《好的故事》优质教案反思1.docx
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《好的故事》优质教案反思1
教育部资源教学设计
课程基本信息
课题
好的故事（第一课时）
教科书
书名：
义务教育教科书语文六年级上册
出版社：
人民教育出版社出版日期：
2020年8月
教学目标
教学目标：
1.能正确书写“搁、综”等字，正确、流利地朗读课文。
2.能了解课文内容，能联系上下文，借助工具书及资料，理解难懂的词语。
3.能对课文形成初步的理解与感受，提出较有思考价值的问题。
教学重点：
能了解课文内容，能联系上下文，借助工具书及资料，理解难懂的词语。
教学难点：
能了解课文内容，能联系上下文，借助工具书及资料，理解难懂的词语。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1分钟
导语
教师引导学生回顾上节课已学内容。
【设计意图：
引导学生回顾已学内容，做好学习准备】
1分钟
一、回顾主题，了解内容
1.回顾对鲁迅先生的了解。
通过之前的学习，同学们对鲁迅先生有什么了解呢？
【设计意图】交流对鲁迅先生及其作品的了解，回顾本单元的学习主题。
2.初读课文，大致了解内容。
请同学们默读这篇课文，了解大意。
如果遇到不理解的词语，可以先跳过去。
【设计意图】通过快速默读、跳读等方式，了解内容。
落实课后练习的要求，同时锻炼学生提高阅读速度。
14分钟
二、识字学词，读好课文
1.指导朗读课文，自主识字学词。
（1）读准词语
（2）学习生字
指导“萍、藻、漾、焰、瞬、凝、骤”的字形、笔顺及写法。
【设计意图】围绕学生易错的字词加以指导，落实方法指导，夯实基础。
2.指导理解词语，复习巩固方法。
（1）联系上下文理解词语
（2）结合资料理解词语
【设计意图】理解词语是本课的一项重要学习任务，通过指导学生联系上下文、结合资料理解词语，帮助学生复习巩固理解词语的方法，积累经验。
3分钟
三、理清内容，提出问题
1.学生把握主要内容，教师指导点评。
（1）根据“梦境”，把握主要内容
（2）根据前后呼应的语句，把握主要内容
【设计意图】高年级学生能够较为准确地把握文章主要内容是重要的阅读能力，通过学生自主归纳，教师帮助学生梳理方法。
2.学生提出问题，教师指导借助资料解决问题的方法。
（1）学生根据初读，提出不懂的问题。
（2）教师指导借助资料解决问题的方法。
【设计意图】学贵有疑，高年级学生通过阅读提出不理解的问题，一方面是思维能力的表现，另一方面是进一步深入学习的保障，同时，教师指导学生查用资料的方法，是提供学习方法指导，也是对语文要素的落实。
1分钟
布置作业
1.查找相关资料。
2.阅读“阅读链接”。
25.好的故事
【教学目标】
1.会写13个生字，能正确读写词语表中的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解文章超现实想象和情感层次性变化，体会文章情景交融的写作特点。
4.能想象文中描绘的画面，用自己的语言描述美好的景象。
【教学重难点】
1.读懂“好的故事”指的是什么，找出这个故事中的“美丽、幽雅、有趣”体现在什么地方。
2.体会文章情景交融的写作特点，以及作者所表达的思想感情。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
我们每个人都爱看好的故事，而伟大的文学家鲁迅先生又为我们讲了一个什么故事呢？
这个故事有什么特点呢？
让我们一同走进鲁迅为我们营造的故事世界。
（板书课题好的故事）（课件出示作者作品简介）
二、检查预习
1.教师检查学生认读生字词的预习情况。
2.同桌互查生字认读情况，并解释重要词语的意思。
（教师根据学生认读生字的情况，强调易读错的字的读音,并对学生解释的词语意思进行补充。
）
三、初读课文，整体感知
1.师：
请同学们自主阅读《好的故事》这篇课文，结合课文内容，思考作者为我们讲的“好的故事”指的是什么，从哪些地方看出来的。
（学生自由交流，教师指导：
好的故事其实是一个梦境。
）
2.师：
结合课文，从哪些地方可以看出“好的故事”美丽、幽雅、有趣？
（指名说）
四、再读课文，分析理解
1.齐读第1~3自然段，思考下列问题：
