《请示的写作》信息化教学设计教案.docx

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《请示的写作》信息化教学设计教案

2017年全国中等职业学校

“创新杯”教师信息化教学说课大赛

教

学

设

计

一、教学分析

（一）教材分析………………………………………………………1

（二）学情分析………………………………………………………1

（三）教学目标………………………………………………………1

（四）教学重难点……………………………………………………2

（五）教学方法………………………………………………………2

（六）信息化手段……………………………………………………2

二、教学策略

教学策略分析…………………………………………………………2

三、教学过程

（一）课前导学………………………………………………………2

（二）课中教学………………………………………………………2

1.任务导入……………………………………………………………3

2.任务实施……………………………………………………………4

3.任务总结……………………………………………………………6

4.任务评价……………………………………………………………7

（三）课后延伸

课后延伸分析…………………………………………………………7

四、教学效果

教学效果分析…………………………………………………………8

授课内容

请示公文的写作

授课对象

文秘专业二年级学生

课程名称

《文书拟写与处理》

授课课时

1课时

一、教学分析

（一）教材分析

本授课选自中等中专文秘专业规划教材《文书拟写与处理》第二章第十节。

请示作为事前向上级部门请求指示、批准的公文文种，在秘书工作中使用频率较高，应用范围较广。

学会高质量地完成请示的写作，是本课要讲解的重要内容，也是学生公文写作技能形成的关键一步，更是文秘学子严谨、周密等专业性格养成的必经过程。

（二）学情分析

优势

思维活跃、表现欲强。

劣势

畏惧公文写作，实践写作兴趣不高。

机会

信息技术发展迅速，教学信息资源日益丰富。

威胁

公文写作理论知识枯燥，应用机会相对少。

（三）教学目标

知识目标

掌握并理解请示的结构、写作要求，理解请示文种语言风格。

能力目标

提升请示写作能力、能初步拟写请示公文。

素质目标

培养严谨规范、细致周密的专业精神，培养会说、会写、会实践的综合型文秘人才。

（四）教学重难点

教学重点

掌握并理解请示的结构、写作要求。

教学难点

掌握请示文种语言风格、培养学生的综合处理问题的能力。

（五）教学方法

练习法

小组讨论法

任务驱动法

（六）信息化手段

QQ

雨课堂

WPSoffice办公软件

希沃授课助手

二、教学策略

1.以信息化手段为教学工具

QQ、微课、雨课堂、WPSoffice办公软件。

2.以任务驱动设计教学路径

任务导入-任务实施-任务总结-任务评价贯穿教学过程，在实施阶段设置教密知请示-助密来纠错-携密共实践三个闯关游戏。

3.以基础课程为教学载体

语文拓展模块《陈情表》、德育课程《李密陈情》。

4．以学生积极展示为教学导向，以指导学生实践为教学宗旨

在教学中融合练习法、小组讨论法、任务驱动法等，最终解决问题，突出教学重点，突破教学难点，达成教学目标。

三、教学过程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

课前导学

1.通过微课自学请示写作基础知识；

2.重温《李密陈情》德育故事。

1.教师通过QQ群上传微课视频和德育动画片；

2.与学生通过班级QQ群进行线上互动，及时答疑解惑。

1.学生从QQ群中获取相关教学资源；

2.自学相关知识，夯实基础；

3.通过QQ群想老师同学请教，及时解决预习疑难。

1.学生在课前自学，为课堂教学打下基础；

2.教师通过与学生的互动，了解学情，并为课堂检测环节积累了素材；

3.德育渗透促进学生价值观的养成。

课中教学

任务导入

1.扫码上课，开始雨课堂教学；

2.开门见山，假设李密生活在现代，如何撰拟文稿，让学生打开思维，尽情想象。

