二一三年四月一日Word格式.doc
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奉贤区有效实施“快乐星期五”活动
自2010年2月起，本着“先行先试、不断完善”的原则，奉贤区以《推进中小幼课程和教学工作三年行动计划》、《中小学“快乐星期五”活动方案》为指导，率先在全区各小学和九年一贯制学校实施“快乐星期五”活动。
学校层面积极整合，将部分自主拓展型课程、探究型课程、班队活动、社会实践、阳光体育活动等课时挪动重组，在校内资源不足的情况下，开放引进他校资源、社会资源以及家长资源；
开设出了丰富多彩的具有趣味性、系统性的实践活动类课程供学生自主选择参与，“快乐星期五”活动取得了一定的成效。
一、课程建设基于学生需求、因校制宜——渐显校本化
大部分学校能够根据学校定位、地理位置、文化特色、师资力量、资源条件等有意识地进行特色课程的打造。
如，庄行学校正在挖掘地域非物质文化遗产——土布艺术，开设《土布贴画》课程；
胡桥学校结合乡村少年宫活动，着力深化“滚灯”和“烙铁画”校本特色课程；
奉贤教院附小的“开心菜园”实践探究活动已做客上海电视台的“超级家长会”。
古华小学则采取对“特色品牌项目”进行重点扶植策略：
如，围棋项目每周一节排入课表，乒乓项目每周二、三、四、五放学后进行修习，羽毛球项目每周三、五和周六上午进行修习。
此外，江海三小的“山歌剧”等，都凸显了鲜明的校本特色，受到了学生的喜爱，满足了学生的需求，促进了学生的成长。
二、过程管理日趋科学、务实——呈现精细化
有效的管理是“快乐星期五”活动健康发展的重要保障。
如，奉城二小设有科目申报和退出制度，特别是针对科目退出的理由，学校行政给予了详细陈述，对于教师选择、开发科目具有一定的指导意义。
如，奉贤教院附小将每周的行政巡视评价与期末考核有机结合，每周的行政巡视，以课堂准备、教学组织、本周明星科目、学生学情等为评价指标，与期末的项目考核（科目设计、成果展示、科目验收等）互为印证、综合考核；
育秀实验学校每次活动的检查反馈公布于校园网，使评价反馈更具实效、针对性，还能起到宣传、指导作用；
解放路小学过程管理环环相扣，将行政的日常巡视和阶段性的中期反馈相结合，动态调整开课要求，做到长短科目互相补充等。
三、活动评价注重多元——体现激励性
各校的活动评价显现多元化趋势，在一定程度上激发了教师课程开发、实施的热情，呵护了学生课程学习的兴趣。
如，古华小学每学年进行“快乐星期五”活动课的课堂教学评比。
又如，奉贤教院附小对教师进行多方位客观评价，有“十佳快乐星期五科目设计奖”、“十佳快乐星期五优秀授课奖”、“十佳快乐星期五优秀成果”、“期末科目成果展示、汇报、验收”等，在学生层面则设计了贴合“快乐星期五”活动实施的“绿太阳课程档案袋”以及“活力之星”、“乐学之星”、“希望之星”的评选。
江海一小则将“快乐星期五”的课程评价跟少先队雏鹰争章、学校德育课程评价有机整合起来，使评价更趋全面、客观、科学。
四、学校领导高度重视——彰显保障机制
学校领导不仅在思想观念上认识到“快乐星期五”活动对于学生发展的重要意义，更从行动层面，给力于“快乐星期五”活动实施，保障机制日益完善。
如，江海一小制定了《“快乐星期五”学生选课指导及管理制度》，学校管理层做到“四个统整”，即内容统整、时间统整、对象统整和校内外统整，“让学生在快乐活动中成长”，还注重师资培训，主动引入区域内优质教师加强培训和交流，同时每学年投入15-20万元作为“快乐星期五活动”专项经费。
还对教师的科目开发和设计工作建立激励机制，与绩效挂钩，并以1:
1.5课时工作量纳入每月课时津贴。
在区域教研部门的引领下，奉贤区学校层面的“快乐星期五”，不是蜻蜓点水的应景，不是热热闹闹的过场，而是“静悄悄的革命”。
区内的学校正在一如既往地探索实践，学生们已经感受到“快乐星期五”活动给予的智慧、带来的力量和捎来的乐趣，“快乐星期五”活动已经成为本区小学课程建设美丽的风景!