（1）作者在第1自然中描写了“昏沉的夜”的情景，在这里“昏沉的夜”有什么特殊
含义？
你是怎么理解的？
（学生合作交流，教师适时指导。
）
课件出示：
该文写于一九二五年一月，当时北京笼罩在极其混沌、黑暗、恐怖的气氛中。
封建军阀卖身投靠帝国主义，把中国变成半封建半殖民地国家，人民在苦难的深渊里挣扎，因此“昏沉的夜”象征了当时的封建军阀统治。
（2）作者是在什么样的状态下看到了一个好的故事，你能判断这“好的故事”指的是什么吗？
判断的依据是什么？
（指名说）
2.指名有感情地朗读第4自然段，说出“这个故事”给作者的总的印象是什么，有什么特点？
课件出示：
这故事很美丽，幽雅，有趣。
有许多美的人和美的事，错综交织，飞动扩展，以至无穷，十分壮美。
五、布置作业
再次通读全文，画出难理解的句子，练习生字新词。
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习，我们初步了解了“好的故事”指的是什么，以及这个故事的整体特征。
这节课让我们继续学习，进一步了解“好的故事”的具体内容。
二、读文赏析，合作交流
1.自由朗读第5自然段，思考：
作者描写了哪些自然景物？
它们有什么特点？
描写时采用了什么手法？
明确：
作者描写了山阴道两岸的乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树和枯树、茅屋、塔、伽蓝等景物，以及澄碧的小河。
在作者的笔下不仅有静景，还有动景，作者用生动形象、简洁明快的语言，写出了江南美景的如诗如画，表达了作者对美好理想的追求和对幸福生活的向往。
可以说达到借景抒情，融情于景的艺术效果。
2.品析句子中加点词语的表达效果。
（课件出示）
示例：
都倒影在澄碧……各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。
明确：
“倒影”表现了大面积的、相对静止的景物；“夹带”则表现了斑斑点点的动态；而“荡漾”则表达了作者对河水、对水乡浓浓的、沉醉的爱。
3.思考：
第6自然段在全文中的作用是什么？
（承上启下）
4.指名读第7自然段，体会作者所描写的自然风光的特点。
（学生自由交流）
明确：
作者将所有的景物都和水联系在一起，写出了浓浓的、醉人的江南水乡风光。
5.师：
作者在描写自然景物时用词十分巧妙，而且能够将各种事物联系起来，找到他们的相似点或共同处。
根据你对课文的理解，说一说河水为什么是“胭脂水”，那“红锦带”指的是什么？
（学生合作交流）
明确：
大红花和斑红花的倒影在水里面浮动的情景，河水看起来便如“胭脂水”，“红锦带”则是指大红花的倒影被拉长了的样子。
6.思考：
课文第8自然段和第4自然段有些词句是重复的，如“美丽，幽雅，有趣”“美的人和美的事”。
对此你该如何理解？
明确：
一是前后照应，二是突出了景色之美。
表达了作者对美好事物的追求。
7.思考：
作者正要凝视这些自然景物时，出现了什么景象？
作者又是如何做的？
8.谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。
明确：
作者在文章的开头和结尾，两次提到“昏沉的夜”，他用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗。
但同时也表达了另一种期盼，既是昏沉的“夜”，总会过去的，天，总是要亮的，太阳终究会照亮大地的。
三、问题研究与拓展
思考：
现实是否像鲁迅先生的梦境一样美好？
鲁迅先生为什么会做这样一个梦？
这个梦有什么含义？
（学生自由交流）
课件出示：
文中两次提到故事的“美丽、幽雅、有趣”，描绘的其实就是鲁迅先生当时内心的一种美好的向往与憧憬。
鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中看到的情景。
这篇文章是鲁迅先生作品中少有的表现美好的文章。
文中描写了很多美好的意象，但最后鲁迅先生心中的梦醒了，他想要记录下这美好的梦境，奈何眼前已没有了“一丝碎影”，只有“昏暗的灯光”，表现了作者心中的失望和怅惘，理想与现实的矛盾。
10.课外可以写一下关于《好的故事》的读后感，同学间进行交流学习。
【教学板书】
