九年级历史上教案.docx
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九年级历史上教案
目录
第2课亚非文明古国………………………………………第4页
第3课欧洲文明的起源……………………………………第7页
第9课英国资产阶级革命…………………………………第26页
第10课美国独立战争………………………………………第29页
第13课西方国家的殖民扩张和掠夺………………………第42页
第17课美国南北战争………………………………………第51页
第18课国际工人运动与马克思主义的诞生………………第55页
第19课人类进入电气时代…………………………………第58页
《世界历史》九年级上册
第一单元世界古代史
第1课史前时期的人类
教学目标
知识与能力
大约300多万年前，非洲生活着早期人类——南方古猿现代人划分为黄种人、白种人、黑种人母系氏族社会形成的原因和特点该亚的传说父系氏族社会形成的原因和特点厄瑞斯忒的传说
①通过指导学生阅读课本中的《人类的出现》、《南方古猿头像和猿人头像》、《黑种人、白种人、黄种人头像》，了解人类的起源，培养学生的识图能力和结合图文形成历史观念的能力。
②通过课后的温故知新题，思考原始农业的产生对人类社会发展的影响，培养学生的阅读理解能力。
③通过课后题“想一想，人类在形成过程中要战胜哪些困难”、“就早期人类生活的一个片段画一幅想象画”等，培养学生的想象能力。
过程与方法
①结合本课的图片，或播放有关录像资料，揭示人类的起源，引导学生科学地认知世界。
②介绍早期人类的生活情况，思考人类在形成过程中要战胜哪些困难，使学生感知人类早期生活的艰辛；同时体验到在适应自然与利用自然的过程中，劳动创造了人与自然，也创造了美。
③通过组织学生讨论第一目的课中思考题，引导学生进行探究性学习。
情感态度与价值观
①引导学生正确认识人类的起源及其进化，养成唯物观，培养其崇尚科学的精神。
②使学生会懂得劳动创造了人，原始农业的产生和发展促进了人类社会的进步，从而进一步认识到历史正是在人类创造性的劳动中前进的，生产力的发展是推动人类社会进步的根本动力。
③通过讨论第一目的课中题，培养学生平等、博爱的观念。
重点难点
重点：
南方古猿母系氏族社会、父系氏族社会形成的原因和特点
难点：
三大主要人种的形成及其原因
教学过程
课前引导
教师引导学生回顾初一年级所学的有关内容，提问：
你知道哪些关于人类起源的说法？
你赞同哪一种？
为什么？
科学家是根据什么知道人类是古猿进化而来的呢？
在学生回答的基础上，教师指出，关于人类的起源有许多说法，包括许多神话传说，但现在一般认为人类是由古猿进化而来的。
今天我们一起学习世界上最早的原始人类以及人种的形成等知识。
新课教学
一、人类的起源
1．早期人类——南方古猿
教师引导学生回忆中国镜内最早的古猿——元谋人的一些基本情况，然后指导学生阅读课本，了解有关南方古猿生活的时间及所在的大洲等情况，再进一步分析：
南方古猿已经能够直立行走，并使用天然工具，说明南方古猿处在由猿到人的转化过程中。
将南方古猿与元谋人进行比较，说明我国是世界上古人类较早生活的地区之一，而且是世界上发现早期人类遗址最多的国家。
提问：
人类是怎样由古猿进化而来的？
什么标志着古猿演变成了真正的人呢？
在学生讨论的基础上，指出：
①首先是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分工解放了上肢，能更好地满足劳动的需要。
②制造工具是人在劳动过程中的创举，动物怒会制造工具。
会不会制造工具是人和动物的根本区别。
随着脑力和生产活动能力的不断增强，现代人产生了。
2．三大主要人种的形成
人类随着适应自然的能力增强，逐渐到从未涉足的地域生活。
由于各地自然条件的不同，而又相对隔绝，主要的种族逐渐形成。
按肤色、发型、眼型、鼻型等外貌特征，人类学者将现代人类划分为黄种人、白种人、黑种人。
思考课中题：
“西方国家某些人认为白种人起源于智人，而有色人种起源于古猿和猿人；白色人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族。
