抛锚式教学教学设计《 鱼米之乡长江三角洲地区》人教.docx

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抛锚式教学教学设计《鱼米之乡长江三角洲地区》人教

《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》

重庆复旦中学陈礼

教学模式介绍

抛锚式教学也被称为“情境性教学”、“实例式教学”或“基于问题的教学”。

所谓抛锚式教学，就是指教育者在教学时为学生创设具有真实性的学习情境并提出问题，并且将所要学习的知识放在在情境中，通过教师的帮助，使学生在解决了一个个生动而且真实的问题之后，达到了学习知识的目的。

在这个过程中使得学生在探究事件或解决问题时能够进行自主学习与合作而建构的教学模式称为抛锚式教学模式。

抛锚式教学的课程环节：

设置情境，引出问题（抛锚）—探究问题，分工合作（探锚）—交流评价，巩固练习（定锚）—课后反思，改进不足（思锚）

设计思路说明

课堂的开始，通过对“蘇”进行说文解字，并图片展示兴化油菜田、南京龙舟赛、苏州园林、上海陆家嘴等景观，让学生进行观察、讨论，接着抛出本节课所要解决的问题，从而开启本节课的学习，实现抛锚的过程。

课堂教学中，学生进行自主学习、协作学习以及活动探究等学习过程，在这个过程中使得学生在探究问题时能够进行自主学习与合作，教师通过教学帮学，实现在课堂中学生为主教师为辅的位置转换。

课堂最后的环节，需要学生交流本节课的收获，以便学生知道自己在课堂上学到了什么。

教师也要总结本节课的内容，加强学生印象。

课堂之外，对于本节课教师要反思本节课教学设计是否合理，学生反映是否激烈，教学目标是否达到。

教材分析

《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》这节课是在学习了中国的自然环境、自然资源、经济发展和地理差异的总体概况以及北方地区的地理特点、差异的基础上，认识南方地区跨省区域的第一个案例。

