春西师大版五语下11天上的星星.docx
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春西师大版五语下11天上的星星
11.天上的星星
教学目标
1.自主学会本课生字词，并能运用。
2.联系生活实际，注意和文本对话，把自己的体会批写出来。
3.正确，流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句，欣赏繁星满天、月明星稀的景象。
重点难点
1.通过批读，感受文章的童真童趣，想象繁星满天、月明星稀的画面，体会作者对星星的喜爱，对童年的怀念。
2.揣摩文章的表达方法。
教学课时
2课时
第一课时
【课时目标】
1.自主学会本课生字词，并能运用。
2.初步了解课文内容。
【教学过程】
一、激发想象，导入新课
1.夏天的夜晚，乡下人们常常在院子里乘凉。
你有过这样的经历吗？
你观察过天上的星星吗？
当时的情景是什么样的？
想一想你看到的星星的样子，和你的同桌或前后位的同学说一说。
2.夏天的夜晚，天上有无数的星星闪闪发光，星星们就像孩子们那样调皮、可爱，让夏夜的天空显得那么的热闹。
今天我们就一起来学习：
11.天上的星星（板书课题）
3.齐读课题，说说读了课题，你想到了什么？
（天上的星星是什么样子的？
谁在看天上的星星？
他看到什么了？
）
二、初读课文，整体感知。
自读课文，出示读书要求：
1.带着问题，自己大声读课文，看看能不能解决疑问。
2.同桌互读，检查生字认知情况，并相互评价。
3.把自己感受最深的地方多读几遍，仿照旁批，联系生活实际，批注自己的感受。
4.从哪些地方可以看出“我们”对星星的喜爱？
边读边想象想象繁星满天、月明星稀的画面。
三 检查反馈，纠正指导
（一）检查字词掌握情况
1.读准生字：
聊（liáo）灼（zhuó）蓦（mò）榆（yú）呗（bei）觑（qù）
2.书写提示：
“聊”字右面部分是“卯”，不要少撇。
“觑”字左面是“虚”，右面是“见”。
3.读准下列词语：
无聊 榆树 陡然 蓦地 调皮 鬼精灵
灿灿的 灼灼的 弱弱的 漠漠的
面面相觑 不得其解 目不暇接 大吃一惊
精光灵气 没精打采 天涯海角
4.词语理解
天涯海角：
天的边界，海的角落，指极远的地方。
形容彼此相隔很远。
目不暇接：
景色既美又多，眼睛看都看不过来。
面面相觑：
互相看着，谁也不出声。
形容大家惊异恐惧或束手无策的样子。
（二）检查对课文内容的了解情况。
1.课文哪些地方是写繁星满天的景象？
（1—4自然段）
2.课文哪些地方是写月明星稀的景象？
（5—11自然段）
四、总结全文，拓展延伸
以前，乡下的孩子们看不到电视，当然更不能上网。
但是他们自有他们的乐趣，站在树下看星星，也那么有滋有味，快乐惬意。
同学们课余时间通过查阅书籍资料、上网搜索等形式，看看那是的孩子们有些什么娱乐活动呢？
【课堂作业新设计】
一、规范写词语
mùbùxiájiētiānyáhǎijiǎomiànmiànxiānɡqùméijīnɡdǎcǎi
（）（）（）（）
二、写出下列词语的近义词
荒凉——（）得意——（）无聊——（）调皮——（）
三、扩写句子。
1.夜空笼上雾气。
2.溪水流着。
1、目不暇接天涯海角面面相觑没精打采
二、荒芜骄傲无趣顽皮
三、1.寂寞的夜空笼上了一层淡淡的雾气。
2.这道清澈的溪水长年累月地流着。
第二课时
【课时目标】
1.通过批读，感受文章的童真童趣，想象繁星满天、月明星稀的画面，体会作者对星星的喜爱，对童年的怀念。
2.揣摩文章的表达方法。
【教学过程】
1、整体回顾，导入新课
1.课题是《天上的星星》，大家回忆一下，课文为我们介绍了星星的什么情况，描绘出了怎样的画面？