你同意这种观点吗？
为什么？
”在学生会讨论的基础上，要求学生结合有关地理知识思考人种形成的主要原因。
在学生看书了解了三大主要人种的分布情况后，提问：
美洲的黑人是怎么来的？
从而使学生进一步认识到人种的形成，除了自然原因外，还有历史原因，并指出世界上的人种，随着世界各地联系的加强，因人种间通婚，还形成了混血人种。
二、母系氏族社会
1．母系氏族社会形成的原因及特点
要求学生阅读课本并归纳母系氏族社会形成的原因及特点。
原因：
在当时险恶的自然条件下，个人无法单独生存，只能维持群体的生活。
特点：
是以母系的血缘为纽带的稳固的集团；妇女在生活中占据着主导地位。
教师引导学生回忆中国的半坡遗址和河姆渡遗址，加深学生的印象。
思考课后温故知新习题，认识原始农业在人类发展史上的巨大作用。
2．该亚的故事
教师指导学生看课本小字，了解该亚的故事，使学生初步认识神话传说与历史的关系。
鼓励学生在课后进一步了解更多的神话。
三、父系氏族社会
1．父系氏族社会形成的原因及特点
教师要求学生看课本，整理父系氏族社会形成的原因及特点。
原因：
随着生产的发展，男子逐渐取代了妇女在生活中的主导地位。
特点：
以父系的血缘为纽带；男子在生活中占主导地位。
财富增多，出现私有财产。
2．厄瑞斯忒的传说
要求学生看书后能用自己的话讲出来。
教师总结指出，今天的人们一方面是根据考古发现，另一方面是依靠神化传说对原始社会进行研究探索的。
小结巩固
归纳本课的基础知识，从人类的形成、母系氏族社会向父系氏族社会的过渡等认识到劳动、生产在人类进化中的作用。
从人种的形成、原始农业对人类发展的作用等认识到人与自然的关系。
课后反思：
第2课亚非文明古国
教学目标
知识与能力
古埃及统一的奴隶制国家 金字塔古巴比伦统一的奴隶制国家《汉谟拉比法典》古代印度城邦出现和奴隶制小国的建立古代印度的种姓制度
①指导学生思考和探索金字塔的建筑历史，培养学生的科学探究精神和创新能力。
②指导学生分析《汉谟拉比法典》的实质、印度的种姓制度，培养学生辩证地看问题、认识历史事件本质特征的能力。
③组织学生探讨“古代文明的产生与自然地理环境的关系”，使学生掌握一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。
过程与方法
①通过自主阅读、问题探究，使学生了解亚非文明古国的有关历史。
②通过看文字、图片、录像资料，使学生感知亚非古国灿烂神奇的文明。
③通过组织研究性学习小组探讨“金字塔的建造之谜”，指导他们收集资料、构建论据和独立思考。
同时，鼓励学生运用探究式学习方式学习，共同探讨问题，交流学习心得，增强学生的团对意识。
情感态度与价值观
①通过探讨“金字塔的建造之谜”，使学生认识到金字塔是埃及国王残酷奴役埃及劳动人民的历史见证，也是古埃及人民劳动和智慧的结晶，是古埃及文明的象征。
②通过讨论《汉谟拉比法典》的实质，使学生认识到法典保护奴隶主利益的实质，也反映了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。
③通过学习“印度的种姓制度”，使学生认识到它是为巩固奴隶主对奴隶和其他劳动人民的统治服务的，是印度奴隶社会的特点。
重点难点
重点：
金字塔《汉谟拉比法典》
难点：
印度的种姓制度古代文明的产生与自然地理环境的关系
教具准备
多媒体软件。
教学建议
本课有很多学生感兴趣的问题，可借此并运用多媒体软件，通过视觉、听觉的刺激充分调动学生的积极性、主动性，让他们在教师的引导下主动发现问题、思考问题，一问一答，一问多答，拓展学生的思维，进行互动式的教学。
教学过程
课前引导
在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段。
随着生产的发展，原始社会逐渐解体，人类步入文明时代。
大家都知道世界古代的七大奇迹，举世闻名的金字塔，令人神往的空中花园等等，你们知道它们是如何建造的吗？
