小学教育科研工作总结汇报材料为教师搭建成功的平台.docx

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小学教育科研工作总结汇报材料为教师搭建成功的平台

小学教育科研工作总结汇报材料：

为教师搭建成功的平台

潍南区第三实验小学在各级领导的关心支持下，全面贯彻党的教育方针，顺应时代发展和新课程改革的需要，把教科研工作列入议事日程，突出于重要位置，落实于物力人事，操作于具体细节，收效于办学业绩。

全面深化教育科研理念，有效推进教育科研践行，在学校管理、课程建设、教法研究等方面扎扎实实地开展了一些富有成效的研究工作，切实把教科研作为立校之本、兴校之策、强校之路来抓，走出了一条特色之路，使我校教育科研有了新突破，实现了新发展。

现把有关情况总结汇报如下：

一、注重实效，抓好科研常规工作

（一）领导参与重视，形成浓厚的研究氛围

事实证明，教育科研如果得不到领导的支持是很难开展的。

且不说开展科研需要一定的经费支持，如果领导整天用考分来压学生，用升学率来评老师，教育科研就难以开展起来。

我校领导班子具有超前的教改意识，并达成共识：

“通过教育科研的实践，有助于学校在更广阔的视野中逐步形成自己的办学理念和办学特色；同时也能有效地提升教师的基本素质，教师搞教科研，既能广泛地了解各方面的信息，活跃他们的思维,提升原有的经验，又能提高分析问题、解决问题的能力。

学校教育科研能达到兴教、兴校、兴师的作用。

”为此，学校教育科研工作始终摆在了发展的先导位置，作为学校工作的重要组成部分，纳入学校的发展规划和学校每学年每学期工作计划。

校领导不仅重视教育科研工作，而且带头参加教育科研、承担课题研究任务，力争使自己成为领导科研工作的内行。

其中陈作鉴校长亲自承担了国家级课题《现代科技》、《环境·人口与发展》的研究，副校长王善进承担了国家级课题《小学数学学具应用与研究》实验，教研室主任刘学群承担了省级课题《青岛版科学教学书的使用与研究》，校长带头学习教育科研理论，并在学校举办专题讲座，向教师传授课题研究的方法，指导教师开展教科研工作。

并深入基层，及时了解各级课题的研究动态，发现问题，修订计划，并按计划保证科研经费到位。

领导的率先垂范使学校科研氛围日益浓厚。

在学校经费十分紧张的情况下，对于开展教科研工作所需的财力、物力，学校领导给予有力地支持。

近几年来，学校投资近10万元订阅教育报刊杂志40多种，购买教育理论书籍8000多册，购置电脑等办公设施，组织教师学习。

并通过会议号召、资料宣传、组织培训、开座谈会等多种形式，解除教师思想上的顾虑，用现代教育理论去武装教师头脑，转变教师教育观念。

鼓励每位教师，尤其是一大批优秀青年骨干教师，努力使自己成为科研型教师，使教师的科研意识不断增强。

（二）强化过程管理，构建以校为本的科研机制

过程管理是搞好学校教科研活动的中心工作，为此，我们突出抓好了以下工作。

1.加强组织制度管理，构建教育科研网络，促进科研工作有条不紊地开展。

为确保教育科研工作在全处各校踏实有效地开展，我们着力于健全组织，加强管理，形成教育科研网络。

成立了教科室，配备了教科室主任和科研员，具体负责全处的教科研工作。

并先后修改完善了《教育科研工作实施方案》、《教育科研课题管理制度》和《教育科研工作奖罚条例》。

全处以教科室为主导，以学区科研组为主体，以各校各科研小组为阵地，形成三层组织相辅相成的科研管理体制，做到一层抓一层，层层有人抓。

在研究过程中，学校教科室负责决策部署，定期组织学习理论，举办科研沙龙，交流研究情况，举行读书汇报会，指导每位教师把课题研究贯彻到每一堂课，每一项教育活动中，教师教学和科研水平在实践中得到可持续的提高。

