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从学生出发
从学生出发为学生服务
——《我们的祖国多辽阔》课例研究报告
本次的品德优质课，学校派我参加。
这对于自工作以来就专攻语文的我来说是一项挑战，而课改后品德课以图为主，文为辅的课文更加深了这项挑战的难度。
在这样的情况下我开始了与《品德与社会》这门课的第一次亲密接触。
首先我对教材进行了认真的解读。
本次我执教的是五年级第三单元，我爱祖国的山与水》的第一课《我们的祖国多辽阔》。
本课的主要任务是让学生知道祖国疆域辽阔，并为此而感到自豪。
同时还要掌握比例尺、图例等一些简单的地理知识，形成一定的读图能力。
另外，还要了解中国的行政区划，知道省级行政单位在祖国的大体位置。
根据以上对教材的理解和学生的考察，以及对新课标的理解，我制定了以下目标：
1．知识与技能
知道我国幅原辽阔，知道我国有34个省级行政区，并且知道大概的位置。
2．过程与方法
小组合作，自主探究，根据学生的认知规律来设计教学，把由熟悉的迁移到陌生的，由已知的迁移到未知的。
3．情感态度、价值观
产生对祖国的热爱之情，对祖国幅原辽阔的自豪感。
同时，我设计了教案，并进行了试教。
一．试教课堂实录
（一）、认识行政区域
师：
首先请大家来做几个题目，请在这题目“国□省□市”填上“＞＜＝”号来说明他们的级别。
生：
省□市□县
师：
为什么这么填？
生1：
因为国比省大，省比国大。
生2：
面积从大到小。
师：
仅仅是因为面积吗？
生：
它们是不同的级别，国比省的级别大，省的级别比市大。
师：
那谁能用上这三个单位来说说自己的地址。
生1：
我家住在中国浙江省金华市。
生2：
我的老家是中国浙江省金华市中进巷8号。
……
师：
那这个题目该填什么号呢？
（直辖市□自治区□省□特别行政区）
生1：
全部都是大于号。
师：
为什么？
（生无言）
生2：
直辖市＜自治区＞省＜特别行政区
生3：
直辖市＜自治区＜省＞特别行政区
师：
其实呀都应该填“=”号（生愕然），因为他们同属于一个等级，都由国家直接管辖。
（本环节的主要目的是让学生明确省市县是中国的三级行政治度，省、自治区、直辖市、特别行政区是同一级的行政单位，利用算术题的形式，简单明了，形式新颖，但是，过于抽象，难度太大，上课伊始，便给学生浇了一盆冷水。
）
师：
那么我国有几个直辖市、几个自治区、几个省呢？
请你拿出地图和表格，四人一小组去观察。
注意下面还有一栏写着“我们的发现”，比一比谁的眼明脑灵，从地图上发现更多的信息（表格如下）：
名称
数量
自治区
直辖市
特别行政区
我的发现
四人小组开始活动，教师巡回指导，发现这张表格对他们来说较难，很多小组不知从何下手。
“我的发现”这一栏方向性不明显，结果填写的内容不丰富，经过很长时间终于完成了表格。
师：
哪个小组来汇报？
生：
自治区有5个，分别是内蒙古、西藏、新疆、宁夏……
师：
你们发现了什么？
生1：
中国像一只公鸡。
生2：
山东像一只鹰。
生3：
内蒙古像条龙。
……
（《品德与社会》是一名综合性活动课程，设计这张表格就是让学生在小组活动中，自己探索，发现知识。
其中，“我们的发现”这一栏更体现了这一点，让学生自己读图，发现更多的知识。
但是，操作起来却发现，这张表格对学生来说似乎很有难度，经过老师的提醒，费了很长时间才完成，并且“我们的发现”一栏，基本上的小组空空如也。
）
师：
看来同学们对中国地图了如指掌，那咱们就来举行一个“祖国在我心中”的知识竞赛，每组选一名选手参赛。
活动描述：
