黄冈科技职业学院评建知识问答.docx
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黄冈科技职业学院评建知识问答
黄冈科技职业学院评建知识问答
1、《中华人民共和国教育法》规定的教育方针是什么？
答：
坚持教育为社会主义服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2、《中华人民共和国高等教育法》规定的高等教育的任务是什么？
答：
高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。
3、国家根据什么制定高等教育发展规划？
答：
国家根据经济建设和社会发展需要，制定高等教育发展规划，举办高职教育，并采取多种形式积极发展高等职业教育。
4、在《中华人民共和国高等教育法》中关于评估的明文规定是什么？
答：
高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。
5、教育部对高职院校开展的人才培养工作水平评估工作是从什么时候开始的？
答：
高职院校人才培养工作水平评估工作是从2003年4月开始的。
6、对我院进行人才培养工作水平评估的时间是何时？
答：
对我院进行评估的时间在2008年下半年。
7、评估一所高校、最主要的是哪三点？
答：
一是观念；二是建设；三是质量监督。
具体讲：
办学思想和办学观念的问题不仅仅是学校领导的事，也不仅仅是系主任的事，而是每一位教职工的事；加强学校软、硬环境建设，直接受益的是我们的教师，最终受益的是我们的学生。
培养出受社会欢迎的学生，我们就可以在激烈的人才竞争中站稳脚跟，形成独特的区域优势；建立学校自己的质量监控体系，经过多年运转，融合成学校的重要部分，有人把它叫做“学风”或者“氛围”，这是学校在长期建设中形成的。
8、评估工作的目的和意义是什么？
答：
（1）开展高职高专院校评估工作，是通过系统总结人才培养工作，肯定成绩，找出存在的突出问题，制定并实施整改方案；进一步明确办学目标和定位，规范办学标准，自觉建立人才培养质量自我保障和监控机制；总结优秀学校的办学经验，树立典型，不断增强高职高专教育人才培养质量和社会声誉的内在动力；发挥评估对学校人才培养工作的规范、导向作用。
（2）通过评估工作的实施，逐步建立国家、省（自治区、直辖市，以下简称省）级高职高专教育评估制度、质量保障机制和社会对人才培养质量的认可制度；积极探索中国高职高专教育评估理论和制度体系；改善与加强政府教育行政部门对高职高专院校的宏观管理，促进全国高职高专教育持续健康发展。
（3）通过评估工作的实施和评估结果的公布，发挥社会和公众对高职高专院校人才培养工作的支持与监督作用，为用人单位择人用人提供信息依据；促进学校主动服务社会，把满足用人单位、家庭、学生的社会需求作为制定人才培养目标和质量标准的基本依据。
（4）应对经济全球化、高等教育国际化和我国加入WTO的挑战，推进高职高专院校的国际交流与合作，提高我国高职高专教育的国际竞争力。
9、高职高专人才培养工作水平评估对被评估学校的作用是什么？
答：
（1）导向作用，重在三个引导:
一是引导高职高专院校主动适应社会发展需求，坚持正确的办学指导思想，坚持科学准确的定位，坚持改革和创新；二是引导学校坚持科学发展观，坚持规模、结构、质量和效益协调发展；三是引导学校把主要精力集中在加强教育教学基本建设和提高人才培养质量上。
（2）认证作用，即对学校进行全面考察和评估，科学、客观地评价其办学水平，确认其在社会上应有的地位。
（3）诊断作用，即通过评估，帮助学校找出人才培养工作的薄弱环节和存在的问题，找出改进方向，促使学校走上良性、稳定的发展轨道。
（4）激励作用，促使学校增大提高教育教学质量的压力，激发全校教职员工振奋精神、凝聚一体，共同高质量地完成学校的人才培养目标。
10、高职评估的工作方针是什么？
答：
评估工作要始终坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针。
通过评估,加强学校的教学基本建设，深化教育教学改革，促进各项工作的规范化管理，使人才培养工作上一个新水平。
评估要抓住重点，边评边改。
要防止在评估过程中作表面文章和形式主义的做法。
11、高职评估工作的依据是什么？
答：
（1）国家法律法规和方针政策依据：
主要指《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、中国共产党第十六次全国代表大会工作报告中提出的新时期教育方针、《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》、《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、《教育部高等职业学校设置标准（暂行）》、《普通高等学校教育评估暂行规定》。
（2）教育科学依据：
遵循高等教育特别是高等职业教育规律和高等技术应用型专门人才培养规律，突出高等职业教育的基本特征。
（3）管理科学依据：