人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的？
这些文明古国现在还存在吗？
我们今天就来了解这些内容。
新课教学
提问：
同学们知道最早进入奴隶社会的四大文明古国是指哪些国家吗？
学生回答并在地图上指出各国的位置，指出古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。
要求学生看书，注意思考以下问题：
这些文明产生的地理位置有何共同点？
为什么古代文明多产生于大河流域？
各个文明是怎样产生、发展的？
一、古代埃及
1．尼罗河流域文明的产生
埃及位于非洲东北部，那里到处是五谷不生的荒野、沙地，终年雨量稀少。
然而，发源于苏丹的湖泊、汇集着沿途雨水奔涌而来的尼罗河改变了这一切。
由于尼罗河定期泛滥，河水灌溉了两岸的土地，还给地面铺上了一层肥沃的淤泥，为农业生产提供了良好的条件。
埃及人逐渐在这里定居下来，他们依靠集体的力量用粗糙的工具在肥沃的土地上辛勤地耕耘。
后来这里成为古代著名的粮仓，古代埃及也成为世界古代文明的摇篮之一。
公元前3500年左右，古埃及陆续出现了40多个奴隶制小国，产生了尼罗河流域的文明。
2．埃及统一的奴隶制国家形成
公元前3100年形成，首都孟斐斯
3．古埃及文明的象征——金字塔
提问：
①为什么叫“金字塔”？
②为什么古埃及的国王热衷于即位后大肆修建自己的陵墓？
并要将陵墓修建成金字塔的形式？
③你知道哪些有关古埃及人建造金字塔的知识？
④金字塔的修建有何历史影响？
为什么叫金字塔？
埃及人称金字塔为“庇里穆斯”（“高”之意）。
从四面望去，它都是上小下大的等腰三角形，很像中文的“金”宇，所以，人们就很形象地叫它“金字塔”。
现在，在尼罗河下游散布着约80多座金字塔。
其中规模最大的是国王胡夫的金字塔。
胡夫金字塔是法国埃菲尔铁塔修建前世界上最高的建筑。
金字塔全是用石块砌成的。
比大金字塔仅低3米的第二大金字塔是胡夫的儿子哈佛拉的金字塔。
塔旁还有一尊巨大的石雕——狮身人面像。
希腊人称“斯芬克斯”。
狮身人面像至今已有4500年的历史。
文物是文明的重要内容，是物质文明和精神文明的重要组成部分，《保护世界文化和自然遗产公约》就是全世界各国都必须遵守的行为准则。
指出：
修建金字塔给古埃及人民带来了无尽的苦难，加剧了古埃及国内的阶级矛盾，削弱了国力。
公元前6世纪，埃及被西亚的波斯所灭。
二、古巴比伦王国
1．两河流域奴隶制国家的出现
约公元前3000年，西亚两河流域南部出现了许多城市国家，它们之间为争夺奴隶、土地不断战争。
两河流域南部时而统一，时而分裂。
2．古巴比伦王国的建立
公元前18世纪，首都巴比伦
2．《汉谟拉比法典》
实质：
维护奴隶主阶级的利益
特点：
是历史上以知的第一部比较完备的成文法典。
由于阶级矛盾尖锐，古巴比伦王国长期处于混乱和分裂状态，国家并不巩固，约公元前16世纪早期被外族所灭。
三、古代印度的种姓制度
1．印度河流域奴隶制城邦的出现
公元前2300年左右，印度河流域出现了一些城邦
2．种姓制度
四个等级：
婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗
提问：
印度的种姓制度是怎样产生的？
不同等级之间的权利和义务有什么区别？
种姓制度的实质是什么？
种姓制度对印度社会有什么影响？
指出：
古代印度的种姓制度是为了保护印度奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位的。
它是为巩固奴隶主阶级对奴隶和其他劳动人民进行统治的社会制度，是古代印度奴隶社会的主要特点，对后来印度社会的发展产生了不利的影响。
四、亚非四大文明古国
古代埃及、古代印度、古代巴比伦和中国,可以在教学过程中渗透法制教育，让学生了解《保护世界文化和自然遗产公约》和《中华人民共和国文物保护法》从而树立保护文物古迹的思想。
小结巩固
本节课我们学习了亚非四大文明古国。
到五六千年前，亚洲、非洲先后出现了一系列文明古国，主要有古代埃及、巴比伦、印度和中国。
了解了它们进入奴隶社会的时间和建立统一王国的时间。