2.这节课我们来品读课文，和孩子们一起来看星星，同时体会一下孩子们看星星时候的心情。
2、品读课文，欣赏美景
1.课文主要为我们描述了哪些画面？
根据学生的回答，板书：
繁星满天、月明星稀
2.孩子们，你喜欢哪一幅画面，你就细细地读，细细地品味。
想想作者用什么样的方法为我们描述了怎样的画面？
体现了作者的什么心情？
，联系上下文、结合自己的生活经验，说说你对“繁星满天”“月明星稀”景象的感受。
3.生自读文，把自己体会最深的句子勾画出来，并在课文旁边批写自己的体会。
然后全班交流，教师点评点拨。
4.学生汇报交流。
教师出示重点句子：
（1）啊，两颗，三颗……不对，十颗、十五颗……奇迹是这般迅速地出现，愈数愈多。
从具体数字的变化和省略号可以看出，星星增加的速度非常快，也非常多。
（2）一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接。
这些星星又像是无数沉睡的孩子，蓦地睁开了光彩的眼睛。
目不暇接”是什么意思？
你能从这两个句子中找出一对近义词吗？
（陡然——蓦地）这两句话用了什么修辞方法？
把什么比作什么？
体会比喻句的好处。
（比喻句，把星星比作孩子，形象生动）
（3）它们真是一群孩子呢，一出现就要玩一个调皮的谜儿！
这些鬼精灵，从哪儿来的？
是一个家族的兄妹？
还是从天涯海角集合起来，要开什么盛会呢？
从这句话体会孩子们对星星的喜爱之情，星星像孩子一样调皮、可爱。
（4）夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹：
有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的……
从“热闹”一词体会到什么？
星星们是怎样“热闹”的呢？
这些都是对星空中一些星座的描写。
你能根据平时对星空的观察，发挥自己的想象，用“有……有……有……”来说说星星们热闹的样子吗？
（示例：
星星们互不示弱，都在使劲放射自己的光芒，以吸引别人的眼球。
有一直在用最大光亮示威的，有一眨一眨提醒别人注意的，有实在比不过跑到其他地方去的……）
5星星是这样的美，天空是这样的热闹。
可当月亮出来了时，会是什么样子呢？
我们为什么“大吃一惊”？
请你认真读一读课文，找出课文中描写“月明星稀”的内容，用“”标出来。
（1）学生自读课文。
（2）全班汇报交流。
教师相机引导：
①我们为什么会“大吃一惊”？
（星星少了，光亮度减小了。
）
②“面面相觑”是什么意思？
（互相看着不出声，表示都不理解.）
③我们似乎明白了什么？
（月亮是天空的统治者，是主宰。
）
理解“可怜”“不忍心”“不再声张”“不让大人们知道”等句，体会孩子们对星星的怜惜之情。
6.孩子们，你们眼前那宝石般的星星消失了，你们想想他们到那里去了呢？
我们一起去找找吧！
请你想象星星们会怎么样？
（引导学生大胆想象，鼓励有创意的表达。
）
3、课堂小结
1.本文作者运用了大量比喻、拟人的修辞手法，描写了繁星满天和月明星稀的景象，刻画了一群孩子天真童稚的形象，表达了作者对星星的喜爱之情。
2.学了本文，体会到了什么？
你有什么收获？
写在课文旁边的空白处。
【课堂作业新设计】
1、读句子，完成练习。
“我们明白了，那一定是星星偷偷躲在那里了。
我们就不再声张，不让大人们知道，让他们静静地躲在那里好了。
”
在我们眼里，“大人”指的是，而星星则是。
从中可以体会到孩子们对星星的的感情。
2、请你说说对下面这句话的理解。
“月亮不在的时候，它们是多么有精光灵气；月亮出现了，它们就变得这般没精打采了。
”
三、“我们都没有了话说……就变得这般没精打采了”这个句子主要运用了什么描写方法，有何作用?
四、文章以“天上的星星”为题有何作用?
