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运用侧面描写妈妈作文
运用侧面描写妈妈作文
【篇一：
侧面描写场面描写等】
侧面描写
侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。
但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果，侧面描写很多几乎所有的作家都喜欢。
侧面描写的具体方法
（1）以旁面写正面，即通过对周围人物的描绘来表现所要描写的对象。
例如《陌上桑》，通过行者、少年、耕者、锄者见到罗敷后的表现，生动而巧妙地烘托了罗敷的美貌；
（2）以对面写正面。
如《社戏》中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有正面写“我”扫兴，而是写舞台上演员的脸在自己眼中变得模糊了来表现；
（3）以反面写正面。
如用敌人的愚蠢来突出革命者的机智。
附：
陌上桑（选段）
日出东南隅，照我秦氏楼。
秦氏有好女，自名为罗敷。
罗敷喜善蚕桑，采桑城南隅。
青丝为笼系，桂枝为笼钩。
头上倭堕髻，耳中明月珠。
缃绮为下裙，紫绮为上襦。
行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
侧面描写的艺术魅力
一、侧面描写更能激发人的想象力
侧面描写往往比正面描写更机智，它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。
《陌上桑》为表现采桑女罗敷的美貌，作者先运用了排比、夸张等修辞手法对罗敷进行正面描写：
“青丝为笼系，桂枝为笼钩。
头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。
”这里着力描写罗敷采桑用具的精致、发型的美观、耳环的珍贵、衣着的艳丽，极言她容貌的美丽。
如果仅采用这样的正面描写，仍有些概念化，缺少形象感和艺术表现力，不能给人以丰富的联想。
接下来作者运用了传神的侧面描写，使得罗敷的美貌得以充分的表现：
“行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。
”这样的侧面描写，不仅富有浓郁的生活气息，更主要的是它生动而巧妙地烘托了罗敷的美貌，给人以无尽的想象天地，无论认为罗敷怎样的美，也是不过分的。
在这里，侧面描写因激活了人们的想象力，从而收到了强烈的艺术效果。
二、侧面描写是对正面描写的有益补充
侧面描写多结合正面描写进行，好的侧面描写，往往能起到烘云托月锦上添花的作用。
《口技》的第一个场景描写的是夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景，作者在描摹口技者表演的种种声音后，用一概述“一时齐发”形容人声嘈杂。
同时，在叙述的基础上，又下一“众妙毕备”的评语，要言不烦地反映了表演的种种难以尽言的妙处。
继而极写听众的观感，人人竟是如此出神：
“伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
”听众的激动神情毕现纸上。
这一传神的侧面描写，虽是状写全场听众，而意却在于反衬与赞美口技者技艺之“善”。
第三个场景描写的是深夜失火、救火的情景，作者在此叠用五个“百千”句、四个“百”字组成的两句对偶，以及“凡所应有，无所不有”的夸张手法，极力描写声响的复杂，进一步盛赞口技者技艺之“善”。
然后笔锋一转，写听众异常激动的反应：
“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
”听众的神色、动作、情感、心理无不形容尽致，这种惊心动魄的情景，使读者亦感到口技表演真达到了形神兼备的迷人地步，不能不为之拍案叫绝。
三、侧面描写有利于表现人物的性格
尽管侧面描写常常结合正面描写塑造人物形象，但也有些时候，表现人物性格不适宜用正面描写。
《第
二次考试》（载于《叙事角度》白皮书）中的陈伊玲，才华出众，品质高尚，做好事非常自觉，不向外人表白，就是在第二次考试失常事出有因的情况下，她也不向人作任何解释，这就决定了表现她的性格宜用侧面描写的方法。
