五年级下册 品社.docx

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五年级下册品社

第一单元　寻根问祖

上课时间:

9月3日

                                                         我们共同的祖先

〖教学目标〗

　　１．了解人类文明的发源地是四大文明古国―――古埃及、古巴比伦、古印度和中国。

   ２．知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。

　  ３．为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。

〖教学准备〗

１．事先掌握学生对“炎黄子孙”这一称呼的了解程度。

　２．基于对学生的了解，准备一些有关炎帝、黄帝及其他一些远古神话传说。

〖教学活动及过程〗

１．布置学生阅读和欣赏教科书第２页的文字及插图。

教师提问：

“身着不同服装的孩子各自站

立在什么位置上？

请你们猜猜看，他们手里举着的是什么？

”（图中展现了埃及的象形文字

―――在羊皮上、巴比伦的楔形文字―――在泥板上、印度的梵文―――在贝多罗树叶上和中

国的汉字―――在纸上。

）

２．讲解与讨论。

教师讲解：

“同学们已经知道，在我们这个地球上有几条与人类文明息息相关

的古老河流―――尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河、印度河、黄河和长江。

在这些大河的两

岸，诞生了最早的人类，它们是人类文明的摇篮，并孕育出了古埃及、古巴比伦、古印度和中

国这四大文明古国。

”教师提问学生：

“我们中国与其他文明古国相比，有哪些特点？

”（中国是

四大文明古国中唯一一个历史没有间断过的国家。

）

３．全班讨论。

教师引导：

“作为中国人，应当了解自己国家的历史。

今天我们要学习的就是有

关我们国家历史的内容。

同学们一定都听到过‘炎黄子孙’这个名称，谁能来解释一下，它是什么

意思？

”请学生自由发言，并引导学生了解炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖，被尊为中

华民族共同的祖先。

４．阅读与讨论。

教师请学生阅读教科书第３页的文字，并适当地予以解释。

重点应放在，我

们国家很早就有了农业文明，远古先民很早就懂得了种植小米和水稻。

在没有文字之前，历史

主要靠人们口头传递，而有关炎帝和黄帝的许多故事就是这样被流传下来的，并且与许多神话

结合在一起。

　请学生阅读教科书第４页有关炎帝与黄帝的文字，以及小文的话，并让学生自由发表意见。

围绕炎帝和黄帝的各种传说，教师也可以做适当的解释：

由于没有文字记录，而且时间过于久

远，人们很可能把许多人的发明、贡献都归于这两个人物了。

５．同伴阅读。

同桌之间共同阅读教科书第５页有关伶伦和仓颉的文字，并相互交流各自的看

法。

教师提示学生，可以向同桌介绍自己知道的其他的古代传说。

６．自由讨论。

请学生自由发言，介绍与同桌阅读与交流的结果。

７．教师总结，应特别突出炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，以及中华民族的源远流长。

〖家庭作业〗

１．让学生完成教科书第５页的填空作业。

２．让学生搜集一些古代的神话和传说。

让学生了解人类文明的发源地是四大文明古国―――古埃及、古巴比伦、古印度

和中国。

知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与

历史。

为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。

激发同学们的爱国热情。

唐朝盛世

4月18日—4月22日

教学目标：

１．知道唐朝是我国历史上的鼎盛时期。