（奉贤区教研中心供稿）
专讯
立足均衡发展呈现区域特色
——崇明县中小学信息化应用助推教育转型发展
崇明县借上海市农村400所中小学教育信息化应用项目实施的东风，统筹协调、扎实推进，立足于“发展均衡化、特色多样化”，在信息化应用助推教师教育培训、教育管理、教研方式、课堂教学方式、学生学习方式转型等方面进行了有益的尝试探索。
一、完善机制，整合资源，确保信息化应用工作均衡发展
完善了“横向到边，纵向到底，点块结合”的推进管理机制，形成了由教育局分管局长、基教科、教师进修学校信息中心组成的县级工作小组；
成立了中小学各四个片级联合体，组织协调片内信息化应用推进工作；
调整了基层学校管理队伍，由校长担任推进组长，增设一名校级中层担任负责人。
以县教育信息化应用推进工作小组为主体，分县级、片级、校级三个层面开展学校教育信息化应用的推进工作；
确立了教育技术能力的培训、网络教研开发与实践、教学质量评价与诊断、教育信息化应用评估、专项应用评审与评优、基地学校创建与辐射等六个教育信息化应用的重点推进项目，推进工作任务分解落实到各业务部门。
信息化应用推进途径从单线向多线发展，即从县管理层面到基层学校的推进途径向条块齐动、城乡互动、区域联动、“青蓝”助动、基地带动等“五动”途径发展；
推进过程从单环向多环发展，即从县工作布置到基层实施的简单推进环节向县工作布置——实施前培训——基层实施——县检查反馈——基层改进落实等多个环节发展；
推进形式从单样向多样发展，即从仅以通知、文件和会议等简单的推进形式向通过展示、研讨、培训、评比等多样的推进形式发展；
推进范围从单维向多维发展，即从学校范围向学校、家庭、社会范围发展；
从教师群体范围向领导、教师、学生、家长、社工群体范围发展。
拟定了《关于开展“崇明县教育信息化应用基地学校”创建活动的意见》，用开展“基地学校”创建活动来推动学校特色创建工作。
从学校信息化平台与环境建设、教师专业化能力提升、学生综合素质培养、数字化资源建设与应用、校园管理信息化等方面开展工作，在区域内能起到项目研发、示范引领、资源共享、推广辐射的作用。
二、加强实践，营建亮点，确保信息化应用工作成效显现
崇明县中小学信息化应用工作取得了阶段性成效，打造了富于地域特色的“名片”。
1．教师教育培训转型
要求所有教师必须参加不少于48学时的教育技术能力培训，培训考核后取得相应的教师继续教育学分。
45周岁以下的教师须参加国家中级考试。
采取了分级培训，分层面授的培训策略。
分级培训，即分为市、县、校三级培训；
分层面授，即根据考试安排、水平差异教师采用多角度的培训。
2．教研方式转型
构建了崇明课程教学研修网站，利用网站开展命题研究、教学设计、教学案例、教学故事等诸多方面的讨论与交流活动，积聚丰富的本土化教学资源；
充分利用已配置的15套自动录播系统开展基于网络的教研活动，开发了全自动录播的实时对话、网上研讨、评估打点等功能，进一步提高教学研究活动的有效性。
3．教育管理转型
充分利用基于网络的教学质量评价系统，从横向与纵向两个维度对每所学校的各学科进行科学评估与分析，科学评价各级各类学校的教学质量；
运行网上阅卷系统，将各试题小分导入自主研发的教学诊断系统，由教研员为各个试题的知识点与能力目标进行赋值，系统进行基于试题、知识点、能力目标的多维多层次的数据统计与分析；
专项应用评审与评优，研发了以教育信息化应用评估为篮本的通用性教育管理评估平台。
4．教学方式转型
开展中小学教师多媒体课件设计、教育技术能力教学设计和教育信息化应用论文、随笔评审评优等活动，在学校网站上开展教师基本功比赛，在一定程度上提高了整体信息化应用的水平。
如，前哨学校利用“布谷鸟”系统建起了校内即时通信平台，开发了网上多媒体设备使用申请、查询系统，针对每位教师的需求进行一对一的技术指导或培训，建立了电子备课平台，利用录播室拍摄教学视频，积极开展校内网络教研活动。
5．学习方式转型
