父亲作文之片段作文父亲心理活动描写150.docx
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父亲作文之片段作文父亲心理活动描写150
片段作文父亲心理活动描写150
【篇一：
片段作文之心理描写】
片段作文之心理描写
【题型示例】
阅读下面的材料，写一段150字左右的心理描写。
（10分）
张晓萌骑单车上学，路上不小心碰倒了一位痴呆老人，张晓萌将老人送到医院就诊，却被医院和老人的家人误认为助人为乐的人，并送了一封表扬信到学校。
班主任老师在班上当众表扬了张晓萌，同学们也热情鼓掌，面对此情此景，张晓萌该怎么办呢？
要求：
1、运用心理描写写出张晓萌此时的内心感受。
2、描写中必须运用比喻和烘托的手法。
答案示例：
面对大家的掌声，张晓萌觉得有些慌，心里就好像藏着一只小兔子，扑腾扑腾地直跳，教室里的空气仿佛异常闷热，张晓萌的额头冒出了汗。
怎么办呢？
对不对同学们说出真实情况？
张晓萌虽然心里特别渴望同学们的这种掌声，但是，她知道，如果不说出真相，自己可能会被贴上不诚实的标签，承受的，将是内心深处道德的谴责！
我可以不要表扬，不要虚名，但我绝对不能丢了诚信！
这样想着，她站了起来，把真实情况告诉了大家。
她感觉到大家似乎楞了一下，但片刻后，掌声更加热烈地想起，她从大家的眼神里看到了另一种敬佩。
风吹过，是很细腻的和风，张晓萌感受到了内心深处的舒畅?
?
解析：
1.心理描写：
张晓萌从犹豫到坚决的心理变化2.比喻：
“心里好像藏着一只小兔子?
?
”
烘托：
“空气”、“和风”等环境烘托
【解题攻略】
一．什么是心理描写？
心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。
是作文中表现人物性格品质的一种方法。
最常用的方式有内心独白、动作暗示、景物烘托、心里概述等。
二．心理描写方法
1．内心独白。
一般使用第一人称。
犹如电影中人物思考时的画外音，是倾吐衷肠、透露“心曲”的一个重要手段；
例如要描写一位同学的紧张心理就可以这样写：
我不停地在心里念叨：
?
阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！
我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。
唉！
都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！
?
2．动作暗示。
人的动作、行为总是受心理活动的支配，从行动中刻划人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界，是心理描写的又一表现形式；
例如：
她抱着头，倒在沙发里，缩做了一堆；她又跳起来，在房内团团的走；觉得喉间被叉住了那样的胀闷，她又发怒地扯开了衣服，感到胸口像有重物压着；她暴躁地用手指乱抓自己的头发，她的眼睛发热而且枯涩了，她完全失却了温柔静默的常态。
像一只落在陷阱里的猛兽，她努力要摆脱心上的扰乱的铁环。
但是，用尽了全身和力量后，她只能僵卧在床上，狼狈地喘着气了，两行清泪从她的暂时变为滞晦的美目里慢慢地淌下来。
3．景物烘托。
即绘景而显情。
作品中出现的景物，往往是“人化的自然”，渗透了人物的特定心情。
一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。
在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁等等，因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。
把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。
如：
她想到这里，她的心就像浸在冷水里一样抖颤。
四周静寂，白雾渐渐消失了。
从朦胧的云影里稍稍露出一丝的月光，射在蒙着雾的湖面上。
这阴黑的黄昏，却和她心中的沉思一般，但在云雾中还射出一丝光明，在她的心头上，只是闷沉沉的一片。
4．心理概述。
又称心理剖析，是作者对人物内心活动的直接描述，一般使用第三人称。
由于作者是以旁观者的身份对人物的内心世界进行剖析、评介，因此不但便于比较细腻地表现人物当时当地的思想活动，还可以有进展地概述人物在一段时间内的感情变化，内心斗争，在行文中比较灵活方便。
例如：
?
阿q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿q站了一刻，心里想，‘我总算被儿子打了，现在的世界真不象样……’于是心满意足的得胜的走了。
?
