黑龙江省哈尔滨市第六中学学年高一月考语文试题解析版.docx
《黑龙江省哈尔滨市第六中学学年高一月考语文试题解析版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《黑龙江省哈尔滨市第六中学学年高一月考语文试题解析版.docx（27页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
黑龙江省哈尔滨市第六中学学年高一月考语文试题解析版
哈尔滨市第六中学2021届4月份阶段性测试
高一语文试题
一、现代文阅读（23分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成各题。
我国历史上究竟有没有法治思想，有没有法治传统？
今天我们回望历史，研究中国自己的法治道路，很多人会想到这个问题。
如果按照我们现代人对法治的理解，我国古代立法、司法实践算不算法治文明，与我们当代的法治实践有何关系，能否为全面依法治国提供有益借鉴？
对此，学术界有不同看法。
一些人认为，法治是舶来的概念，我国历史上没有现代意义上的法治。
虽然我国历史上曾出现过法家思想家，他们的学说理论对社会发展、国家统一产生过巨大推动作用，但不少人还是认为，法家的法是刑法，法家只有刑法之治。
这样的看法有其道理，不过也有过于简单之嫌。
我们可以结合当时的社会历史条件，认真听听法家的话语。
“法者，天下之程式也，万事之仪表也”“故吏不敢以非法遇民”“刑过不避大臣，赏善不遗匹夫”“不别亲疏，不殊贵贱，一断于法”“法者，编著之图籍，设之于官府，而布之于百姓者也”等等，这些都是法家对其基本“法治”思想的表达。
在中华优秀传统法律文化中，法家思想占据重要位置，具有重要的思想价值。
法家以主张“以法治国”的“法治”著称，提出了一整套推行“法治”的理论与方法，为建立统一的中央集权国家提供了理论根据。
法家的“法治”思想产生于我国古代发生社会巨变的历史时期，代表新兴地主阶级的利益，适应了当时社会发展的需要。
在法家的“法治”思想影响下，各诸侯国相继进行了轰轰烈烈的变法。
概括而言，法家的“法治”思想试图改变之前以血缘和宗法关系为根基的社会结构，并着手在自然人和自然人之间、自然人和国家之间尽可能建立起某种权利义务关系，并以此为联结、以地缘范围为依据建立起国家。
国家不再是诸侯贵族的血缘联合，法律使得国家的统一有了新的整合基础。
法家的法是国家制定的成文法。
这有别于以往古老社会的习惯或者不公开、不外传、只在统治者内部代代相承的治国典则。
这种法律是用老百姓容易明白的文字写成的，写成以后是公布的，以普遍规则的形式明确告诉大家哪些行为是违法犯罪，这些行为会产生什么样的法律结果。
这些法律公布以后，一方面使民众对自己的行为有所预期，能够约束自己的行为；另一方面也约束官吏，使其不能轻易违背法律而任意侵害老百姓，否则统治者就会丧失威信。
在法家看来，法律如果没有信誉就无法得到执行。
“君臣上下贵贱皆从法”，才能更好发挥法作为有效治理工具的作用。
可以看出，法家的“法治”思想是一种治国理论，强调国家治乱兴衰的关键不在于君主是否仁德，而在于法律制度。
可以说，将法律视为一种调整社会关系的重要工具，将“法治”视为一种治国的基本方法，是法家“法治”理论的实质内涵。
不过，法家的“法治”思想，在我们今天来看，仍然属于古典的法治，所以不能直接移植过来为我们所用。
今天我们借鉴传统法律文化，必须加以改造，使其与现代社会相适应。
同时也要看到，社会主义法治建设是一个前所未有的系统工程，没有现成的经验可以照搬，但也不能闭门造车，而是要汲取一切有益的法治文明成果，包括科学借鉴我国传统法律文化中的有益成分，从而更好推动社会主义法治国家建设。
（摘编自武树臣《听法家如是说》）
1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是
A.对我国古代是否有法治思想和法治传统，学术界存在着一边倒的否定声音。
B.法家提倡奖惩分明，不论身份高低贵贱或者情感亲疏远近都要按照法律行事。
C.法家以地缘范围为依据建立起了国家，改变了以血缘和宗法关系为根基的社会结构。