教科室人员认真组织和指导全处的教育科研工作，负责课题的申报、立项、开题等，切实进行管理、指导、督促，从以下几方面加强对课题实验过程的管理：

一是规范课题的立项、论证工作，指导教师善于从教学实际中发现问题，确定课题，进行研究；二是组织实验教师定期召开课题研讨交流会，定时参加下级课题组的研讨会，研究解决课题研究过程中遇到的新问题；三是每学期末要求各课题负责人在总结调查的基础上撰写出高质量的阶段总结和原始材料积累整理，并对下学期实验进行计划；四是建立健全课题研究档案，做到一个课题两套档（教研室一套，个人存一套），做好课题成果原始材料的积累，包括：

课题立项论证，有关文件资料，研究过程中的实践材料和原始数据分类整理；五是及时总结推广实验过程中的阶段成果，使课题研究工作规范有序地进行。

２.加强教师科研管理，建设一支高素质的教师队伍，巩固兴校之本。

针对学校开展教科研工作的实际情况，我们从学习理论入手，认真做好“四个一”的学习活动，即每天学一点科研理论，每周摘一点教育笔记，每月写一点读书体会，每学期写一篇科研论文。

学期初我们给参加课题实验的每位老师配发了科研理论学习笔记本，用于摘记教科研理论知识和课题研究的相关内容，月底由教科室统一查阅，每位教师每学期的笔记都不少于10000字，就摘抄的篇幅而言，有整篇摘抄，有提纲挈领的摘录，有精彩词句和片断欣赏，也有摘抄完了附上一段心得体会的；从形式看，有手工抄写，有全文复印，有剪抄结合。

“请进来、走出去”也是我们学习教科研理论知识和操作方法的一个重要手段。

如针对教师发表论文少这一现状，我们专门请来了《山东教育》总辑编陶继新、副主编吴润梓和省教研室张茂聪老师为老师们作了如何撰写科研论文的专题讲座，从论文写什么、怎么写和具体的语言文字三方面作了精辟透彻的讲解，使老师们受益匪浅。

为了搞好《新课改下学生学习方式的转变》这一学校核心课题的研究，我们专门组织业务教干和课题骨干教师两次去杜朗口中学取经，并于今年暑期派员到临沂一中听取了杜朗口中学崔其升校长的专题报告。

我们还编印了校内科研刊物《星河快讯》，刊登科研知识和教学案例，发给教师学习。

通过集中学习与分散自学相结合的方式学习现代教育理论，教师的科研意识得到加强，老师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分，看作是提高自身素质和教学质量的重要途径，表现出对教育科研的极大热情和高度的自觉性，教育思想、教育观念也随之发生了深刻的变化。

提高教师素质的又一个重要途径是课题研究。

没有课题，就无所谓教育科研，更谈不上“科研兴校”。

在学好理论的同时，我们积极支持、鼓励和组织广大教师参与课题研究，在教育教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。

我们要求教师人人参与课题研究，我们以课题为抓手，将骨干教师团结在一起，共同学习，共同研究，共同提高，这样可以聚合一批人，带动一批人，培养一批人，推出一批人。

此外，学校还运用计划、组织、协调、评估的管理职能，为教师创造条件，搭建舞台，引导教师在实践中得到锻炼。

如本学期，我们已安排了两次全校性的骨干教师研究课和新教师汇报课，有30余人次举行了研究课和汇报课，并邀请区内名师到学校为老师们做课，供老师们学习。

我们指定双周四下午为课题研究活动时间，保证每个课题活动有时间、有内容、有安排，促成成果的形成。

经过教科研宣传、学习、实践、总结，全校教师具有较强的教科研意识和科研能力，在一系列的课题研究中，承担区级以上课题的组长们大多已成为学校的教科研骨干，他们能独立地进行选题、设计方案、组织实施、撰写报告。