25.好的故事
现实——昏沉的夜
乌桕、野花……
好的故事梦境天、云……美好的向往和憧憬
一丈红、大红花……
现实——昏沉的夜
【教学反思】
本课是一篇文质兼美的文章，学生可以在反复品读的基础上感受作者描写自然景物的特点，体会作者所表达的思想感情。
在本课的教学中，我联系写作背景，引导学生深入文本，积极参与合作交流，让他们学会探究疑难，解决疑难，从而理解本文将现实世界和想象世界进行对比的写法。
总序：
主备人：
复备人：
25、好的故事
教学目标
1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、
有趣”的句子读读。
3.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学重点
理清课文结构，整体感知“好的故事”。
教学难点
通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感
教学过程
第一课时
一、了解作者和写作背景
作者：
鲁迅（1881年
9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔
名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代
文学的奠基人。
毛泽东曾评价：
“鲁
迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”
背景：
【课件3】
《野草》是鲁迅先生的诗集，作于1924—1926年。
它是中国现代散文诗的一个艺术高峰。
鲁迅在这部诗集中
，通过对自我的严格剖析，反映了在当时的黑暗社会中，有相当一部分要求进步，寻求光明，又处处碰壁的，找不到出路的小资产阶级知识分子的思想状态，记录了鲁迅自己由革命民主主义者走向共产主义战士这一转变过程。
《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。
作于1925年2月，当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。
在封建军阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗。
在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明。
十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。
《好的故事》就作于这样的背景之下。
二、初品课文
1.在预习的基础上，再次品读课文，注意字词。
2.请一组同学逐一朗读词语，纠正错误。
膝髁乌桕伽蓝瘦削骤然皱蹙泼剌
3.你对《好的故事》第一印
象是怎样的？
（景物很美，乌桕，野花，茅屋，塔，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都是美好的事物。
）
4.鲁迅先生为什么这么写？
（这篇貌似很美很悠闲的文章，同学们看不懂是很正常的。
它选
自鲁迅的散文集《野草》，文章描述的景物总体上给我们留下
了一个比较亮、比较美的感性印象。
）
三、细品课文
1.看鲁迅先生写的“好的故事”主要集中在哪几自然段？
（3—8自然段）
2.大家看出来没有，所谓“好的故事”不过是鲁迅先生的一个梦。
先生从“昏沉的夜”开始，做了一个梦，最后又回到“昏沉的夜”，这就是“好的故事”的结构。
3.你认为文章有什么特殊的地方吗？
（文章题目是“好的故事”，但通篇都没有具体的情节，只是把所经过的地
方绘成了一幅图画，而这个“好的故事”就在这幅图话里面。
）
4.如果让你写山阴道旁的景物，你会怎样写？
作者是怎样写这些景物的？
（我们一般会用上比喻、拟人等手法，写一些长句子。
可是作者只是写了一些词语拼接起来。
）
5.作者写“两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……”都用了一种怎样的形式呈现？
（倒影）
我们看
看“倒影”有什么奇特之处？
请同学们读一读5—7小节。
第二课时
一、复习导入：
1.复习字词：
膝髁乌桕伽蓝瘦削骤然皱蹙泼剌