活动分两部分，首先是快速反应，分三组题：
①看鼠标说省名；②说省名移鼠标；③看图说出省名。
同学们情绪激动，注意力集中，不管是选手还是观众都相当认真、投入。
师：
刚才进行的只是热身赛，现在才进入正题，请你们将零碎的中国地图复原，四人一小组开始行动。
活动描述：
老师将中国地图剪成7块让学生拼，学生兴趣盎然，但废时较多……
（接下去，介绍各省别名的环节时，因为时间关系省略掉了。
）
（“认识行政区”这一大环节分四个层次进行教学，明确概念——熟悉知识——巩固知识——拓展知识。
自以为是有层次、有梯度，并符合知识的习得规律的，并且符合新课标的精神的。
例如课标里反复出现“活动、探究、合作、开放”等关键词。
但经过课堂实践发现，这样的设计是存在问题的，每个环节都让学生觉得有难度、很费力。
主要原因在于忽视了学习的主体——学生，忽视了学生的学习基础。
他们对省级行政区域的认识是模糊精浅的，完成“直辖市□省□自治区□特别行政区”这样理性的题目，难度很大。
忽视了学生习得知识的规律，学生习得知识一般是由隐性的到显性的，从信息到知识，从已知到未知，从现象到本质，有一个知识转化的过程，而读图填表的环节，没有教会学生读图就马上让学生对知识进行归纳整理，并且创新，学生自然难度很大。
）
（二）、感受祖国辽阔
师：
不过我们最熟悉的是浙江省，因为浙江省是我们的家乡，浙江省（在中国地图上电脑红色显示浙江省）里有一个金华市（小圈点显示），金华市有个江滨小学（更小的圈点显示），如果要把你画到地图上，会画成怎么样？
生齐声：
很小！
师：
怎样小？
生1：
蚂蚁一样小。
生2：
米粒一样小。
生3：
眼睛都看不见。
师：
那这么小的我们看祖国，你觉得祖国怎么样？
生1：
很大。
生2：
祖国太大了。
（由于前面行政区的认识费时过大，出现瓶颈较多，此处学生已经没什么兴趣，再加上采用自己与祖国比较来体会祖国之大，这个教学方法不明，形象直观，第一层次体会祖国之大，没有产生良好效果。
）
师：
与自己比，祖国很大，那与世界上200多个国家比，祖国大吗？
（出示世界前十大国家的面积图），说说从图中你知道了什么？
生1：
中国有960万平方千米
生2：
中国名列第三。
生3：
中国在世界上也是算大的。
师：
比国大的是洲，我们来看看各大洲的面积，你发现了什么？
生1：
中国的面积和整个欧洲的面积差不多。
生2：
中国的面积比大洋洲还要大。
师：
你想说什么？
生1：
中国很大……
（这个环节处于学生注意力的疲劳期，面对抽象的数字学生意兴阑珊。
课堂积极性不高。
）
师：
我们自己的祖国很大，和其它国家比祖国也很大，和其他洲比祖国仍旧很大。
师：
祖国有辽阔的疆域，你还可以从哪些面用什么方式提供证明祖国很大？
老师为你准备了以下几种方式（电脑显示）：
读资料：
☆
解说：
☆☆
朗颂歌、表演：
☆☆☆
合作的好加一颗☆效果好加一颗星☆
请四人小组开始准备吧！
（四人小组准备，教师巡回指导）
师：
哪组先来？
生1：
（诗歌朗颂）我们的祖国有巍峨的高山……
生3：
（唱歌）我们都有一个家，名字叫中国，兄弟姐妹都很多……
（学生呈现的材料和主题出现了偏差。
背离了“祖国疆域辽阔”这个主题。
）
（三）、结课
师：
同学们说了这么多也激发了老师的表达欲望，老师也想站在同学们面前赞一回辽阔的祖国（电脑播放制作好的短片）。
短片内容如下：
音乐：
高扬《大中国》
诗歌：
《我们的祖国真大》
图画：
中国标志性建筑的图片
中国风景名胜图片
中国民族图片
大家齐唱《大中国》，然后下课。
二．课后反思
出现以上种种的状况，经过课后反思我觉得原因有二：