扩大全自动录播教室设备的装备，注重学生综合素质的培养，设置了电子阅览、兴趣课等，开通家校互动网站发布班级信息，及时和家长进行沟通。
如，三星中学构建数字化的学习环境，通过音响、影像、互动激趣等方法改变了陈旧的教学模式，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，还利用校园网络视频对学生开展各种教育活动，非常直观形象。
（崇明县教师进修学校黄建村供稿）
简讯
普教动态
★3月19日—20日，市教委、市政府教育督导室对长宁区开展了义务教育优质均衡发展专项督政。
长宁区副区长陈志奇作了长宁区推进义务教育优质均衡发展自评报告，报告围绕“落实责任保障义务教育优先发展”、“分层优化全面实施教师素质提升工程”、“致力转型力推义务教育内涵发展”、“满足需求促进义务教育特色发展”、“建立保障构建有效管理运行机制”、“成效显著义务教育趋向优质均衡”等六个方面，介绍了长宁区积极推进义务教育优质均衡发展的过程及成效。
市政府参事、国家督学瞿钧，市教委巡视员尹后庆以及市综合督政组全体成员出席会议；
长宁区区政府领导，相关委办局和部分基层学校校长参加了会议。
★3月19日，美国南加州大学教育学院教授及博士生代表团一行27人来到杨浦小学分校进行了以“流动儿童教育”为主题的国际教育交流访问活动。
学校邀请访问团一行参加了具有学校特色的拓展活动。
宾主双方就“流动儿童教育”中的“语言学习、习惯养成、家庭教育、文化融入”等主题进行了相关探讨和经验交流。
★3月18日，闵行区“智慧传递”教育案例研讨会在区教育学院举行。
市教委基教处处长倪闽景、市“新优质学校”推进项目负责人沈祖芸等出席会议。
围绕“智慧传递”与数字化“电子书”的有效结合，市“新优质学校”平南小学校长张小娟、基地附中校长张忆分别作经验介绍。
在研讨基础上，专家们认为，借助数字化“电子书”分享“智慧传递”案例，可以在区域层面上创设一种多形式的推介、分享、学习、研讨的氛围，将闵行土生土长的草根式的教育教学智慧向深处延伸，用一所学校的智慧点燃更多学校的智慧，从而更好地提升学校品质，升华教育内涵。
★3月17日，松江区民办务工人员随迁子女小学语文教师普通话水平测试强化培训班在上海师范大学附属外国语小学开班。
此次培训是松江区语委办在对“随迁子女小学教师的普通话水平测试达标情况”摸底基础上精心策划、组织实施的，旨在提升民办务工人员随迁子女小学教师的普通话水平，提高小学语文教学质量。
为提高培训质量，本次培训聘请了资深国家级普通话水平测试员为辅导教师。
参加本次培训的9所随迁子女小学的70多位小学语文教师接受了为期四天的分层次、小班化、个别化的普通话强化培训。
★
3月15日，“长三角千校网络结对”实验学校签约仪式在松江区新桥小学举行。
本次结对的四所学校有：
上海市松江区新桥小学、安徽省黄山市屯溪东城实验小学、江苏省南京市凤游寺小学、上海市浦东新区周浦第二小学。
“长三角千校网络结对”活动意在促进不同区域学校之间的交流合作，实现“长三角”教育资源共享，推动教育教学模式的转变。
本次签约，安徽省黄山市屯溪东城实验小学围绕“小课题，大作业”这个主题，对结对的意义、任务、目标作了说明，以加快教育信息化进程，促进优质教育共建共赢的跨地区合作，实现四所联盟小学网络校本特色项目的形成。
★3月15日，普陀教育科技艺术培训基地成立大会在普陀区青少年中心举行。
普陀区教育局副局长赵平和区青少年中心书记王立共同为培训基地揭牌，区教育学院院长杨杰和区青少年中心主任吴忠民共同签订了合作协议。
今后，基地将充分发挥自身的特色和优势，积极开发区域教师培训课程，与更多的教师共同分享科技艺术方面的经验与成果，进一步提高教师的人文与科学素养。
★3月14日—15日，台北市海峡两岸教育学术交流协会赴徐汇区交流访问。
区教育党工委书记王懋功，区教育局局长庄小凤，区教育学会会长顾奎华与代表团就共同关心的两岸教育合作等问题进行了交流探讨。