这些文明礼貌古国在文化方面都取得了巨大成就，为人类社会的发展做出了重大贡献。
课后反思：
第3课欧洲文明的起源
教学目标
知识与能力
欧洲文明源于古代希腊 古代希腊的地理环境 爱琴文明的兴起 希腊文明的中心雅典伯里克利当政时的雅典民主政治罗马奴隶制共和国的出现布匿战争与罗马的扩张罗马共和国的衰落屋大维建立元首制，罗马进入帝国时代
①通过识读《爱琴文明》、《古代希腊》、《公元前2世纪末的罗马》等图，增强识读历史地图的能力。
②通过讨论“你怎样看待雅典的民主政治”、“布匿战争对罗马共和国的兴衰有何影响”等问题，培养学生分析评价历史事件的能力。
③通过解答课后的畅想天地题“古代希腊文明与古代埃及文明有何不同”，指导学生自己设计图表，培养学生的动手能力和比较历史现象的能力。
过程与方法
①在“爱琴文明”一目的教学中，采取自学辅导法。
首先让学生自行阅读课本，识读地图，播放有关录像资料，知道古希腊是西方文明的发源地。
②在“希腊文明的中心雅典”和“罗马共和国的兴衰”两目的学习中，注重探究式学习。
首先鼓励学生通过课前搜集、课堂讲述雅典伯里克利当政时的故事、布匿战争的故事，然后从不同角度进行讨论，从而了解伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，了解罗马共和国的兴衰，探讨扩张战争对罗马共和国兴衰的影响。
情感态度与价值观
①通过“爱琴文明”一目的教学，一方面使学生进一步了解人类文明的形成与自然地理环境之间的关系，从而确立积极进取的人生态度；另一方面使学生领略古希腊爱琴文明的深厚底蕴，从而学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。
②在“希腊文明的中心雅典”的教学中，使学生认识到伯里克利执政时雅典的奴隶民主政治达到了古代世界的高峰，但伯里克利毕竟是奴隶主阶级的政治家，奴隶主民主政治的本质仍然是奴隶主的民主，是对奴隶的专政。
③通过“罗马共和国的兴衰”的教学，一方面使学生明白罗马先有共和国后有帝国这一史实，从而感悟到历史的发展；另一方面认识到在奴隶社会，奴隶起义是打击奴隶主统治、推动奴隶社会向前发展的动力。
重点难点
重点：
伯里克利执政时雅典的奴隶民主政治
难点：
布匿战争和罗马共和国兴衰的关系
教学过程
课前引导
提问：
古代亚非文明是在哪些地区发生的？
分别产生了哪些文明古国？
继亚非古代文明的兴起，欧洲也出现了古代文明，古代希腊是欧洲文明的发祥地。
与古代亚非文明不同的是，它的发现问题不是在大河流域，而是以海洋为中心。
新课教学
一、爱琴文明
1．欧洲文明源于古代希腊
欧洲文明源于古代希腊。
古代希腊包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚西岸，位于欧亚非三洲交通的要冲。
2．爱琴文明
提问：
①古代希腊的地理范围是怎样的？
它以什么海洋为中心？
②爱琴文明的起止时期、先后的中心分别是什么？
③爱琴文明为什么先以克里特岛为中心？
④说一说爱琴文明创造了哪些灿烂的文化？
指出：
公元前2000年左右的爱琴文明，是希腊的早期文明。
爱琴文明先后以克里特岛和迈锡尼为中心，公元前12世纪衰落，历时约800年。
古希腊爱琴文明所创造的灿烂文化，是古代希腊人辛勤创作的结晶，更是希腊奴隶们辛劳的见证。
了解奥运会的历史和《中华人民共和国体育法》让学生树立健康锻炼的理念。
二、希腊文明的中心雅典
1．雅典的繁荣
公元前6世纪末，雅典成为希腊最著名的城邦。
工商业发达，是地中海地区最大的商业中心。
学生思考：
①雅典是什么阶级专政的城邦？
②公元前6世纪初，执政官梭伦改革的内容是什么？
改革后的雅典社会是否每个人都有平等的政治权利呢？
③雅典为什么在希腊各城邦中居于领导地位？
指出：
梭伦改革只是雅典民主政治众多发展里程碑中的一个，而雅典民主政治发展到奴隶制民主政治的最高峰当属伯里克利当政时。
伯里克利当政时，雅典处于全盛时期。
2．伯里克利当政时的民主政治
学生讨论：
你怎样看待雅典的民主政治？
归纳指出：