在叙述陈伊玲复试状况时，作者运用正面描写，表现她“声音发涩、毫无光泽”、“掩饰不住脸上的困倦”、“眼睛显得黯然无神”等状况，而对于她平时怎样乐于助人，复试前如何因救灾而影响了嗓子，则巧妙地借她弟弟之口介绍出来。
这样，陈伊玲的光辉形象，就得到了较完美的表现。
此外，比较一下可以发现，侧面描写在刻画人物形象时，可以节省正面描写需费的大量笔墨，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练，这也是侧面描写的长处。
实际运用的主要形式
一．正面与侧面描写相结合，以侧面烘托为辅
这是侧面描写使用最广泛的一种。
正面描摹时，或以人物映衬，或用环境烘托，或通过事物加以点染。
比如鲁迅的小说《孔乙己》，全文详细地从正面描写了孔乙己第一次出场和最后一次出场的情景，但文中有关孔乙己被丁举人毒打的事是通过顾客交代的，属于侧面描写，这种侧面描写推动了故事情节的发展，使文章过渡非常自然、巧妙。
又如白居易的《琵琶行》在正面描写琵琶女的精彩弹奏后，用了“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”从外部环境上加以烘托，侧面表现琵琶女弹奏的魅力。
二．不宜正面描写的，用侧面描写加以渲染
侧面描写不仅能填补正面描写难以言说的空白，还能淋漓尽致的呈现描写对象难为人知之妙点、美点。
鲁迅先生的小说《药》中对夏瑜的描写，主要是通过刽子手和茶客的谈论完成的。
我想一方面固然是鲁迅先生很难从正面去描写夏瑜，因为鲁迅先生笔下的夏瑜形象，是以革命者秋瑾为原型的，鲁迅对当时革命者情况的了解也很有限，正面描写可能有一定难度，而且即使写成也很难在当时的环境中发表，另一方面，更重要的是鲁迅通过刽子手和茶客的谈论，表现了群众对革命的不理解。
又如鲁迅《祝福》中介绍祥林嫂改嫁后的事，正面叙述有很大难度。
鲁迅巧妙地利用卫老婆子来鲁四老爷家拜年，很自然地谈到祥林嫂，引出祥林嫂改嫁后的情况，为下文祥林嫂再到鲁镇埋下伏笔。
三．侧面描写完全超出或取代了正面描写。
优秀的汉乐府民歌《陌上桑》，塑造了一位美丽出众、机智善斗的农家姑娘秦罗敷的形象。
“头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦”，直接铺写了罗敷的穿着打扮，正面抒写了她那光彩照人的动人形象。
但实际上作者并没有去写秦罗敷的发、脸、身材等，诗中最具表现力的却是侧面描写。
“行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷”，诗中通过长者、少年、耕者、锄者的不同动作、神态、表情，烘托出了罗敷的美丽。
真可谓是“不着一字，尽得风流”，收到了正面描写达不到的艺术效果。
精彩片段及赏析
１、《春》：
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
（前两句写花多、花色、花味。
最后一句是侧面描写，蜂之所以闹，蝶之所以舞，不言而喻是艳丽的花吸引了它们。
）
2、《小英雄雨来》：
芦花村里的人听到河沿上响了几枪。
老人们含着泪，说：
“雨来是个好孩子，死得真可惜！
”“有志不在年高。
”芦花村的孩子们，雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人听到枪声都呜呜地哭了。
（这些话写村里人误以为雨来被鬼子打死了，人们对他议论和评价。
这侧面描写讴歌了小英雄雨来英勇对敌斗争的高贵品质。
）
3、魔术使人眼花缭乱，“双枪刺咽喉”则令人胆颤心惊。
你看，两位少年阔步上场，向观众行了个礼，然后同时抓起一杆两头带枪尖的铁枪，将枪尖分别对准自己的咽喉，一起用力顶，枪杆成了弧形，一秒、两秒……场内静极了，仿佛连空气都凝滞了。
“孩子，别玩命！
快放下！
”一位老奶奶带着哭腔喊道。
两位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。
忽然，俩人同时“嗨”了一声，枪杆竟然被折成了“u”字形。
人们都惊呆了，过了好一会儿，人们才醒悟过来，顿时，掌声、叫好声一齐响起来……（渲染出惊险的气氛。