代表团一行访问了五十四中学、中国中学和世界外国语中学。
近年来，徐汇区教育局和台北市海峡两岸教育学术交流协会以教育文化为纽带，以活动为载体，不断探索两岸交流的新途径，开展了学术研讨、教师培训、考察互访，学生夏令营、学生艺术交流演出、姐妹校互动等不同层面、不同类型的多元教育文化交流。
★3月14日，齐齐哈尔路第一小学开展了以“充分关注表达，提升课堂效力”为主题的小学语文联合教研活动。
市语文教研员薛峰和区语文教研员叶小青参加此次活动并予以现场指导。
在杨钰华执教《荷兰的花》之后，薛峰结合课文对语文教研最新动态作了介绍和解读。
他提出，教授一篇课文时应当“站在一类课文的高度进行设计”，可以寻找与所教授的课文类似的文章，通过读前猜想、初读验证，关注一类文章的共同写法和独特之处，从而形成学习策略，养成学生的阅读能力。
在点评课堂教学时，薛峰特别强调要让学生通过自己的阅读体验来获得问题的答案，让学生自己去读、去发现、去思考，从而得到能力的提升。
★3月14日，“宝山区乡村学校少年宫”研讨会在宝山区罗店中心校举行。
全国乡村学校少年宫主任、月浦“星月”少年宫分别作交流发言。
与会学校纷纷表示，将把乡村学校少年宫与学校各项工作有机融合，努力把乡村学校少年宫办好，让更多的农村孩子获得教育、锻炼、成长的机会，让他们的生活更多彩、更自信、更阳光。
★3月13日，“教师网络研修社区建设试点项目”上海地区现场工作会议在浦东教发院举行。
市教委人事处杨洁、市师资培训中心主任郑百伟等，浦东、长宁、虹口、静安、青浦四区的教育学院院长、相关部门负责人和教师出席了会议。
杨洁希望五个区之间能形成定期交流制度，互相介绍各自的特色项目和做法；
并提出要以提高教师教学能力为轴心，将教师研修网建成教师发展的家园。
★3月13日，黄浦区教育局与崇明县教育局举行了教育合作协议签约仪式。
协议商定，黄浦、崇明两区建立创新的合作模式、快捷的沟通渠道和稳固的交流机制，通过深层次、多方位的合作交流和资源共享，做到优势互补、互惠互利、讲求时效、共同发展。
此次合作将重点推进“学前教育优质品牌、校际合作结对、师资队伍建设、国际课程建设”四个项目。
★3月13日，闵行区基地附中举行了“‘ROBOSTAR’机器人创新实验室建设实践运用研讨会暨校本教材《我们的ROBOT——走进机器人世界》新书说明会”。
在观摩《机器人烘手机的设计、制作与运用》教学展示课、参与“自由的想象与真实的创造——创新实验室建设圆桌论坛”等活动基础上，与会嘉宾对基地附中“参赛→普及→提高”的特色课程建设路径给予了肯定。
★3月12日，崇明县落实“学科德育”专题研讨会在县教师进修学校举行。
教师进修学校校长宋林飞指出，在实践推进中要防止“窄化”与“硬化”，要抓住“如何设计好三维目标”、“如何有效落实三维目标”两个难点，落实四个操作层面的工作：
一是对学科德育价值本原的认识，二是课程与教学的建设，三是支持性条件建设，四是实践成果的积累。
★3月12日，上海市洪雨露名校长培养基地活动在闸北区实验小学举行。
本次活动的主题是“现代学校创建”。
与会校长、专家观摩了实验小学开放的32门“自助式”课程项目。
多元的课程选择、灵活的建班形式、丰富的社会资源、高效的课程质量……得到了与会者的交口称赞。
实验小学校长李莉就学校2013年度创建现代小学的思考与实践，作了题为《研究儿童视角实践个性化教育》的汇报，从现状分析、现代小学创建启迪、课程改革实践、校本研训的专业化发展等方面进行了阐述。
基地领衔导师洪雨露对于学校“基于儿童视角的诸多研究”表现出了极大的兴趣，并高度评价了学校所倡导的“问计于童问需于童”这一主张。
★3月11日，上海市教育信息技术研究项目《优化课程共享平台与导航系统的研究》在黄浦区教育学院进行开题论证。
市教科院普教研究所杨四耕教授、黄浦区信息技术中心主任孙庆、黄浦区教育学院院长奚晓晶等专家出席论证会。
