152 分类二.docx
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152分类二
1.5.2 分类
（二）
教学目标
1．通过学习，让学生选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知不同标准分类的意义。
2．通过学习，培养学生的动手操作能力、判断能力、合作交流能力。
3．让学生体会到我们的生活中处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。
教学内容：
教科书第39页。
教具、学具准备：
衣服、鞋子、篮子、书及作业本、瓶子、小熊。
教学设计
创设问题情境
学生每6人一组，围成半圆形坐好，并在中间乱七八糟地堆放着各种杂物（衣服、鞋子、篮子、书、瓶子、小熊各若干件）。
师：
同学们，在我们这间教室堆放了好多东西，你们瞧都有哪些东西？
生1：
有小熊、书、衣服。
生2：
还有鞋子、篮子、瓶子。
师：
这些东西这样放在教室里，好不好？
为什么？
生1：
不好，这些东西放得乱七八糟的。
生2：
把鞋子、饮料瓶、衣服放在一起不卫生。
师：
你能给老师一个好的建议吗？
生1：
应该把东西整理好。
生2：
把衣服放一起，瓶子放一起，鞋子放一起……
师指出：
今天我们一起来当个小管家，把这些东西收拾、整理、分类摆放好。
板书：
小管家
学生读课题。
师：
你知道什么叫小管家吗？
生：
小管家就是把东西一样一样地放好。
师：
老师今天想看哪位小朋友最能干，能评上“最佳小管家”的称号。
新授
1．整理教室（复习单一分类）。
师：
同学们，这么多东西要收拾，光靠一个人的力量是不够的，我们大家一起来分工合作好不好？
（渗透团体精神）
请你们讨论一下我们6个学习小组怎么分工才好？
生1：
我们组收拾小熊。
生2：
我们组收拾篮子。
生3：
我们组收拾瓶子。
……（每组选择收拾一种物品）
师：
我们全班一哄而上来收拾东西会有什么样的后果呢？
生：
会挤来挤去，不安全。
师：
我们怎么样才能避免这种现象呢？
（渗透谦让精神及有序的思考方法）
生：
一组一组的来。
师让学生有序地上来捡走本组选中的物品。
师：
现在和刚才比，你们觉得有什么不同？
你喜欢什么样的教室？
生1：
这样收拾干净后，漂亮了许多。
生2：
我想拿语文书时就不用翻来翻去，一下子就能找到了。
……
（让学生感受到分类的好处，养成良好的生活习惯。
）
2．整理桌面的物品（不同标准分类）。
师：
一大堆杂物经过大家的努力，已经分类放在了每组的桌面上了。
想想，这样算收拾好了吗？
生：
这样还不算，因为桌面上的东西太乱了。
师：
你们能把它们收拾得更整齐、更合理吗？
学生操作后，学习小组汇报。
师：
你们小组是怎么收拾的？
生1：
我们把蓝色小熊放一排，白色的放一排……（即按颜色分）
生2：
我们小组把塑料篮子放一起，铁篮子放一起。
（按质地分）
生3：
我们把大的瓶子放一起，小的瓶子放一起。
（按大小分）
生4：
我们把书放一起，作业本放一起。
生5：
我们把皮鞋放在第一层，球鞋放在第二层，拖鞋放在第三层。
生6：
我们是把衬衣放在第一层，裤子放在第二层，裙子放在第三层。
师：
第5组和第6组这样放衣服、鞋子有什么用处？
生1：
想穿什么就去哪一层拿，比较好找。
生2：
比较整齐好看。
师：
同学们桌面上的东西经过这样一整理，既美观又便于我们找东西，真好。
对刚才同学们的整理，你们还有什么意见？
生1：
我觉得小熊那组分得最好，很整齐、漂亮。
生2：
我觉得第6组分得不好，他们没把衣服叠好就放在了架子上，太乱了。
师：
第6小组接受这个建议吗？
老师想请一位能干的同学帮助他们，谁来？
生3：
我觉得第3组的一个瓶子放错了，它应该放在下面小瓶子的那堆！
生4：
我不同意他的意见，这个瓶子比上面大瓶子要小，应该放在小的那边！