）
4、《口技》：
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。
两儿齐哭。
俄而千百人大呼，百千儿哭，百千犬吠。
中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼
水声……于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
（他们的所有行为仿佛置身火场，从侧面很好的衬托出口技表演者高超的技艺。
）
5、《在烈日和暴雨下》：
马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。
便道上尘土飞起老高，跟天上的灰气联接起来，结成一片恶毒的灰沙阵，烫着行人的脸。
处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人透不过气来。
狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化了，街上非常寂静，只有铜铁铺发出使人焦躁的一些单调的叮叮当当。
（烘托和渲染文中特定人物生活的艰难和内心的痛苦。
）
小结
“花红虽好，需得绿叶扶持”，这可以看着是对侧面描写（衬托）的生动解释。
至于何时采用正面描写或侧面描写，这应根据主题思想的需要、情节发展的具体情况来考虑。
因此，写作中最重要的是灵活。
如果能正面描写则正面描写，如不能则像清代刘熙载所指出的那样：
“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”，通过侧面描写来达到表达效果。
总之，侧面描写丰富了描写的手段，并且给读者留下无限的想象空间，增添了语言的魅力，真正突现了中国诗文“言有尽而意无穷”的特点。
我们在作文时应有意识的加强训练，以达到娴熟驾驭的程度。
实践操练
我的老师
烈日炎炎，村子里的人们都聚在大树写乘凉、谈天。
穿着一身白色连衣裙，看起来颇清秀纤弱的老师走了过来，她微笑着和树下的人们打着招呼。
等到小瑛老师走过，人们的话题便自然的转到了她的身上。
“多好的闺女呀，天天带着学生来帮我干活。
”五保户王奶奶什么时候也忘不了提这件事。
“是呀，人家是大学生，听说书教得才叫好呢！
”“好是好，只可惜好景不长人家就要调走了。
”“什么？
调走？
”“昨天我还听孩子们谈这件事呢。
我早就听说过，人家是城里姑娘，大学生，“哪能吃得了咱这份苦？
”“是啊，听说他爸爸还是大局长呢，还能不给女儿找份好工作？
”
“那不是小瑛老师班里的小柱子吗？
叫过来问问？
”柱子，你过来，问你点事儿。
”柱子答应了一声，跑了过来：
“什么事？
”
“柱子，听说你们老师要转走了？
”“恩。
”柱子低下了头，眼光黯淡了下来。
”“要转哪儿？
是不是回城？
”“回城？
才不是呢。
老师说西藏比我们这儿还缺老师，她是自愿报名到那儿教书去的。
”柱子的眼中有留恋，但更多的是自豪。
“啊——”大树下的人们你望望我，我望望你，都呆住了........
1、最后一句的“都呆住了”的原因是什么_________________。
2、作者对小英老师并未作正面描写，他的形象是通过___________来刻画的。
这叫_______，从文中可以知道小英老师是个_________的好老师。
3、大家喜欢、尊敬小英老师，是因为她_______________________________________。
习作：
仿照以上写法自己的一位老师或同学
洁白的手帕
韩静霆
老太太躺在急诊室床上，我才醒悟：
上了当！
我怎么会被那姑娘骗了？
雨中，她拦住我，苍白俊秀的脸上，一双眼睛惊恐地张大着。
长睫上挂着晶亮的东西——其实是雨滴！
“你瞧，怎么办哪？
”我这才发现，街上一动不动卧着个白发老人。
“她是你的什么人？
”“我也是过路的。
”“车撞的？
”“唉?
?
”我毅然做老人和少女的保护神了，在马路中央拦汽车。
一辆，又一辆，无情的司机只留给我满身满脸的泥水泥浆。
她递给我雪白的一块手绢，我真为她的善良动心！
又一辆吉普车驶来，停住，好心的解放军，帮我们把老太太抬上车?
?