D.在法家看来，国家治乱兴衰的关键既取决于君主的品德，又取决于法律制度。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A.文章引用法家的相关言论否定了学术界对法家及法治思想的简单而偏颇的认识。
B.文章以事实依据和理论依据证明了中国古代有法治思想，也有先进的法治文明。
C.文章借用法家治国的法治思想，采用归谬法阐释了法家“法治”理论的实质内涵。
D.文章采用层进式结构论述了法家的“法治”思想在治国方面的重要意义和借鉴作用。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是
A.法家的法治理论丰富了中华传统法律文化，在中国思想史上占有首屈一指的地位。
B.要让法律更好地发挥治理工具的作用，就要君臣官民遵纪守法，让统治者树立威信。
C.法家的法律对官吏和百姓均有约束力，为建立统一的中央集权国家提供了理论支撑。
D.建设社会主义法治要吸收借鉴一切有益的法治文明成果，古为今用，洋为中用。
【答案】1.B2.C3.A
【解析】
【1题详解】
试题分析：
题干是“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是”。
本题考查理解并分析文中重要信息的能力。
首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。
解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼，寻找细微的差别。
A项，原文第一节中只是部分反对，并不是“学术界存在着一边倒的否定声音”，以偏概全。
C项，“改变了”错误，原文是“试图改变”，时态错位。
D项，“既取决于君主的品德，又取决于法律制度”错误，原文是“关键不在于君主是否仁德,而在于法律制度”。
故本题选B项。
【2题详解】
试题分析：
题干是“下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是”。
本题考查理解和分析文中重要内容的能力。
答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。
C项，没有运用归谬法。
故本题选C项。
【3题详解】
试题分析：
题干是“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”。
本题考查理解和分析文中重要信息的能力。
答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。
A项，“首屈一指”于文无据。
故本题选A项。
【点睛】筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”或者“正确的一项”，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。
解答此类题的步骤是：
第一步，把握全文主要内容。
“筛选并整合文中的信息”，涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。
具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。
对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。
第二步，把握题干，确定答题区间。
第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。
选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。
（二）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）
阅读下面的文字，完成各题。
时光的气味
苏沧桑
时光有时是一种气味，循着它，一路闻过去，会闻到某一年最让你印象深刻的某一秒。
于我，2015年惊心动魄的那一秒，带着桂花的气味。
当时，我们在老家的桂花树下摆了张桌子，父亲母亲、姑姑小舅妈小姨妈，还有抽空回来看他们的我，一起喝茶聊天。
离母亲七十三岁的生日和重阳节还有三四天。
那一秒，桂花树漏下了一缕很亮的阳光，照在母亲左脸颊花白的鬓发间。
突然，一颗铜钱大的黑痣映入眼帘！