２．知道唐太宗是我国历史上杰出的政治家。

教学准备：

师生搜集有关唐太宗的资料。

教学活动及过程：

１．导入。

教师提问学生：

“你们知道我国古代最辉煌的时期是什么时候？

盛世的唐朝是怎样一种状况？

”教师简介：

唐朝（公元６１８―９１７年），是我国古代历史上最为强盛的时期。

２．讨论与讲解。

学习有关唐太宗的内容，全班交流：

“关于唐太宗，你知道多少？

”在学生交流的基础上，教师做适当的补充说明：

　　李世民被称为中华帝国的千古一帝，为唐朝的第二位君主，他是高祖李渊的次子。

唐太宗即李世民，“世民”的含义是“济世安民”。

　　唐太宗受到历代帝王将相和百姓的推崇与赞美。

唐太宗在位共２３年，虽然他在中国历史上在位时间远远比不上清朝的康熙和乾隆，但其业绩却是在历史上最杰出的。

正是由于他的努力，才使唐朝在政治、经济、文化等各方面都处于当时世界上领先地位。

３．探究与交流。

请学生阅读教科书第３８页关于唐太宗的简单介绍，并通过以下问题引导他们思考：

“从这篇短文和你从其他地方了解到的，你能否说出唐太宗治理国家与众不同的地方在哪里吗？

你最欣赏他的哪些地方？

为什么？

你怎样理解‘皇帝好比是船，老百姓好比是水，水能载船，也能把船打翻’这句话？

你怎样理解‘任人唯贤，取人之长’这句话？

它有什么好处？

”

　　请学生阅读教科书第３８页“兼听则明，偏听则暗”的故事。

教师提问：

“什么叫‘纳谏’？

什么叫‘进谏’？

（谏，是意见、主张，臣子对皇帝提意见叫做进谏，皇帝倾听意见叫做纳谏。

）什么叫‘兼听则明，偏听则暗’？

你觉得魏征这句话有什么道理吗？

在你的生活中，你发现有哪些事情由于‘兼听’带来了好的结果，哪些事情由于‘偏听’而造成了不好的结果？

魏征常常顶撞唐太宗，而唐太宗不但没有杀他，反而把他比做自己的一面镜子，从中你是否体会到了唐太宗与众不同的地方？

为什么说唐太宗是一个杰出的政治家？

”

４．教师总结：

“由于唐太宗注意减轻农民的负担，虚心听取他人的意见，在他统治时期出现了经济繁荣、政治清明、社会秩序安定的局面。

历史上称这一时期为‘贞观之治’。

”

家庭作业

　阅读有关唐太宗的历史记载或故事。

第二课时

教学目标：

１．通过对长安城的了解，进一步感受唐朝的强盛。

２．通过学习鉴真东渡、文成公主和松赞干布通婚的历史史实，理解民族融合的意义，进一步感受唐朝在民族友好交流中所体现出的强盛。

　　３．初步理解交流对于文化和经济发展所起的作用。

　　４．提高分析资料、运用资料的能力。

教学准备：

　１．教师准备世界政区图。

　２．教师了解学生以前在其他课程中学过的以及通过其他渠道所了解的有关唐朝的知识，以便在教学活动中加以利用。

教学活动及过程：

１．导入。

  教师引导：

“有谁见过北京古城的照片或者图画？

北京古城内的布局有何特点？

北京古城是明清时期修建的，但你知道吗，它是仿照唐朝的都城长安城修建的。

”

２．阅读与讨论。

让学生观察教科书中呈现的长安城结构图，并提问学生：

“它与你知道的北京城有哪些相似的地方？

”请学生阅读课文，并提问：

“长安城的特点是什么？

宫城和皇城各是什么地方？

西市、东市各是什么地方？

从中你看到长安城是一个什么样的城市？

世界上的许多国家都有‘唐人街’，那里是海外中国人集中的地方，为什么会有这样的称呼呢？

”（由于唐朝在当时的世界上地位非常高，加上中国的使者和商人也出现在亚洲各国，所以外国人便将中国人统称为“唐人”，现在的西方人有的仍然称呼中国人为“唐人”，“唐人街”就是很好的例子。

这也说明了唐朝的对外交往是很频繁的。

）

３．探究与思考。

“你能通过教科书第４０～４１页所出示的资料，说明唐朝对外交往的情况吗？

”教师应引导学生运用教科书所提供的资料，说明当时的唐朝都与哪些国家有来往；引导学生从图片和图表中寻找答案。

例如，留着大胡子的阿拉伯使者、铜镜上的地中海风格的花纹、琵琶上的波斯风格图案、有胡服（少数民族服装）特点的唐装，以及“主要外国使团入唐次数一览表”等都是学生探究的资料。