——鲁迅《阿q正传》
以上的心里描写虽然很简洁，但很好的揭示了人物的性格特征，将阿q的精神胜利法活化了出来。
5.幻觉展现式。
这种人物心理的描写，是通过对人物幻觉的展示，来刻画人物的心理，能揭示文章的主题。
例如：
?
她的一双小手几乎冻僵了。
啊，哪怕一根小小的火柴，也会对她有好处的！
她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，暖和暖和手吗？
她抽出了一根火柴。
哧！
燃起来了，冒出火焰来了！
她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光！
女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉前面。
火炉里的火烧得旺旺的，暖烘烘的，她觉得多么舒服啊！
但是——怎么回事呢？
——她刚把脚伸出去，想把脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
她只拿着一根烧过了的火柴，坐在那儿。
她又擦了一根。
火柴燃起来了，发出亮光来了。
亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：
桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。
更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来——这时候，火柴又灭了，面前没有别的，
只有一堵又厚又冷的墙。
?
——安徒生《卖火柴的女孩》
以上的幻觉描写，很好的刻画出小女孩天真、单纯和对温饱渴求的心理。
同时，又深刻的揭露了资本主义社会的不平和黑暗。
6.心理描写既可以直接描写，也可以用环境、神情、动作、语言等间接方法进行描写。
事实上成功的心理描写，往往都是多种方法的合奏。
如《开考之后》这个心理描写片段，除了内心的描写和独白外，还有环境式心理描写和动作式心理描写。
?
教室里除了墙上的挂钟‘滴答、滴答’的走动声外，一点声响也没有。
监考老师的目光从我们身上逐一扫过，那犀利的目光好像要穿透全身，直达心底。
平时极为熟悉的教室，此时显得多么陌生。
?
这是环境式心理描写，从侧面反映了“我”当时极为紧张的心理状态。
?
拿笔的手也微微发抖。
?
?
我摘下眼镜，双眼微闭，双手合十，心中默念……?
?
深吸两口气，摸一摸咚咚直跳的心，心似乎已平静了许多……?
?
我戴上眼镜，真怪，拿笔的手不抖了，有力了。
?
这是动作式心理描写，生动细腻地写出了“我”由紧张到放松的调适过程，特别是“手不抖了，有力了”，写出了战胜自我后内心必胜的信念。
另外，值得一提的是，对人物内心情绪状态的描写，常常要借助修辞，特别是比喻，它往往能使抽象的心理状态形象化、具体化。
如“在这陌生的教室里，心就像悬崖上飘落的那片秋叶，不停地在空荡荡的峡谷中飘浮、打转。
”这个比喻形象地写出了答卷之前，内心无助、波动的心理状态。
三、心理描写的常用技巧?
1、自我剖析法
把自己在某件事情上的全部思想活动剖析一下，回顾一番。
然后理出个头绪：
自己的某种想法是怎么开始的，怎么发展的，又怎么解决。
?
2、体验揣摩法
结合熟人倾诉当时的思想斗争、内心活动；从周围的亲朋好友中听到对某人内心活动的议论；从事情的结局推导出某人处于事情发展过程中的思想活动；假如自己处于相同情况下，进而揣摩可能产生的思想活动。
?
3、表里结合法
也可称作神情描写法，就是把人物的外部表情与内心精神活动结合起来写。
?
4、前后贯通法
写人的心理活动，揭示人物的思想变化和性格发展，要注意有伏笔铺垫，后有交代、呼应。
不能有头无尾，也不能“异军突起”，应全文贯通，前后照应。
5、心理活动要按顺序写
我们看见或遇到一些事情，心理有许多想法或看法，如果全部端出来，就会使人感到像一团乱麻，不知道写的是什么。
因此，要一层一层地写出心里想什么，怎么想的，为什么这样想等。
条理清楚，线索明确，是写好心理活动的基本功。
6、要表现人物性格
一个人面对着眼前的事情，有何想法，持什么态度，是能够表现出人物性格的。
因此，写人物的心理活动时，把握人物性格特点，杜绝小人说大人话，杜绝不符合人物性格特点的心理活动。
7、要和其他描写相结合
?