其目的不仅是引导学生学习长江三角洲地区突出的自然地理和人文地理特征，更重要的是通过本节内容的学习教会学生学习不同空间尺度区域的基本思路和方法。

长江三角洲地区是我国工农业发达、服务业与城市化水平较高的地区，是一个富有特色的地理区域，其经济的发展不仅对全国具有辐射带动作用而且具有借鉴意义。

因此，教材选择长江三角洲地区作为南方地区的一个典型案例。

从教材内容上看，本节共分为三个部分：

即“江海交汇之地”、“我国最大的城市群”、“水乡的文化特色与旅游”，这三方面的内容按照从自然到人文的顺序步步展开、环环相扣、一脉相承。

教学目标

【知识与能力目标】

1.读图使学生明确长江三角洲优越的地理位置和范围。

2.读图分析长三角便利的交通条件以及人口众多、城市密集的状况。

3.了解区域发展对人们生活方式的影响。

4.了解本区丰富的旅游资源，发达的旅游业。

【过程与方法目标】

1.通过对图文资料的分析，培养学生从图文中获取地理信息的能力及综合分析能力，掌握区域分析的一般方法。

2.通过视频欣赏，培养学生审美能力。

【情感态度价值观目标】

1.通过相互讨论、合作探究，使学生养成团结合作意识。

2.通过对本地区经济文化的学习，使学生初步具备一定的国际视野，培养民族自豪感，树立可持续发展的观念。

教学重难点

【教学重点】

1.长江三角洲优越的地理位置、范围、便利的交通。

2.人口稠密，城市众多。

【教学难点】

1.对长江三角洲地理位置作出评价。

2.对比成都平原和长江三角洲地区河流对区域发展的影响。

课前准备

1.多媒体课件。

2.学生完成相应预习内容。

教学过程

一、【抛锚】设置情境，引出问题

1.创设情境

俗话说：

“上有天堂，下有苏杭”。

在这里，我们可以泛舟河湖，欣赏秀美的水乡景色；也可以漫步园林、古镇，还可以走进现代化的都市，感受这古老的土地如今的繁华。

2.确定问题

同学们知道苏杭在我国什么地方吗？

说文解字怎么解释“苏”？

这里有哪些地理特征呢？

二、【探锚】探究问题，分工合作

3.自主学习

一、自然地理特征

屏幕展示：

长江三角洲地区地形图，据图，完成问题。

1、指出长江三角洲地区的位置和范围。

学生：

自主学习

老师：

长江三角洲地区位于长江下游地区，濒临黄海与东海，地处江海交汇之地。

包含上海市、江苏省南部和浙江省北部。

2、根据长江三角洲地区地形图，说出该地区的主要地形。

学生：

自主学习

老师：

（强调对图例的判读）长江三角洲地区地形以平原为主，气候温暖湿润，土壤肥沃，是我国传统的粮食产区。

3、

根据长江三角洲地区气候类型图和上海市气候图，说出该地区的气候类型和气候特征。

学生：

自主学习

老师：

（强调对图表内容的判读）长江三角洲地区气候类型是亚热带季风气候，特点是夏季高温多雨，冬季低温少雨。

4、根据长江三角洲地区地图，说出这里主要的河流和湖泊，并讨论其影响。

学生：

自主学习、小组讨论

老师：

长三角区域内河湖众多，水网密布，主要有江苏的太湖、洪泽湖、和浙江的杭州西湖、绍兴东湖、嘉兴南湖等著名湖泊。

除淮河、长江、钱塘江、京杭大运河等重要河流以外，还有江苏的秦淮河、通扬运河，浙江的瓯江、灵江、苕溪、南江等水系。

学生：

学生展示讨论结果

老师：

河网密布，湖泊众多，是我国的稻米、淡水鱼产区—鱼米之乡。

4.交流学习

展示中国地图

老师：

请在地图中画出长江干流，再画出我国海岸线，最后找到二者的交汇地在哪里？

学生：

动手画图

老师：

如果把长江比作“箭”，把东部沿海地区比作“弓”，那么长江三角洲就位于箭头的位置。

长江“黄金水道”干支流发达水运，联系广大的内陆地区。

是我国南北海上航运的中枢，通过远洋航线通往世界的主要港口。

老师总结：

内河——沟通——西部地区

沿海——联结——南北地区

远洋——加强——对外交流

5.合作探究

以长江三角洲和成都平原为例，认识河流对区域发展的影响。

A长江三角洲位于长江的下游地区。

以长江三角洲地区为例，补充并归纳河流对区域发展的影响。

B成都平原位于长江的上游地区。

结合视频和图文材料，认识岷江对成都平原的影响。

A：

河流为长江三角洲地区提供灌溉水源，有利于农业的发展。

河流为长江三角洲地区提供便利的水路交通，有利于其对外联系。

河流为长江三角洲地区提供水产品，有利于渔业的发展。

利河流沿岸地形平坦，为城市提供建设用地。

河流为长江三角洲地区提供丰富的工业用水，有利于工业的发展。

河流为长江三角洲塑造了优美的自然风光，有利于旅游业的发展。

A：

河流在丰水期容易泛滥成灾，对长江三角洲地区的农业生产、居民生活和生命财产

造成威胁和破坏。

弊很多河流穿城而过,给城市的生产生活带来了用水方便。

但是在一定程度上也影响了城市的规划建设发展。

河流的污染严重影响着河流周边居民的生产生活。

不仅对河流生态造成严重破坏，还对人的身心健康、城市经济发展带来影响。

B：

视频和图片展示都江堰

成都平原主要由岷江及其支流冲击而成，像一把扇子平铺在四川盆地的西部，地势由西北向东南倾斜。

都江堰水利工程修建于战国时期，有效控制了岷江进入成都平原的灌溉水量，使岷江沿岸地区既有便利的灌溉水源，又免受水患灾害。

由此，成都平原成为“天府之国”。

老师：

说说岷江对成都平原农业发展的利和弊。

利：

岷江为成都平原的农业生产提供了更富的灌溉水源；岷江为成都平原的农业生产提供了肥沃的土壤。

弊：

岷江也可能带来洪涝灾害对当地农业生产带来危害。

老师：

说说都江堰对成都平原农业发展的作用。

都江堰有效地控制了岷江进入成都平原的水量，既能够提供发展农业的灌溉水源，还可以减轻洪涝灾害的威胁。

议一议：

长江上游和下游地区，河流对区域发展影响的差异。

上游：

提供灌溉水源，提供水能发电，提供城市用水，提供工业用水……

下游：

提供灌溉水源，提供便利水运，提供城市用水……

6.合作学习

二、我国最大的城市群

图片展示我国东部地区和长江三角洲地区的夜晚灯光图。

老师：

从一定程度上来说，灯光越亮的地方，经济越发达，城市密度越大。

展示长江三角洲地区城市分布图，按照城市等级找出该地区主要的城市。

7.合作探究

1、根据图示，说说你对“同城效应”的理解。

2、据图分析，产生“同城效应”的重要条件是什么？

同城效应对接“一带一路”

8.讨论交流

三、水乡文化与旅游

图片展示

图片：

水乡古镇

同里

周庄

图片：

其它特色

视频展示昆曲《牡丹亭》

三、【定锚】交流评价，巩固练习

6.课堂小结

四、【思锚】课后反思，改进不足

7.效果评价

整节课教学内容繁重，安排在一节课中时间肯定紧张，所以应该拆分为两节课完成。

对于优秀文化的感知与欣赏应加强，突出对我国优秀文化的认同！