（注：
这个瓶子不大不小）
师：
你们有没有什么更好的办法来解决这个问题呢？
（让学生课后讨论）
生5：
老师，我们已经把衣服叠好了。
师：
第6组的小朋友们已经把衣服叠好，真能干！
你们看看现在怎样？
生1：
漂亮多了。
生2：
叠好后衣服不会皱了。
师：
请大家想一想，你们手中的东西，除了像现在这样分，还能怎么分？
学生操作，老师指导。
学生在小组间观摩、交流中得到了启发，然后重新进行分类，又得出了几种分法。
生1（第1组）：
这次我们把小熊按大小来分。
大的放在上面，小的放在下面。
有一个特大的没地方放了。
师：
你们讨论一下这特大号熊放哪儿才更整齐、更好看？
生2（第2组）：
我们的篮子是按颜色分。
……
每一组学生重新汇报后，学生互评哪一组好，好在哪里。
活动
让学生以学习小组为单位，想想：
你们组的人可以怎么分？
学生活动，老师指导。
学生汇报情况：
第1学习小组：
我们组是按男女分的，女同学站一边，男同学站一边。
师：
还有哪一组也是这样分的？
（4、6组也是按男女分）
师：
你们在生活中见过这样分吗？
生1：
见过，男厕所、女厕所就是按男女分的。
生2：
男的不能进女厕所，女的不能进男厕所。
……
第2学习小组：
我们组按是不是少先队员来分，这一边的是带红领巾的少先队员，这一边的是还没有入队的小朋友。
师：
还没入队的小朋友要多努力，争取下一次光荣地加入少先队，好吗？
第3学习小组：
我们是按衣服的颜色分。
……
师：
这样分有什么用呢？
（渗透分类的好处）
生：
（略）
小结
师：
今天，你们学会了什么本领？
平
时，你们在什么地方看过、接触过分类？
生1：
有人说普通话、有人说英语、有人说法语……
生2：
有哈巴狗、有猎狗……
生3：
有白种人、黄种人、黑人。
生4：
有卖玩具的商店、有卖衣服的商店、有卖学习用具的商店。
师：
这样的分商店有什么好处？
生：
比较方便，想买铅笔就去学生用品商店。
……
布置课外活动
请同学们利用今天学到的本领做一次小管家，把自己的书包、书柜、衣柜整理好。
教学设计说明
分类思想是一种基本的数学思想。
它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。
学生分类能力发展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。
本节课重点是观察儿童能否独立按照一定的标准分类，而不是教师提出分类依据。
依照教材的编排意图和学生认知规律，我从以下几个方面进行考虑和设计本节课：
1．联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。
课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物。
它对教学起着指导作用。
教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变得生动有味。
因此，我在教材提供素材的基础上，从学生的生活实际出发，扩大了取材的范围，增加了学生熟悉的玩具、书本、衣物等，为学生提供更广泛的思考空间。
同时向学生展示“有着一大堆凌乱物品”的场景，使学生自觉产生要收拾、整理的愿望。
从而引出课题，渗透分类的好处。
2．以自主、探索、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参与学习的程度。
学生不是一张白纸，即使是一年级的学生也有一定的数学活动经验和知识的积累。
特别是分类这一内容，学生在生活中或多或少地接触过。
因此，我在进行教学时，不是让学生被动地吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。
通过把学生分成若干组，以评选“最佳小管家”作为奖励机制。