一、月亮小孩子们同情
2、表面上是写月亮的霸道、威严，还有星星的委屈、无奈，同时借写月亮与星星，写出了大人小孩的关系。
“精光灵气”写出了孩子在没有束缚下的天真浪漫，充满活力；“没精打采”写出了大人们过多的管束限制了孩子的天性发展，扼杀了他们的活力。
3、运用了对比。
凸显了大人的威严,更显出星星处在可怜的境地,引起孩子们的同情.
四、贯穿文章始终，起到了线索作用；烘托主旨，表现孩子们对星星的喜爱、珍惜，以及对美好事物的向往之情，对大人专制的不满；富有童趣，增添了文章的诗意美感。
【板书设计】
天上的星星
繁星满天
月明星稀
【课后反思】
《天上的星星》是一篇富有童真童趣的文章，讲述了孩子们看到的景象。
只题目就给人很多美好的遐想，星星是留在作者记忆中关于故乡迷人的印象、关于童年美好的回忆。
孩子们喜欢童年，富有好奇心，想象力和求知欲。
在本课的教学过程中，我非常注意发挥学生的主体性，让学生在与文本充分交流的基础上，进行交流、反馈，掌握本单元的生字生词，感知文本的主要内容，培养了学生独立识字和阅读的能力。
在理解课文方面，注重激发学生主动探究的精神，引导学生在品读关键句段中体会人物的特点，领会文本所表达的思想感情。
我力求以自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生创造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。
在这一课的教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。
满意之处有以下两点：
在这一课的教学中，我做到了深挖教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。
如让学生思考：
看到夏夜满天的繁星，你想对它说些什么？
在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。
在教学活动中，我转变角色成为学生的学习伙伴，与学生合作读书、表演、实现了师生零距离。
课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。
同时，也让我感到情境教学的好处，如清泉滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用。
总之，在课堂中，抓住学生对文本的体验，给他们创造一个自由、宽松的空间，给他们创造一片展现想象的天地，使他们得到学习的快乐，在快乐中学习，这是我们用该一直追求的目标。
同课异构
11.天上的星星
教学目标
1.自主学会本课生字词，并能运用。
2.联系生活实际，注意和文本对话，把自己的体会批写出来。
3.正确，流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句，欣赏繁星满天、月明星稀的景象。
重点难点
1、通过批读，感受文章的童真童趣，想象繁星满天、月明星稀的画面，体会作者对星星的喜爱，对童年的怀念。
2、揣摩文章的表达方法，并进行有关童年生活的片段练习。
教学课时
1课时
【教学过程】
（1）诗意想象,导入新课
1.同学们，我们在童年的时候，常常有这样的情景：
在夏夜的星空下，坐在院子的小凳上，仰望深蓝的天空，数着那一颗颗眨着眼睛的星星。
突然，有一颗星星提着灯笼在走……它到哪里去了呢？
是睡觉了吗？
还是偷懒去了？
想去看看吗？
今天我们就一起走进这样一方充满诱惑的天地，去看看天上的星星，去看看地上数星星的孩子们。
（教师板书：
天上的星星，）
2.大家一起来读课题，说一说看到这个课题，你想到了什么？
（学生思考后质疑，教师梳理学生们的问题）
（二）初读课文，整体感知。
1、孩子们，你在天空中看到了什么呢？
带着问题，自己大声读课文，看看答案是否找到。
2、同桌互读，检查生字认知情况，并相互评价。
3、把自己感受最深的地方多读几遍，仿照旁批，联系生活实际，批注自己的感受。
4、小组交流读书情况。
（三）品读课文，欣赏美景。
根据教师出示的问题，深入读课文，小组讨论，汇报交流，教师点拨。