在写心理活动时，可以穿插叙事，写出人物的动作和语言；又可内心独白，用“我想”引出心理描写；也可描写景物衬托心理活动。
这样写使文章错落有致，富于变化。
【突破训练】
阅读下面的材料，写一段150字左右的心理描写。
（10分）
上课铃刚响，老师走进课堂，猛一抬头，看见父亲倚在门框边，深情地望着我。
只见他蓬头垢面，胡子拉杂，还喘着粗气。
上衣破旧，裤筒卷到了膝盖，脚穿一双已露趾的解放鞋，左手挽着一顶没沿漏顶的草帽，右手拿着一条扁担，扁担头上拴着蛇皮袋。
原来父亲给我送米来了?
?
如果你就是他的儿女，此时此刻，你的内心世界将是怎样的呢？
要求：
1.综合运用多种心理描写方法（至少两种）；2.要运用烘托的修辞手法。
【篇二：
心理活动描写片段】
人物描写方法之-心理描写
心理描写的作用：
它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段.
通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,
揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情.
心理描写方法：
练习1
?
奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。
我在心底默默地
对奶奶诉说：
（补上内心独白）。
?
奶奶，您就是我口渴时的一杯清水，也是我困倦时的一个枕头，更是抚慰
我心灵的一缕春风。
您的爱无边无际，无时无刻萦绕着我。
无论今后遇到怎样的困难，我都会笑对一切，快乐的生活。
因为，我知道，有您的爱陪伴着我直到永远。
练习2
?
姥姥微眯着眼睛对我说：
“春天夜里凉，别冻着了。
多学习点好，但不要太累，早些睡才好啊！
”姥姥的声音有些沙哑，（补充我的心理活动）
?
我仿佛像听到了经典的老碟片，音色不如从前，却不影响悠扬宛转的曲调，还浸染了岁月的馨香。
借着银色的月亮，我又仿佛看到姥姥花白的头发，深深的皱纹，苍老的脸庞中散发的圣母般的光芒。
我仿佛感到一股温热的液体就要盈满我的眼眶?
?
我说不出话来，只好重重地点头。
练习3
?
我的心遂如一张鼓满的风帆，满载悠闲．看着好友狡黠的笑容，突然明白她带我出来游玩的用意：
我已被学业的丝束于蚕茧，不收拾心情很难褪茧成蝶．芳草的气息掺杂着友人的好意，裹在柳絮中．这眷眷的一瞬像一副心手相依的风景，怎能不令我铭记于心？
！
?
遥远的柳絮轻盈而来，融融的触感在指间旋结．静躺在芳草与柳絮编织而成的温床，陶醉于空气的独有气息。
练习5描写一段你内心很紧张的情节，用神态表现你的心理
?
这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。
?
安，甚至不敢接触任何人的目光。
然后他又把头深深低下去，好像怕被老师看见似的。
他屏住呼吸等待着，紧握的手心一会儿便被汗水打湿了，可老师还是没有叫他?
?
学有所得——进行心理描写时应注意：
1.心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征，写出其在特定环境中的心理活动，从而表现人物的思想性格。
2.心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程，描写方法也可以多种多样。
3.心理描写，不必拘泥于一种形式，可穿插其它角度，如联想、比喻、侧面描写等。
在众多的写作手法当中，最能揭示人物精神世界、丰满人物形象、表现人物性格的莫过于心理描写。
段落范文：
渐渐地，庆幸的心情被不安所替代。
我的心剧烈地跳动着，就像怀中有只淘气的兔子一样。
我目不转睛地盯着这张该死的考卷，害怕地想：
要是同学把这件事告诉老师，那我?
?
我闭上了眼睛，渐渐地又后悔起来：
当初我要是不把考卷给他抄，那该多好啊。
可现在，一切都完了。
突然间，我看见桌上的《小学生守则》，心灵好像被重重地一击。
我打开本子，一行大字映入眼帘：
“诚实勇敢。
”
上课了，我连作业都不写了，一直在背书。
（万一老师抽查到我，看我背得结结巴巴，会不会批评我呢？
要是老师抽查到我会背的小节就好了，就怕老师抽查我不会背的段落，那我就惨了！
）可等了半天老师还是没有抽到我。
一会儿，抽到我这组了，我的同桌被老师抽到了。
他背得不熟，老师说下午还要抽查他。
我心想：
下一个肯定轮到我了，我会不会背得和他一样糟呢?