遵循高等教育管理、评估理论特别是高等职业教育管理、评估理论，重视全面质量管理和系统方法在高职高专教育管理实践中的应用。
（4）工作依据：
教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》是评估工作的直接依据。
12、我院迎评创建工作的目的是什么？
答：
以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。
以评估为动力，促进学院进一步提升办学理念，改善办学条件，加强教学基本建设，强化教学管理，深化教育教学改革，全面提高教学质量和办学效益。
13、高职人才培养工作水平评估指标体系中，一级指标和二级指标各有多少个？
提供的主要信息有多少项？
答：
一级指标6项；二级指标15项，其中，重要指标8项。
按评估指标要求提供的36个观测点和81个信息点。
14、一级指标的具体内容是什么？
答：
分别是：
办学指导思想、师资队伍建设、教学条件和利用、教学建设与改革、教学管理、教学效果。
此外，被评为优秀的学校都要进行特色与创新项目方面的评估。
15、二级指标中，哪8项指标为重要指标？
答：
产学研结合、师资队伍结构、实践教学条件、专业、课程、职业能力训练、质量控制、就业与社会声誉。
16、在评估工作中，专家组重视学校的教学基本条件，更重视什么？
答：
更重视学校人才培养的质量、重视学校教学质量保证和监控系统的建立。
17、考核学校的人才培养目标和定位、教学计划、课程安排、教学活动、毕业论文和毕业设计、学生在校学习成绩、学生基本理论和技能、其目的都是为了什么？
答：
考核教学质量。
18、评估工作关注的基本要点是什么？
答：
是“三个符合度”，即学校培养目标和质量标准符合社会、学生需要和国家规定的程度；学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度；学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标和质量标准的程度。
抓住三个“符合度”，有助于实现学校办学模式和人才培养模式的多样化，防止千校一面的趋同倾向。
19、如何在整体上把握好评估？
答：
接受评估的学校不能孤立地就事论事。
专家看一个学校人才培养工作水平，不仅要看它的硬件和实际建设状况，还要从总体上考察学校是否具有主动适应社会和经济发展需要的办学思想，能力和机制，是否建立了自主的、良性循环的发展模式。
20、什么是评估工作的主体？
什么是评估工作的基础？
答：
学校是评估工作的主体。
学校的自评工作是整个评估工作的基础。
21、如何在整体上把握好《评估方案》的重点？
答：
教学工作是多因素综合作用的过程。
《评估方案》中包括对教育者、教育对象、教育影响（教育载体、媒体以及运用这些媒体的方式方法）的要求，又包含了对教学目标、教学内容、教学组织形式和教学效果的评估。
评估的内容、范围、所涉及的人和事，都是一种整体性要求，指标之间不是割裂的，而是一个有机的整体。
22、如何处理好“硬件”和“软件”的关系？
答：
办好一所学校，硬件重要，软件也非常重要。
只有端正办学指导思想、有效地进行教学基本建设和改革，科学地、规范地进行教学管理，树立良好的学风等，学校才能办好，教学质量才能提高。
23、高职学校科学定位的涵义是什么？
答：
所谓科学定位应包括以下四层含义。
首先是人才定位，即培养什么样的人才。
以就业为导向就是要求把培养社会需要和职业岗位需要的人才作为人才培养工作的出发点和落脚点，这就要求淡化学科性教育，强化职业技能培养和岗位技能培养。
其次是人才怎么培养。
培养方式有多种多样，其中要特别鼓励订单培养。
第三是每所学校要找准自己在整个高等教育和本地高等教育中的地位。
第四是要科学地确定学校在经济社会发展中的作用。
24、学校定位主要是指什么？
答：
是指在一定时期学院的发展目标、类型、层次、办学形式、服务面向等方面的定位。
要根据社会需要和自身的条件，找准学院的位置，主要是指根据经济和社会发展的需要，自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位置，确定学校在一定时期内的总体目标，培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。
25、高职院校人才培养创新模式的具体内容是什么？
答：
人才培养创新模式，即为培养学生的“三种能力”：
一是培养学生的动手能力；二是培养学生的实践能力；三是培养学生可持续发展能力。
25、高职院校人才培养创新模式的具体内容是什么？
答：
人才培养创新模式，即为培养学生的“三种能力”：
一是培养学生的动手能力；二是培养学生的实践能力；三是培养学生可持续发展能力。
26、培养目标的层次是指什么？
答：
培养目标的层次是指：
研究生、本科生、高职高专生。
人才的类型是指：
研究型的、应用型的、研究应用型的。
我校是培养高等技术应用型人才的高校。
27、服务面向有两层意思，具体指什么？
答：
第一层：
是为行业服务，还是为区域服务；第二层：
