这种行为并举例？
五、依据教学用题特点和学生认知水平设计教学方法与教学进程：
（一）、导入新：
故事欣赏导入：
富尔顿用新测量方法测量固体氦的热传导度，这种比传统理论要高出00倍。
由于高地太多，他担心别人会认为他标新立异、哗众取宠，就没有伸张。
而年轻的人也得出和富尔顿相似的结论并伸张出去了，引起科学界的关注。
富尔顿说：
如果当时我摘掉名为“习惯”的帽子，而戴上“创新”的帽子，那个年轻人绝不可能抢走我的荣誉。
思考：
导致富尔顿错失良机的原因有哪些？
从而导入新。
（二）、新教学
1、讨论交流，让学生领会知识点：
生么是从众心理？
列举生活中德事例加以说明。
（从众心理几乎人人都有，它是支个体在社会群体的悟性的压力下，不由自主地与多数人保持一致行为的心理现象。
）
2、学生讨论解决“教学用题1”：
具体流程：
出示“故事”根据材料提问学生讨论回答。
3、展示生活中常见的从众心理的心理现象。
组织讨论：
联系上述情景，谈谈从众心理对我们的学习、生活的影响。
2、自学解决“教学用题2”：
具体流程：
学生阅读材料思考问题同桌交流，回答问题，
3、引到学生解决“教学用题”3
具体流程：
展示图片完成教材要求回答问题教师点评
（三）总结全、巩固练习。
具体流程：
学生自由发言，谈学习收获教师总结，出示板书。
六：
板书设计：
从众心理的定义
从众心理从众行为产生的原因
从众行为的影响
七、补充正
1、从众的表现形式？
（1）是表面服从，内心也接受，所谓口服心服。
（2）是口服心不服，出于无奈只得表面服从，违心从众。
（3）是完全随大流，谈不上服不服的问题。
2、什么是“真从众”和“假从众”？
“真从众”往往是所提出的意见或建议正合本人心意，或者自己原无固定意向，或者是”跟多数人在一起不会错”的随大流思想。
”假从众”则往往是碍于情面或者免受群体的指责和惩罚。
例如有的同学不吸烟，也不想吸烟，但伙伴中许多人都抽烟，为使自己与大家协调一致也只得抽上了。
这种违心的从众现象，在学生中还是比较多的。
3、从众的积极影响和消极影响
从众心理的积极影响：
可以使人自觉接受社会环境积极影响，有利于个人养成良好的品德和行为习惯，有利于社会的稳定和良好的社会风气形成。
从众心里的消极影响：
盲目从众、随波逐流是危险的，它容易使人接受社会环境的消极影响，助长社会生活中的歪风邪气。
生活中要养成独立思考的习惯，明辨是非，提高自我控制能力，才能克服盲目从众。
陕人教版《思想品德》八年级上册第一《做自己主人》
第二时：
正确认识从众和好奇心理（下）教学设计
一、《程标准》原：
正确认识好奇心
二、《程标准解读》要求达到的教学目标：
1、情感、态度、价值观：
既要珍惜和重视好奇心，又要把握好好奇心的方向。
2、能力：
提高和发展自身的独立思考和自我控制能力，培养好奇心，把握好好奇心方向。
3、知识：
正确认识好奇心理。
三、教学重点和难点：
1、教学重点：
懂得好奇心的可贵
2、教学难点：
把握好好奇心的方向
四、依据《程标准解读》和教学目标设计教学用题：
1、P：
请大家阅读教材上“法国昆虫学家法布尔的故事”，思考问题。
（1）法布尔对昆虫的观察如此入迷，你知道什么原因吗？
（2）对昆虫的强烈的好奇心最终使得法布尔成为了一位著名的昆虫学家，什么是好奇心？
2、P6向学生展示材料”鸡蛋是大头还是小头先出的探究过程”，思考问题
3、P6：
请学生们阅读教材知识卡片，思考问题：
（1）科学家的成功与好奇心有什么关系？
（2）为什么许多中学成为了小小的发明家？
4、多媒体展示材料“成功的伦普上尉成为英国人俘虏的故事”，思考下列问题．
这个故事告诉我们什么道理?