好个调包计：
准是她撞倒了老人，却让我送医院。
咳！
傻小子！
你怎么就不长心眼儿？
开车前的一刹那，我问：
“你不上车？
”“挤不下了。
再说，我的自行车?
?
喏，雨衣给我。
”得，裹在老人身上的雨衣也给了她。
我只剩下那块手帕，是——紫罗兰香水味儿。
“你妈妈醒了！
”护士惊喜地把我推到老人跟前。
谢天谢地，把我当成她儿子了！
老人失血的嘴唇抖动着，好不容易才猜出她的话：
“我发烧，儿子媳妇都不管我，我自个儿来医院，没想，半路上晕倒了?
?
”我的心在颤抖，尽着一个路旁捡来的“儿子”能尽的孝心。
这时，送我们的解放军返回了：
“差点忙忘了。
您上车时，姑娘留下个钱包。
她是您什么人？
女儿？
”
老人眼角流出滚烫的泪。
她多大福分，捡了个“儿子”，又拾了一个“女儿”。
我在医院又耽搁了一些时候，等到出院时，天已亮了，雨还在下。
我的心很沉重：
因为世上有丑恶存在，就该怀疑美好的东西吗？
我想起了那个姑娘，可惜不会再见她了，见了也认不出那苍白的脸，挂着晶莹泪珠的长睫?
?
正想着，一抬头——天哪！
雨中出现了一个身影，车子骑得那样快，又咔嚓一声停在了我面前：
“让您受累了，我赶着上了个夜班，提前请假来了，那老太太?
?
？
”
我毅然转回身，陪同她走进了医院。
1．标题中“洁白”是双关语，既指手绢雪白洁净，又指____________________。
（2分）
2．文中写“我的心在颤抖”是因为_______________________。
（3分）
3．前两段的叙述顺序是_________________________________。
（2分）
4．作者写姑娘“苍白”的脸和“惊恐”的眼睛是为表现什么？
（3分）
5．本文在写法上的主要特点是_______________。
（2分）
6．概括这篇短文的主旨：
_______________。
（3分）
思考：
1、以正面描写为主的人物是？
以侧面描写为主的人物是？
他们的性格特点是？
2、“你妈妈醒了”这个句子在行文结构上起什么作用？
3、为故事续写一个恰当而简短的结尾。
《我的老师》答案
1、最后一句的“都呆住了”的原因是什么【大家都以为小英老师是吃不了苦要回城，结果她是去西，到条件更为艰苦的地方去教书。
】。
2、作者对小英老师并未作正面描写，他的形象是通过【以旁面写正面，即通过对周围人物的描绘】来刻画的。
这叫【侧面描写】，从文中可以知道小英老师是个【深受大家欢迎】的好老师。
3、大家喜欢、尊敬小英老师，是因为她【书教的好，热爱教育事业，有】。
《洁白的手帕》答案
1．姑娘心灵的纯洁
2．老人的儿子媳妇丧失天良。
3．倒叙
4．表现了姑娘急人所难的心情
5．先抑先扬（或：
先贬后褒）
6．通过救护老太太的过程，赞美了姑娘美好的心灵，同时也鞭挞了老太太的儿子媳妇不孝顺的行为。
场面描写
场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。
常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。
场面描写要点
总括
在场面描写中，人物可以是一个，也可以是很多个，也可以是一件事物。
但是要以人物描写为主，场面为辅。
场面描写要为表现人物服务为突出中心服务的。
场面描写少不了景物，人物的心理活动和语言。
背景
如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。
具体
写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。
但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。
气氛
气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。
无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。
顺序
场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。