《优化课程共享平台与导航系统的研究》课题是黄浦区在参与上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究基础上，以课程资源建设为抓手，继续探索区域课程改革工作的一个分支课题，计划利用两年时间完成课题相关研究任务。
★3月8日，由普陀区教育局引进的国际精品创新课程——《哈佛辩论证书课程》在真如中学正式开课。
《哈佛辩论证书课程》的核心特点是：
从学生的学习兴趣着手，按照他们的喜好方式组织教学，挖掘学生的学习潜力，使学生的个性得到更多的自由发展。
来自全区13所高中的40名高一年级学生参加了课程学习。
普陀区教育学院副院长瞿志军、狄邦教育管理集团上海公司总经理吴烨宇、真如中学副校长崔子建参加了开班仪式。
★3月6日，崇明县中小幼乡土课程研究基地实验学校工作研讨会在前哨学校举行。
生态研究所所长顾志平就基地学校建设的影响力目标、实验研究内容、工作策略同与会人员进行了交流，对《崇明县中小学（幼）乡土课程实施指导意见》作了研读。
县教师进修学校校长宋林飞要求各基地实验学校进一步做强特色，注重对乡土教育故事和教研故事的积累，注重对基地多元化空间的建设与体验课程的开发，让学生在体验中感受乡土课程的魅力。
★3月4日—19日，长宁区教育学院教研室、德育室联合对长宁中学进行了为期两周的调研。
区教研室副主任卓佳强调本次调研的重点是长宁中学转型发展的新举措，课堂教学中“教”与“学”方式的转变，分层作业的做法和实效。
长宁中学校长苏晓明介绍了学校3M（美术、美育、美展）的课程建设思路以及各学科校本练习的编制和使用情况。
幼特教动态
★3月14日，主题为“创新家教模式，引导家长参与幼儿园教育”的幼教家教展示活动在宝山区高境镇三花幼儿园举行。
三花幼儿园结合本园的办园理念、园所文化以及“家、社、园和谐教育”的办园特色作介绍，并对近年在全国性课题的引领下，三花幼儿园通过社会实践点活动开展情况及“开放式家园亲子互动区域”项目等进行了汇报。
相关教师则通过具体案例，作了“幼儿园指导创建学习型家庭，提升家庭教育指导质量”的经验交流。
★3月12日，国家教育体制改革试点项目——“推进医教结合、提高特殊教育水平”项目总结交流会在宝山区培智学校举行。
10个试点区县分别就推进医教结合工作情况以及下阶段的工作设想作了交流，并就如何在工作中解决问题、总结经验展开了互动研讨。
市教委基教处调研员陈东珍对《推进医教结合、提高特殊教育水平——国家教育体制改革试点项目研究报告》作了进一步解析，并部署了下阶段的工作要求：
进一步完善跨部门合作的医教结合管理机制，健全市、区县、学校医教结合服务机制，提高特殊教育学校、随班就读、送教上门、学前特教等各年龄阶段、各种安置方式、各类残疾儿童医教结合服务的针对性和有效性。
★3月12日—13日，松江区学前教育保育人员专题培训活动在区教师进修学院举行。
本次活动旨在进一步提升区域保育工作人员的道德素养和专业水平，推动各托幼园所保教质量的整体攀升，促进在园幼儿的全面、健康发展。
本次培训采用理论梳理、案例讲解、录像互动、现场解答等培训方式，从基层保教人员需求出发，围绕保育工作中的问题及幼儿园一日生活中保育操作与护理的要点等内容进行了讲解。
全区119所公民办教学点及10所看护点的保健员、骨干保育员近250人参加了本次培训。
3月11日，金山区召开了幼儿园2013年上半年信息化工作研讨会。
蓝天幼儿园周永立和亭林幼儿园蔡丹两位教师就“市学前信息网‘园园通’平台管理与技术支撑方面的探索”、“‘园园通’平台的功能模块的应用与家园联系”等工作进行了交流。
会议还对2013年上半年区内学前信息化推进与信息管理重点工作进行了部署，重点对上半年即将举行的全区学前教师信息化能力比赛和“交互式电子白板”在学前教育中的应用两项工作进行了动员。
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