我感到心脏停跳了一秒后，咚咚咚失了节奏。
我说，妈！
这颗痣什么时候有的？
我怎么从来没看到过？
！
四周静了下来，只有我的声音飘忽着，听起来有点远。
母亲说，没事没事，以前有的。
怎么这么大？
这么黑？
去医院看过吗？
没有，不用，有点破了，我用孢子粉涂了，过两天就好了。
深夜，我XX了一下“黑痣”，恐惧像洪水浸漫了我。
难道充溢着桂花香的那一秒，那么美好的一秒，是母亲和我们的分水岭？
是我苦乐人生的分界线？
我没有任何思想准备，我无法想象没有母亲的家，没有母亲的人生，尽管我快到知天命的年龄。
手机相册里，绽放着母亲一个个笑脸。
我一幅幅翻看着，心里一直有个声音说，不不不，不会的！
那几日，我照常和父母说笑，出去采风，晒照片和视频给他们看。
父亲说，拍照没意思，多拍点视频，留着将来看。
我说对对对，拍视频，鼻子却酸了起来。
这句平常的话，我都听不得了。
实在忍不住了，问父亲要不要强拉着母亲去医院检查？
父亲说，我们都这把岁数了，哪怕真是那什么，也没关系啦，高寿啦。
父亲，我从小最敬畏却最懂我的父亲，早已看穿了我独自沉在谷底的心。
他伸出手，把我捞了上来。
时光在几天后的另一秒，变成了红薯粉圆子的味道。
我下楼来，母亲手里正做着圆子，她歪了歪头，侧过脸给我看，说，你看，掉了！
一个淡褐色的疤痕，替代了那颗烙在我心里的黑痣！
她说，昨晚洗澡脱衣服不小心扯了一下，扯掉了。
我说没事的吧？
大概是孢子粉涂多了，看上去那么黑。
她似乎从来都没把这事放在心上，她亦没有看出我这几天的恐惧煎熬，因此，她都没想到昨晚就该告诉我的。
那一秒，我在心里跪下了……感谢老天。
接下来的日子，过节似的，姑姑姨妈舅妈和我同学邻居轮番来玩，每天将笑声填满了整个院子。
到了我回杭的日子，我说，你们终于可以好好休息了，太累了。
母亲说，有什么累的？
多开心，巴不得天天这么累！
父亲说，你走了，她们也都忙，不会天天来的，家里就冷清了。
想起前几日在洋屿岛遇见两位留守海岛的老人家，儿女都在城里过得很好，他们俩自己种花生、芝麻和蔬菜，过着世外桃源的生活。
母亲常说，我看我们中国内地的老人最享福了，你看香港，还有国外，许多那么大年纪的人都还在当服务员、门卫什么的。
时光里飘回来一缕白莲花的气味，那是2015年春天某日清晨某一秒的味道，在泰国清迈，我与一场化缘不期而遇。
一个姑娘递过一枝散发着清香的白莲花，微笑着示意我。
我本能地后退一步，微笑着摇摇手婉拒了。
后来，那一秒，一直刻在我心里很久。
时光往往会安排一个一闪而过的时机，让你表达你的感恩，让你把感恩付诸行动，比如无关信仰地供奉上一枝白莲花，在心里对天地万物、父母师友说一声谢谢。
有时，时光又会以某种方式警醒你，比如母亲的黑痣，比如白莲花……但时光更多时候是无声无息、无色无味的，过去后，便来不及了。
（有删改）
4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A.标题“时光的气味”新颖别致，“气味”一词将无色无味的时光变得可感可知，容易激发读者的阅读兴趣。
B.文章主要写了三种“时光的气味”，脉络分明，一是桂花的气味，二是红薯粉圆子的味道，三是白莲花的气味。
C.本文的语言风格多变，时而清新活泼，时而凝重深沉，但整体上还是浅易明快的，全文洋溢着欢快的情绪。
D.作者发现母亲脸颊上长了一颗黑痣后，先是紧张，接着是心酸，最后如释重负，表达了对母亲健康的挂念。
5.请简要分析文中画横线句子的表达效果。
6.文章的后两段为何特意写到白莲花？
请结合全文进行分析。
【答案】4.C5.运用了比喻和反问的手法，形象地写出了“我”对母亲健康的担扰，对失去母亲的恐惧，表现了母亲在“我”人生中至关重要及我对母亲的挚爱。
6.①此处的白莲花象征了纯洁，“我”为自己的多疑和世俗而惭愧。
②升华了文章的主题，告诫我们要懂得感恩，及时感恩。
③白莲花的气味是“时光的气味”之一，和桂花的气味一样，也许寻常但稍纵即逝，告诉我们要珍视生活中可贵的点滴。
【解析】
【4题详解】
试题分析：
此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。
答题时要求明确具体的考核的要点，然后结合文章内容判断正误，题中A项考核标题，B项考核内容，C项考核语言风格，D项考核情节，其中C项，本文的语言整体上偏向婉约细腻，全文弥漫着一种淡濙的惆怅情绪。