先让学生共同把教室的杂物按品种进行分类。
每组选取一样后，让每组学生把小组内的物品按照一定的标准，再一次地进行分类整理，尽量让物品摆放得有序、整齐和美观。
同时鼓励学生选取不同的标准进行分类和尝试。
通过这样，不断把分类过程进行细化，让学生从中感受到分类结果在不同标准下的多样性，感受到不同标准的分类有着不同的意义和用途。
在这样的设计中，没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在组与组之间观摩学习，在动手操作中体会和掌握知识。
学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
3．力图体现分类在现实生活中的意义，让学生体会到我们生活中处处有数学，养成有条有理的生活习惯。
我们教师的工作不仅仅是“教书”，更重要的是“育人”。
作为一名教师，应该善于在教学中挖掘各种素材对学生进行教育。
根据本节课的内容，我希望学生学习完后，能养成有条有理的生活习惯。
因此在设计本节课时，我有意识的在整节课中去渗透分类的意义，并适当地布置任务让学生收拾自己的学习、生活用具。
以评选“最佳小管家”正面向学生树立良好的形象，达到我的教育目的。
总而言之，本节课我以“学生的发展为本”精心设计。
在这样的教学设计中，学生不光学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也势必得到发展。
专家评析
本节课有以下几个突出的特点：
1．注意良好习惯的培养。
良好的行为习惯是学生发展的重要基础。
从本节课教师设计的几个活动来看，均在这方面下了很大的功夫，取得了较好的效果。
课一开始，教师就把玩具、书、篮子、衣服、鞋子、饮料瓶等东西零乱地丢在教室中间，让学生亲自体验杂乱无章的生活，既不美观，又不卫生，自然而然产生收拾东西的欲望。
有了欲望，教师并不忙于让学生动手，而是让学生思考：
全班这么多学生如果都上来，会造成什么后果？
学生想像这样做的危险，这样做的混乱，自然产生了讲秩序的念头，体验秩序能使生活有条有理。
不显山不露水地渗透了做事要讲秩序，物品要按需要分类的思想。
如果我们老师每节课都能把良好的行为习惯这样有意、有机地渗透在课堂教学中，学生的思想水平将会上一个新的台阶。
2．注意张扬学生的个性。
数学学习与其他学习一样，都是一种个体化行为。
由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法。
而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。
这节课较好地体现了这些理念。
如，面对同样的东西，不同的学生有不同的分类、整理方法，教师不仅不框学生，反而积极地促进学生思维的开放，鼓励学生按照自己的需要、自己的习惯去分类。
3．注意学生的感性认识。
这节课，无论是开课时对“分类”重要性的渗透，课中对“分类”方法的学习，还是课外对“分类”的应用，都注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受。
如课一开始，杂乱的东西让学生感觉难受，经过整理，感觉不仅舒服，更重要的是方便学习、生活。
有了这样的体验，教师又通过布置课外活动，整理自己的书包、书柜、衣柜，将课内体验向课外延伸，学生解决问题的方法也就逐步形成。
4．注重教材的二次开发。
为了加强对分类的体验，教师对原有教材进行了二次开发，把教材中分学具改为分日常用品，把教材“分类”的课题改为“小管家”。
通过这样修改，学生真真正正感受到数学就是生活，数学就在身边。
我能看得到、摸得到、想得到。
展示了数学较深层次特有的魅力及生命力。
执教：
广西南宁市逸夫小学 杨幸琪
评析：
广西南宁市教科所 展秀婷
教学目标:
1.通过观察提出问题,培养学生的观察能力.