培养的学生主要是从事研究、开发，还是做基层的实际工作。
28、高职高专教育的定位是什么？
答：
以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标，走产学结合的发展道路。
29、高职高专教育的本质特征是什么？
答：
培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才，并从社会需要和高等教育地位出发，确定其教育定位和培养目标，形成有别于学科型、工程型的技术复合型人才。
30、高职教育的特色内涵主要应当体现在哪些方面？
答：
（1）办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路；
（2）专业设置要以人才市场需求变化为导向，适时调整专业结构和培养方案；（3）课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线,加强教学建设和教学改革；（4）素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以职业素质教育为核心；（5）围绕培养目标的实现，建设结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、职业技能培养要求的校内外实训基地和实践训练体系，大力推行“双证书”制度；（6）建立以培养技术应用性人才为目标的教学质量保证与监控体系；
（7）建立以就业率、社会诚信度为主要杠杆的产学合作、多元投入、优胜劣汰机制。
31、高等职业教育的发展思路是什么？
答：
“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”已成为高等职业教育战线的共识。
以培养高技能人才为目标，以实施职业资格证书制度为切入点，以就业为导向，推动高等职业教育健康发展。
32、今后高职教学建设的核心和重点是什么？
答：
核心是培养双师型教师队伍，重点是通过中央财政经费补贴与奖励的方式，加强实训基地建设。
通过实施“高等职业院校毕业生职业资格培训工程”，推进课程改革，今年要使设有职业资格证书专业领域的学生，毕业时有80％以上能够拿到一个或多个职业资格证书。
33、专业建设规划要合理的内涵是什么？
答：
是适应当地经济、社会发展的需要，符合学校目前自身条件，遵循教育教学规律。
34、教育思想的内涵是什么？
教育的观念是什么？
答：
是指对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法，是对教育的宏观的、理性的认识。
教育观念是指人们对教育中的一些事物的观点，如教育价值观、人才观、质量观等。
35、为什么说教学工作始终是学校的中心工作？
答：
高职院校的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学工作（包括理论教学和实践教学），因此说，教学工作始终是学校的中心工作。
36、教学工作中心地位的实际含义是什么？
答：
党政领导重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学中的问题；正确处理人才培养、教学工作与其它工作的关系；对教学经费的投入处于优先地位，并有稳定的来源；各职能部门都能围绕育人进行工作，并能主动为教学服务；学校的各项政策和规定都体现对教学的重视；在对教师的考核中，实行教学质量考核一票否决制；育人工作已成为学校的舆论中心等。
37、高等院校产学研结合包涵几层涵义？
答：
四层：
（一）充分利用和发挥社会物质资源与智力资源的作用；
（二）实施“双证书”教育，即学历文凭证书和职业资格证书教育；（三）通过产学结合拓展高职院校的职能；（四）通过产学结合开发行业、企业服务市场。
38、产学研结合的途径有哪些？
答：
（1）大力推进校企合作，实现“双赢”和共同发展；
（2）要积极实施“双证书”制度，大力培养学生的职业技能；（3）要大力加强实训基地建设；（4）要积极开展职业培训和继续教育。
39、为什么说产学结合是高职教育发展的必由之路？
答：
（1）高职教育产学结合指导思想的确立体现了马克思教育学说的基本理论和党的教育方针；
（2）高职教育产学结合人才培养模式的确立是高职教育的本质要求；（3）高职教育产学结合办学模式的确立是高职教育发展的现实需要；（4）产学结合是高职教育创新的突破点。
40、高职教育产学结合的基本含义是什么？
答：
（1）产学结合是以教育为出发点与生产劳动的结合，是以教育活动过程和活动规律为主；
（2）产学结合，不仅包括教育与科学技术、经济发展相互联系、相互作用层面的结合，又包括培养人才教学活动过程与实践活动过程层面的结合，后者的结合是其核心部分；
（3）产学结合的内容具有多样性、双向性的特点，形式也有多样性的特点；
（4）产学结合是现代科学技术条件下社会生产发展的要求，也是现代教育自身发展的要求。
41、为什么说高职教育产学结合人才培养模式的确立是高职教育的本质要求？
答：