3.加强科研成果管理，及时总结经验，促进教育和科研向更高层次发展。

我们的科研成果管理，包括课题研究成果的总结、课题研究完成后对课题的认定、验收、推广及教师科研考核管理。

加强科研成果管理有利于及时总结经验，发现问题，促进教育科研向更高层次发展，同时也有利于科研成果的转化。

课题通过了总结、评估、鉴定，结了题，获了奖，固然可喜，但成果的推广与新课题研究同样重要。

如“语文双轨教学”课题，开始是小范围研究，前两年多是引进模仿，从2004年起在原实验多识字的基础上尝试多读多写，构建大语文教学体系，开展语文实践活动，并在全处推行，该实验于去年12月份通过省鉴定。

结题后我们进行了认真总结，将实验与书香校园建设结合，更加深入地开展下去。

2004年我们针对小学中高年级思想品德科作业设计机械，不利于学生能力形成与发展的现状，发动老师编印了四至六年级“思想品德自主实践性作业”，并在全处实施，在使用过程中经过了多次研讨修改，收到较好效果。

后被区教研室在全区各校推广使用。

在这一基础上，我们于今年上半年积极申报立项了省级课题“小学品德与社会自主实践性作业设计、使用与评价研究”，将自主实践性作业推广到品德社会学科，促进教学改革。

近几年来，我们对学校自身的研究成果进行了推广，如“低年级情趣探究教学”、“中高年级阅读教学问题体系操作模式研究”、“数学生活教育资源的开发和利用”、“写字教学实验研究”、“自主开放性作文研究”等研究成果均在全校推广应用，都获得满意的效果。

我们还把推广和运用科研成果作为推进学校教育改革和特色建设的重要措施。

教科室在分析各校教学实际的基础上，以课题研究带动学校特色建设。

其中，三实小本部的“乒乓球活动教学”，对河联校的“写字教学普及与提高研究”，十里联校的“小作家写作基地建设实验”，回民学校的“民族校本课程开发与研究”，中小西校的“提高学生古诗文素养实验”，都在原有课题实验的基础上进行了有步骤地实施和推广，并将学校特色课题与综合实践活动课有机结合，区域推进，取得良好效果。

   二、搞好四个“结合”，形成研究链条

（一）点的研究和面的研究相结合

在开展教育科研活动的过程中，我们要求老师人人参与课题研究。

但由于客观存在的教师水平不平衡，所以我们对每位教师的具体要求是有区别的：

对于一般老师，重在抓好学习，组织听取教科研讲座，印发有关科研资料，阅读有关课题的研究报告，使其认识教科研的意义，掌握一些教科研的方法，而后根据自己的实际和需要参加一个课题的研究，在科研骨干教师的带领下，一起学习，一起讨论，一起实践，在研究中可以是一堂课，一种教法，研究范围尽可能小些，研究流程只要基本符合科研要求就行，让教师们在“游泳”中学会“游泳”，这就是“面”；对于骨干教师，则给任务，压担子，承担主要课题或担任课题组长，使之能成为产生辐射效应的科研核心群体，依靠他们去聚合一批人，培养一批人，这是教科研工作的“点”。

既然是“点”，那当然是学校教科研工作之“重心”，重就重在对课题研究整个过程的指导，突出的是选题的反复论证；重在对其实施过程中的测试、检查；重在不惜代价组织有关人员到教科研先进学校学习取经；重在总结时的分析研讨；重在邀请有关专家对他们进行专门的、具体的指导。

这样，科研骨干队伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高，并带动和指导广大教师开展科研活动。