教师可出示世界政区图，引导学生查找与唐交往的各国的位置，并让学生在这些位置上做出标记（可用颜色鲜艳的红纸），让学生从中感受到唐朝在当时世界中的显赫地位。

在此基础上，教师进一步提问学生：

“广泛的交往给双方带来了什么好处呢？

”

４．阅读与思考。

教师可通过示意图和“不怕艰辛的文化使者”等阅读材料，引导学生做进一步的探究。

教师提问学生：

“读了鉴真六次东渡日本的故事，你怎样评价鉴真？

”教师应注意从鉴真不畏艰险、锲而不舍的精神，对传播世界上最先进的唐朝文化所做的贡献等方面加以引导。

５．自由讨论：

“关于文成公主，你们又知道多少呢？

文成公主的故事告诉了我们什么？

”（唐朝不仅对外交流频繁，而且也注重与各少数民族进行友好往来和交流，文成公主入藏就是一个生动的例子。

）

６．教师小结。

通过唐朝对外交往的史实以及繁荣的情况，强调交流对于发展所起的积极作用。

布置家庭作业。

家庭作业：

每个学生可以根据自己的兴趣、爱好，选择某一方面，搜集有关唐朝文化的历史资料。

第三课时

教学目标：

１．了解繁荣昌盛的唐朝文化。

２．感受和体会唐朝文化的发达。

３．在某个方面加深对唐朝文化成就的认识。

教学准备：

　１．教师就教科书出示的内容，搜集有关唐朝文化的资料。

　２．了解学生此前学过的或了解的有关内容，如语文课中学过的唐诗等知识。

教学活动及过程：

１．导入。

教师引导：

“前几节课，我们分别从唐朝的政治、经济、国际交往等方面了解了唐朝的强盛，那么，唐朝的文化是怎样的呢？

教科书第４３～４４页向我们展示了唐朝文化发展的一些情况，其中有人物、艺术、书法、诗歌等，请同学们分成小组，选择其中的一个方面进行探究，也可以超出教科书的范围进行选择，并准备在下次课上向全班做介绍。

”

２．小组探究。

将学生分成小组进行探究学习，教师巡视，并适当地进行启发。

教师应提醒学生写出提纲。

还应特别注意的是，对于需要在课后补充的内容要落实到具体的人，应鼓励小组成员全员参与。

教师可以鼓励学生从以下方面进行选择，或者由教师指定。

（１）欣赏敦煌壁画。

（２）欣赏颜真卿书法。

（３）探究筒车：

作为一种农业灌溉器械，它是怎样发挥灌溉作用的？

教师可适当地补充资料，例如，用水力来推动，大大节省了人力与畜力，是古代少有的“自动化”机械。

它能够把水提高到３３米高的地面进行灌溉。

如果将两部筒车相接，就可以把水提高到６６米。

这在古代是一个了不起的发明创造，而且它的结构又如此简单，对许多地高水低地区的作用尤为显著。

这个筒车的动力，既可以是人力或畜力，在具备较高流速与较大水量的地区也可以是水力。

（４）赛诗会：

学生可以做简单的道具、服饰，仿唐人吟诗。

既可以小组先排演，然后向全班做表演；也可以个人参赛，比一比谁背的诗多；还可以通过配画的形式来展现。

请学生自己定评比条件、评比规则。

（５）阅读陆羽写的《茶经》，讨论饮茶的习惯和历史。

（６）阅读“大度的娄师德”一文，并提问学生：

“你欣赏娄师德吗？

为什么？

”

３．全班交流。

各个小组向全班展示本组的学习成果。

４．教师总结。

对于唐朝在文化上多方面的灿烂成就做简要总结。

布置家庭作业。

家庭作业：

完成“唐朝小百科”。

课后反思：

通过与学生一同学习这一课，深刻地体会到，老师的知识储备很重要，功夫下在平时，多看、多记、还要将这些平时积累的知识灵活运用，这是关键。