雅典民主政治在伯里克利执政时期发展到奴隶制民主政治的最高峰。
伯里克利进一步改革政治制度，扩大奴隶主的民主。
但是伯里克利毕竟是奴隶阶级的政治家，奴隶主民主政治的本质仍然是奴隶主的民主，是对奴隶的专政。
当公元前6世纪末雅典成为著名的奴隶制城邦时，在意大利半岛也出现了一个奴隶制共和国——罗马共和国。
三、罗马共和国的兴衰
1.罗马奴隶制共和国的建立
公元前6世纪末，意大利半岛中部出现了罗马奴隶制共和国。
思考：
①罗马共和国的统治机构如何设置？
它属于什么政体形式？
②罗马何时称霸地中海？
它是怎样成为地中海的霸主的？
2.“布匿战争”
公元前3世纪中期，罗马与地中海强国迦太基在长达100多年的时间里进行了三次战争。
公元前2世纪中叶，罗马成为地中海的霸主。
思考：
布匿战争对罗马共和国有何影响？
布匿战争给罗马的发展带来了双重后果：
一方面它导致罗马奴隶制经济的高度繁荣，使罗马的政治、经济、军事和综合国力达到极盛；另一方面它也导致了小农破产、公民兵役制的瓦解、社会道德风尚败坏沦落，从而为罗马共和国的衰亡埋下了隐患。
3．罗马共和国的衰落
4．罗马帝国的建立
公元前27年，屋大维建立元首制，独揽各项大权，罗马从共和时代进入帝国时代。
指出：
无论是罗马共和国还是罗马帝国都是奴隶主专政的国家，都是奴隶主阶级掌握政权，对奴隶进行残酷剥削压迫的社会。
小结巩固
古代希腊是欧洲文明的发祥地。
爱琴文明是希腊的早期文明。
雅典民主政治在伯里克利执政时期发展到奴隶制民主政治的最高峰。
罗马共和国经过布匿战争成为地中海的霸主，从而也使国内的危机爆发，共和国衰落，进入帝国时代。
课后反思：
第4课中古欧亚文明
教学目标
知识与能力
日本大化改新的基本内容及意义查理·马特改革和西欧封建等级制度丕平献土罗马教廷的地位西欧城市的兴起西欧城市反对封建领主的斗争拜占廷帝国的衰亡奥斯曼土耳其帝国
①通过了解大化改新的背景和内容并分析其历史意义，理解内因、外因与历史事件的关系，提高客观分析历史现象的能力
②通过了解西欧封建等级制度的特点，绘制西欧封建等级制度示意图，提高运用不同方式表述历史现象的能力和动手能力。
③通过探讨拜占廷帝国衰落的原因，提高通过多种途经获取并处理历史信息的能力，并逐步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。
过程与方法
①学习“日本大化改新”一目，采用学生自主阅读，教师补充讲解，师生共同分析讨论的方法。
②学习“西欧封建等级制度”一目，在学生自主阅读、讨论问题的基础上了解西欧封建等级制度的特点和罗马教廷的地位，并绘制西欧封建等级制度示意图。
③学习“西欧城市的兴起”一目，通过自主阅读和网上搜集信息，了解西欧封建城市兴起的原因及其历史意义。
对比西欧封建城市与唐宋时期的中国城市，归纳其不同之处。
④学习“君士坦丁堡的陷落”一目，除自主阅读课本外，还应让学生通过计算机网络或有关历史背景书籍搜集信息，探讨拜占廷帝国衰落的原因。
情感态度与价值观认识
①大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会的过渡，从而理解改革开放对人类文明进步的促进作用，树立积极进取的人生态度。
②在了解西欧封建城市兴起的原因的基础上，对比西欧封建城市与唐宋时期的中国城市的不同，增强民族自豪感。
③探讨西欧封建城市兴起的历史意义，理解城市的兴起对削弱封建领主力量，发展商品经济，推进政治改革和文化进步的作用，树立正确的历史发展观。
重点难点
重点：
日本大化改新的基本内容及意义西欧封建等级制度
难点：
西欧封建城市兴起的历史意义
教学过程
课前引导
布置学生预习课文，查阅有关西欧封建城市兴起的历史意义及拜占艇帝国的兴衰等资料。
新课教学
一、日本大化改新
首先由学生自主阅读该目四段文字几卡通问答，归纳这一目所讲蜀的内容，然后师生共同分析讨论大化改新的背景、主要内容和历史背景意义。
1．大化改新的背景
7世纪时，日本奴隶社会的各种矛盾十分尖锐。
主要表现是：
贵族与部民、奴隶、平民的阶级矛盾；贵族豪强内部争夺权利的矛盾；皇室、留学中国的改革派与当权的豪强贵族守旧派的矛盾。