?
可是直到下课，老师也没有抽查我。
（今天我真幸运，要是老师明天接着抽查的话，我回家一定要好好地背，那样就不会结结巴巴了，也不用挨老师批评了。
）
心里活动的范文（一篇是表现舞台紧张一篇是四年级拓展阅读p67剥豆，另一篇见下面）
舞台紧张
开始表演了，强烈的镁光灯直射下来，就像一双犀利的眼睛，盯得我喘不过气来。
我更紧张了。
当我看到台下那么多人的目光聚集在我的身上，原本就担心的我一下子忘了自己的动作，傻呆呆地站在幕布旁。
那一刹那，我听到的音乐就像奔驰的野马，嗡嗡作响；镁光灯则是一把锋利而尖锐的箭，射进了我的内心深处。
好在这时，老师在幕布旁不断地鼓励我，小声地说：
“你一定行！
”我深深地吸了一口气，很快镇静下来。
我微笑着自信地走上了舞台。
一上台，我就好像置身与一池碧水中，身体变得那么的舒展，跳的每一个动作都是那么娴熟而自然。
那音乐如潺潺的溪水，镁光灯也如和煦的暖阳。
我的舞姿犹如一只傲气的白天鹅在湖面上游动；又像一缕纯洁的阳光，干净而温暖；更像一朵蓬勃的向日葵，正努力地向上生长。
终于，我在观众们的掌声中退了场。
那一次,我错了
打开记忆的闸门,一件件童年往事如水而来,如梦如幻,让人时而喜,时而悲,时而又长吁短叹,那朵朵记忆的浪花中,有一粒小小的珍珠,并不璀璨,并不华美,却一直令人难以忘怀?
?
那是暑假里的一个中午,知了在树枝上空虚地扯着嘶哑的喉咙,唱着无人欣赏的老调，整个村庄被暑气蒸得像要冒烟似的。
妈妈让我午睡，我躺在床上，百无聊赖地拨弄着手指。
这时，
一阵“乒乓”声传来，这声音如此熟悉，我知道这是卖冰棍的在敲击着箱子。
果然，“卖冰棍喽——”那拖着长声的叫喊随之响起，如美妙的音乐一般。
我的眼前仿佛也随之出现了一根冰棍，清凉、甜蜜，一直浸润到我的心里。
好想马上就吃到一根冰棍，好想！
可上午我已吃过一根，而我和妈妈之间定的“暑期君子协定”是：
为了身体的健康，家庭成员每人每天只能吃一根冰棍。
我辗转反侧，难以入眠。
更可气的是，那有节奏的敲击声一直不停，而且就像一直在我耳边敲打一样，诱得我心痒痒。
我有些忍不住了，从床上一骨碌爬了起来，轻轻来到妈妈房间门口，举手想要敲门。
可手刚要碰到门，又停住了。
我能敲吗？
我怎么跟妈妈说呢？
我是言而无信的小人吗？
一连串的问题将我的手拉了回来。
我知道，即使我提出要求，妈妈也是不会答应的，因为妈妈是一个很讲原则的人，非份的要求她一般不会答应！
我渐渐绝望了，可那根冰棍却一直在我面前晃来晃去，让我心神不定。
“偷！
”连我自己也被这想法吓了一跳。
偷钱买冰棍？
那可是坏孩子才会做的事，我能做吗？
我可一向是大家心目中的乖乖儿啊。
可如果不偷我怎样才能吃到冰棍呢？
我反复思忖着，与此同时，那冰棍的影子却一直没有消散，反而越来越清晰，我甚至都能闻到那一股淡淡的牛奶香味?
?
我先悄悄地从储蓄罐里拿一块钱,等哪天有了零花钱一准还上，这样就不太像是“偷”了吧，我被这绝妙的想法打动了。
再说了，妈妈对我平时也太严格了，别的孩子都没这么多限制，为什么我要受这份罪呢？
想到这儿，我心中有些释然，于是便悄悄来到客厅，找到储蓄罐，轻而易举地拿到了一枚一元硬币?