【5题详解】
试题分析：
这是一道赏析句子的题目，要求分析划线句子的表达效果，注意从艺术手法及其效果的角度分析，句中“恐惧像洪水浸漫了我”是比喻的手法，“难道充溢着桂花香的那一秒，那么美好的一秒，是母亲和我们的分水岭？
是我苦乐人生的分界线？
”是反问的手法，结合上下文，可知表达的情感是“形象地写出了‘我’对母亲健康的担扰，对失去母亲的恐惧，表现了母亲在‘我’人生中至关重要及我对母亲的挚爱”。
点睛：
赏析句子的题目主要是修辞手法和表现手法，常见的修辞是比喻、拟人、夸张、排比等，表现手法主要是对比、衬托、动静、虚实和视听结合等，答题时先辨析手法，然后结合文句进行解释，最后明确效果。
【6题详解】
试题分析：
这是一道分析文中多次出现的意象的题目，要求回答“文章的后两段特意写到白莲花的原因”，根据语段在文章的结尾，应该从内容和主旨的角度分析，从内容看“此处的白莲花象征了纯洁，‘我’为自己的多疑和世俗而惭愧；白莲花的气味是；时光的气味；之一，和桂花的气味一样，也许寻常但稍纵即逝，告诉我们要珍视生活中可贵的点滴”，从主旨的角度分析“升华了文章的主题，告诫我们要懂得感恩，及时感恩”。
二、古代诗文阅读（47分）
（一）课内古诗文选择题。
7.下列句中加点的词语,与现代汉语意义相同的一项是（）
A.南取百越之地,以为桂林、象郡
B.才能不及中人
C.山东豪骏遂并起而亡秦族矣
D.良将劲弩守要害之郡
【答案】D
【解析】
【详解】该题考查学生文言文中的古今异义词。
解答这类题目应从以下三个方面人手：
1．识差别。
对古今词义差别大的词要区分清楚并加以牢记。
2．析微殊。
对古今词义接近，但又有差别的也要注意辨析。
3．辨音节。
古汉语中多单音节词，每个音节都有独立意义，不能将文言中的两个单音节词误认为是一个双音节词。
A项，以为，古义，把……当作；今义，认为。
B项，中人，古义，指常人，中等的人；今义，为双方介绍买卖、调解纠纷等并做见证的人。
C项，山东，古义，崤山以东；今义，山东省。
D项，要害，1、身体上致命的部分；2、重要地点或部门。
古今同义。
故选D。
8.下列句式不同于其他三项的一项是
A.蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也
B.夫晋，何厌之有
C.太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之
D.石之铿然有声者，所在者皆是也
【答案】B
【解析】
【详解】该题考查文言特殊句式。
文言特殊句式有：
被动句，省略句，判断句，倒装句。
依据倒装的成分不同，倒装句又分为定语后置句、宾语前置句、介词结构后置句（又叫状语后置句）、主谓倒装句。
定语后置的标词有四种:
之（苟以天下之大），者（求人可使报秦者），之……者（马之千里者），数词作定语，不用标志词（铸以为金人十二）。
考生平时对每种特殊句式要掌握其规律，然后结合语境加推断。
A项，蚓无爪牙之利，筋骨之强。
定语后置句，蚓无利爪牙，强筋骨。
之，定语后置标志词。
B项，何厌之有，宾语前置句，有何厌，之，提宾标志词。
C项，太子及宾客知其事者，定语后置句，者，是定后语置标志词。
D项，石之铿然有声者，定语后置句，之……者，定语后置标志词。
故选B。
9.下列各句中的虚词意义和用法相同的一组是
A.欲人之无惑也难矣道之所存，师之所存也
B.于其身也，则耻师焉三人行，则必有我师焉
C.而耻学于师不拘于时，学于余
D.生乎吾前，其闻道也固先乎吾夫庸知其年之先后生于吾乎
【答案】C
【解析】
【详解】此题考查对文言虚词意义和用法的辨析能力。
解答时先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。
解释时要注意辨析词义和用法的变化，虚词大多是多义的，具体解答时要根据它在句中的作用来确定它的词义。
同时还需做好课内知识的迁移。
平时学生中要注意积累虚词的用法和意义。
A项，也，前一个，句中表停顿的语气词；后一个，表判断的语气词。
B项，则，前一个，表转折的连词，相当于“却”；后一个，表承接关的连词，相当于“那么、就”。
C项，于，两个都是介词，向。
D项，乎，前一个是介词，于；后一个是句末语气词，相当于“呢”。