（1）产学结合有利于高职人才培养目标的实现；
（2）产学结合将有利于高职的专业设置；（3）产学结合有利于高职教学质量的提高；（4）产学结合将有利于高职“双师型”教师队伍建设。
42、《评估方案》中“师资”指什么？
青年教师的界定标准是什么？
答：
指所有担任教学任务的人员（包括实践指导教师），分专任、兼任、外聘和返聘教师四种。
青年教师是指40周岁以下的教师。
43、“双师型”教师队伍的发展途径？
答：
一是安排在编教师定期到生产一线学习、培训和顶岗工作，不断增强教师的专业和实践教学能力，鼓励教师考取相关行业资格证书；二是积极聘请校外企事业单位和社会中（含离退休人员）有丰富实践经验的名师专家或高级技术人员或技师能工巧匠作为兼职教师。
44、“双师型”教师的内涵是什么？
答：
指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：
（1）有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书、及其有专业资格或专业技能考评员资格者）；
（2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；
（3）近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；
（4）近五年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。
实验实习指导教师的任职条件：
其条件应根据指导项目的技术含量区别对待。
纯技术操作的指导教师一般应具有技师职称，至少是高级工技术等级的能工巧匠。
其他实践指导教师则应具备所指导专业技术的中级以上职称。
45、师生比如何计算？
答：
计算学生数与教师数之比时，学生数按各类全日制学生的自然人数计算；教师数计算范围除专任教师外，还包括校内“双肩挑”的教学行政人员和校外聘请的兼职教师及返聘教师。
兼职教师教学时数按每学期120学时进行折算。
46、什么是专任教师？
什么是兼职教师？
答：
是指具有教师资格、从事理论课程教学和专门从事实践项目指导与实践训练指导的实验或专业技术人员。
兼职教师是指学院正式聘任的，已独立承担某一门专业课教学或实践教学任务的校外企业及社会中实践经验丰富的的名师专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。
47、高等学校教师师德的重要性是什么？
答：
高等学校的师德和教风，不仅直接关系到教学质量的高低，也对学生的世界观、价值观、人生观的形成有着直接的影响。
48、衡量教师工作的标准是什么？
答：
教学工作的质量是衡量教师工作的主要标准，也是考核教师工作和教师职务人品的关键条件。
49、何谓“教书育人”？
答：
“教书育人”是指教师关爱学生，在传道授业的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。
50、高职院校的教师取得教师职务应当具备哪些基本条件？
答：
（一）取得高等学校教师资格；
（二）系统掌握本学科的基础理论；（三）具备相应职务的教育教学能力和科学研究能力；（四）承担相应职务的课程和规定课时的教学任务。
教授，副教授除应当具备上述基本任职条件外，还应当对本学科具有系统而坚实的基础理论和比较丰富的教学、科学研究经验，教学成绩显著，论文或者著作达到较高水平或者有突出的教学、科学研究成果。
高职院校教师职务的具体任职条件由国务院规定。
51、其它专业技术人员能担任高职院校的教师吗？
答：
根据《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》（教高[2004]1号）文件精神，为实现高级技能人才的培养目标，高职院校应积极聘请行业、企业和社会中有丰富实践经验的专家或专业技术人员为兼职教师。
52、研究生学位指的是什么？
答：
研究生学位是指博士、硕士研究生学位。
凡参加各种研究生班学习的、研究生班毕业的评定时可计入统计数中。
良好、合格标准可包含在读研究生，优秀则必须是已经取得研究生学历或学位者方可计入。
53、在《评估方案》中，教学基础设施观测点中“各类教室满足教学需要”的内涵是什么？
答：
是指普通教室、语音室、计算机室、多功能教室、多媒体教室、绘图绘画教室等都能满足不同形式的教学需要，能给教学内容和方法的改革提供良好的条件。
计算生均教室面积用学生当量数。
54、教学仪器设备中教学仪器设备值的内涵是什么？
答：
教学仪器设备是指直接面对学生、用于教学的仪器设备，不含行政机关、教学管理、科研等使用的设备。
教学仪器设备值是指单价800元以上的仪器设备值（合格可含订有一年以上合同期的租赁的仪器设备）。
计算生均教学仪器设备值时，用各类全日制学生的自然人数计算。
55、藏书量如何核算？
答：
藏书量以印本图书的“册”为当量，这些图书必须是被分类、编目并入藏为读者可以利用的。
其它载体类型文献的折算办法为：