1、课文主要为我们描述了哪些画面？
（根据学生的回答，板书：
繁星满天、月明星稀）
2.你喜欢哪一幅画面，你就细细地读，细细地咀嚼。
回答出下列问题：
想想作者用什么样的方法为我们描述了怎样的画面？
体现了作者的什么心情？
，联系上下文、结合自己的生活经验，说说你对“繁星满天”景象的感受。
再一次有目的地作旁批。
（1.抓住重点句子：
“就是那么一瞬间，几乎不容觉察，就明亮地出现了。
啊，两颗……不对，十颗，十五颗……奇迹就是这般迅速出现，愈数愈多。
一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱……要开什么盛会呢？
”引导学生思考：
奇迹是什么意思呢？
这里的奇迹指什么呢？
为什么说是奇迹呢？
从“奇迹”一词中，你读懂了作者什么样的心情呢？
当你也看到这样的奇迹你的心情会怎么样？
来读读。
让我们也看到你所描述的奇迹吧！
学生会体会到作者的心情是好奇、快活。
）
（2.当孩子读到“月明星稀”的景象时，心情也随着作者一下子低落。
孩子们会说：
我们很吃惊，可怜。
抓住这样的机会进行读写结合的训练：
孩子们，你们眼前那宝石般的星星消失了，你们想想他们到那里去了呢？
我们一起去找找吧！
请你想象星星们会怎么样？
请你写一段话。
）
2.同学们把自己的想象畅谈完了，我们打开书，看看我们的星星到那里去了呢？
齐读最后一部分。
（体会和作者一样，为星星感到高兴的心情，明晰文章的情感历程。
）
（4）体验情感，升华情感。
1、夏夜的天空充满神秘，孩子们回忆：
作者看到星星的心情是怎么变化的？
（学生们浏览课文，根据板书找到情感变化，对全文情感进行梳理，进一步体会作者的童真童趣。
）
（五）总结全文，积累语言。
课文如此优美，令人向往。
你发现了作者在语言上有什么特点？
（引导学生再一次找到有关比喻、拟人、排比等修辞手法，体会它们的作用。
）
（六）结束语：
孩子们，读了这篇课文，老师也好象回到了童年，也想和你们一起再去看看童年的星星。
于是我和同学们一起读全文结束，达到了情感的高潮。
【课堂作业新设计】
1.根据提示，填写出“我们”的情感经历变化的四个阶段。
（1）看见星星前，面对昏亮的天空，。
（2）数星星，。
（3）月亮出来后，看到星星稀少了，。
（4）在溪流中发现星星，。
2.选取原文事例说明文中的“我们”有什么特点？
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
3.“无数沉睡的孩子，蓦地睁开了光彩的眼睛”用了什么修辞手法？
有什么作用？
参考答案
1.
（1）郁闷伤心；
（2）快活得意；（3）郁闷惊疑；（4）喜出望外。
2.
（1）渴望大人理解和尊重（在大人盲目威压下感到压抑苦闷）：
我们捉迷藏，大人却来干扰呵斥，毫不讲理，我们无可奈何，害怕顺从。
（2）富有好奇心。
星星出现引起我们惊呼，我们很想知道有多少星星、星星有多少光角儿、它们有怎样的来历。
（3）充满快乐。
捉迷藏、数星星，都是寻找快乐、表达快乐的方式。
（4）心地善良。
不忍心看稀少的星星、帮星星藏在水里，表现了“我们”的同情心。
（5）想象力强。
觉得星星是一群孩子、觉得星星稀少是因为受了月亮的惊吓、认为溪流里的星星是在躲避月亮，这些都是奇特有趣的想象。
3.用了比喻和拟人的修辞手法。
写出了“我们”眼中星星活泼可爱的特点，表现了“我们”对星星的欣赏、喜爱之情。
【板书设计】
【教学反思】
本文是一篇批读课文，批读课文旨在加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，积极思考，随文旁批。
文章以不拘一格的笔墨，显示出作者精彩叙事和真切状物的技巧。
课文先写了“我们”小时候好奇地数星星，看见繁星满天，快活地向星星招手；接着写了月明星稀让“我们”大吃一惊，可怜这些没精打采的星星；最后写了“我们”无意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守着这个孩子的秘密。
课文描写了繁星满空和月明星稀时的景象，刻画了一群孩子天真童稚的形象，表达了作者对星星的喜爱之情。