因此，写场面时要安排好先后的顺序。
一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。
比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。
这样就能点面结合、条理清楚。
场面描写即把活动的场面和情景有重点地具体地进行描写。
关键是在场面描写中要写出应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，使人有种身临其境的感觉。
精彩片段
1.最令我难忘的还是到达军营的第四个夜晚
夜深了，很静。
“嘟、嘟、嘟。
”三声清脆的哨音划破了整个山谷的沉寂，也把我从梦中惊醒。
是三声！
紧急集合！
我随手去拉灯绳。
“别开灯！
”不知哪里来的一声提醒了我。
紧急集合是不允许开灯的。
此刻，我们住的营房可“炸了锅”。
“嘿，我的衣服呢？
”“手电，快给照照！
”“现在几点了，还没睡好呢！
”“甭啰嗦，只有三分钟！
”……“喂，回来，你穿的是我的鞋！
”“哗啦！
”“床塌了？
”“嚷什么，我把脸盆揣翻了！
”……这时的我，用热锅上的蚂蚁来形容，是一点儿也不过分，好不容易胡乱套齐了衣服，背包却怎么也打不上，脑门上急出一层汗。
打了拆，拆了打，折腾了两三次就是打不好。
心里一慌连手指也给缠了进去。
最后干脆一咬牙，横七竖八地给被子来个“五花大绑”，就往肩上一扛，跳下地，拖拉着鞋，冲出门外……
2.“司机中等身材，有四十来岁，黑胖胖的脸上留着短须，带着眼镜，一看就知道是一位沉着、热情办事果断的好大叔。
医生说病情十分严重，把我们吓得心惊肉跳，医生说按医院的规定，应马上交钱，就可以马上动手术，那个秃头的中年男子幸灾乐祸地说：
?
谁是他的父亲，快一点去交钱，迟了就没命了。
?
大厅里，小孩还躺在过道的长凳上，那个秃头的中年男子对司机嚷道：
?
你是孩子的他爸，还不赶快去交钱。
?
司机毫不犹豫地把身上唯一的一百一十元钱交到收费室，这些钱却只有医院抢救费用的四分之一，还要三百三十，这下人群里炸开锅了，小学生中的一个高个头的女生说：
?
我们也凑着交钱。
?
围观的小学生都把买早点的钱拿了出来，一下子。
捐钱的人猛增，门诊部被围得水泄不通，唯有那个秃头的中年男子不给钱。
一个个头很小的小朋友幼稚的问：
?
胖大叔，您为什么不献点儿爱心呢？
司机也跟着问：
?
大家都出了，你
【篇二：
侧面描写教案】
红花还得绿叶衬
—侧面描写写作指导
景星中学罗兴媛
教学设计说明：
我是在读了贾平凹先生的《风雨》之后，惊叹于他高超的文学素
养。
全文未见“风、雨”二字，但是却从行文之中处处可感“风、
雨”的魅力。
侧面描写无论是阅读还是作文，在中考之中都会有
所体现，因此，产生了将侧面描写系统的授之于学生的想法。
考虑到初一学生的认知水平和语文功底，又查阅了七年级新版语
文课本和很多相关教案课件，有了本课的教学设计。
教学目标：
1、让学生从已学课文中总结出侧面描写的概念。
2、通过对已学课文的分析，掌握侧面描写的几种类型：
以人衬之、
以景衬之、以物衬之。
3、掌握侧面描写的基本原则，让学生学会在自己的作品中运用侧面
描写。
教学重点：
侧面描写几种类型（以人衬之、以景衬之、以物衬之）的运用。
教学难点：
在教学中帮助学生条理清晰的进行侧面描写的运用。
教学方法：
讲练结合，精讲多练
教学工具：
多媒体
教学过程：
一、情境导入
给学生讲宋徽宗“深山藏古寺”的典故。
引导学生分辨“藏”字的妙处，画的意境美。
绘画艺术是这样，文学作品的写作何尝不是如此呢？
尽管正面描写（即课题上说的红花）是描写的主要手段，但有时用侧面描写（即课题上说的绿叶）来衬托主题，会收到含而不露的独特效果，正所谓红花还得绿叶衬。
今天让我们一起来学习侧面描写。
二、了解概念
1、学生朗读幻灯片上《春》和《风雨》的片段
教师说明：
这两段文字都是对“风”和“雨”进行描绘，但是却又有所