2,通过模拟上下车的情景,使学生体会连加、连减、加减混合的含义。
3。
学生自己动手操作，获得两步式题运算顺序的感性体验。
重点：
体会连加、连减、加减混合的含义。
难点：
获得感性体验。
教具：
电脑、口算卡片。
教学过程（）：
（一）准备题
口算卡片
（二）探究新知
1。
说一说
小朋友门坐过公交车吗？
汽车每到一站就会有上上下下的人，请看大屏幕：
（电脑显示）
车上原来有2人，到站了，先上去了一个人，又上去了4个人，一共有几人？
你是怎样算的？
学生回答：
一共有7人。
先算2+1=3，再算3+4=7。
列式为：
2+1+4。
教师板书：
两部式题
先算什么，再算什么？
同桌互说。
继续演示：
这时车上有7人，又到了一站，上来了2人，下去了3人，该怎样列式计算？
列式为：
7+2-3=6
还可以怎样列式？
（7-3+2=6）
2。
试一试
用自己的文具盒模拟汽车，用圆片代替乘客，教师说出各种情况，学生当小司机，模拟一次，列出正确的算式
3。
摆一摆
同桌两人一组，用圆片互相摆，一人摆，一人列式，然后交换角色练习。
（三）课堂作业
1。
7+2-8 8-8+4 10-4+2
10-8+5 10-7-3 3+5+1
2+7+1 6-3+7 3+5-6
2.2+2+2+2+2 9-2-2-2-2
（四）总结
同学们的表现都很棒，希望继续努力。
教案设计示例
可爱的校园
教学目标
1．激发学生学习数学的兴趣．在学生已有生活经验的基础上体会数的意义．
2．初步形成良好的观察习惯．
3．使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验．
教学重点
使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用．
教学难点
初步形成良好的观察习惯——有序化．
教学过程（）
一、创设情境，引入教学．
谈话引入：
小朋友们，从今天开始你们就是小学生了．我们要和同学们一起学习，一起游戏．你们喜欢我们的学校吗？
活动一：
我们的校园
1．在我们的校园里你都看到了什么？
（我们的校园里有操场，我们的学校里有老师，我们的学校里有小朋友……）
2．你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？
（我看到了1个老师，我看到了3座楼，我看到了一年级有7个班，有6个年级，有好多小朋友……）
教师：
对了！
你们说的真好！
我们的校园里还有许多的树、许多的花、许多的教室和老师，我们要在校园里共同生活学习，老师是你们的大朋友，如果你有什么困难就来找我好吗？
（点评：
在课堂教学中发挥学生的主动学习作用，是课程标准中一个基本的教学理念．由于学生刚刚进入学校，对学校的了解还不多，通过学生们互相启发，引起学生对学校生活的兴趣，从而产生对学校生活的喜爱．）
活动二：
动物王国的校园
教师：
动物王国的动物学校也开学了，小动物们都高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？
（想）
1．出示主题图：
2．观察小动物
（1）你们都看到有哪些小动物来上学了？
（小熊、小松鼠、小兔子）
（2）你们能数一数这些小动物都有几只吗？
（有6只小熊）
（3）我们一起数一数，看看是6只小熊吗？
（师生共同数）
（4）有几只小松鼠呢？
（有4只小松鼠）
（5）小兔子呢？
（有2只小兔子）
（6）它们的老师是谁呀？
（大象）
（7）有几位老师呀？
（1位）
（点评：
由于学生刚刚接触数学的学习，因此在这一环节教师要有意识地引导学生学会观察．教师从一开始带领学生观察画面，到由学生独立观察是一个非常漫长的过程，需要老师经常地有意识有目的的指导．）
3．用带有数量的话说一说
在动物王国的学校里你还看到了什么？
能用带有数量的话说说吗？
生1：
有3座小房子
教师：
对！
这是动物学校的三间教室，分别标着一
（1）班、一
（2）班、一（3）班．
生2：
有小鸟
教师：
数一数有几只小鸟？
（9只）
你们是怎么数的？
（用手指着数）
哪个小朋友愿意到前面带着大家数一数？
生3：
还有蝴蝶．
教师：
蝴蝶可真多呀！
有几只你们知道吗？
（10只）
怎么数就能不丢不落？
（可以把数过的标上记号，也可以从左到右数……）
4．观察静物
教师：
你还看到校园里有哪些东西可以用数量来表示？
生1：
校门口有5个大字．
教师：
你们知道写的是什么吗？
（欢迎新同学）
生2：
教师的后面还有8棵松树．
教师：
我们一起数一数．
生3：
学校的门前还有花．
教师：
一共有几朵花呢？
（7朵）
5．小结
（1）教师：
刚才我们一起参观了动物王国的学校，我们参观的时候是看到什么说什么，你们觉得是不是有点乱呢？
（2）教师：
有没有更好的参观办法呢?