2．大化改新的主要内容
让学生归纳小字部分的内容即可。
3．大化改新的历史意义
提问：
为什么说大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡？
然后引导学生从大化改新的具体内容进行分析。
首先，它打击了奴隶主贵族势力，打破了奴隶族贵族的世袭特权，建立了以天皇为首的中央集权制。
其次，部民边为班田农民，班田收授法和租庸调制的实施，建立了新的封建剥削制度，解除了豪族对部民的奴役，使农民的租税和徭役负担固定下来，给农民在经济上以一定的独立性，从而提高了农民的生产积极性，发展了生产，推动了社会的进步。
4．日本的幕府统治
学生看卡通问答。
指出：
幕府统治即日本将军控制中央政权的时期，历时600多年，它的实质是封建军事独裁统治。
二、西欧封建等级制度
1.法兰克王国的建立
西罗马帝国灭亡后，在它的废墟上，日尔曼人建立起许多封建国家，其中最重要的是法兰克王国。
2．查理·马特改革
提问：
查理·马特改革的内容是什么？
有何历史作用？
指出：
采邑制的建立，加强了法兰克国家的军事政治力量。
后来，采邑变为世袭领地，大批农民沦为农奴，加速了法兰克国家封建制度的发展。
3．封建等级制度的形成
提问：
西欧封建等级制度是怎样形成的？
主要有哪些等级？
它的特点是什么？
有何影响？
特点：
受封的中小封建主和骑士直接向自己的领主效忠，并承担服兵役等封建义务；领主有义务保护自己的附庸和调解附庸之间的纠纷。
这种主从关系只存在于分封、受封关系的领主和附庸之间。
影响：
导致西欧封建社会国家管理体系不完善，王权衰落，兵连祸结。
在此基础上，要求学生绘制西欧封建等级制度示意图，教师予以适当指导。
4．丕平献土
学生看书了解基本情况及其影响，指出：
教皇给丕平加冕、丕平向教皇“献土”，说明教皇与西欧封建统治者的关系日益密切，互相利用，愚弄人民。
“丕平献土”使教皇拥有大片领土，从而奠定了罗马教皇国的基础。
三、西欧城市的兴起
1.西欧城市的重新兴起
提问：
西欧城市在11世纪前后为什么会重新兴起？
重要城市有哪些？
欧洲的封建城市与唐宋时期的中国城市有什么不同？
学生带着问题看书，然后共同讨论作答。
2.西欧城市反封建领主的斗争
讨论：
西欧封建城市的兴起有何意义？
归纳：
①城市的兴起和发展促进了手工业的发展。
②城市的兴起和发展促进了商业活动的进一步扩大，地区贸易和国际贸易得到发展。
③城市的兴起和发展导致了政治的进步和文化的发展。
这一切都是西欧最早进入资本主义时代的历史前提。
四、君士坦丁堡的陷落
1．东罗马帝国的衰落
2．奥斯曼土耳其攻占君士坦丁堡（1453年）
君士坦丁堡的陷落，标志着存在1000多年的拜占廷帝国的灭亡。
3．奥斯曼土耳其帝国扩张影响
16世纪中叶，奥斯曼土耳其成为地跨亚、非、欧三洲的封建帝国。
影响：
给被征服地区的人民带来灾难，延缓了这些地区经济、政治和文化的发展；控制了地中海东部地区，关多税重，战争不断，妨碍了东西方贸易的发展。
小结
本课讲述的是中古亚欧文明，时间跨度从5世纪后期至16世纪中期，空间跨度从东亚的日本到西亚、东南欧的奥斯曼土耳其、拜占廷帝国及西欧的重要封建国家法兰克王国，反映了封建制度的形成、确立、发展及走向衰落的发展进程。
课后反思：
第５课文明的冲撞与融合
教学目标
知识与能力
希波战争 亚历山大大帝东征 罗马的扩张阿拉伯数字阿拉伯人在东西文化交流中的贡献马可·波罗来华和《马可·波罗游记》的影响
①利用课中的地图，培养学生运用历史地图阅读历史文献，分析问题的能力。
②结合课中问题“古代世界各大洲、各地区和各民族之间的交往形式”，培养学生归纳问题的能力，并进一步培养学生分析问题的能力。
过程与方法
①通过讲解或观看多媒体课件、阅读地图、组织讨论等形式，使学生学会通过多种途经获取并处理历史信息，多角度、多层次地探讨历史问题和解决历史问题的方法。
②认识到一个庞大的国家，特别是地跨欧、亚、非三洲的大帝国，其辽阔的疆
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