不同，朱自清先生用细腻的笔触直接将“春风”和“春雨”描绘得恰到好处，而贾平凹先生的《风雨》通篇不见“风”和“雨”二字，却将一场狂风暴雨的景象表现得淋漓尽致，这种“言有尽而意无穷”的高明手法，就是我们今天将要学习的内容。
2、什么叫做侧面描写？
所谓侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。
简而言之，
侧面描写就是通过对被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对象的一种表现手法，又叫衬托法。
3、强化概念
学生读3句话，区分正面描写和侧面描写，得出侧面描写的表达效果。
三、合作探究，说一说
教师给出一幅图画和一段文字，学生明确文字属于正面描写。
指出描写的对象和变现的主旨。
1、以人衬之
①温故：
《春》
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
a学生找主要描写的对象：
春草
b学生确定文段主旨：
表现春草嫩、绿、多、软，充满生机的特点。
c划出侧面描写的句子：
d说说侧面描写的作用：
通过对人在草地上的活动描写，烘托出春草勃勃生机。
知新：
明确——以人衬之
2、以景衬之
①温故：
《羚羊木雕》
我一个人慢慢地走在路上。
月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。
路上一点声音也没有。
a学生找主要描写的对象：
“我”
b学生确定文段主旨：
表现“我”当时难过的心情。
c划出侧面描写的句子：
d说说侧面描写的作用：
通过对周围景色的描写，衬托出“我”难过的心情。
知新：
明确——以景衬之
②第三次出示三轮车夫图片，要求学生描述以景衬之的片段。
老师出示示例片段，学生读。
3、以物衬之
①温故：
《春》
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
a学生找主要描写的对象：
春雨
b学生确定文段主旨：
表现春雨细、密、滋润的特点。
c划出侧面描写的句子：
d说说侧面描写的作用：
通过对“树叶儿”和“小草儿”的描写，从侧面反
映了由于春雨的滋润，万物都更加新鲜，表达了作者对春雨的赞美之情。
知新：
明确——以物衬之
②第四次出示三轮车夫图片，要求学生描述以物衬之的片段。
老师出示示例片段，学生读。
四、拓展延伸，练一练
1、课堂小结：
分析侧面描写的基本原则：
①确定好自己所要描写的对象。
②确定自己所想表达的主题。
③选择好能够衬托对象和主题的侧面事物（人、景、物）。
④适当地使用其他写作技巧。
2、实战演练：
学生看图写话。
要求：
①任选一幅图写一段100字左右的话；
②运用正面描写和侧面描写相结合的写法；
③用波浪线划出你侧面描写的句子。
提示：
①确定自己所要描写的对象和主题；
②找出能够衬托主题的侧面描写内容；
③适当地运用一些写作技巧（如比喻、拟人、夸张、对比等）。
3、学生习作，现场交流，师生互评。
五、教师寄语
清代文学家刘熙载说：
“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草木写之。
”讲的就是侧面描写手法的妙用。
希望同学们在写作中能够积极运用侧面描写的方法，做到正侧结合、虚实相生，使你的描写由单一变得丰富、由直白变得蕴藉、由呆板变得生动，使你作文更加丰满，从而全面提升你的作品质量。
正所谓红花还得绿叶衬。
五、作业布置
“升上初中了，第一次月考结束，手里拿着成绩单，你走在回家的路上......”这样类似的经历相信同学们都曾遇到过，请大家展开想象，塑造在这一特定情境下的“我”的形象。
要求：
1、运用正面描写与侧面描写相结合的方法写150字左右的片段。
2、确定好自己所要表现的主题和心情，不能喧宾夺主地过多运用侧面描写。
3、侧面描写的事物，要选择能起烘托作用或产生对比效果的事物。
4、介入其他写作技巧，如修辞、各种人物描写方法等。
5、用横线勾画出你所运用的侧面描写。
【篇三：
侧面烘托法写人】
侧面衬托法
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