（3）教师：
如果你是学校的小主人，你会怎样带领我们参观呢？
（从门口开始往里走、从上到下看、从左到右、按照数量从小到大或从大到小）
（4）教师：
我们就请你们这些小向导带领我们进行参观．
（点评：
学生学习数学是一个慢慢适应的过程，对数感的建立、符号感的建立都需要有一个过程，因此在数学课上就要求教师在言谈中帮助学生建立对数学的兴趣．包括一句话，一个思考……）
活动三：
有序观察
目的：
引导学生学会观察的有序性．
1．由门口开始参观
门外：
看到了2只小兔子，4只小松鼠
门口：
有1只大象，它是这里的老师
门上：
有5个大字（欢迎新同学）
门边：
有7朵花
学校里和学校外一共有6只小熊
学校里：
有3个教室
天上：
飞着9只小鸟、10只蝴蝶
学校后面有8棵松树
2．从上到下看
天上：
9只小鸟，10只蝴蝶
中间：
8棵松树、3间房子
地上：
跑着小动物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1头大象
门的附近：
门上有5个字—欢迎新同学，门边的栅栏旁有7朵花
3．从左到右或从右到左
左边开始有花，左右一共有7朵花，1位大象老师、2只小兔子、4只小松鼠、5个字、3间教室、6只小熊、9只小鸟、10只蝴蝶、8棵松树．
4．按照数量从小到大
1头大象
2只小兔子
3间教室
4只小松鼠
5个字
6只小熊
7朵花
8棵松树
9只小鸟
10只蝴蝶
5．小结
你们都是非常合格的小向导，按照一定的顺序带着我们参观了可爱的校园，我们以后就可以用这些方法观察我们身边的事物．
（点评：
观察的有序性使学生进一步学习数学所必需的，因此要有意识地培养学生的有序观察．）
活动四：
找数字
目的：
通过游戏使学生找到画面中的数学．从而体会数学就在我们的身边．
我们参观了动物王国的学校，其实这里头藏着10个数字，你们找到了吗？
数字就藏
在我们的身边，你能找到我们的教室或你的身边藏着的数字吗？
总评：
这节课中教师从学生生活的校园入手，引导学生学习观察身边的物体，身边的事物，并学会用带有数字的话表示出来．同时注重使学生学会按照一定的顺序观察画面．情景生动有趣，使孩子有一种身临其境的感觉，在轻松愉快中学习活动，集知识性，趣味性，活动性于一体，突出体现学生学习数学活动的情感态度，关注了学生自身的发展，为改变学生的学习方式进行了大胆的尝试与实践．
教学设计点评
这节课中教师从学生生活的校园入手，引导学生学习观察身边的物体，身边的事物，并学会用带有数字的话表示出来．同时注重使学生学会按照一定的顺序观察画面．情景生动有趣，使孩子有一种身临其境的感觉，在轻松愉快中学习活动，集知识性，趣味性，活动性于一体，突出体现学生学习数学活动的情感态度，关注了学生自身的发展，为改变学生的学习方式进行了大胆的尝试与实践．
探究活动
找数字
活动目的
使学生能熟练地数出10以内的数．
活动过程
学生放学回家后，寻找家中的数字，如有几口人，几件家用电器，几张桌子，几把椅子，几张床，……然后有文字后图画记录下来，上课时介绍给同学们听.