?
冰棍的味道不错，是我一向爱吃的牛奶味的。
可看着手中的这枝冰棍，心里总是怪怪的，毕竟这是第一次未经家长允许拿钱，拿着它，心中觉得好重。
吃着这美味的冰棍，香甜之余，分明还带着一丝苦涩。
终于，把它吃完了，可心里竟没有一丝快乐，反而感觉堵得慌。
在惶恐之中，我擦干净了嘴，回到了家中。
刚一打开房门，就听到妈妈的声音：
“没午睡吗？
”我像做了贼似的，轻轻地“嗯”了一声。
“来，吃根冰棍吧！
”妈妈手中拿着一枝我最爱吃的牛奶冰棍——乳白色的，散发出一阵浓香。
“我吃过了?
?
”我一下愣住了，不知道说什么好。
“我知道，可今天太热了！
消消暑吧，过两天凉快些时，少吃一根不就行了吗？
规矩死的人是活的嘛！
”妈妈还在极力说服我。
我的防守大堤完全崩溃了，妈妈是这样为我着想，这样的信任我，可我？
“妈妈，我?
?
”我欲言又止。
“别说了，快拿着吧，看你这孩子！
妈妈知道你是个诚实的孩子，可今天太热了，你就别坚持了！
”说着，不由分说地把冰棍塞到我的手中。
我好后悔，可这有什么用呢？
再怎么样也不能换回我的过错，我偷了钱，我是小偷了，我不再是纯洁的了，我的心比死了还难过，我真想抽自己的耳光。
终于，我鼓起了勇气，抬起头说：
“妈妈，对不起，我刚才没经您的允许拿了家中的钱去买冰棍了，您罚我吧！
”说完，我低下了头，我不想看到妈妈那失望的眼神，那心痛的神情。
妈妈沉默了，一会儿，可对我来说，像是过了许多年，妈妈摸了摸我的头，轻声说：
“你是我的儿子，我坚信你不会再做这样的事了，对吗？
”我努力地点了点头，两行泪水哗地一下流了下来，“来，把眼泪擦擦吧，冰棍快化了，你还是吃了吧！
”
我拼命地咬着冰棍，任那冰凉侵蚀着我的舌头，我要让自己记住这一份甜，这一份凉，因为我知道：
那一次，我错了！
【篇三：
二、作文片段描写（心理活动）】
原来就读学校姓名辅导班学号成绩：
二、作文片断描写（心理活动）
心理描写---就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来，这就叫心理描写。
心理描写能充分展示人物的思想、品质、性格和作风，突出文章的中心思想。
心理描写的方法有很多种，可分为两大类：
直接描写和间接描写；直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。
内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。
人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。
把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。
例如要描写一位同学紧张心理就可以这样写：
我不停地在心里念叨：
“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！
我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。
唉！
都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，发发慈悲吧，手下留情，我以后上课一定要好好听讲，千万别让我不及格啊！
”
注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。
幻觉描写，人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。
例如：
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：
似乎看见，仿佛听到等。
环境描写，一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。
在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁等等，因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。
把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。
如：
我独自走在回宿舍的路上。
往日里温馨的灯火夜景，此刻看来却是那么刺目。
星星隐匿了身影，只有弯弯的新月孤独地挂在树梢。
回到宿舍，躲到床上，清冷的月光从窗户泻了进来，心中无比凄凉。
我呆望着屋顶，渐渐地视线模糊了：
难道小学到现在八年的友谊就这样结束？
语言行动描写，语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。
人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲变形，就会与平时不同。
写作时只要抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张内心世界。
如：
试卷静静地反躺在桌上。
我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。
我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，“唉”的一声我便瘫在了桌上。
修辞描写：
我极想打开试卷，可又怕自己看见可怕的结果，就像一个渴睡的人，极想揭开床上的毛毯，又怕钻出一条响尾蛇一样。
心理活动描写精彩片段欣赏：
1.耳边呼呼地响着。
公鸡在远处得意地叫着。
树林里的小鸟，也乐得吱喳吱喳地唱着。
而海娃的心，这时候比公鸡还得意，比小鸟还要快乐。
——他乐得简直飞起来了。
他像风一样地飞跑起来了，他跑进一道岸畔，跑到深沟底下，又一口气跑到对面山顶上。
//“唉呀！
”海娃美美地松了一口气，“我的信啊，你把我害得好苦啊！
这回可把你找到了。
”
3.怎么还没来呢？
接着，我在心里又自我安慰：
口袋里还有一些钱呢！
况且，手里拎的塑料袋里还有些吃的东西，不用怕的。
过10分钟，我心急如焚，只好到一个小摊上打电话给妈妈，妈妈说她马上就来。
过了好一会儿，还是没见着人影。
这时，我忽然有一种离别的感觉，伤心、着急，也许有些绝望，真想找个地方哭一下。
过了15分钟左右，妈妈来了。
我扑到妈妈身上哭了起来。
4.我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了?