作者在文中多处地方运用了多种修辞手法。
例如，“一时间，夜间一片闪亮，像陡然间打开的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接”，用了比喻的手法。
这些星星“蓦地睁开了光彩的眼睛”“一出现就要玩一个调皮的谜儿”用了拟人的手法。
还有设问，看似在问，实际上写出了许许多多的星星陡然间出现在天空的美景，表达了作者无比惊喜之情。
此外，还有排比：
不再荒凉的夜空，“有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提着灯笼一阵风似的跑的……”写出了热闹的星空中星星们的各种形态。
本文教学的重点是通过边读边批感受文中的童真童趣，想象“繁星满天”“月明星稀”的景象，体会作者对故乡星星的喜爱之情。
教学时，一是使学生通过自悟批读，进一步体会作者的思想感情，感受文中的童真童趣，领悟作者的表达方法；二是通过朗读课文，感受作者语言的优美，积累语言。
要引导学生有感情地朗读，还要鼓励学生把喜欢的句子或段落背诵、抄写下来，以丰富学生语言的积累。
我认为我在这课的教学过程中还存在许多不足之处，主要有以下几点：
1．重点词语的理解不够深入。
有很多句子、词语应该再深入体会一下，但我没有做到，总是在赶时间。
2．讲课文中的知识占用的时间太多了，训练学生说写能力的时间太少。
比如讲了那个排比句之后，就应该让学生说一些排比句，提高学生的语言表达能力。
这些不足之处的存在主要是我语文知识太肤浅，平时没有多学习造成的，以后一定努力向其他老师学习，提高自己的教学水平。
【说课稿】
各位领导、老师，大家好。
我今天说课的内容是西师版小学语文教材的第十册第三单元的第三篇课文《天上的星星》。
我将从以下几方面向大家汇报我上课的基本情况。
一、说教材
《天上的星星》这篇课文是属批读课文。
本组课文体现的是美好心灵，美好情感，对学生进行美的教育，感受生活的美好，从而珍惜生活。
这是著名作家贾平凹的文章。
课文的题目给人以很多美好的遐想，星星是留在作者记忆中关于故乡迷人的印象、关于童年最美好的回忆。
文章以不拘一格的笔墨，显示出作者精彩叙事和真切状物的技巧。
课文先写了“我们”小时候好奇地数星星，看见繁星满天，快活地向星星招手；接着写了月明星稀让“我们”大吃一惊，可怜这些没精打采的星星；最后写了“我们”无意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守着这个孩子的秘密。
课文描写了繁星满空和月明星稀时的景象，刻画了一群孩子天真童稚的形象，表达了作者对星星的喜爱之情。
作者在文中多处地方，运用了多种修辞手法，结合大量天真的想象，文字优美，极具欣赏性和可读性。
根据新课标对第三学段的阅读要求，品读文章体会作者思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，结合学生的学情，本课用时一课时。
教学目标为：
1、自主学会本课生字词，并能运用。
2、联系生活实际，注意和文本对话，把自己的体会批写出来。
3、正确，流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句，欣赏繁星满天、月明星稀的景象。
教学重点难点
1、通过批读，感受文章的童真童趣，想象繁星满天、月明星稀的画面，体会作者对星星的喜爱，对童年的怀念。
2、揣摩文章的表达方法，并进行有关童年生活的片段练习。
二、说教学方法：
课文本身文采优美，贴近孩子生活，那么与文本对话，与作者对话，产生心灵的碰撞将成为本课堂的主旋律。
1、想象品读法：
珍视学生独特的体验，感受和理解，品读文章的繁星满天、月明星稀两个画面，联系上下文和生活实际体会，感受作者美好的情感。
2、批读法。
引导学生自读自悟，积极思考，随文旁批。
批读作为语文阅读重要的学习方法，将在本课充分体现批读更能体现学生阅读的独特感受。
3、读写结合法：
语文的工具性就是要通过阅读促进学生的写作能力。
因此安排读写结合片段训练，正是体现语文的工具性，学以致用。
三、说教学过程：