1.开启雨课堂教学，引导学生扫码或利用课堂暗号登录雨课堂；

2.教师直接提问。

1.通过扫描二维码或课堂暗号登录雨课堂；

2.学生积极回应，说明原因。

1.以雨课堂平台作为纽带，师生共同开展教与学；

2.以“开门见山式”直接说明《陈情表》和“请示”的关系，带领学生脑洞大开，为后续闯关游戏做好铺垫。

课中教学

任务实施

（教密知请示）

回顾课前所学知识，夯实请示写作基础。

1.教师通过雨课堂设置抢答游戏；

2.教师通过雨课堂及时了解学生答题情况，并通过学习红包奖励提升学生答题积极性；

3．教师讲解或引导学生讲解错题。

1.学生通过雨课堂积极作答；

2.认真分析错误，认真听取讲解。

3.答题正确且快速的前三名将获得学习红包奖励。

1.通过抢答游戏，帮助学生重温请示公文写作知识；

2.通过学习红包鼓励学生主动学习，认真思考。

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

课中教学

任务实施

（助密来纠错）

掌握并理解请示的结构、格式和语言文字特点。

1.发放《关于申请辞官尽孝的请示》（错误标题）；

2.利用雨课堂随堂点名，要求学生从结构、格式、语言文字三方面纠错。

1.学生认真阅读，从结构、格式、语言文字三方面进行纠错；

2.被随机抽取回答问题的同学认真讲述。

1.通过学生展示，增强学生主动学习的兴趣；

2.分方块纠错，培养学生的条理性和针对性解决问题的能力。

课中教学

任务实施

（携密共实践）

引导学生通过办公软件进行实践写作。

1.教师通过雨课堂发布学生会为举办辩论赛申请经费的写作任务；

2.指导学生运用WPSoffice办公软件开展写作；

3.通过希沃授课助手随机选取学生投屏讲解。

1.学生认真写作任务，讨论思考并构制思维导图；

2.利用WPSoffice办公软件开展写作；

3.学生进行投屏讲解。

1.通过小组合作提升学生的协作精神；

2.构制思维导图后再行文有利于学生逻辑思维的培养；

3.WPSoffice办公软件操作是文秘专业学生必须掌握的技能之一；

4.给予学生展现机会能更好的提升学生的自信心。

课中教学

任务总结

通过思维导图进行知识点的归纳总结。

利用思维导图引导学生回顾前期所学请示写作知识点，进一步深化知识的理解。

跟随思维导图一步步回顾请示公文写作的知识点，随时对教师提问进行回答。

思维导图可以强化学生的思维能力，既能给学生知识牵引，又能让学生对知识点有整体认知。

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

课中教学

任务评价

运用雨课堂自动生成平台，结合自评和互评进行评价。

组织学生对本堂课所完成任务进行评价，通过自评和互评从考勤、知识点回顾、纠错练习、写作练习以及课堂积极性五方面进行综合评定，课后老师进行整理，作为期末学期学生平时成绩考核的依据。

1.针对三个任务的完成情况进行查漏补缺。

2.对本堂课自己的表现进行评价；

3.对本堂课组员的表现进行评价。

1.及时让学生发现本堂课存在的不足；

2.通过自评和互评，培养学生公平公正处理问题的能力。

课后延伸

以学校各科室为实践平台，布置学生完成见习写作任务。

1.布置见习对接任务；

2.与见习老师进行沟通，了解学生见习情况；

3.查看QQ群内学生实践成果的作业。

1.与见习科室老师对接；

2.完成见习老师安排的协作任务；

3.将实践成果上传至班级QQ群。

结合学校制定的文秘专业人才培养方案让学生在校进行见习，提前感受职场，将理论学习与实践运用相结合。

四、教学效果

1、引进信息化教学手段，设置任务闯关游戏，寓教于乐，激发了学生的学习兴趣。

2、利用QQ和雨课堂对学生课前、课中、课后全程进行监控与管理，并能根据数据统计分析及时调整教学方式。

3、学校针对性制定的文秘专业人才培养方案让学生在校即可体验职场，将线上理论教学和线下实践教学完美融合，有利于提升人才培养质量。

4、信息化教学手段的全新尝试，对信息设备和教学环境的要求比较高，也要求每一位学生能熟练运用信息化设备，个别同学在实际操作过程中还存在不适应情况，因此需要课下单独进行辅导。