教案设计示例
有几支铅笔
教学目标
1．让学生亲身体验利用身边的物体摆一摆，说一说，初步理解加法的含义．
2．使学生能够看图说图意，并能够正确地列式计算．
3．让学生能够说出生活中加法计算的问题．
教学重点
初步理解加法的含义．
教学难点
使学生能够看图说图意，并能够正确地列式计算．
教学过程（）
一、活动一：
哑剧
（一）教师谈话：
老师给你们演一个哑剧想看吗？
谁知道什么叫哑剧？
对，老师不说话，你们看完后，你说一说我演了什么，好吗？
（二）教师表演：
左手拿2支笔，右手拿3支笔，做合起来的动作．
（三）教师提问：
1．谁说一说我演了什么？
最后问大家一个什么问题？
（左手拿2支笔，右手拿3支笔，把它们合起来一共有几支笔？
）
2．谁会列式计算？
（板书：
2+3=5 3+2=5）
3．谁再带大家读一遍算式？
4．2、3、5分别表示什么？
5．“+”表示什么？
（“+”表示和起来的意思）
（四）小结：
只要是把两部分合起来就要用加法计算．今天我们就来共同学习加法．
（板书：
加法的初步认识）
二、活动二：
摆一摆
（一）教师在黑板上左边摆1个桃子，右边摆3个桃子．
教师提问：
一共有几个？
说一说怎样列式？
学生回答：
1+3=4，一共有4个．（板书：
1+3=4 ）
教师提问：
还可以怎样列式？
学生回答：
3+1=4，一共有4个．（板书：
3+1=4 ）
教师：
这两个算式都对，你喜欢哪个就用哪个．
（二）学生动手摆
教师：
请你也摆一摆，说说1、3、4各表示什么？
为什么用加法？
（三）出示图片：
摆桃子
三、活动三：
理解图意
（一）教师：
再看一个哑剧愿意吗？
想一想这里有什么数学问题？
1．出示图片：
汽车图
2．你能根据你看到的来编一道题？
你会列式吗？
（二）再来看看这幅小鸟图，自己想一想图的意思，在书上写出算式．
1．出示图片：
小鸟图
2．集体讨论小鸟图的图意．为什么用加法？
四、活动四：
自编哑剧
教师：
刚才你看了好几个哑剧了，你想不想自己也编一个哑剧呢？
1．出示图片：
计算
请你挑出一道你喜欢的算式，然后根据这个算式编一个哑剧．自己想好了再和同桌说说好吗？
2．谁愿意说说你编的哑剧？
其他同学认真听发言同学编的对不对、好不好，如果不对应该怎样改一改．
五、活动五：
寻找生活中的加法问题
教师：
刚才大家编的哑剧都是生活中的一些事情，而且都是用加法计算的．这说明在我们的身边、家中、教室中有很多的加法问题．不信，咱们一起到小明家去看看吧！
1．出示图片：
生活图片
请同学们4人一组说一说、算一算在这幅图中，有哪些加法问题，怎样列式？
2．集体讨论．比一比哪组找到的多．
六、小结
这节课同学们对加法有了初步的理解，并能看图说图意，并能列式计算，而且发现了生活中的加法问题．那你们说加法重要不重要？
所以我们更要学好加法．
教案点评：
本课用学生感兴趣的哑剧贯穿全课，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情。
并且注意到学生思维的发展特点，设计从易到难、从形象到具体、从动到静，具有很强的层次感，更有利于学生的理解和掌握。
探究活动
套圈
游戏目的
1．帮助学生提高简单加法的口算能力．
2．培养学生动手操作的能力．
游戏材料
1．用细铁丝制成直径为15厘米的圆圈10个；
2．用硬纸板画成不同形状的小动物四种，剪下来用铁丝支撑好．
游戏程序
1．分组，每3位学生为一组．
2．在地上画一条直线，将用铁丝撑好的4个动物模型放在离直线3米远的地方．
3．学生依次站在直线后面向小动物投掷铁圈，每人投3个．
4．一个学生投完，便按以下方法计分，算出自己的得分总数：
套中小猫，每个圈得1分；套中小鸡，每个得2分；套中小鹿，每个圈得3分；套中小猴，每个圈得4分；套不中小动物，得0分；同组其余的学生验算，得分高者胜．
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