1．没有对知识点进行整合。
对教材理解不够深刻，没有找到教材各项内容之间的内在关系，即“认识行政区”和“祖国疆域辽阔”之间的内在联系。
这样单纯两大块的教学设计，使课没有突出主题。
没有突出的主题，一堂课就没有一个完整的形象，没有打动学生心灵的东西。
教学的终点是打动学生，提高学生，但是没有做到。
2．没有立足于学生的起点。
“儿童就是儿童，我们要以了解儿童作为教学的基地，要为每一个学生的发展设计和提供最优化的课堂。
”试教后我才发现，我忽视了学生的学习基础，忽视了学生知识习得的过程。
并且没有从学生的生活实际出发，犯了“概念先行”的错误。
教学设计也不够有层次性，如“填表”和“赞美祖国很大”等两个环节都缺乏层次性。
没有注意激发学生的主动性和积极性，趣味性不强。
教学的起点在学生，可是我脱离了这个起点，再好的设计，再好的想法，终为零。
由此我重新拿起课本去解读教材，我决定抓住以下三点进行教学：
①知道我国疆域辽阔，产生对祖国的自豪感。
②知道图例、比例尺的含义，形成一定的读图能力。
③知道各行政区的大概位置，形成一定的自主探究的意识和能力。
这三点之间又具有一定的内在联系，在读图之中，初步感知中国的辽阔，在认识行政区域之中，加强对祖国之大的理解和感受。
接着我考察了学生的学习基础。
学生已经具备了一定的读图能力。
四年级时《我的家乡在哪里》这一课时已经学过比例尺、图例等知识。
对于南北温差、东西时差这一知识点，学生在其他学科的学习中（例如语文）应该有一些感性的认识。
至于中国的行政区划，学生在生活中，有一定的接触，但不够系统，不能形成知识框架。
对于“中国的疆域辽阔”这一点，学生心中应该有一定的认识，但是这种认识是模糊的、隐性的。
3、没有抓住学生的年龄特点。
“直辖市＜自治区＞省＜特别行政区”这个错误的出现显然就是没有抓住学生的年龄特点而造成的。
抽象的东西，再用抽象的东西去理解，对于善于形象思维的孩子来说就更加理解不了了。
教育是一段内心的旅程，因此，我们的品德课堂更应关注学生的生命经历和生活经验，从而使其在真实的经历、感受和体验过程中实现德行生命的生长。
《我们的祖国多辽阔》这一课，我们要想办法让孩子从内心体验到：
哇！
我们的祖国真大呀！
根据以上的反思和对教材的重新理解，我重新设计了教案。
三．修改后的方案：
一、目标
1．知识与技能
知道我国幅原辽阔，知道我国有34个省级行政区，知道图例、比例尺的含义，有一定的读图能力。
2．过程与方法
采用小组合作，自主探究的方法。
联系学生实际，运用比较法体会祖国之大，设置不同的情境，让学生在情境中充满兴趣地学习。
3．情感态度价值观
产生对祖国的热爱之情，对祖国幅原辽阔的自豪感。
二、过程
（一）、初步感受中国之大
1、学会读图
（1）教一教，学一学。
请学生当小老师来教大家读图。
（学生已经有一定的基础，让能者为师，激发其积极性。
再当小老师的过程中让隐性的知识显性化，让内在的知识外化。
）
（2）看一看，说一说。
①利用刚才老师教的那些知识，你可以从图中知道什么？
②小结。
从图中可以知道这么多，真是一图在手，万事不愁呀。
（3）量一量，算一算。
请你量一量图上东西距离多少，根据比例尺算一算实际距离。
（ 美国华盛顿国立图书馆墙上写有三句话：
“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。
”可见以生为本，让学生主动参与，亲身实践与感悟是何等的重要！
自己动手量一量，算一算，祖国有多大，印象更深刻！
）
2、感受辽阔
（1）与身边事物比