期刊、报纸每一合订本算为1册；缩微胶卷1卷为1册；缩微平片10片为1册；幻灯片每50片为1册；视听资料（含录音带、录像带、电影片、影碟等）每盘为1册；光盘未注明册数的每片按1册计；软盘每个软件包为1册；电子图书按所订购的种（册）相应为1册；电子期刊以每种的一个年度为1册；未注明册数的数据库按1GB为200册计。
56、教学经费指什么？
源于哪里？
答：
教学经费指近3年年度事业费决算表中列支的教学仪器设备购置费、图书资料购置费、教学业务费（含实验费、实习费、资料讲义费等）、教学差旅费、体育维持费、教学设备维修费、教学改革经费、课时补贴费等；生均值按各年度全日制在校生的自然人数分别计算。
经费来源：
事业费拔款、自筹经费、主管部门专项投入、其它投入等。
57、什么是新办专业？
什么是主体专业？
答：
是指毕业生超过一届不足三届的专业，我院所有专业基本上都属于新办专业。
新专业设置是否符合教育行政部门专业设置要求；专业设置的依据和论证是否明确充分；是否有相应的学科作依托；新办专业的口径、布局是否符合学校的定位；新办专业是否有较好的教学条件（实验、实习条件、师资、图书资料、教学文件）等。
主体专业是指代表学院办学水平的专业。
58、进行专业改革，要注意哪些问题？
答：
（1）要考虑专业设置要与当前经济发展需要紧密结合，纠正不考虑社会需求，而按照现有教师来设置专业的做法和只考虑专业建设的成本的做法；
（2）专业建设要体现高职特色，可以对口一家企业、行业，也可以与企业、行业建立长期稳定合作关系，增强人才培养的适应性；
（3）对就业不好的专业要及时调整方向，按照市场需要进行合理的转型，可以与其他专业联合培养复合型人才；
59、教学方法改革的中心是什么？
答：
教学方法改革的中心是加强创新精神和创造能力、技术应用能力、实践能力和可持续发展能力的培养，改革“灌输式”和过分偏重讲授的教学方法，实施启发式、研究式、讨论式，边教学边实训的教学方法，重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的想象能力，分析能力和解决实际问题的能力，有利于学生创新思维和创新能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展。
从而提高学生的就业能力。
60、实践教学内容革新的两层含义是什么？
答：
一是要课程内容的更新；二是要加强对学生的创新和综合能力的培养。
61、教学管理的职能是什么？
答：
教学管理的职能可以归纳20个字：
决策、规划；组织、指导；控制、协调；评估、激励；研究、创新。
62、如何加强教学管理，不断健全教学质量的监控与保障机制？
答：
要积极进行教学管理制度的建设和创新，管理机构不仅健全，而且结构合理、符合教育教学规律，努力使我校的管理水平在国内同类院校中居先进水平。
要继续加强教学督导制度，充分发挥各级督导机构的教学监察和督导作用。
切实开展学生评教、教师评教和教师评学等活动，促进教学质量不断提高，使学生职业能力或专业基本技能合格率达到80%以上。
努力使学生英语应用能力考试累计通过率达60%以上。
坚持每年进行一次社会需要调研，毕业生跟踪调查和新生素质调研，并通过的获信息的分析促进专业结构调整和培养方案的优化。
63、学校开展教学质量评估的目标及重点是什么？
答：
学校开展教学质量评估的目标是：
明确学校的定位和培养目标；主动适应社会经济发展的要求；推动学校各项改革和建设不断深化；促进学校合理、高效地利用各种资源，改进和提高人才培养质量。
学校开展教学评估的重点是课程评估、教师标准（实验、实训）评估、学生学习评估、系部教学工作评估等。
64、“学习风气”的内涵是什么？
学校的学习风气主要体现在哪些方面？
答：
“学习风气”是学生在校学习生活过程中所表现出来的精神面貌，当学生在校园中经过长期教育和影响逐步形成的行为风尚。
学习风气是一种无形的力量，它通过潜移默化的作用方式，对人才培养质量起着主要的作用。
学校的学习风气主要体现在四个方面：
校园氛围；学生管理；教育载体；形象表现。
65、“基本理论与基本技能”的内涵是什么？
答：
基本理论是指学生对基础、专业基本理论掌握程度与应用的能力；基本技能是指基本实践能力、自学能力、应变能力、交流能力、创新意识等。
66、如何考察学生的基本理论与基本技能？
答：
考察时，要了解学校对学生的知识结构、能力提高的总体设计（培养计划）、主要课程的教学大纲；了解选修课程、学校的文化科技氛围。
在此基础上，通过学生在校学习的成绩、试卷质量、评分标准，在可比的考试和竞赛中的成绩、专家组调查中的成绩和实地考察的结果等考察学生的实际水平和学生在校期间学习质量提高程度。
67、什么是“订单式”培养？
答：
所谓“订单式”培养就是以企业用人订单为依据，组织学校的人才培养工作。
企业的“订单”不仅是一张“用人”需求的预定单，还要包括从培养目标、课程计划到教学方法、评估方法在内的订单培养计划。
68、什么是“双证书”制度？
答：
“双证书”制度是指毕业生不仅有学历证书，还有至少一种职业资格证书。
职业资格证书不仅指
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