2.检查课文朗读情况。
二、深入文本，分析“倒影”，了解“好的故事”的丰富内涵。
1.初步感知“倒影”的特点。
（这些景物的倒影一直在“动”，并且很杂乱，很多）
“动”给你什么感觉？
（在梦境中害怕动的
东西会消失，很担心。
）
2.探讨“倒影”特点，体味先生情感。
（先生生活的年代很动荡，他害怕失去宁静的生活。
这些美好就像水中的倒影一样，可以看出先生当时先生起起伏伏的心境，怕失去这个美丽的梦。
）
三、体味“昏沉的夜”
1.我们来看看“昏沉的夜”是什么样的夜？
（好的故事——美好虚幻希望）
3.读第一自然段，说一说这是什么时候？
（应该是过年的时候。
）
4.作者在干什么？
（独自一人抽着烟，拿着书，听着外面的鞭炮声，享受着夜的黑暗。
他很
孤独，很寂寞。
）
四、深入探讨“昏沉的夜”，体味先生的寂寞心情。
1.先生为什么是寂寞的？
出示课件：
后来《新青年》的团体散掉了，有的高升，有的隐退，有的前进。
我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化，而且落得一“作家”的头衔，依然在沙漠中走来走去，不过已经逃不出在散漫的刊物上做文字，叫做随便谈谈。
有了小感触，就写些短文。
夸大点说，就是散文诗。
以后印成一本，谓之《野草》。
——鲁迅
五、深入文本探究先生面对绝望的人生态度。
1.回顾课文结构：
从昏沉的夜开始，做了一个关于“好的故事”的梦，然后又回到了深沉的夜。
也就是说，先生从绝望开始，进入虚幻而美好的
希望后又回到绝望。
先生会就此绝望下去吗？
不会！
那样就不是鲁
迅先生了。
2.出示句子：
但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……
这是先生一种积极而乐观的精神，他对美好有着积极的向往，他对美好的东西积极地追求着。
六、总结
1.在矛盾中挣扎，在绝望中追求希望。
这是先生留给我们的宝贵的精神财富。
我们在成长的道路上，也不要因为一时的失败和挫折而丧失信心。
2.出示：
待我成尘时，你将见我的微笑。
——鲁迅
七、教学反思
总序：
主备人：
复备人：
25、好的故事
教学目标
1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、
有趣”的句子读读。
3.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学重点
理清课文结构，整体感知“好的故事”。
教学难点
通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感
教学过程
第一课时
一、了解作者和写作背景
作者：
鲁迅（1881年
9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔
名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代
文学的奠基人。
毛泽东曾评价：
“鲁
迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”
背景：
【课件3】
《野草》是鲁迅先生的诗集，作于1924—1926年。
它是中国现代散文诗的一个艺术高峰。
鲁迅在这部诗集中
，通过对自我的严格剖析，反映了在当时的黑暗社会中，有相当一部分要求进步，寻求光明，又处处碰壁的，找不到出路的小资产阶级知识分子的思想状态，记录了鲁迅自己由革命民主主义者走向共产主义战士这一转变过程。
《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。
作于1925年2月，当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。
在封建军阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗。
在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明。
十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。