图上这么短的距离就代表了5500千米，5500千米到底有多长呢？
我们的操场跑一圈是200米，算一算跑完5500米，相当于绕操场跑几圈？
（27500圈）当你绕操场跑完27500圈时就从中国的这头跑到了那头，看着这些数字你想说些什么？
（学生是教育的终端，学生学会任何东西，最终都要通过自己的内化，知识的获得最终是依靠学生，而学生品德的形成更需要学生自己来感悟。
5500千米，让学生来跑一跑，这样的对比，贴近学生的生活，走进了孩子的内心，更形象、更直观、更简单，更方便）
（2）与其它国家比
（出示疆域面积、名称，世界前十名国家的面积图。
）
在世界两百多个国家中，这十个国家的面积是最大的？
请你比较一下，中国占到第几？
你想说什么？
（3）与世界各洲比较
（出世界各大洲的面积）问你发现了什么？
想说什么？
（4）证明祖国很大
①听说中国是一个面积辽阔的国家，有位外星人要来见识见识，负责这次接待任务的就是你们。
同学们你们有没有信心，让一无所知的外星人真切的感受到祖国的辽阔，那你准备用什么方法呢？
（指名说）老师也给你们建议可以用这几个方法来说明：
图片对比法、数字证明法、文字叙述法、数字比较法。
你可以根据自己所具备的材料来选择方法。
四人一小组开始准备（教师巡回指导）。
②学生展示。
教师充当外星人要和学生顽抗到底，激发学生潜能，让学生使出浑身解数证明祖国之大，特别是讲到温差、时差时要盘根问底。
（“兴趣是最好的老师”。
当学生对某一件事感兴趣时，他才会积极主动，心情愉快地去参与。
教学也不再是一种负担。
设置情境让学生兴趣盎然，怀着挑战的心情去完成证明祖国很大的任务，进行学法指导，防止学生偏离主题，让学生的证明过程更具科学性、条理性。
）
（二）、深入了解中国之大
1．了解大中国
浩浩的大中国，我们了解多少呢？
请利用你超强的读图能力根据这张表格的要求，四人一小组去探索发现。
①
名称
数量
自治区
直辖市
特别行政区
省
略
比一比大小
最大最长
看一看方位
最南最北
想一想形状
（在关注生本，强调学生的主人翁地位的同时，教师还应该重视自己的引领作用，要有敏锐的洞察力，及时反馈信息，结合学生的实际情况引导学生在原有的基础上有所启发，有所提升。
小组活动也是如此，我们要做好引导的工作。
将“我的发现”细化成三个内容，降低难度。
这样的引导才更有效！
有了前面读图的基础现在完成这张表格将会更快更好。
）
②反馈
2．游览大中国
中国有这么多的省、民族，你推荐大家到哪里去游览，说出推荐理由。
听了同学们的推荐，你有什么想说的？
（对祖国文化丰富性、民族多样性等的了解，能加深对祖国辽阔的体验。
）
（三）、衷心赞美祖国之大
1．课上到这儿看看这个课题你想说些什么？
2．是啊，让我们一齐来赞美辽阔的祖国（课件展示短片）。
内容如下：
音乐：
高枫的《大中国》
诗歌：
《我们的祖国真大》（童谣）
图画：
各民族的图片，各种地形图片，各种标志性的名胜古迹图片
（会唱的同学可以一起唱）
对知识点进行整合过后，课就有了一个完整的形象。
上得好，便会有一种类似于磁场一样的情绪场，形成一定的意境，让学生印象深刻，挥之不去。
立足于学生设计教案，这样的课放到哪个班都能上好，走到哪里都上得好，这才是一份好教案。
本次教学，我脑子里突然冒出了这样一句话：
学生是教学的起点和终点。
学生施一切教学的出发点，脱离了出发点，就偏离了方向。
学生又是一切教学的终点，教学最终要形成一股力量，作用到孩子，推动孩子的成长。
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