这种以点面结合形成一个锁链来抓课题研究，既保证了重点，又达到了全面练兵之目的，较好地处理了普及与提高的关系。

如今我校形成了多层次开展教育科研的局面，既有专家指导下骨干教师研究的课题，又有普通教师群体和个体研究的课题，既有省、市级课题，也有区、处级课题。

（二）课题研究与教学研究相结合

我们根据学校教科研工作的两个面向（面向实际，重在应用；面向教师，重在实效），注重了科研与教研的结合。

具体办法是从教师教学实际中寻找问题，对于带有普遍性的或特殊性的问题作为课题进行研究，研究中取得的成果，再在教学实践中应用和推广。

我们认为这样做，科研工作才能在全面提高教师素质和全面提高教育质量中发挥真正的实效。

例如语文教研组在教研活动研讨时，发现语文传统课堂教学中串讲串问、高耗低效，于是确立了“小学语文中高年级阅读教学问题体系操作模式研究”课题，2003年被确定为区级课题，2004年又滚动到市级，于2005年结题，并获市科研成果奖。

此课题实验重在引导老师和学生从整体上阅读和把握课文，避免支离破碎地分析讲解，让学生在自能读书中发现问题，学会自主提出问题，通过合作探究解决问题，以核心问题贯穿课文的学习，去自读自悟，学习表达，从而全面提高了学生听说读写的语文素养。

（三）总课题与子课题研究相结合

我们学校课题的确定常以学校总课题为统帅，围绕总课题申报各级各类子课题，在子课题研究一段时间的基础上，选择应用性强、紧密结合教育教学中迫切需要解决的课题向上一级科研机构申报，形成网络型课题。

如此操作，使学校科研工作的整体性与个体性研究互相结合，互相渗透，并便于指导，提高效益。

近两年，我校以新课改下的“学生学习方式的转变”为研究重点，各学科围绕总课题确定子课题，开展教学研究，形成了“引导—探究课堂教学模式研究”、“小学数学生活教育资源的开发与利用”、“社会科教学评价研究”、“小学语文阅读教学问题体系操作模式研究”等十几个子课题，建立了主课题下的子课题系统。

各学科教科研组组织本学科教师参与课题研究，每个教师根据学科子课题确定个人实施重点，形成了“学校（核心课题）——各教科研组、课题组（子课题）——教师个人（重点发展计划）”校本研究课题网络，将全体教师组织在研究网络之中，提高课题研究的实效，促进学校教育科研深入开展。

总课题组从研究目标、方法步骤上指导子课题组进行工作，子课题组从自己的班级、学科实际制定了实施计划；总课题组参与各子课题组的整个研究过程，进行检查指导，分析反馈，积累研究资料；子课题组按总课题方案要求进行研究分析、阶段小结和作出研究报告；最后总课题组进行研究工作的全面总结。

如此以一带十，上下串连，精力集中，研究面广，内容丰富，成果明显，容易推广。

其中的许多经验、学法指导模式在全校各学科教学中得到普遍推广与应用。

（四）老课题与新课题相结合

1999年，我们参与了省《现代科技教育》课题的实验，并总结出“五重一延伸”和“四个尽量”的教学思想，并总结概括出八种基本课型及相应教学模式，实验成果受到省教科所领导高度评价。

2004年我们在原有研究的基础上，将此实验滚动到省“十五规划重点课题”，确立了《科技教育生活化》和《青岛版科学教科书的使用》的研究课题。

这样，新老课题结合，面向全校学生将科技教育进行继续深入地研究探索，特别是把科技教育渗透到各科教学和学生生活中，老课题的研究成果得到大力推广，新老课题形成了一条研究链条，彰显研究的活力。

三、做好激励评价，收获可喜成果

只有科学的研究过程还不够，我们还建立了相应的评价机制和激励机制来规范教师的科研行为。

如，实验教师应有实验方案、实验数据、教学笔记、教学札记、教学案例、课堂实录、阶段总结等等，让实验老师明确自己的“责”；实验教师可以按自己的思路去实验，有实验的主动权，可以申请实验经费等，给实验教师充分的“权”；当实验取得成果时，学校会给予一定的物质和精神奖励，并与评优、职称考核等挂钩，创造条件为老师谋“利”。