、P7欣赏图片，请同学们思考下列问题：
（1）你认为是什么原因促使他们产生了“进去看看”和“一支尝尝”的念头？
（2）谈谈你对“培养好奇心，要把握好方向”有什么新的认识？
五、依据教学用题特点和学生认知水平设计教学方法与教学进程：
（一）、导入新：
故事导入：
展示故事——《苹果里的五角星》
问题：
请同学们谈感想。
然后导入新
（二）、新教学
1、引导学生解决问题1
具体流程：
指导学生阅读材料完成教材要求，学生会带，老师点评教师引导学生领会什么是好奇心。
2、自学解决“教学用题2”：
具体流程：
展示阅读材料思考问题同桌交流，回答问题学老师点评得出结论：
好奇心与成功的关系。
3、学生阅读教材：
解决“教学用题3”
具体流程：
阅读教材完成教材要求回答问题教师点评：
看学生是否掌握好奇心与成功的关系。
4、多媒体展示材料：
解决问题4：
具体流程：
提出问题小组讨论交流问题教师出示答案：
好奇心有健康和不健康之分。
、学生自学解决问题：
具体流程：
阅读材料出示问题引导学生分析问题学生回答问题：
不健康好奇心带的危害。
（三）总结全、巩固练习。
具体流程：
学生自由发言，谈学习收获教师总结，出示板书。
六：
板书设计：
什么叫好奇心
正确认识好奇心理好奇心的重要性
怎样把握好好奇心的方向
七、补充正
1、好奇心的概念：
好奇心是指人们面临新奇剌激情况时,产生惊奇而要探明现状与原因的一种倾向。
2、好奇心的意义和作用：
①“好奇是研究之父，成功之母”。
好奇是求知的萌芽，是创造的起点，科学的发明和创造很大程度上起因于发明创造者好奇的个性。
②许多中学生因对事物具有强烈的好奇心，并且因好奇而不断探索，善于观察，开动脑筋，勇于创新，成了小小发明家。
③中学生应当保持和珍惜好奇心，但好奇要把握好方向，要有利于自己身心健康成长，如果不注意，有时也可能带不利影响。
3、青少年（中学生）培养好奇心，如何把握好方向？
中学生应当保持和珍惜好奇心，但好奇要把握好方向：
首先要明辨是非，区分什么是良莠的好奇心；其次要发展好些有利于身心健康成长，有利于培养高尚情操与品行，有利于智力与能力提高的好奇心；再次要自觉抵制不良诱惑。
4、如何正确认识好奇心理？
①“好奇是研究之父，成功之母”。
好奇是求知的萌芽，是创造的起点，科学的发明和创造很大程度上起因于发明创造者好奇的个性。
②许多中学生因对事物具有强烈的好奇心，并且因好奇而不断探索，善于观察，开动脑筋，勇于创新，成了小小发明家。
③有的青少年染上不良嗜好甚至走上违法犯罪的道路，起因往往与最初没有正确认识从众和没有把握好好奇的方向有关。
因此，提高和发展自身的独立思考和自我控制能力，有助于青少年辨别是非善恶、抵制诱或、杜绝不良嗜好。
中学生应当保持和珍惜好奇心，但好奇要把握好方向，要有利于自己身心健康成长，如果不注意，有时也可能带不利影响。
人的好奇心有健康和不健康之分。
唯有健康的好奇心，才能帮你消除无知，让你发现奇迹。
而不健康的好奇心则会使你误入歧途。
但我们对生活也不能没有好奇心，那样你会觉得生活索然无味。
当你面对世界不再好奇心时，你不是在变大，而是在变老。
风华正茂的我们应该抖擞精神，对生活充满兴趣。
一些微不足道的事若引诱了我们的好奇心，我们或许也能够创造一个奇迹。
陕人教版《思想品德》八年级上册第一《做自己主人》
第三时：
《学会主宰自己》教学设计
教学题学会主宰自己
标原
发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯
依据
标
原
要求
确定
的三
维教