?
妈妈，你不要生气?
?
5.下课的时候，我“玩疯”了。
一阵清脆的铃声把我“拖进”了教室。
刚坐到位子上，我就觉得不对劲，糟糕，我下课只顾着玩，忘记上厕了。
我咬紧牙关，皱着眉头，握紧拳头，夹紧双脚，拼命地忍啊，忍啊。
我看着墙上的钟，嘀答嘀答地走着，平时这钟走得挺快的，而今天却怎么走得这么慢呀！
6.我已不敢再去自信地对答案了，但是在无意中却又听到了另一群人异口同声地报了那个使我不安的答案。
我傻眼了，真的是我错了，果然是我错了！
我竟然会把图与文字看错了！
我竟然没有检查出来！
千算万算，还是疏忽了一处！
满分的希望像一个个泡沫顿时在心中破灭了。
3分就这么悄悄地从我的试卷上溜走了。
3分，对于这么容易的试卷来说是多么大的损失啊！
此时，窗外下起了小雨，滴滴答答?
?
7.“铃，叮铃铃”，“开始考试了！
”随着老师威严地宣布，教室里顿时安静了下来，鸦雀无声，紧张的气氛迅速蔓延，逐渐让人感到窒息。
我神色自若地接过试卷，做着做着，就觉得不如我想象地那麽容易，有好几个没把握的题一一把我难住了。
我不由得乱了阵脚，方才舒展着的眉头也紧锁得越来越厉害了。
考试结束，我忐忑不安地走出了教室：
惨了，惨了，这下完蛋了，考差了屁股又要开花了，唉！
想着想着，我忽然觉得身体沉重了许多，像掉入了阴森的无底洞似的。
但愿能考好。
我怀着这种想法度过了漫长的一天。
8.再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。
“他们怎么那么有耐心啊？
”我生气地想。
时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。
41、42、43……我慢慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢！
9.我快步走上讲台拿走了试卷，准备来看看我那鲜红的成绩。
“什什什?
?
么，怎么会，怎么会，怎么才?
?
才48.5分，难道我在做梦吗？
”我使劲掐了掐自己“哎！
真疼。
我没在做梦，这?
?
这?
?
”我下意识地感觉到事情的严重性，顿时，我好像掉进了冰窖里，从头顶凉到脚尖，身体不禁一颤。
我不敢正视老师的眼睛，毕竟我知道我考砸了。
我四处张望，好像所有的事物都在嘲笑着我，我耷拉着脑袋，想着回家后的一片凄凉：
妈妈不会再给我炒最爱吃的菜；爸爸不会再给我讲题，也不会再帮助我；我们全家更不会?
?
我到底该怎办？
我到底要怎么办？
失败虽然是成功之母，难道只要我失败了成功就会不由自主地来吗？
10.推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：
“脱不脱鞋？
”一转念，忿忿想道：
“出了五块钱呢！
”再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：
“管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。
”
11.回到家，我躺在床上，翻来覆去睡不着觉。
心里暗暗地想，他能做到25个，我为什么不能呢？
难道我比他笨？
不，不可能！
我
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