（一）充满诗意的想象导入新课：
1、孩子们，和老师一起回到童年。
你是否会在夏夜的星空下，坐在院子的小凳上，仰望深蓝的天空，数着那一颗颗眨着眼睛的星星。
突然，有一颗星星提着灯笼在走……它到哪里去了呢？
是睡觉了吗？
还是偷懒去了？
想去看看吗？
齐读课题：
《天上的星星》，读了课题，你想到了什么？
孩子们的思维随着老师的语言产生了美好的联想，这样就调动了学生学习的激情，奠定了本文那充满想象魅力的基调。
（二）初读课文，整体感知。
1、孩子们，你在天空中看到了什么呢？
带着问题，自己大声读课文，看看答案是否找到。
2、同桌互读，检查生字认知情况，并相互评价。
3、把自己感受最深的地方多读几遍，仿照旁批，联系生活实际，批注自己的感受。
4、小组交流读书情况。
这一环节的设置，主要是让学生通过各种阅读方法，对课文有初步的整体感知。
同时批读课文也有利于培养学生自主探究的学习能力。
小组交流也体现学生的合作探究意识。
（三）品读课文，欣赏美景。
1、在孩子们充分阅读的基础上，我问：
课文主要为我们描述了哪些画面？
学生很快就找到了答案：
繁星满天、月明星稀。
此环节的设置主要是培养学生的概括能力。
2、这两幅画面是课文重点，运用了大量的修辞手法和想象描写，需要我们去揣摩作者的表达手法，也是最能体现作者童真童趣的段落，因此需要细细品读。
我这样问：
你喜欢哪一幅画面，想想作者用什么样的方法为我们描述了怎样的画面？
体现了作者的什么心情？
联系上下文、结合自己的生活经验，说说你对“繁星满天”景象的感受。
再一次有目的地作旁批。
这样的设计让学生采取自己喜欢的方式读，领悟作者描写的画面的表达方法，体会到了作者看星星的心情，实现与文本对话，与作者对话的阅读教学目的。
通过一步步的引导，学生找到相关语句，明白这些修辞手法的作用。
学生在不经意间就体会到了作者那欣喜的心情，以及字里行间透露的童真童趣。
因为孩子的心总是相通的。
这也是体现了新课标中联系生活实际来体会作者情感的教学理念。
3.根据学生的思路，当读到“月明星稀”的景象时，心情也随着作者一下子低落。
学生们会说：
我们很吃惊，可怜。
于是我抓住这样的机会进行读写结合的训练：
你们眼前那宝石般的星星消失了，你们想想他们到那里去了呢？
我们一起去找找吧！
请你想象星星们会怎么样？
请你写一段话。
学生的情感蓄积到这里，已经要爆发了。
于是纷纷写下了自己心中的星星，还会用上书上的语言。
很快，一大段一大段的寻找星星的文字出来了。
这样的读写训练实则是和作者对话，随着作者的情感跳跃，最能体现语文教学的最终目的。
4、当孩子门把自己的想象畅谈完后，我们打开书，看看我们的星星到那里去了呢？
原来星星藏在溪水里呢。
于是一起齐读最后一部分。
到了这里，我们和作者一样，为星星感到高兴。
自此，文章的情感历程一下子明晰了。
（四）体验情感，升华情感。
1、夏夜的天空充满神秘，孩子们回忆：
作者看到星星的心情是怎么变化的？
孩子们浏览了课文后，根据板书很快找到情感变化。
这也是对全文情感的梳理。
也是进一步体会作者的童真童趣。
（五）总结全文，积累语言。
课文如此优美，令人向往。
你发现了作者在语言上有什么特点？
学生会再一次找到有关比喻、拟人、排比等修辞手法，体会他们的作用。
此环节的设置是根据学情而定的。
五年级的学生需要明确体会作者的表达方法，学生清晰感受写作的特点，并运用于以后的习作中去。
进一步提高学生的语文素养，实现语文的工具性价值。
（六）结束语：
孩子们，读了这篇课文，老师也好象回到了童年，也想和你们一起再去看看童年的星星。
于是我和同学们一起读全文结束，达到了情感的高潮。
四、说板书：
我的板书概括了课文两个主要片段，也概括了作者的情感变化，体会到了文章主题——童真童趣。
可以说是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和内容。
五、说作业设计：
作业是课堂的延伸。
作业体现的是科学性，人文性。
所以我又一次让学生对文章进行回顾和反思。
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