《好的故事》就作于这样的背景之下。
四、初品课文
5.在预习的基础上，再次品读课文，注意字词。
6.请一组同学逐一朗读词语，纠正错误。
膝髁乌桕伽蓝瘦削骤然皱蹙泼剌
7.你对《好的故事》第一印
象是怎样的？
（景物很美，乌桕，野花，茅屋，塔，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都是美好的事物。
）
8.鲁迅先生为什么这么写？
（这篇貌似很美很悠闲的文章，同学们看不懂是很正常的。
它选
自鲁迅的散文集《野草》，文章描述的景物总体上给我们留下
了一个比较亮、比较美的感性印象。
）
五、细品课文
6.看鲁迅先生写的“好的故事”主要集中在哪几自然段？
（3—8自然段）
7.大家看出来没有，所谓“好的故事”不过是鲁迅先生的一个梦。
先生从“昏沉的夜”开始，做了一个梦，最后又回到“昏沉的夜”，这就是“好的故事”的结构。
8.你认为文章有什么特殊的地方吗？
（文章题目是“好的故事”，但通篇都没有具体的情节，只是把所经过的地
方绘成了一幅图画，而这个“好的故事”就在这幅图话里面。
）
9.如果让你写山阴道旁的景物，你会怎样写？
作者是怎样写这些景物的？
（我们一般会用上比喻、拟人等手法，写一些长句子。
可是作者只是写了一些词语拼接起来。
）
10.作者写“两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……”都用了一种怎样的形式呈现？
（倒影）
我们看
看“倒影”有什么奇特之处？
请同学们读一读5—7小节。
第二课时
一、复习导入：
1.复习字词：
膝髁乌桕伽蓝瘦削骤然皱蹙泼剌
2.检查课文朗读情况。
二、深入文本，分析“倒影”，了解“好的故事”的丰富内涵。
5.初步感知“倒影”的特点。
（这些景物的倒影一直在“动”，并且很杂乱，很多）
“动”给你什么感觉？
（在梦境中害怕动的
东西会消失，很担心。
）
6.探讨“倒影”特点，体味先生情感。
（先生生活的年代很动荡，他害怕失去宁静的生活。
这些美好就像水中的倒影一样，可以看出先生当时先生起起伏伏的心境，怕失去这个美丽的梦。
）
三、体味“昏沉的夜”
1.我们来看看“昏沉的夜”是什么样的夜？
（好的故事——美好虚幻希望）
7.读第一自然段，说一说这是什么时候？
（应该是过年的时候。
）
8.作者在干什么？
（独自一人抽着烟，拿着书，听着外面的鞭炮声，享受着夜的黑暗。
他很
孤独，很寂寞。
）
四、深入探讨“昏沉的夜”，体味先生的寂寞心情。
1.先生为什么是寂寞的？
出示课件：
后来《新青年》的团体散掉了，有的高升，有的隐退，有的前进。
我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化，而且落得一“作家”的头衔，依然在沙漠中走来走去，不过已经逃不出在散漫的刊物上做文字，叫做随便谈谈。
有了小感触，就写些短文。
夸大点说，就是散文诗。
以后印成一本，谓之《野草》。
——鲁迅
五、深入文本探究先生面对绝望的人生态度。
1.回顾课文结构：
从昏沉的夜开始，做了一个关于“好的故事”的梦，然后又回到了深沉的夜。
也就是说，先生从绝望开始，进入虚幻而美好的
希望后又回到绝望。
先生会就此绝望下去吗？
不会！
那样就不是鲁
迅先生了。
2.出示句子：
但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……
这是先生一种积极而乐观的精神，他对美好有着积极的向往，他对美好的东西积极地追求着。
六、总结
1.在矛盾中挣扎，在绝望中追求希望。
这是先生留给我们的宝贵的精神财富。
我们在成长的道路上，也不要因为一时的失败和挫折而丧失信心。
2.出示：
待我成尘时，你将见我的微笑。
——鲁迅
七、教学反思
25.好的故事
【教学目标】
5.会写13个生字，能正确读写词语表中的词语。
6.正确、流利、有感情地朗读课文。
7.理解文章超现实想象和情感层次性变化，体会文章情景交融的写作特点。
8.能想象文中描绘的画面，用自己的语言描述美好的景象。
【教学重难点】
9.读懂“好的故事”指的是什么，找出这个故事中的“美丽、幽雅、有趣”体现在什么地方。