故选C。
【点睛】文言虚词：
掌握虚词推断“五法”和备考“三抓”。
“五法”是指：
1.语境推断法
虚词大多有多种用法，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的上下文，利用文意解题。
用“焉”作例子来说明。
例“针针丛棘，青麻头伏焉。
（蒲松龄《促织》）”。
语境是一只“青麻头”（蟋蟀）藏匿在“针针丛棘”之中。
由此可推断“焉”是兼词“于此”。
“伏焉”即“伏在那里”。
“故为之说，以俟夫观人风者得焉。
（柳宗元《捕蛇者说》）”的语境是交代写文章的目的是等待那些考察民情的人能够看到这篇文章。
由此可推断“焉”是代词，代文章。
“得焉”即“能够看到它”。
“颠而不扶，则将焉用彼相矣。
（《论语·季氏将伐颛臾》）”中的“焉”用在疑问句中，表示责备的语气，由此可推断“焉”是疑问代词，可译为“何、哪里”。
而“圣心备焉。
（荀子《劝学》）”中的“焉”用在陈述的语境里，是语气助词。
2.句位分析法。
一些虚词在句中不同位置就起不同作用。
比如“也”，句末助陈述、疑问、感叹等语气，在句中一般起舒缓语气的作用。
再如“其”，在句首一般是语气副词，如“其李广将军之谓乎”，因为“其”不能作主语；在句中，动词后一般是代词，如“秦王恐其（代荆轲）破璧”，在名（代）词后一般是语气副词，如“尔其（语气副词，一定）无忘乃父之志”。
3.对称分析法
语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。
由此可从句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法。
例如“舟遥遥以轻愚，风飘飘而吹衣。
（陶潜《归去来兮辞》）”中“以”和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词，由此可推断“以”也是表修饰的连词。
再如“因利乘便，宰割天下，分裂山河。
（贾谊《过秦论》）”中“因”和“乘”处于对应位置，“乘”是介词“趁着”的意思，由此可推断“因”也是乘着的意思。
此句的“利”“便”也是对文，都是指有利的形势。
4.语法分析法。
这种方法是根据词语在句子中所作的成份来推断。
如“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎”句，“其”不作句子成份，只表反问语气，因此应该是副词。
再如“相如因持璧却立。
”考察语法结构，主语是“相如”，进一步考察“持璧却立”不会是连动结构，作谓语，由此可见，故句中“因”的用法作“于是、就”解。
5.代入检验法。
将判断出来的意义代入句子中，若结合上下文，语意通畅，即可验证准确。
如“而、且”都有表承接、转折的意义，若判为承接，可用“就、随后、那么”替代；若判为转折，可用“可是、但是”替代；替代后若前后语意不通畅，说明判断不准。
该题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
10.下列各组句子中,加点的词语意义相同的一项是
A.百年多病独登台独留青冢向黄昏
B.一去紫台连朔漠六王毕,四海一
C.巫山武侠气萧森无边落木萧萧下
D.塞上风云接地阴接天莲叶无穷碧
【答案】D
【解析】
【详解】该题考查文言实词的推断能力。
推断文言实词必须将该词放入句中，将句放入语段中，结合前后文进行推敲理解，不能孤立去理解这个词，更不能以现代汉语中该词的常见义项来代替它在文中的特殊含义。
A项，独，前一个“独自”的意思；后一个是“只”的意思。
B项，一，前一个是“一直”的意思；后一个是“统一”的意思。
C项，萧，前一个是萧瑟的意思；后一个是落木窸窣之声。
D项，接，都是“连接”的意思。
故选D。
【点睛】文言实词推断一定要结合语境理解选项句的含义，将所给的义项代入句子，看是否合乎语境。
通常可采用以下方法进行推断：
（１）常识识记法。
文言实词的推断还要求考生必须掌握必要的古代文化常识，如“乞骸骨”（告老还乡）、“下车”（官员刚到任）、“春秋”（年龄）、“结发”（男子成年）等。
（2）联想迁移。
近几年文言文考查都坚持“课外材料课内考”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。