学目
标1杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯
2发展独立思考和自我控制能力
3懂得怎样避免盲目从众和把握好好奇的方向，以及如何养成良好的行为习惯
根据
标
原
和三
维目
标设
定的
主要
堂
教学
用题1青少年（中学生）要避免盲目从众和把握好好奇心的方向，学会主宰自己,需要从那些方面努力：
2自我控制的概念：
3、青少年为什么要提高和发展自身的独立思考和自我控制能力？
（提高和发展自身的独立思考和自我控制能力的原因和意义是什么？
）
4青少年如何提高自我控制能力？
青少年为什么要养成良好的行为习惯？
6如何把握好人生的第一次？
教学
重点
教学
难点
发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯
主要教
法学法材料分析、讲授、读图
教学
准备多媒体
教学进程设计
导入新故事：
有一个甚为流行的“爱”的故事：
日本某户人家装修，拆木板墙时，发现一只壁虎被困在那里，一根从外面进的钉子钉住了壁虎的尾巴。
主人仔细看钉子，居然是自己十年前盖房子时钉的。
那只壁虎竟然困在黑暗的墙壁里活了整整10年？
主人暂时停止了装修，他要一探究竟。
过不多久，钻过领一只壁虎，嘴里含着食物喂，他一时愣住了，这是什么感情啊？
为了就被钉住尾巴而不能走动的壁虎，另一只壁虎竟然在10年的岁月里一直不停地衔。
思考问题：
1一只正常的壁虎可以活10年吗？
2到底是“谁”钉住了壁虎的尾巴？
壁虎的尾巴果真能被钉住吗？
师：
一些人在生活中盲目从众，这是非常有害的。
那怎样避免盲目从众和把握好好奇心的方向呢？
这是我们今天探讨的内容。
讲授新学会主宰自己（板书）
一、学会明辨是非，养成独立思考的习惯
具体流程：
多媒体展示故事——《农夫和驴》学生思考：
故事中得人物为什么会落得如此下场教师点评：
每个人生活中应由有主见学生讨论教材P8页关于许衡的故事——谈论之后完成思考题。
教师小结：
每个人应学会用自己的头脑去思考问题，分辨是非，决定自己的行动，而不能盲目地随波逐流。
对于自己确信的目标要敢于去实现、去争取，不要怕别人议论。
二、提高和发展自我控制能力
具体流程：
学生讨论P9材料解决教学用题2、3、4小组讨论得出结论教师点评
教师小结：
每位学生应自觉提高自我控制能力，并且应养成良好的行为习惯。
三：
养成良好的行为习惯
具体流程：
多媒体展示关于良好习惯和不良习惯的图片，展示不良习惯的危害引导学生解决教学用题、6
教师小结：
俗话说“习惯成自然”，所以“第一次”应该是好习惯的萌芽，而不是坏习惯的开始。
堂小结老师相信，只要同学们有决心、有毅力，就一定能不断完善自我，成为自己的主人的。
板书设计一、学会明辨是非，养成独立思考的习惯
二、提高和发展自我控制能力
三：
养成良好的行为习惯
补充正1青少年（中学生）要避免盲目从众和把握好好奇心的方向，学会主宰自己,需要从三个方面努力：
①善于明辨是非,养成独立思考习惯；②提高和发展自我控制能力；③养成良好的行为习惯。
2自我控制的概念：
自我控制指不受外界因素的引诱和影响,自觉地控制自己的情绪,约束自己的行为。
具有自控能力的人,通常意志坚强,情绪稳定,注意力集中,有较强的组织纪律性,能较好地完成学习和工作任务。
3青少年为什么要提高和发展自身的独立思考和自我控制能力？
（提高和发展自身的独立思考和自我控制能力的原因和意义是什么？
）
有的青少年染上不良嗜好甚至走上违法犯罪的道路，起因往往与最初没有正确认识从众和没有把握好好奇的方向有关。