为此我们制定了《教育科研成果奖励方案》，对老师们取得的科研成果在期末进行一次性奖励，并通过表彰教科研先进个人，激发科研热情。

我们使教师从事教育科研的“责、权、利”得到了很好的界定，使教育科研朝着良性的、正规的方向发展。

两年来，学校科研工作取得了丰硕的成果。

（一）严格按区教育科研工作评估方案创新性地开展工作，学校整体教育科研工作呈现出良好的发展势头。

教科研成为学校发展的动力，切实解决了教育教学中的实际问题。

因此，学校先后被评为“全国教育科学十五规划教育部重点课题实验先进学校”，临沂市教育科研工作先进学校，并有2人次被评为省级“综合实践活动”和“思想品德”实验教学先进个人，6人先后被评为市科研型骨干校长、教育科研先进工作者、科研型骨干教师和优秀课题实验教师。

在教育科研工作综合评估中连续两年获得全区第一名。

（二）积极为区“自主、合作、探究”协作研究体会议和“全区小学循序自主作文研究调度会”提供会议现场。

并为会议提供了三节观摩课和三个典型发言，有力地促进了相关课题的研究工作。

特别是在全省“小学循序自主作文研讨会”上，有10余篇论文进行了大会交流。

全国教育科学十五规划重点课题“综合实践活动课程资源的整合实验研究”成果显著，获省优质课评比一等奖1个，学校实验总结《有机融合，整体推进》在全省课题会上进行典型发言，10余篇实验论文和教学案例获省级一、二等奖。

4位实验教师的课程资源被省课题组编入教材。

并有8篇教学设计被区教研室编入校本课程全区使用。

另有100余篇与各级各类课题研究相关的论文在省市级刊物发表或获奖。

（三）课题研究工作形势喜人，我们积极组织各级课题申请立项和鉴定结题。

自2004年以来，全处共有20项课题立项，其中省级课题3项，市级课题5项，区级课题12项，有2项省级课题和2项省级子课题结题，并有5项市级课题和20项区级课题通过鉴定。

有2项获市级科研成果二等奖、2项获三等奖。

结题率达99%，做到了年年有课题，岁岁有成果。

（四）以课题研究为依托，加强学校特色建设和名师培育。

全处五所学校全部被区教育局批准特色学校立项，形成了鲜明的办学特色，特别是十里联校的写作教学和对河联校的书法教育特色十分明显，已取得丰硕的教学和科研成果，并多次承办区级现场会。

学校积极鼓励骨干教师主持或参与课题研究，提升科研能力，一大批中青年教师脱颖而出，两年内有1人被评为沂蒙名师，2人被评为潍南名师，4人被评为市级教学能手,5人被评为区级教学能手,1人被评为区级教学新秀。

两位教师承担了区送教下乡任务，一名教师在全区新教师上岗培训会上进行典型经验介绍。

三人代表区参加市教学基本功比赛，取得优异成绩。

初步形成科研兴师的校园氛围，学校进入了多出人才，快出人才的良性运行机制。

（五）加强科研培训，提高实验成效。

先后12次派教科室主任、科研员或课题主持人参加省、市级课题研究会和科研会议，做好了相关资料的汇总和上报，有力地促进了课堂教学研究和科研活动的开展。

教师是一颗种子，学校是土壤，而研究则为他们成长提供了养分。

只有抓好科研工作，为老师搭建走向成功的平台，才能使教师把工作当作一件快乐的事情去做，在研究中增强底蕴，在竞争中谋求发展。

下一步我们将继续沿着“继承、借鉴、创新、超越”之路，坚持科研促教、科研兴校的方针，以转变教科研观念、提高教师科研能力和专业素质为根本，扎扎实实抓好教科研工作，深入开展以校为本的教学研究，把创造还给教师，使教育教学更具效力，使学校更具活力。