（3）通假代入法。
有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，（4）利用字形推。
汉字是表意体系的文字，抓住字的形旁推测字义就是一种正确的理解途径。
（5）互文对举。
几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系。
（6）语法推断法。
用语法分析法分析实词所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。
11.下列各组句子中,加点的词语意义相同的一项是
A.冰泉冷涩弦凝绝率妻子邑人来此绝境
B.遂命酒,使快弹数曲凡六百一十六言,命曰《琵琶行》
C.低眉信手续续弹胜似闲庭信步
D.转轴拨弦三两声曲终收拨当心画
【答案】C
【解析】
【详解】该题考查文言实词的推断能力。
推断文言实词必须将该词放入句中，将句放入语段中，结合前后文进行推敲理解，不能孤立去理解这个词，更不能以现代汉语中该词的常见义项来代替它在文中的特殊含义。
A项，绝，前一个是“凝滞不通”的意思；后一个是“与世隔绝”的意思。
B项，命，前一个是“命令”的意思；后一个是“命名”。
C项，信，两个都是“随意、随手”的意思。
D项，拨，前一个是拨动的意思；后一个是拔子，弹琵琶的工具。
故选C。
（二）阅读下面的文言文，完成各题。
况钟，字伯律，靖安人。
初以吏事尚书吕震，奇其才，荐授仪制司主事。
迁郎中。
宣德五年，帝以郡守多不称职，会苏州等九府缺，皆雄剧地，命部、院臣举其属之廉能者补之。
钟用尚书蹇义、胡濙等荐，擢知苏州，赐敕以遣之。
苏州赋役繁重，豪猾舞文为奸利，最号难治。
钟乘传至府。
初视事，群吏环立请判牒。
钟佯不省，左右顾问，惟吏所欲行止。
吏大喜，谓太守暗，易欺。
越三日，召诘之曰：
“前某事宜行，若止我；某事宜止，若强我行；若辈舞文久，罪当死。
”立捶杀数人，尽斥属僚之贪虐庸懦者。
一府大震，皆奉法。
钟乃蠲烦苛，立条教，事不便民者，立上书言之。
清军御史李立勾军暴，同知张徽承立指，动以酷刑抑配平人。
钟疏免百六十人，役止终本身者千二百四十人。
属县逋赋四年，凡七百六十余万石。
钟请量折以钞，为部议所格，然自是颇蠲减。
当是时，屡诏减苏、松重赋。
钟与巡抚周忱悉心计画，奏免七十余万石。
凡忱所行善政，钟皆协力成之。
所积济农仓粟岁数十万石，振荒之外，以代民间杂办及逋租。
其为政，纤悉周密。
尝置二簿识民善恶，以行劝惩。
又置通关勘合簿，防出纳奸伪。
置纲运簿，防运夫侵盗。
置馆夫簿，防非理需求。
兴利除害，不遗余力。
锄豪强，植良善，民奉之若神。
先是，中使织造采办及购花木禽鸟者踵至。
郡佐以下，动遭笞缚。
而卫所将卒，时凌虐小民。
钟在，敛迹不敢肆。
虽上官及他省吏过其地者，咸心惮之。
钟虽起刀笔，然重学校，礼文儒，单门寒士多见振赡。
有邹亮者，献诗于钟。
钟欲荐之，或为匿名书毁亮。
钟曰：
“是欲我速成亮名耳。
”立奏之朝。
召授吏、刑二部司务。
迁御史。
初，钟为吏时，吴江平思忠亦以吏起家，为吏部司务，遇钟有恩。
至是钟数延见执礼甚恭且令二子给侍曰非无仆隶欲籍是报公耳思忠家素贫未尝缘故谊有所干人两贤之。
钟尝丁母忧，郡民诣阙乞留。
诏起复。
正统六年，秩满当迁，部民二万余人，走诉巡按御史张文昌，乞再任。
诏进正三品俸，仍视府事。
明年十二月卒于官。
吏民聚哭，为立祠。
钟刚正廉洁，孜孜爱民，前后守苏者莫能及。
钟之后李从智、硃胜相继知苏州，咸奉敕从事，然敕书委寄不如钟矣
《明史·卷一六一》
12.下列对文中划波浪线的句子断句正确的一项是
A.至是钟数延见/执礼甚恭/且令二子给侍/曰/非无仆隶欲籍/是报公耳/思忠家素贫/未尝缘故谊有所干/人两贤之
B.至是钟数延见/执礼甚恭/且令二子给侍/曰/非无仆隶/欲籍是报公耳/思忠家素贫/未尝缘故谊/有所干人两贤之
C.至是钟数延见/执礼甚恭/且令二子给侍/曰/非无仆隶欲籍/是报公耳/思忠家素贫/未尝缘故谊/有所干人两贤之
D.至是钟数延见/执礼甚恭/且令二子给侍/曰/非无仆隶/欲籍是报公耳/思忠家素贫/未尝缘故谊有所干/人两贤之
13.下列古代文化常识解释正确的一项是
A.视事：
指旧时官吏到职办公。
B.户部：
中国古代署名，掌管土地户口、赋税财政、刑罚等
升级会员 