10.体会文章情景交融的写作特点，以及作者所表达的思想感情。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
我们每个人都爱看好的故事，而伟大的文学家鲁迅先生又为我们讲了一个什么故事呢？
这个故事有什么特点呢？
让我们一同走进鲁迅为我们营造的故事世界。
（板书课题好的故事）（课件出示作者作品简介）
二、检查预习
1.教师检查学生认读生字词的预习情况。
2.同桌互查生字认读情况，并解释重要词语的意思。
（教师根据学生认读生字的情况，强调易读错的字的读音,并对学生解释的词语意思进行补充。
）
三、初读课文，整体感知
1.师：
请同学们自主阅读《好的故事》这篇课文，结合课文内容，思考作者为我们讲的“好的故事”指的是什么，从哪些地方看出来的。
（学生自由交流，教师指导：
好的故事其实是一个梦境。
）
2.师：
结合课文，从哪些地方可以看出“好的故事”美丽、幽雅、有趣？
（指名说）
四、再读课文，分析理解
1.齐读第1~3自然段，思考下列问题：
（1）作者在第1自然中描写了“昏沉的夜”的情景，在这里“昏沉的夜”有什么特殊
含义？
你是怎么理解的？
（学生合作交流，教师适时指导。
）
课件出示：
该文写于一九二五年一月，当时北京笼罩在极其混沌、黑暗、恐怖的气氛中。
封建军阀卖身投靠帝国主义，把中国变成半封建半殖民地国家，人民在苦难的深渊里挣扎，因此“昏沉的夜”象征了当时的封建军阀统治。
（2）作者是在什么样的状态下看到了一个好的故事，你能判断这“好的故事”指的是什么吗？
判断的依据是什么？
（指名说）
2.指名有感情地朗读第4自然段，说出“这个故事”给作者的总的印象是什么，有什么特点？
课件出示：
这故事很美丽，幽雅，有趣。
有许多美的人和美的事，错综交织，飞动扩展，以至无穷，十分壮美。
五、布置作业
再次通读全文，画出难理解的句子，练习生字新词。
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习，我们初步了解了“好的故事”指的是什么，以及这个故事的整体特征。
这节课让我们继续学习，进一步了解“好的故事”的具体内容。
二、读文赏析，合作交流
1.自由朗读第5自然段，思考：
作者描写了哪些自然景物？
它们有什么特点？
描写时采用了什么手法？
明确：
作者描写了山阴道两岸的乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树和枯树、茅屋、塔、伽蓝等景物，以及澄碧的小河。
在作者的笔下不仅有静景，还有动景，作者用生动形象、简洁明快的语言，写出了江南美景的如诗如画，表达了作者对美好理想的追求和对幸福生活的向往。
可以说达到借景抒情，融情于景的艺术效果。
2.品析句子中加点词语的表达效果。
（课件出示）
示例：
都倒影在澄碧……各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。
明确：
“倒影”表现了大面积的、相对静止的景物；“夹带”则表现了斑斑点点的动态；而“荡漾”则表达了作者对河水、对水乡浓浓的、沉醉的爱。
11.思考：
第6自然段在全文中的作用是什么？
（承上启下）
12.指名读第7自然段，体会作者所描写的自然风光的特点。
（学生自由交流）
明确：
作者将所有的景物都和水联系在一起，写出了浓浓的、醉人的江南水乡风光。
13.师：
作者在描写自然景物时用词十分巧妙，而且能够将各种事物联系起来，找到他们的相似点或共同处。
根据你对课文的理解，说一说河水为什么是“胭脂水”，那“红锦带”指的是什么？
（学生合作交流）
明确：
大红花和斑红花的倒影在水里面浮动的情景，河水看起来便如“胭脂水”，“红锦带”则是指大红花的倒影被拉长了的样子。
14.思考：
课文第8自然段和第4自然段有些词句是重复的，如“美丽，幽雅，有趣”“美的人和美的事”。
对此你该如何理解？
明确：
一是前后照应，二是突出了景色之美。
表达了作者对美好事物的追求。
15.思考：
作者正要凝视这些自然景物时，出现了什么景象？
作者又是如何做的？
16.谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。
明确
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