因此，提高和发展自身的独立思考和自我控制能力，有助与青少年辨别是非善恶、抵制不良嗜好。
4、青少年如何提高自我控制能力？
在生活中，有些自己不感兴趣却又应该做的事，坚持做下去，便会受益穷；有些自己感兴趣，但又不应该做的事，坚决不做。
这样，会使自己的自我控制能力得到提高。
可采用:
自我激励法、请他人监督法等增强自我控制能力。
青少年为什么要养成良好的行为习惯？
好习惯使人终身受益。
在青少年中，有一些人盲目地、无节制的参加一些活动，染上了不良嗜好，不利于健康成长。
青少年要杜绝不良嗜好，就要养成良好的行为习惯。
一个人一旦养成一种习惯后，就会自然而然地按习惯去做事。
如果一个人的习惯是良好的，就会对个人成长起促进作用；相反，如果一个人的习惯是不良好的，他这种习惯就会对他的成长起破坏作用。
6如何把握好人生的第一次？
人生会遇到许多“第一次”，而习惯无论好坏，都是由某个“第一次”开始的，由此难免会有第二次，第三次。
所以，我们要特别注意把握好“第一次”。
第一次应该是好习惯的萌芽，而不该是坏习惯的苗头；坏习惯一旦露头，就应警惕并及早掐掉。
陝人教版《思想品德》八年级上册第二《自尊自信，快乐生活》
第一时：
《我有我的尊严》（上）教学设计
一、《程标准》原：
“懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提。
不做有损人格的事。
二、《程标准解读》要求达到的教学目标：
1、培养自尊和尊重他人的生活态度，不做有损人格和名誉的事。
2、能正确评价自己，学会既自尊，又能尊重他人。
3、理解自尊的内涵，懂得自尊、尊重他人与获得尊重的关系。
三、教学重点和难点：
理解自尊和尊重他人的关系。
四、依据《程标准解读》和教学目标设计教学用题：
1、默读1---16页的事例，想一想这位成功的商人为何做法不妥？
从这个故事中我们感受到了什么？
贝多芬的事例体现了什么心理品质？
我国古代，现代有哪些类似的例子？
2、想一想自尊的内涵、具体做法、表现和作用分别是什么？
3、分析17----18页的2个事例中张名和外企老板的行为为何不能获得他人的尊重？
试想一下，一个人如何做才能获得他人的尊重？
4、自尊和尊重他人之间到底有怎样的关系？
五、依据教学用题特点和学生认知水平设计教学方法和教学进程：
（一）导入新：
用梅兰芳和朱自清自尊的事例导入新，我有我的尊严
（二）学生自学解决“教学用题1”：
具体流程：
出示“教学用题1”→学生自学作答→全班统一答题思路。
（三）自学、讲述解决“教学用题2”：
具体流程：
出示“教学用题2”，进行自学自导→学生收集整理信息，思考问题→前后桌讨论交流用题2的答案→全班抽查统一用题2的答案思路→教师讲解各题标准答案
（四）自学，交流，点拨解决“教学用题3”：
具体流程：
进行自学指导→学生收集整理信息，思考问题→8人一组，合作交流→小组代表发言，全班集体讨论→教师总结点拨。
（五）归纳“教学用题4”，总结全：
具体流程：
出示“教学用题4”，让学生收集整理信息，思考总结→学生自由发言，谈归纳的收获→老师统一答案→教师精彩演讲，总结全。
六、补充正
（一）自尊、知耻
1、自尊的含义
自尊即自我尊重，指既不向被人卑躬屈膝，也不允许别人歧视、侮辱自己。
自尊是一种健康良好的心理状态，于自己对自我价值的肯定和他人对自我价值的肯定。
2、自尊的表现
第一，表现为自我尊重和自我爱护；
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